MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

NARRATIVE TEXT
IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM MODUL
A. IDENTITAS SEKOLAH
Tim Penyusun MGMP Bhs. Inggris Kab. Jembrana
Nama Sekolah SMPN 2 Mendoyo
Tahun Pelajaran 2023-2024
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Kelas VIII
Jumlah Siswa 32
Fase D
Materi Narrative Text
Capaian Umum Pada akhir Fase D, peserta didik memiliki kemampuan dalam
pemahaman dan penggunaan teks naratif dalam bahasa Inggris.
Mereka dapat memahami, menulis, dan menceritakan cerita
dengan baik, mengidentifikasi unsur-unsur penting dalam
narasi, dan menggunakan kosakata yang beragam. Mereka juga
mulai mengembangkan kemampuan untuk memahami
informasi tersirat dalam cerita dan memahami tujuan
komunikasi dalam proses menulis naratif.
Capaian Elemen Peserta didik di Fase D diharapkan dapat memahami teks
Menyimak - Berbicara naratif, mengungkapkannya dalam bahasa Inggris,
mengembangkan karakter dan plot, serta menghasilkan teks
naratif yang terstruktur. Mereka juga harus dapat memahami
pesan tersirat, menggunakan kosakata beragam, dan memahami
tujuan komunikasi.
Capaian Elemen Pada akhir fase D, peserta didik mampu membaca dan
Membaca - Memirsa merespons teks naratif, mengidentifikasi ide utama dan
informasi kunci. Mereka menggunakan struktur kalimat dan
kosakata yang dipelajari serta mengenali tujuan dari teks
tersebut. Kemampuan mereka dalam menyimpulkan kalimat
juga mulai berkembang, memungkinkan mereka untuk
memahami informasi tersirat dalam teks naratif.
Capaian Elemen Pada akhir Fase D, peserta didik mampu mengkomunikasikan
Menulis - ide melalui paragraf sederhana, menggunakan kosakata
Mempresentasikan spesifik, dan struktur kalimat yang sederhana. Mereka juga
dapat menulis teks naratif dengan kalimat sederhana dan
majemuk.
Alokasi Waktu 12 JP (12 X 40 Menit)
B. ASESMEN AWAL
Memberikan soal tentang materi yang akan diajarkan dan materi prasyarat yaitu:
1. Apa arti waktu lampau?
2. Kapan biasanya kita menggunakan waktu lampau dalam bahasa Inggris?
3. Sebutkan satu kata kunci yang menunjukkan waktu lampau.
4. Sebutkan dua kata kerja yang beraturan dalam bahasa Inggris.
5. Sebutkan satu kata kerja tak beraturan dalam bahasa Inggris.
6. Ubah kata kerja "eat" ke dalam bentuk Past Tense.
7. Ubah kata kerja "go" ke dalam bentuk Past Tense.
8. Ubah kata kerja "write" ke dalam bentuk Past Tense.
9. Jelaskan perbedaan antara "today" (hari ini) dan "yesterday" (kemarin)
10. Apakah kamu pernah membaca cerita dalam bahasa Inggris yang
menggunakan waktu lampau? Ceritakan pengalamanmu.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Menyimak - Peserta didik mampu:
Berbicara ● memahami teks naratif dalam bahasa Inggris dengan
baik.
● mengungkapkan cerita naratif secara lisan dalam bahasa
Inggris.
● memahami pesan tersirat dalam cerita naratif.
● menggunakan kosakata yang beragam dalam berbicara
 tentang teks naratif.
● memahami tujuan komunikasi dalam menceritakan cerita
naratif.
Elemen Membaca - Peserta didik mampu:
Memirsa ● membaca teks naratif dengan pemahaman yang baik.
● mengidentifikasi ide utama dan informasi kunci dalam
teks naratif.
● menggunakan struktur kalimat dan kosakata yang telah
dipelajari saat membaca teks naratif.
● mengenali tujuan dari teks naratif yang mereka baca.
● mengembangkan kemampuan untuk menyimpulkan
kalimat dalam teks naratif.
● memahami informasi tersirat dalam teks naratif yang
dibaca.
Menulis - Peserta didik mampu
Mempresentasikan ● mengkomunikasikan ide melalui paragraf sederhana
dalam teks naratif.
● menggunakan kosakata spesifik saat menulis teks naratif.
● menggunakan struktur kalimat sederhana dan majemuk
dalam menulis teks naratif.
● mempresentasikan cerita naratif dengan baik dalam
bahasa Inggris.
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Video, gambar dan Lembar Kerja Peserta Didik

