No RHK Fokus Perilaku Tujuan

Peningkatan praktik Upaya membangun suasana kelas yang

manajemen kelas yang kondusif untuk proses belajar, dengan
Keteraturan
1 berfokus pada minimal gangguan yang mengalihkan
Suasana Kelas
KETERATURAN perhatian peserta didik dari aktivitas
SUASANA KELAS belajar

Peningkatan praktik
manajemen kelas yang Upaya menerapkan prinsip disiplin
Penerapan
2 berfokus pada positif untuk mengelola perilaku dan
Disiplin Positif
PENERAPAN DISIPLIN kebiasaan kelas yang disepakati bersama
POSITIF

Peningkatan praktik
Upaya mengkomunikasikan ekspektasi
dukungan psikologis
Ekspektasi pada yang tinggi kepada semua dan setiap
3 yang berfokus pada
Peserta Didik peserta didik untuk menumbuhkan
EKSPEKTASI PADA
motivasi belajar intrinsik
PESERTA DIDIK

Peningkatan praktik
Upaya pemberian perhatian dan
dukungan psikologis
Perhatian dan dukungan sesuai dengan kebutuhan
4 yang berfokus pada
Kepedulian belajar setiap peserta didik untuk
PERHATIAN DAN
menumbuhkan motivasi belajar intrinsik
KEPEDULIAN

Peningkatan praktik Upaya penyampaian informasi tentang

dukungan psikologis kemajuan proses dan capaian
Umpan Balik
5 yang berfokus pada pembelajaran kepada peserta didik
Konstruktif
UMPAN BALIK untuk menumbuhkan motivasi belajar
KONSTRUKTIF intrinsik

Peningkatan praktik Upaya penyesuaian praktik

aktivasi kognitif yang pembelajaran sebagai respon terhadap
Instruksi yang
6 berfokus pada respon peserta didik terhadap
Adaptif
INSTRUKSI YANG kebutuhan belajarnya untuk
ADAPTIF peningkatan efektivitas

Upaya penjelasan terstruktur tentang

Peningkatan praktik
konsep dan aktivitas pembelajaran
aktivasi kognitif yang
Instruksi disertai demonstrasi, ilustrasi, atau
7 berfokus pada
Pembelajaran contoh yang relevan dan kontekstual
INSTRUKSI
untuk peningkatan efektivitas
PEMBELAJARAN
pembelajaran
 Peningkatan praktik Upaya pembelajaran yang memfasilitasi
aktivasi kognitif yang Aktivitas kolaborasi dan komunikasi antar peserta
8
berfokus pada Interaktif didik untuk peningkatan efektivitas
AKTIVITAS INTERAKTIF pembelajaran
 Perilaku yang Dianjurkan
Target Perilaku (1)
1 2 3

Guru melakukan
Guru memanggil murid Guru menyampaikan Guru melakukan aktivitas
komunikasi positif untuk
dengan menyebut harapan positif terhadap yang mencairkan suasana
membangun suasana
namanya kelas kelas
kelas yang kondusif

Guru melakukan refleksi Guru mengajak peserta Guru menunjukkan Guru bersikap adaptif
dinamika kelas untuk didik melakukan refleksi kesediaan mendengarkan sehingga bersedia
menerapkan dinamika kelas mengacu pandangan peserta didik mengubah kesepakatan
kesepakatan kelas kesepakatan kelas tentang dinamika kelas kelas bila diperlukan

Guru
Guru menyampaikan Guru mendiskusikan
mengkomunikasikan Guru mengenal nama
cita-cita masa depan harapan positif peserta
harapannya yang tinggi setiap peserta didiknya
yang bermakna bagi didik tentang masa
terhadap masa depan beserta karakteristiknya
peserta didik depannya
seluruh peserta didiknya

Guru menunjukkan
Guru mengajukan Guru menunjukkan
empati untuk Guru memberikan
pertanyaan lanjutan pengertian terhadap
mendapatkan perhatian penuh ketika
untuk mendapatkan sudut pandang peserta
pemahaman utuh peserta didik berbicara
pemahaman didik
tentang peserta didik

