Lampiran 3.

LK 2b: Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA

DIDIK

Nama M
Maahasiswa PPG :C
Ciindya C
Chhandra Pr
Pradipta
Kela
elas Sa
Sasa
sara
rann Obser
bserva
vasi
si : XI B-1
Untuk
Untuk Sikl
Siklus
us P
Pem
embel
belaj
ajara
arann : ( √ ) Te
Terbi
rbimbi
mbing
ng
( )M
Man
andi
diri
ri,, ssik
iklu
luss kkee ………
………..
Tanggal Materi Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil
Observasi

2 Oktob
ktober
er 20
2023
23 Bu
Buda
daya
ya ke
kela
las
s  Kerjasama yang Hasil observasi
Kuat: Selama tersebut
aktivitas kelompok, menunjukkan
sebagian besar adanya budaya
peserta didik kelas yang sehat
tampaknya bekerja dan positif di dalam
sama dengan baik. kelas tersebut.
Mereka saling Karakteristik seperti
mendukung, berbagi kerjasama,
ide, dan berusaha kepemimpinan
mencapai tujuan terbagi, dan
kelompok bersama. komunikasi terbuka
 Kepemimpinan mencerminkan
Terbagi: Dalam bahwa peserta didik
situasi kelompok, ada merasa nyaman di
beberapa peserta lingkungan kelas
didik yang secara dan berusaha untuk
alami mengambil saling mendukung.
peran kepemimpinan,
sementara yang lain
lebih suka mengikuti.
Ada variasi dalam
cara peserta didik
memimpin dan
mengikuti, yang
menciptakan
keseimbangan yang
baik dalam kelas.
 Menghormati

terhadap guru dan

teman: terdapat
tingkat penghormatan
yang tinggi terhadap
guru dan teman
sebaya. Peserta didik
 tampak
mendengarkan
dengan penuh
perhatian saat guru
berbicara dan
menjaga tingkat
keramahan yang baik
dalam interaksi
dengan teman
sekelas.
2 Okt
Oktob
ober
er 20
2023
23 St
Stat
atus
us so
sosi
sial
al pe
pese
serta
rta didi
didik
k  Kemampuan Akses Hasil observasi ini
Teknologi: Sebagian mengungkapkan
besar peserta didik perbedaan dalam
memiliki akses ke status sosial dan
perangkat elektronik ekonomi di antara
dan internet. Namun, peserta didik. Hal ini
ada beberapa penting untuk
peserta didik yang dipahami karena
mungkin memiliki dapat memengaruhi
keterbatasan dalam pengalaman belajar
hal akses teknologi, mereka dan
seperti perangkat memerlukan
yang lebih lama atau pendekatan yang
koneksi internet yang berbeda dalam
tidak stabil. pendidikan. Penting
 Perbedaan Materi: untuk menciptakan
Terdapat perbedaan lingkungan yang
dalam pembelian inklusif dan adil di
buku teks, alat tulis, sekolah, di mana
dan peralatan semua peserta didik
lainnya. Beberapa memiliki peluang
peserta didik yang sama untuk
mungkin memiliki sukses. Hal ini
peralatan dan bahan- memerlukan
pemahaman yang
bahan
mahal,yang lebih
sementara mendalam tentang
yang lain mungkin status sosial
mengandalkan peserta didik dan
peralatan sekolah langkah-langkah
atau bantuan sosial. konkret untuk
mengatasi
ketidaksetaraan
yang mungkin
timbul dalam
pendidikan.
2 Okt
Oktob
ober
er 20
2023
23 Mi
Mina
natt b
bel
ela
ajar
jar  Aktif Mengikuti Dengan memahami
Pelajaran Bahasa minat belajar
Jawa: Sebagian bahasa Jawa
peserta didik tampak peserta didik, guru
aktif dan dapat menciptakan
bersemangat saat pengalaman belajar
mengikuti pelajaran yang lebih
Bahasa Jawa. memuaskan dan
Mereka sering kali relevan, serta
 mengajukan memelihara dan
pertanyaan, memperkaya
berpartisipasi dalam pengetahuan dan
diskusi, dan keterampilan
menunjukkan minat bahasa Jawa
dalam belajar tata mereka. Ini juga
tulis dan kosa kata dapat membantu
Bahasa Jawa. melestarikan
 Menggunakan budaya dan bahasa
Bahasa Jawa dalam Jawa dalam
KBM: Sejumlah komunitas
peserta didik pendidikan.
menggunakan
Bahasa Jawa dalam
KBM. Mereka
mungkin berbicara
dalam bahasa Jawa
dengan teman-teman
yang juga berbicara
bahasa Jawa.
2 Okt
Oktob
ober
er 20
2023
23 Ke
Kema
mamp
mpu
uan awa
wall  Penguasaan Pemahaman
Kosakata Terbatas: kemampuan awal
Beberapa peserta materi Bahasa Jawa
peserta didik adalah
didik tampak memiliki
penguasaan langkah penting
kosakata bahasa dalam perencanaan
Jawa yang terbatas. pengajaran yang
Mereka mungkin efektif. Dengan
tidak mengenal memahami tingkat
banyak kata dalam kemampuan awal,
bahasa Jawa atau guru dapat
memiliki kosa kata merancang
yang terbatas dalam pembelajaran yang
situasi percakapan sesuai dengan
kebutuhan individu