Sumber Belajar Buku Paket, Materi ajar

E. TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta didik regular ( Peserta didik paham sebagian)

F. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning (PBL)
Pembelajaran Berdiferensiasi
G. ASESMEN
● Unjuk kerja, Tugas siswa (Kelompok)
● Rubrik Penilaian untuk menilai tugas siswa

KOMPONEN INTI MODUL

PERTEMUAN 1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
● memahami teks naratif dalam bahasa Inggris dengan baik.
● mengungkapkan cerita naratif secara lisan dalam bahasa Inggris.
● memahami pesan tersirat dalam cerita naratif.
● menggunakan kosakata yang beragam dalam berbicara tentang teks naratif.
● memahami tujuan komunikasi dalam menceritakan cerita naratif.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik belajar untuk memahami, mengungkapkan, dan menghasilkan teks naratif dalam
bahasa Inggris dengan baik. Mereka juga menyusun teks naratif yang terstruktur, memahami
pesan tersirat, menggunakan kosakata beragam dalam berbicara tentang teks naratif, dan
memahami tujuan komunikasi dalam menceritakan cerita naratif.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara menceritakan kembali dalam bahasa inggris cerita naratif yang kamu dengar?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
(15 Menit) Kegiatan Pendahuluan
 ● Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta
didik untuk berdoa sebelum pembelajaran
● Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Guru memberikan apresiasi dan mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
● Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, tujuan yang akan
dicapai, serta metode belajar yang akan digunakan.
(130 Menit) Kegiatan Inti
Mendengarkan Cerita Audio (25 menit)
● Guru memilih cerita audio naratif yang menarik dan sesuai tingkat
pemahaman peserta didik.
● https://youtu.be/snbldBfR6yk?si=TuFLQ2s1JWMwD0DU
● https://youtu.be/9ccJWSsES6Q?si=8mxoTE4O9R4F-qFe
● https://youtu.be/Im11Vqi_Peo?si=hrGlvotQaUe1Yl9S
● https://youtu.be/PXTEyw8kPVM?si=0FYb6NE7-2Yfvubp

● Peserta didik mendengarkan cerita audio tersebut secara individu

dengan fokus pada pemahaman cerita.
Diskusi dan Analisis (20 menit)
● Peserta didik berdiskusi kelompok kecil untuk membahas pemahaman
mereka tentang cerita audio naratif..
LKPD:

● https://drive.google.com/file/d/1sBuNHBqpHHdxXb8mFEaIX
Mgzx-cDg7zt/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1IEgPcYxz-tNZqM5Lt4NGnh8
JJiYGatPt/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1eI7m54tW6Ld0u_IicuiPyLdQn
T4IQD61/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1vQOnzqZum2K-7bdZXaK_Zj
RBj15HNSI5/view?usp=drive_link

● Peserta didik mencoba mengidentifikasi pesan tersirat dalam cerita

audio.
Presentasi Diskusi (20 menit)
● Setiap kelompok mempresentasikan pemahaman mereka tentang cerita
audio naratif dan pesan tersiratnya kepada seluruh kelas. (Presentasi
LKPD)
Latihan Mengungkapkan Cerita (30 menit)
● Peserta didik memilih salah satu cerita audio naratif yang telah
didengar.
● Peserta didik berlatih untuk mengungkapkan cerita tersebut secara
lisan dengan menggunakan kosakata yang beragam.
Presentasi Cerita (30 menit)