Guru memberi umpan Guru menggunakan

Guru menghubungkan
Guru memberikan balik dengan menyebut pertanyaan untuk
umpan balik dengan
umpan balik spesifik dan spesifik bagian tugas membantu peserta didik
tujuan pembelajaran
berorientasi tujuan yang dinilai bagus atau memunculkan ide
yang hendak dicapai
perlu perbaikan perbaikan

Guru memulai
Guru melakukan strategi pembelajaran dengan Guru melakukan Guru melakukan
pembelajaran yang mengajukan pertanyaan penyesuaian penyesuaian penjelasan
responsif terhadap untuk memahami pembelajaran sesuai agar lebih relevan dan
peserta didik pemahaman awal respon dari peserta didik dipahami peserta didik
peserta didik

Guru menampilkan
Guru memberikan
visualisasi atau ilustrasi
penjelasan yang mudah
yang memudahkan
sesuai pemahaman awal
pemahaman peserta
peserta didik
didik
Guru menjelaskan
Guru menjelaskan
konsep yang sulit dengan
konsep disesuaikan hasil
bahasa yang mudah
asesmen awal
dipahami
Guru memfasilitasi
Guru memotivasi semua Guru menyediakan peran Guru memberi dukungan
kegiatan pembelajaran
peserta didik untuk dalam kelompok untuk dan kesempatan pada
yang memberi peran
berperan aktif dalam memastikan semua peserta didik yang pasif
pada semua peserta
proses pembelajaran anggota mendapat peran untuk berperan
didik

Perilaku yang Dihindari
4 5
Guru memanggil murid Guru menceritakan
dengan sebutan yang keluhan atau persoalan
merendahkan sekolah
Guru menerapkan
Guru mengabaikan Guru bersikap defensif
hukuman fisik terhadap
pendapat peserta didik dalam menyikapi umpan
peserta didik yang
tentang apa yang terjadi balik dari peserta didik
melakukan pelanggaran
di kelas terkait kedisiplinan
kedisiplinan
Guru menjelaskan
Guru menyebutkan
harapan-harapan yang
perilaku-perilaku negatif
tidak relevan dengan
peserta didiknya
peserta didik
Guru memberikan
Guru mengabaikan
penilaian negatif
pendapat atau perasaan
terhadap pendapat
peserta didik
peserta didik
Guru memberi umpan
Guru memberi umpan balik negatif tanpa
balik dengan kata-kata membantu peserta didik
yang terlalu umum menemukan ide
perbaikan
Guru memulai Guru menyampaikan
pembelajaran langsung materi pelajaran tanpa
dengan penjelasan disesuaikan dengan
materi pelajaran respon peserta didik
Guru menampilkan Guru menjelaskan
visualisasi atau ilustrasi konsep yang sulit dengan
menarik tapi tidak terkait istilah-istilah baru yang
penjelasannya sulit dipahami
Rubrik Fokus Perilaku Ob
Target Perilaku (2)
6
Guru melakukan strategi
Guru langsung mengajar
pengelompokkan untuk
tanpa mengkondisikan
mengaktifkan
suasana kelas
keterlibatan peserta didik
Guru melakukan
penguatan positif
terhadap perilaku yang
sesuai atau mendukung
kesepakatan kelas
Guru
Guru mengabaikan mengkomunikasikan
potensi peserta didik harapan positif terhadap
karena lebih fokus pada semua peserta didik
kelemahannya secara setara dan tanpa
diskriminasi
Guru menunjukkan
Guru tidak memberikan
pemahaman terhadap
kesempatan pada
kebutuhan, kondisi dan
peserta didik
karakteristik peserta
menyampaikan pendapat
didik
Guru memberikan Guru memberikan
umpan balik dengan umpan balik yang fokus
menggunakan bahasa pada proses atau usaha
yang terlalu sulit peserta didik
Guru melakukan
Guru mengabaikan penyesuaian
respon peserta didik pembelajaran mengacu
dengan meminta mereka kondisi, kebutuhan dan
diam menyimak karakteristik peserta
didik
Guru menjelaskan Guru memberikan
konsep hanya mengacu contoh yang kontekstual
pada buku/perangkat dan relevan dengan
ajar keseharian peserta didik
Guru membiarkan Guru menyediakan peran Guru membiarkan Guru mengajukan
peserta didik membuat yang terbatas sehingga sebagian peserta didik pertanyaan yang
dan membagikan peran peserta didik tertentu bersikap dominan dalam menstimulasi proses
dalam kelompok tidak mendapat peran proses pembelajaran diskusi dan berpikir kritis
Rubrik Fokus Perilaku Observasi Kelas Bagi Guru

Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihin

1 2 3 4

Guru mengelompokkan Guru menyediakan Guru mengajak murid Guru mengabaikan

murid dengan beragam peran dalam untuk berinteraksi dan dinamika yang terjadi
menyampaikan kelompok agar semua berperan aktif dalam dalam satu atau lebih
tujuannya pada murid anggota terlibat aktif kelompok kelompok

Guru tidak konsisten

Guru memberi pujian Guru mengakui suatu
Guru memberi dalam memberikan
terhadap perilaku perilaku positif secara
penguatan positif dengan penguatan positif, hanya
peserta didik yang sesuai spesifik dan menjelaskan
beragam cara pada peserta didik
kesepakatan kelas alasannya
tertentu

Guru memberikan Guru menyebutkan

Guru menyampaikan Guru menyampaikan
dukungan tambahan potensi peserta didik
harapan positifnya secara harapan positif hanya
pada peserta didik yang meski peserta didik
terbuka dan berlaku bagi pada peserta didik
sudah berusaha meski sendiri tidak
semua peserta didik tertentu saja
belum berhasil menyadarinya

Guru melakukan Guru bertindak

Guru melakukan interaksi Guru meminta pendapat
pengamatan terhadap berdasarkan asumsi
positif yang menghargai dan umpan balik dari
dinamika kelas untuk tanpa menggali fakta
keunikan peserta didik peserta didik
memahami peserta didik terkait peserta didik

Guru memberi umpan Guru menjelaskan Guru membantu peserta

Guru menyampaikan
balik fokus pada usaha keterkaitan usaha didik melakukan refleksi
umpan balik yang hanya
peserta didik untuk dengan hasil yang terhadap usaha yang
fokus pada hasil akhir
refleksi dan perbaikan mungkin dicapai telah dilakukannya

Guru melakukan
Guru menggunakan Guru menyediakan Guru mengabaikan
diferensiasi
strategi pembelajaran dukungan belajar bagi adanya perbedaan
pembelajaran dengan
berdasarkan hasil peserta didik yang karakteristik, kebutuhan
setidaknya dua metode
asesmen awal/diagnosis membutuhkan dan kondisi awal peserta
yang berbeda

Guru menjelaskan Guru menjelaskan Guru menjelaskan

Guru memberi
konsep disertai dengan konsep dikaitkan dengan konsep disertai contoh
kesempatan pada
contoh yang familiar isu atau topik sehari-hari yang hanya dipahami
peserta didik berbagi
dengan kehidupan yang relevan bagi peserta oleh guru atau orang
pengalaman yang relevan
peserta didik didik dewasa
 Guru mengajukan
Guru mengajukan Guru mengajukan yang Guru mengajukan
pertanyaan yang
pertanyaan terbuka meminta peserta didik pertanyaan hanya untuk
mengaitkan konsep yang
untuk memancing proses membandingkan dua menguji pemahaman
dipelajari dengan konsep
diskusi dan berpikir kritis konsep yang berbeda peserta didik
sebelumnya
 Perilaku yang Dihindari Perilaku yang Dianju
Target Perilaku (3)
5 6 1

Guru membuat
Guru membuat dan
Guru melakukan Guru membiarkan murid aturan/kesepakatan
mengingatkan
pengelompokkan yang berinteraksi dengan kelas yang disetujui
aturan/kesepakatan
sama terus menerus teman di dalam kelas semua murid dan
kelas
ditempel di kelas

Guru mengabaikan Guru melakukan Guru memfasilitasi

Guru membantu peserta
perilaku positif karena penguatan perilaku yang peserta didik menyadari
didik menyadari
terlalu fokus pada tidak bermanfaat bagi konsekuensi dan
konsekuensi dari perilaku
perilaku negatif atau hal peserta didik dan kelas memperbaiki perilaku
melanggarnya
lain secara keseluruhan melanggarnya (restitusi)

Guru mengulang Guru memberikan

Guru menyebutkan Guru berdiskusi dengan
harapan-harapan positif tantangan yang
potensi peserta didik peserta didik tentang
tertentu yang hanya bermakna disertai
yang terlihat menonjol tujuan hidup/cita-cita
relevan dengan sebagian motivasi untuk
saja mereka
peserta didik mencapainya