sehari-hari.
Pengucapan yang peserta didik dan
Tidak Akurat: membantu mereka
Beberapa peserta berkembang dalam
didik mungkin keterampilan
mengalami kesulitan berbahasa Jawa
dalam pengucapan dengan lebih baik.
kata-kata khas
bahasa Jawa. Ini
dapat menyebabkan
mereka kesulitan
dalam berbicara
bahasa Jawa dengan
benar.
2 Oktob
ktober
er 20
2023
23 Ga
Gaya
ya be
bela
laja
jarr  Auditif: Beberapa Hasil observasi
peserta didik lebih tentang gaya belajar
memilih peserta didik dapat
mendengarkan memberikan
daripada membaca wawasan penting
atau menulis. Mereka dalam merancang
 cenderung lebih baik pengajaran yang
dalam memahami efektif. Dengan
materi melalui memahami gaya
ceramah, diskusi, belajar peserta
atau rekaman audio. didik, guru dapat
 Kinestetik: Sejumlah menciptakan
peserta didik belajar lingkungan
lebih baik melalui pembelajaran yang
pengalaman fisik. lebih inklusif dan
Mereka lebih suka mendukung, yang
belajar dengan dapat membantu
melakukan tugas- peserta didik belajar
tugas praktis, dengan lebih efektif
eksperimen, atau dan meraih hasil
berpartisipasi dalam yang lebih baik
permainan peran. dalam pembelajaran
 Visual: Sejumlah mereka.
peserta didik tampak
lebih suka belajar
melalui gambar,
diagram, dan grafik.
Mereka cenderung
menggambar catatan
atau membuat peta
konsep untuk
membantu mereka
memahami informasi.
2 Oktob
ktober
er 20
2023
23 Motiv
otiva
asi be
bela
laja
jarr  Partisipasi Aktif Hasil observasi ini
dalam Pelajaran: mengungkapkan
Sebagian peserta berbagai tingkat
didik secara motivasi belajar
konsisten Bahasa Jawa di
berpartisipasi aktif antara peserta didik.
dalam pelajaran Pemahaman

Bahasa Jawa.
Mereka sering tentang motivasi
belajar Bahasa
mengajukan Jawa peserta didik
pertanyaan, adalah kunci untuk
berkontribusi dalam merancang
diskusi, dan pembelajaran yang
menunjukkan minat efektif dan
yang jelas dalam mempertahankan
pembelajaran. semangat mereka.
 Pencarian Sumber Guru dapat
Belajar Tambahan: berperan dalam
Beberapa peserta memelihara dan
didik tampak meningkatkan
termotivasi untuk motivasi peserta
meningkatkan didik dengan
kemampuan mereka mengidentifikasi
dalam bahasa Jawa. faktor-faktor yang
Mereka mencari memengaruhi
sumber belajar motivasi mereka
tambahan, seperti dan merancang
 buku, video strategi yang sesuai
pembelajaran, atau untuk
aplikasi, untuk mendukungnya.
memperdalam
pemahaman mereka.
3 Okt
Oktob
ober
er 20
2023
23 Pe
Perk
rkem
emba
bang
ngan
an em
emos
osii  Ketidakstabilan Pemahaman
Emosi: Beberapa tentang
peserta didik perkembangan
mungkin tampak emosi peserta didik
mengalami fluktuasi adalah kunci untuk
emosi yang signifikan menciptakan
selama hari-hari lingkungan yang
tertentu. Mereka bisa mendukung
merasa sangat kesejahteraan
bahagia dan energik emosional mereka.
pada satu saat, lalu Guru dapat
tiba-tiba menjadi berperan dalam
marah atau sedih. membantu peserta
 Tingkat Kecemasan didik mengatasi
yang Tinggi: tantangan
Beberapa peserta emosional mereka
didik mungkin dan
memiliki tingkat mengembangkan
kecemasan yang keterampilan yang
tinggi, terutama dibutuhkan untuk
terkait dengan tugas. menghadapi
perasaan mereka
dengan cara yang
sehat.

