RANCANGAN ASESMEN DIAGNOSTIK

FASE A (KELAS 2 )

MATA PELAJARAN NUMERASI

k
Capaian Pembelajaran :

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat,
dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain
(kanan, kiri, depan belakang).

Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapat mengidentifikasi bentuk bangun ruang.

2. Siwa dapat membandingkan bilangan yang terkecil dan terbesar.

CAKUPAN MATERI

Detail Kompetensi

1. Pengukuran

 Mengenal satuan baku untuk panjang (cm, m), berat (gr, kg), waktu (detik, menit, jam)
dan volume (liter). (3 soal)

2. Bangun Geometri

 Mengenal segi empat, segitiga, segi banyak, dan lingkaran. (4 soal)

 Mengenal balok dan kubus. (3 soal)

Tujuan Assessmen
Diagnostik

Mendiagnosa kemampuan murid untuk menentukan perangkat ajar yang tepat

Mengapa perlu asesmen ?

 Prinsip asesmen

Prinsip Pembelajaran
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tingkat pencapaian peserta didik saat ini,
sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter dan perkembangan mereka.
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas belajar peserta didik
dan kapasitas mereka untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat, mendorong pengembangan
kapasitas belajar.
3. Kegiatan belajar mendukung perkembangan kognitif dan karakter peserta didik secara
berkelanjutan dan holistik.
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks kehidupan dan
budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra.
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Prinsip Asesmen
1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran,
menyediakan informasi sebagai umpan balik untuk guru, peserta didik, dan orang tua.
2. Asesmen perlu dirancang dan dilakukan sesuai dengan tujuan.
3. Asesmen dirancang secara adil, valid dan dapat dipercaya, memberikan informasi yang kaya
bagi guru, peserta didik dan orang tua mengenai kemajuan dan pencapaian pembelajaran, serta
keputusan tentang langkah selanjutnya.
4. Asesmen sebaiknya meliputi berbagai bentuk tugas, instrumen, dan teknik yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ditargetkan.
5. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif,
memberikan informasi yang bermanfaat untuk peserta didik dan orang tua, dan data yang
berguna untuk penjaminan dan peningkatan mutu pembelajaran.
Keterkaitan Prinsip Asesmen & Pembelajaran
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tingkat pencapaian peserta didik saat ini,
sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter dan perkembangan mereka.
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas belajar peserta didik
dan kapasitas mereka untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat
3. Kegiatan belajar mendukung perkembangan kognitif dan karakter peserta didik secara
berkelanjutan dan holistik
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks kehidupan,
menghargai budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan
10 Soal - 45 Menit (Estimasi)

Asesmen Geometri
Kamu akan mengerjakan asesmen Numerasi - Geometri untuk Fase

A. Pastikan kamu:

✅ Menuliskan identitas kamu dengan benar

Selamat mengerjakan!

* Wajib

1. Nama lengkap *

2. Tanggal lahir *

3. NISN
Jika ada

Wacana 1:
Di sekolah dasar dilakukan pengukuran tinggi badan siswa. Berikut data
tinggi badan lima siswa di suatu sekolah dasar.
 1. Siswa yang paling pendek berdasar data di atas adalah….

A. Dinar

B. Siti

C. Asep

Wacana 2

Gambar di atas merupakan Masjid Muhammad Cheng Hoo di Kabupaten

Purbalingga Jawa Tengah. Bentuk Masjid yang menyerupai Klenteng
merupakan tanda perdamaian umat beragama. Masjid ini merupakan bukti
toleransi Suku Jawa dan Etnis Tionghoa.

Pada bangunan Masjid juga terdapat berbagai bentuk bangun datar.

Perhatikan bentuk-bentuk bangun datar yang diperjelas dengan warna
kuning!

2. Bangun datar persegi panjang ditunjukkan oleh huruf….

A. A

B. B
 C. E

3. Berilah tanda centang (√) pada kolom Benar atau tanda silang (x) Salah untuk
setiap pernyataan!
Benar Salah

Wacana 3: Sarang Lebah

4. Apakah bentuk sarang lebah tersebut?

A. segi empat.
B. segi enam.
C. segi delapan.

5. Manakah pernyataan yang benar sesuai dengan bentuk sarang lebah tersebut?
A. memiliki enam sisi.
B. memiliki dua permukaan datar.
C. memiliki enam sudut.

6. Diantara benda berikut yang bentuknya sama dengan mainan Afikah adalah….
 D
.

7. Afikah menumpuk 5 kotak kayu tepat bersisian. Tumpukan tersebut membentuk

tugu berdiri. Berilah tanda centang (√) pada kolom Benar atau Salah untuk setiap
pernyataan mengenai tumpukan kotak kayu tersebut
Benar Salah

Wacana 4: Mainan Kotak Kayu

8. Afikah menggabung dan menyusun beberapa mainan kayunya sehingga

membentuk suatu bangun ruang. Berilah tanda centang (√) pada kolom Benar
atau Salah untuk setiap pernyataan!

Benar Salah
 Wacana 5: Berangkat Ke Sekolah

9. Pasangkan pernyataan berikut dengan jawaban yang sesuai dengan kondisi

perjalanan dari rumah ke sekolah!
200 300 600 500 (satuan meter)

10. Penjual menyatakan bahwa 'Semua buah-buahan tersebut dapat dimasukkan ke

dalam tiga tas plastik, jika satu tas plastik dapat memuat 4 kg'. Apakah
menurutmu, pernyataan penjual tersebut benar? Berikan alasanmu!
 PENGOLAHAN HASIL ASESMEN DIASNOSTIK

- Guru melakukan penilaian untuk masing-masing murid, dengan memberikan nilai 1 apabila
jawaban benar, dan nilai 0 apabila jawaban salah. Jadi, seorang murid yang bisa menjawab
dengan benar 10 soal akan mendapatkan nilai 10.
- Menghitung rata-rata kelas dengan cara menambahkan nilai total semua murid, dan membagi
dengan jumlah murid yang mengikuti asesmen

Guru menggunakan tabel seperti di bawah ini melakukan penilaian ;

No Nama Anak N o m o r S o a l Nilai Tindak Lanjut

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ahmad 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8 Diajar di kelas
2 April 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 Diajar di kelas
3 Devi 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 Diajar di kelas
4 Fiery 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 7 Diajar di kelas
5 Galang 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 3 Kelas tambahan
6 Ibnu 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 4 Kelas tambahan
7 Ivan 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 7 Diajar di kelas
8 Laila 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 Kelas tambahan
9 Riski 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 7 Diajar di kelas
10 Sulis 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 4 Kelas tambahan
11 Tyas 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 8 Diajar di kelas
12 Tama 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 7 Diajar di kelas
R A T A - R A T A
K E L A S 6,0
 RENCANA TINDAK LANJUT ASESMEN

Setelah dilakukan pengolahan hasil penilaian asesmen maka guru

menentukan tindak lanjut sebagai berikut :
Berdasarkan hasil penilaian asesmen diagnostik maka murid akan dibagi
menjadi 2 kelompok yaitu :

- Kelompok 1 dengan ketentuan murid yang nilainya diatas atau sama

dengan rata-rata kelas maka akan diajar di kelas oleh guru kelas.

- Kelompok 2 beranggotakan murid yang nilainya dibawah rata-rata

nilai kelas akan mendapatkan pelajaran tambahan oleh guru kelas
maupun dari guru kelas di bawahnya.