Guru bersikap kaku Guru menunjukkan

Guru menghindari Guru mengakui dan
dalam pembelajaran minat/keingintahuan
masukan atau umpan menghargai usaha yang
yang mengabaikan terhadap aktivitas yang
balik dari peserta didik ditunjukkan peserta didik
kebutuhan peserta didik dilakukan murid

Guru tidak menyediakan Guru menggunakan Guru menunjukkan Guru membuka

kesempatan pada pandangan subyektif kesediaan mendiskusikan komunikasi untuk
peserta didik melakukan dalam memberi umpan umpan balik dengan pertanyaan dan klarifikasi
perbaikan balik peserta didik lebih lanjut

Guru menerapkan
Guru menggunakan Guru merefleksikan Guru
strategi pembelajaran
hanya satu strategi praktik pembelajaran mengkomunikasikan
yang kaku, sebatas
pembelajaran yang yang melibatkan peserta analisis terhadap hasil
menerapkan perangkat
dikuasainya didik asesmen formatif
ajar

Guru menjelaskan Guru menjelaskan

Guru menggunakan Guru menyampaikan
konsep tanpa dikaitkan konsep secara runtut dari
contoh yang sama penjelasan secara
dengan kehidupan tujuan, konsep inti dan
berulang-ulang terstruktur dan logis
sehari-hari kesimpulan
Guru mengajukan Guru menghakimi
Guru memfasilitasi Guru memotivasi peserta
pertanyaan yang jawaban peserta didik
terjadinya diskusi didik untuk
meminta peserta didik sehingga membuat
kelompok yang interaktif, menyampaikan pendapat
mengulang konsep yang peserta didik yang lain
kritis dan inklusif secara terbuka
disampaikan ragu buat menjawab
Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari
2 3 4 5

Guru mengajak murid Guru mengajak murid

Guru tidak menyebutkan
untuk mengingat menilai seberapa efektif Guru melanggar
aturan/kesepakatan
aturan/kesepakatan pelaksanaan aturan/kesepakatan
kelas ketika menegur
kelas yang telah aturan/kesepakatan kelas tanpa mengakuinya
murid
disepakati kelas

Guru kehilangan
Guru mendengarkan Guru memberikan Guru langsung
kesabaran dalam
sudut pandang peserta dukungan pada peserta memberikan hukuman,
membantu peserta didik
didik terhadap perilaku didik dalam melakukan bukan membangun
menyadari konsekuensi
melanggarnya perbaikan perilakunya upaya perbaikan perilaku
perilakunya

Menyediakan tantangan Menunjukkan keyakinan

belajar yang relevan berulang kali bahwa Memberikan tantangan Menggunakan hadiah
dengan pembelajaran peserta didiknya mampu belajar tapi tidak dan hukuman untuk
dan bermakna bagi mengatasi tantangan memberikan motivasi memotivasi murid
peserta didik belajar

Guru memberikan pujian Guru menyampaikan

Guru meremehkan Guru memberikan pujian
terhadap usaha, bukan dukungan terhadap
usaha-usaha yang yang terlalu umum atau
hasil akhir, yang usaha peserta didik di
dilakukan peserta didik berlebihan/bombastis
ditunjukkan peserta didik depan kelas

Guru mendengarkan
Guru menyediakan Guru menolak berdiskusi Guru mengabaikan
secara aktif tanggapan
waktu mendiskusikan dengan peserta didik pertanyaan atau
peserta didik terhadap
umpan balik selama atau tentang umpan balik kekhawatiran peserta
umpan balik yang
setelah kelas yang diberikan didik
diterimanya

Guru
Guru memandu diskusi Guru melakukan
mengkomunikasikan hasil Guru menyangkal umpan
refleksi untuk menilai asesmen formatif tanpa
survei umpan balik balik yang disampaikan
efektivitas praktik mengkomunikasikan
terhadap praktik oleh peserta didik
pembelajaran hasilnya
pembelajaran