● Setiap peserta didik mempresentasikan cerita audio naratif yang

mereka pilih kepada kelas.
● Presentasi harus mencakup ekspresi wajah, nada suara, dan gestur
yang sesuai dengan cerita.
Umpan Balik dan Evaluasi (15 menit)
● Setelah setiap presentasi, kelas memberikan umpan balik konstruktif.
 ● Guru memberikan penilaian tentang kemampuan peserta didik dalam
mengungkapkan cerita dengan baik.
(15 Menit) Kegiatan Penutup
● Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
pembelajaran
● Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
● Guru memberikan informasi terkait kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
● Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan meberikan pesan dan
motivasi semangat belajar kemudain penutup (salam)

KOMPONEN INTI MODUL

PERTEMUAN 2
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
● membaca teks naratif dengan pemahaman yang baik.
● mengidentifikasi ide utama dan informasi kunci dalam teks naratif.
● menggunakan struktur kalimat dan kosakata yang telah dipelajari saat membaca
teks naratif.
● mengenali tujuan dari teks naratif yang mereka baca.
● mengembangkan kemampuan untuk menyimpulkan kalimat dalam teks naratif.
● memahami informasi tersirat dalam teks naratif yang dibaca.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik belajar untuk memiliki kemampuan yang meliputi pemahaman teks naratif,
pengidentifikasian ide utama dan informasi penting, penerapan struktur kalimat dan kosakata
yang telah dipelajari dalam membaca teks naratif, pengenalan tujuan dari teks naratif yang
sedang dibaca, pengembangan kemampuan untuk menyimpulkan kalimat dalam teks naratif,
serta pemahaman terhadap informasi tersirat dalam teks naratif yang mereka baca.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana kamu memahami cerita naratif yang kamu baca?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
(15 Menit) Kegiatan Pendahuluan
● Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta
didik untuk berdoa sebelum pembelajaran
● Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Guru memberikan apresiasi dan mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
● Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, tujuan yang akan
dicapai, serta metode belajar yang akan digunakan.
(130 Menit) Kegiatan Inti
Membaca Teks Naratif (25 menit)
● Guru memilih teks naratif yang sesuai tingkat pemahaman peserta
didik.

Text

● https://drive.google.com/file/d/1MJn_SX1NBlq2BSlJ5VC7JR
0aQCMqrlL8/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1l-ugcLe-Fi_a5cGMXT56M5b3
zHsJBOIh/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1L3mlsKk726Z8tM-gZGLyT83
XEpGePmtM/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/10icrFszxwqjx59HjEop7q4yC2
 uiKbHdz/view?usp=sharing

Video

● https://drive.google.com/file/d/1VJqbfLmjTjGW4DIVNt3ct7c
GncGiseZw/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1pwZ6wWN79KirnYMSSnwx
Q4CZb3Y2QNPO/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1mgkvTaZKBnsWmgCw6k5bf
9EO54KnXDtD/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/13xqUrmR1eGDpYq_nmZ8lQlf
KSgl0kJPf/view?usp=sharing
.
● Peserta didik membaca teks naratif tersebut secara individu dengan
fokus pada pemahaman cerita.
Diskusi dan Identifikasi (20 menit)
● Peserta didik berdiskusi kelompok kecil untuk membahas pemahaman
mereka tentang teks naratif.
● Peserta didik mengidentifikasi ide utama dan informasi kunci dalam
cerita.
Presentasi Diskusi (20 menit)
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka tentang teks
naratif kepada seluruh kelas. (Presentasi LKPD)
Latihan Membaca (30 menit)
● Peserta didik memilih teks naratif pendek untuk dibaca ulang.
● Peserta didik berlatih membaca teks tersebut dengan fokus pada
penggunaan struktur kalimat dan kosakata yang telah dipelajari.
Mengenali Tujuan Teks (20 menit)