Guru memberi Guru memberi instruksi Guru menjelaskan

Guru menjelaskan materi
penjelasan dan yang terlalu umum konsep tidak runtut,
baru dihubungkan
bimbingan langkah demi sehingga peserta didik melompat-lompat antar
dengan materi
langkah disertai dengan kesulitan mengikuti topik tanpa menjelaskan
sebelumnya
demonstrasi langkah-langkahnya keterkaitannya
 Guru berkeliling kelas
Guru mengajukan Guru hanya duduk di Guru membiarkan
untuk memberikan
pertanyaan yang memicu depan dan membiarkan peserta didik membentuk
bimbingan pada
terjadinya diskusi kelompok berdiskusi kelompok sendiri sesuka
kelompok dalam
kelompok sendiri hatinya
berdiskusi
g Dihindari
6

Guru menetapkan aturan

kelas tanpa
mendiskusikan dengan
murid

Guru meminta peserta

didik untuk tenang
dengan mengabaikan
perilaku melanggar yang
terjadi

Mengkomunikasikan
kompetisi dalam kelas
secara berlebihan

Guru bersikap terlalu

kritis terhadap usaha
yang dilakukan peserta
didik

Guru terburu-buru
menjelaskan umpan balik
sehingga tidak sempat
berdiskusi

Guru membagikan tugas

yang sudah dinilai tanpa
ada catatan umpan balik

Guru tidak mengulang

bagian penting dari
penjelasannya
Guru mengabaikan atau
melarang perbedaan
pendapat
FORMULIR A: Diskusi Persiapan Observasi Praktik Kinerja Guru

Nama Guru : NUR MUTMAINAH, S.Pd

Nama Kepala Sekolah/ Observer : EKO SUSANTO, S.Pd.SD
Periode : Januari - Juni 2024 Hari/Tanggal : Senin, 18 Maret 2024
Tempat : SDN
1. SUKADAYA
Guru 02 Sekolah menyepakati target perilaku
dan Kepala Waktu
yang akan diobservasi
: 08.00 -dan upaya belajar untuk menampilkan perilaku itu secara
09.10
Tujuan : efektif
2. Guru dan Kepala Sekolah menyepakati jadwal observasi kinerja beserta kelengkapan yang dibutuhkan dalam melakukan observasi kinerja
Guru
Rencana Hasil Kerja : Peningkatan praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada INSTRUKSI YANG ADAPTIF
Fokus Perilaku : Upaya
6 Instruksi yang Adaptif
penyesuaian praktik pembelajaran sebagai respon terhadap respon peserta didik terhadap kebutuhan belajarnya untuk peningkatan
Tujuan : efektivitas

Rencana Obervasi Kinerja

Upaya
Target Perilaku*) Indikator Fokus Perilaku yang Diobservasi Catatan Lain
Mempelajari Pelajaran/ Hari/ Perangkat
Waktu
Kelas Tanggal Ajar

Guru melakukan strategi Perilaku yang

pembelajaran yang responsif Dianjurkan Guru memulai pembelajaran dengan
terhadap peserta didik mengajukan pertanyaan untuk
memahami pemahaman awal peserta
didik

Guru melakukan penyesuaian

pembelajaran sesuai respon dari
peserta didik

Guru melakukan penyesuaian

penjelasan agar lebih relevan dan
dipahami peserta didik
Perilaku yang
Dihindari
Guru memulai pembelajaran langsung
dengan penjelasan materi pelajaran

Guru menyampaikan materi pelajaran

tanpa disesuaikan dengan respon
peserta didik

Guru melakukan penyesuaian
pembelajaran mengacu kondisi,
kebutuhan dan karakteristik peserta
didik
Guru merefleksikan praktik
pembelajaran yang melibatkan
peserta didik
Guru mengabaikan respon peserta
didik dengan meminta mereka diam
menyimak
Perilaku yang
Dianjurkan Guru menggunakan strategi
pembelajaran berdasarkan hasil
asesmen awal/diagnosis
Guru melakukan diferensiasi
pembelajaran dengan setidaknya dua
metode yang berbeda
Guru menyediakan dukungan belajar
bagi peserta didik yang membutuhkan
Perilaku yang
Dihindari Guru mengabaikan adanya perbedaan
karakteristik, kebutuhan dan kondisi
awal peserta
Guru menggunakan hanya satu
strategi pembelajaran yang
dikuasainya
Guru menerapkan strategi
pembelajaran yang kaku, sebatas
menerapkan perangkat ajar
Guru mengkomunikasikan analisis
terhadap hasil asesmen formatif
Perilaku yang Guru mengkomunikasikan hasil survei
Dianjurkan umpan balik terhadap praktik
pembelajaran
Guru memandu diskusi refleksi untuk
menilai efektivitas praktik
pembelajaran
 Guru menyangkal umpan balik yang
disampaikan oleh peserta didik