● Peserta didik berdiskusi kelompok kecil untuk mengenali tujuan dari

teks naratif yang mereka baca.
● Peserta didik memahami mengapa cerita tersebut ditulis dan apa pesan
yang ingin disampaikan.
Menyimpulkan dan Memahami Informasi Tersirat (20 menit)
● Peserta didik berlatih menyimpulkan kalimat dalam teks naratif yang
dibaca.
● Peserta didik juga mencoba memahami informasi tersirat dalam cerita.

(15 Menit) Kegiatan Penutup

● Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
pembelajaran
● Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
● Guru memberikan informasi terkait kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
● Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan meberikan pesan dan
motivasi semangat belajar kemudain penutup (salam)

KOMPONEN INTI MODUL

PERTEMUAN 3
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
● mengkomunikasikan ide melalui paragraf sederhana dalam teks naratif.
● menggunakan kosakata spesifik saat menulis teks naratif.
● menggunakan struktur kalimat sederhana dan majemuk dalam menulis teks naratif.
● mempresentasikan cerita naratif dengan baik dalam bahasa Inggris.
 B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik belajar untuk memiliki kemampuan untuk mengkomunikasikan ide melalui
paragraf sederhana dalam teks naratif, menggunakan kosakata spesifik dalam menulis teks
naratif, menerapkan struktur kalimat sederhana dan majemuk dalam menulis teks naratif, serta
mempresentasikan cerita naratif dengan baik dalam bahasa Inggris.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana kamu menulis cerita naratif dalam bahasa inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
(20 Menit) Kegiatan Pendahuluan
● Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta
didik untuk berdoa sebelum pembelajaran
● Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Guru memberikan apresiasi dan mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
● Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, tujuan yang akan
dicapai, serta metode belajar yang akan digunakan.
● Peserta didik diberikan gambaran singkat tentang aktivitas yang akan
dilakukan.
(130 Menit) Kegiatan Inti
Analisis Teks Naratif (20 menit)
● Peserta didik membaca contoh teks naratif dalam bahasa Inggris.

● https://drive.google.com/file/d/1DcrlOaS2QmJgGU-St_Ec5jA4
ckCCHrjw/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1ZFkJZZaCkZo-rTlQo3-Yh4-Ix
Yuq_ro-/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1sGYfgNEZWqMECSdcCYRA
1k5X1EgJHYS_/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1e-4mLTlkWtruWgue4aQvhZC
G6HB121lx/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1bkhuFor7qn0XmMoG0fW5kxt
L4ArYBCPZ/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/10x8iYTNzV3eTLvAVgXwhK
Vq0qefAS8pw/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1aBGevH0qTG5puAKfvKU-3
NFVeAB7Xe_K/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1Feh4CAVRgbpd-g_sX8FTahA
QLYMfXNiv/view?usp=sharing

● Mereka mencoba menganalisis struktur kalimat, kosakata, dan cara

cerita disusun.
Menulis Paragraf Sederhana (30 menit)
● Peserta didik memilih sebuah cerita pendek
● Peserta didik menulis satu paragraf sederhana yang
mengkomunikasikan ide utama cerita tersebut.
Pengembangan Paragraf (30 menit)
● Peserta didik mengembangkan paragraf mereka dengan menambahkan
detail dan informasi yang relevan.
● Peserta didik mencoba menggunakan kosakata spesifik untuk
memperkaya cerita.
Umpan Balik dan Perbaikan (20 menit)
● Peserta didik menukar paragraf mereka dengan teman sebaya untuk
memberikan umpan balik.
● Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan umpan balik yang
diterima.
Persiapan Presentasi (10 menit)
 ● Setiap peserta didik memilih satu paragraf terbaik dari cerita mereka
untuk dipresentasikan.
● Peserta didik mempersiapkan presentasi singkat tentang cerita tersebut.
Presentasi (20 menit)
● Peserta didik secara bergantian mempresentasikan cerita naratif
mereka di depan kelas.
● Mereka menggunakan bahasa Inggris dengan baik dalam
mempresentasikan cerita.
(15 Menit) Kegiatan Penutup
● Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
pembelajaran
● Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
● Guru memberikan informasi terkait kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
● Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan meberikan pesan dan
motivasi semangat belajar kemudain penutup (salam)

D. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Peserta didik
1. Apakah anda memahami materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini?
2. Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan?
3. Apakah anda merasa nyaman dalam kelompok?
4. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan?

Mengetahui Mendoyo, 2 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 2 Mendoyo Guru Mata Pelajaran

I Putu Gunarsa, S.Pd., M.Pd I Wayan Suardina, S.Pd

NIP. 19720708 199803 1 011 NIP.19670924 198901 1 002
 LAMPIRAN

1. INTSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN PERTEMUAN 1

Lembar Kerja Peserta Didik

Instrumen Penilaian:
● True or False 5 soal
● Pilihan ganda 10 soal

Rubrik Penilaian:
● Jawaban Benar (Correct): Skor penuh (1 poin)
● Jawaban Salah (Incorrect): Tidak mendapatkan poin (0 poin)
● Tidak Ada Jawaban (No Answer): Tidak mendapatkan poin (0 poin)

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Belum Berkembang Cukup Baik Sangat Baik

0-60 61-70 71-80 81 -100

Format Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menceritakan Cerita Narasi

Skor untuk
tiap asek Skor Jumlah Total
No. Nama Siswa akhir
peserta
1 2 3 4 didik

1
2
3
4
5

Keterangan:
Aspek 1 = Pengucapan (Pronunciation)
Aspek 2 = Kemampuan Berbicara (Speaking Fluency)
Aspek 3 = Kemampuan Kosakata (Vocabulary)
Aspek 4 = Kemampuan Tatabahasa (Grammar)

Parameter Penilaian

Skor Pengucapan Kemampuan Kemampuan Kemampuan

(Pronunciation) Berbicara Kosakata Tatabahasa
(Speaking (Vocabulary) (Grammar)
Fluency)
Pengucapan jelas, Berbicara Menggunakan Menggunakan tata
Sangat hampir tanpa lancar tanpa kosakata yang bahasa dengan benar
baik (4) kesalahan. terlalu banyak beragam dan sesuai dan variatif.
jeda atau dengan topik.
terbata-bata.
 Beberapa kesalahan Ada beberapa Menggunakan Menggunakan tata
Baik (3) dalam pengucapan, jeda dan kosakata yang cukup bahasa dengan baik,
namun masih mudah terbata-bata, beragam, tetapi tetapi ada beberapa
dipahami. tetapi masih dapat terkadang mengulang kesalahan.
dipahami. kata-kata.
Banyak kesalahan Berbicara Kosakata terbatas dan Ada banyak kesalahan
2 dalam terbata-bata dan sering mengulang tata bahasa yang
pengucapan sering mengalami kata-kata. mengganggu
sehingga kesulitan dalam pemahaman.
menyulitkan menjalankan
pemahaman. percakapan.
Pengucapan sangat Kesulitan yang Penggunaan kosakata Penggunaan tata
1 buruk dan sulit signifikan dalam sangat terbatas dan bahasa sangat buruk
dipahami. berbicara dan monoton. sehingga sulit
berinteraksi. dipahami.

2. INTSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN PERTEMUAN 2

Format Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik

Instrumen Penilaian:
● Essay 10 soal

Rubrik Penilaian:

Skor Ketepatan Kedalaman Kesesuaian dengan Orisinalitas/Pemikiran

Jawaban Pemahaman Tata Bahasa dan Kreatif
Penulisan
Jawaban Menunjukkan Tulisan bebas dari Menunjukkan pemikiran
4 mencakup semua pemahaman kesalahan tata bahasa, kreatif atau orisinalitas
aspek yang relevan mendalam tentang ejaan, dan tanda baca. dalam jawaban.
dan relevan materi dan Kalimat dan paragraf
dengan disusun dengan baik.
memberikan rincian
pertanyaan.
yang sangat relevan.
Jawaban mencakup Menunjukkan Hanya sedikit Menunjukkan beberapa
3 sebagian besar aspek pemahaman kesalahan tata bahasa, tanda pemikiran kreatif
yang relevan dan yang baik ejaan, atau tanda baca atau orisinalitas dalam
relevan dengan tentang materi yang terlihat. Kalimat jawaban.
dan memberikan dan paragraf
pertanyaan.
beberapa rincian terstruktur dengan
relevan. baik.
Jawaban mencakup Menunjukkan Terdapat beberapa Tidak menunjukkan
2 beberapa aspek pemahaman yang kesalahan tata bahasa, pemikiran kreatif atau
yang relevan, tetapi cukup tentang ejaan, atau tanda baca orisinalitas yang
kurang relevan materi tetapi yang mengganggu. signifikan dalam
dengan pertanyaan. kurang dalam Kalimat dan paragraf jawaban.
rincian. kurang terstruktur.
Jawaban Menunjukkan Banyak kesalahan tata Tidak menunjukkan
1 mencakup pemahaman bahasa, ejaan, atau pemikiran kreatif atau
sedikit aspek terbatas tentang tanda baca yang orisinalitas dalam
yang relevan dan materi dan kurang mengganggu jawaban.
tidak begitu dalam rincian. pemahaman. Kalimat
relevan dengan dan paragraf tidak
pertanyaan. terstruktur dengan
baik.
Tidak ada jawaban Tidak ada Tulisan penuh Tidak ada jawaban atau
0 yang diberikan atau pemahaman yang kesalahan tata bahasa, jawaban tidak ada
jawaban tidak ada ditunjukkan. ejaan, atau tanda baca hubungannya dengan
hubungannya sehingga sulit pertanyaan.
dengan pertanyaan. dipahami.
 Lembar Penilaian Presentasi
Nama Anggota Kelompok :
Kelas :
Mata Palajaran :
Materi pokok :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Max Skor Perolehan

1 Penyajian ● Persiapan
● Penyampaian materi
benar 25
● Penggunaan alat bantu

2 Tata Letak/Display ● Penempatan hasil

pekerjaan baik
● Komposisi 25
penyajian serasi

3 Sistematika Bahasa ● Penggunaan bahasa

benar 25
● Tata bahasa benar
4 Sikap Presentasi ● Cara menyampaikan
materi baik
● Penampilan rapi 25

Total Keseluruhan 100

3. INTSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN PERTEMUAN 3

Format Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Naratif

Skor untuk
tiap asek Skor Jumlah Total
No. Nama Siswa akhir
peserta
1 2 3 4 didik

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
Aspek 1 = Bahasa and vocabulary
Aspek 2 = Manajemen wacana (penyampaian gagasan)
Aspek 3 = Kejelasan makna
Aspek 4 = Hubungan antar gagasan
Parameter Penilaian

Skor Bahasa and Manajemen Kejelasan makna Hubungan antar

vocabulary wacana gagasan
(penyampaian
gagasan)
Benar dan tepat Berstruktur sesuai Jelas dan efektif Menunjukkan
5 jenis teks secara kelancaran hubungan
maksimal
Terkadang kurang Berstruktur Jelas Menunjukkan transisi
4 tepat tapi tidak minimal sesuai hubungan antar gagasan
mempengaruhi jenis teks
arti

Kurang tepat dan Pilihan teks tidak Bermakna tapi Kurang jelas
3 mempengaruhi arti jelas terkadang kurang jelas