Perilaku yang
Dihindari Guru melakukan asesmen formatif
tanpa mengkomunikasikan hasilnya

Guru membagikan tugas yang sudah

dinilai tanpa ada catatan umpan balik
Catatan:
*) Isi dengan angka (1 s.d 8) berdasar indikator/fokus perilaku yang dipilih pada saat perencaan
**) Pilih minimal 1 Target Perilaku

Mengetahui, Bekasi, ..............................

Kepala SDN SUKADAYA 02 Guru yang Diobservasi Observer,

EKO SUSANTO, S.Pd.SD NUR MUTMAINAH, S.Pd (...........................................)

NIP. 19670805 200003 1 003 NIP.19890304 202012 2 004 NIP.
FORMULIR B: Rubrik Pelaksanaan Observasi Praktik Kinerja Guru

Nama Guru : NUR MUTMAINAH, S.Pd

Nama Kepala Sekolah/ Observer : EKO SUSANTO, S.Pd.SD
Periode : Januari - Juni 2024
Tempat : SDN SUKADAYA 02
Tujuan :

1. Guru menggunakan rubrik observasi kelas sebagai tujuan dalam mempelajari perilaku
2. Kepala Sekolah mencatat bukti perilaku dan penilaian efektivitas perilaku yang ditamp
rekomendasi tindak lanjutnya
Rencana Hasil Kerja : Peningkatan praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada INSTRUKSI YANG ADAPTIF
Fokus Perilaku*) : Upaya
6 Instruksi yang Adaptif
penyesuaian praktik pembelajaran sebagai respon terhadap respon peserta didik
Tujuan : efektivitas

Target Perilaku**) Indikator Fokus Perilaku yang Diobservasi

Guru melakukan strategi

pembelajaran yang responsif Guru memulai pembelajaran dengan
terhadap peserta didik mengajukan pertanyaan untuk memahami
pemahaman awal peserta didik

Perilaku yang
Dianjurkan Guru melakukan penyesuaian pembelajaran
sesuai respon dari peserta didik

Guru melakukan penyesuaian penjelasan agar

lebih relevan dan dipahami peserta didik

Guru memulai pembelajaran langsung dengan

penjelasan materi pelajaran

Perilaku yang
Dihindari Guru menyampaikan materi pelajaran tanpa
disesuaikan dengan respon peserta didik

Guru mengabaikan respon peserta didik

dengan meminta mereka diam menyimak
Guru melakukan penyesuaian
pembelajaran mengacu kondisi, Guru menggunakan strategi pembelajaran
kebutuhan dan karakteristik peserta berdasarkan hasil asesmen awal/diagnosis
didik
Perilaku yang Guru melakukan diferensiasi pembelajaran
Dianjurkan dengan setidaknya dua metode yang berbeda

Guru menyediakan dukungan belajar bagi

peserta didik yang membutuhkan

Guru mengabaikan adanya perbedaan

karakteristik, kebutuhan dan kondisi awal
peserta

Perilaku yang
 Perilaku yang
Dihindari Guru menggunakan hanya satu strategi
pembelajaran yang dikuasainya

Guru menerapkan strategi pembelajaran yang

kaku, sebatas menerapkan perangkat ajar
Guru merefleksikan praktik
pembelajaran yang melibatkan Guru mengkomunikasikan analisis terhadap
peserta didik hasil asesmen formatif

Perilaku yang
Dianjurkan Guru mengkomunikasikan hasil survei umpan
balik terhadap praktik pembelajaran

Guru memandu diskusi refleksi untuk menilai

efektivitas praktik pembelajaran

Guru menyangkal umpan balik yang

disampaikan oleh peserta didik
Perilaku yang
Dihindari Guru melakukan asesmen formatif tanpa
mengkomunikasikan hasilnya