Sulit dimengerti Tidak berstruktur Bermakna tapi sulit Acak

2 dan sulit dipahami dipahami

Sangat terbatas Tidak berstruktur Menulis acak sehingga Tidak dapat

1 sehingga cerita dan tidak makna hilang merealisasikan
tidak berkambang bermakna gagasan

Lembar Penilaian Presentasi

Nama Anggota Kelompok :
Kelas :
Mata Palajaran :
Materi pokok :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Max Skor Perolehan

1 Penyajian ● Persiapan
● Penyampaian materi
benar 25
● Penggunaan alat bantu

2 Tata Letak/Display ● Penempatan hasil

pekerjaan baik
● Komposisi 25
penyajian serasi

3 Sistematika Bahasa ● Penggunaan bahasa

benar 25
● Tata bahasa benar
4 Sikap Presentasi ● Cara menyampaikan
materi baik
● Penampilan rapi 25

Total Keseluruhan 100

 RUBRIK ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

NO NAMA PESERTA BERFIKIR GOTONG KREATIF

DIDIK KRITIS ROYONG
1
2
3
4
5
6
7
8

NOTE :
1. KKM Profil Pelajar Pancasila dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
2. Keterangan kriteria penilaian :
● MB (Masih Berkembang)
● SB (Sudah Berkembang)
● BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
● SAB (sangat Berkembang)

Parameter Penilaian

SKOR BERFIKIR KRITIS GOTONG ROYONG KREATIF

Mampu mengidentifikasi Aktif dalam berkolaborasi Menunjukkan interpretasi yang

SAB (sangat dan menganalisis tema, dan berkontribusi secara unik dan kreatif terhadap teks
Berkembang) plot, dan karakter dengan naratif. Menampilkan
konsisten dalam diskusi
mendalam. Memberikan kelompok. Mendorong pemahaman mendalam yang
penilaian yang kritis dan diungkapkan melalui sudut
anggota tim untuk
argumentatif dengan pandang yang orisinal dan
bukti yang kuat. berpartisipasi aktif dan inovatif.
memberikan masukan yang
berharga.
Mampu Terlibat dalam diskusi Menunjukkan interpretasi yang
BSH mengidentifikasi tema, kelompok dengan baik. baik terhadap teks naratif
(Berkembang plot, dan karakter Berkontribusi secara dengan beberapa elemen
Sesuai dengan baik. positif dalam kerja tim, kreativitas yang terlihat.
Harapan) Memberikan penilaian tetapi terkadang Pemahaman yang ditunjukkan
yang cukup kritis kurang mendorong cenderung konvensional dengan
dengan beberapa bukti anggota tim lainnya sedikit sentuhan kreativitas.
yang mendukung. untuk berpartisipasi.

Mampu mengidentifikasi Berpartisipasi dalam Menunjukkan sedikit kreativitas

SB (Sudah beberapa elemen dasar diskusi kelompok, tetapi dalam interpretasi teks naratif.
Berkembang) dari teks naratif, tetapi kontribusinya cenderung Pemahaman terlihat cukup
analisisnya kurang dalam. pasif. Kurang inisiatif umum dan konvensional tanpa
Penilaian cenderung untuk mendorong sudut pandang yang berbeda.
bersifat umum dan kurang kolaborasi yang aktif.
didukung oleh bukti yang
kuat.
Kesulitan dalam Terlibat minim dalam Tidak menunjukkan kreativitas
MB (Masih mengidentifikasi dan diskusi kelompok. dalam interpretasi teks naratif.
Berkembang) menganalisis elemen Kontribusinya terbatas Pemahaman terlihat sangat
dasar dari teks naratif. dan cenderung mengikuti konvensional dan tidak
Analisis kurang arus tanpa memberikan menampilkan elemen kreativitas
koheren dan tidak masukan yang signifikan. sama sekali.
didukung oleh bukti
yang kuat.