Guru membagikan tugas yang sudah dinilai

tanpa ada catatan umpan balik

REKOMENDASI:

Catatan:
*) Isi dengan angka (1 s.d 8) berdasar indikator/fokus perilaku yang dipilih pada saat perencaan
**) Pilih minimal 1 Fokus Perilaku

Panduan Penilaian
Belum dilakukan : Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi
Dilakukan tapi belum efektif : Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif : Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan

Mengeathui,
Kepala SDN SUKADAYA 02 Guru yang Diobservasi

EKO SUSANTO, S.Pd.SD NUR MUTMAINAH, S.Pd

NIP. 19670805 200003 1 003 NIP.19890304 202012 2 004
 Hari/Tanggal : Rabu, 20 Maret 2024
Waktu : 10.00-11.00

ai tujuan dalam mempelajari perilaku yang akan ditampilkan pada observasi kinerja
ilaian efektivitas perilaku yang ditampilkan Guru selama observasi kinerja beserta

pada INSTRUKSI YANG ADAPTIF

espon terhadap respon peserta didik terhadap kebutuhan belajarnya untuk peningkatan

Penilaian

Dilakukan Catatan
Dilakukan
Belum Dilakukan tapi Belum
dan Efektif
Efektif
 gali penyebabnya dengan berdiskusi dengan guru
n/mencapai tujuan
mencapai tujuan

Bekasi, .......................................
Observer,

(..............................................)
NIP.
FORMULIR C: Tindak Lanjut Observasi Praktik Kinerja Guru

Nama Guru : NUR MUTMAINAH, S.Pd

Nama Kepala Sekolah/ Observer: EKO SUSANTO, S.Pd.SD
Periode : Januari - Juni 2024 Hari/Tanggal : Rabu, 20 Maret 2024
Tempat : SDN SUKADAYA 02 Waktu : 10.00-11.00
Tujuan : 1. Guru melakukan refleksi sebagai tanggapan terhadap catatan dan hasil penilaian observasi kinerja oleh Kepala Sekolah (Form Observasi)
2. Guru dan Kepala Sekolah menyepakati tindak lanjut serta dukungan yang dibutuhkan untuk melakukan peningkatan praktik pembelajaran

Kebutuhan Dukungan
Refleksi Kategori Tujuan Tindak Lanjut Upaya Tindak Lanjut Kapan
(Apa/Siapa?)

Pilihan Belajar di
PMM

Pilihan Lain

Catatan Kepala Sekolah :

Pertanyaan Respon
Catatan
Bagaimana upaya guru melakukan refleksi untuk Tidak Sadar Kesulitan Sadar Kesulitan Sadar Dampak Kesulitan
menyadari kesulitannya dalam peningkatan
pembelajaran?

Mengetahui, Bekasi, ................................

Kepala SDN SUKADAYA 02 Guru yang Diobservasi Observer,

EKO SUSANTO, S.Pd.SD NUR MUTMAINAH, S.Pd (.................................................)

NIP. 19670805 200003 1 003 NIP.
FORMULIR D: Refleksi Tindak Lanjut Observasi Praktik Kinerja Guru

Nama Guru : NUR MUTMAINAH, S.Pd

Nama Kepala Sekolah/ Observer: EKO SUSANTO, S.Pd.SD
Periode : Januari - Juni 2024 Hari/Tanggal : Rabu, 20 Maret 2024
Tempat : SDN SUKADAYA 02 Waktu : 10.00-11.00

Refleksi Tindak Lanjut

Kategori Tujuan Tindak Lanjut Upaya Tindak Lanjut Kapan Kebutuhan Dukungan
Upaya
Capaian Tantangan
Peningkatan
Pengembangan Kompetensi
Peningkatan Kinerja

Catatan Kepala Sekolah :

Pertanyaan Respon
Catatan
Tidak Sadar Kesulitan Sadar Kesulitan Sadar Dampak Kesulitan
Bagaimana upaya guru melakukan
refleksi untuk menyadari
kesulitannya dalam peningkatan
pembelajaran?

Mengetahui, Bekasi, ................................

Kepala SDN SUKADAYA 02 Guru yang Diobservasi Observer,

EKO SUSANTO, S.Pd.SD NUR MUTMAINAH, S.Pd (.............................................)

NIP. 19670805 200003 1 003 NIP.