3 Okt
Oktob
ober
er 2023
2023 Pe
Perk
rkem
emba
bang
ngan
an sosi
sosial
al  Kemampuan Pemahaman
Berinteraksi dengan tentang
Teman: Sebagian perkembangan

besar
tampak peserta didik
memiliki sosial
adalahpeserta
pentingdidik
kemampuan yang dalam menciptakan
baik dalam lingkungan kelas
berinteraksi dengan yang mendukung
teman sekelas. perkembangan
Mereka berbicara sosial yang sehat.
dengan lancar, Guru dapat
berbagi, dan bekerja merancang kegiatan
sama dengan baik yang mendorong
dalam aktivitas kolaborasi, empati,
kelompok. dan keterampilan
 Perkembangan sosial positif, serta
Kemampuan memberikan
Komunikasi: dukungan kepada
Beberapa peserta peserta didik dalam
didik mungkin mengatasi konflik
memiliki kemampuan dan
komunikasi yang mengembangkan
lebih kuat daripada kemampuan
 yang lain. Mereka komunikasi mereka.
mungkin lebih berani
berbicara di depan
umum atau memiliki
kemampuan dalam
membaca ekspresi
wajah dan bahasa
tubuh teman-teman
mereka.
3 Oktob
Oktober
er 2023
2023 Per
Perkem
kemban
bangan
gan mor
moral
al ddan
an  Empati dan Pemahaman
spiritual Kepedulian Terhadap tentang
Orang Lain: perkembangan
Beberapa peserta moral dan spiritual
didik tampak memiliki peserta didik adalah
tingkat empati yang penting dalam
tinggi terhadap orang menciptakan
lain. Mereka mungkin lingkungan
menunjukkan pendidikan yang
perhatian dan mendukung
kepedulian terhadap pertumbuhan
teman sekelas yang mereka sebagai
mengalami kesulitan individu yang
atau kepada mereka bermoral dan
yang membutuhkan beretika. Guru dan
bantuan. sekolah dapat
 Kecenderungan memanfaatkan
Berpikir Abstrak: pemahaman ini
Peserta didik yang untuk membantu
sedang mengalami peserta didik
perkembangan moral meresapi nilai-nilai
dan spiritual yang positif dan
lebih lanjut mungkin mengintegrasikanny
cenderung berpikir a dalam kehidupan
lebih abstrak tentang sehari-hari mereka.

masalah-masalah
moral dan filosofis.
Mereka mungkin
sering mengajukan
pertanyaan tentang
makna hidup,
moralitas, atau nilai-
nilai spiritual.
3 Oktob
Oktober
er 2023
2023 Per
Perkem
kemban
bangan
gan mo
moto
tori
rikk  Kesulitan Koordinasi: Pemahaman
peserta didik Sebagian peserta tentang
didik mungkin perkembangan
mengalami kesulitan motorik peserta
dalam koordinasi didik adalah kunci
motorik, baik halus dalam merancang
maupun kasar. pengalaman belajar
Mungkin cenderung yang sesuai dengan
kikuk atau kurang kebutuhan mereka.
terampil dalam Dengan memahami
aktivitas yang tingkat kemampuan
memerlukan motorik mereka,
 koordinasi, seperti guru dapat
menulis dengan rapi. menciptakan
 Perkembangan lingkungan
Perilaku: pembelajaran yang
Perkembangan mendukung
motorik dapat perkembangan
tercermin dalam motorik peserta
perilaku peserta didik, baik yang
didik. Misalnya, memiliki
beberapa peserta keterampilan tinggi
didik mungkin maupun yang
cenderung hiperaktif mengalami
atau gelisah, kesulitan.
sementara lainnya
lebih tenang dan
fokus.
Kesimpulan:
Kesimpulannya, pengertian akan keragaman karakteristik peserta didik adalah kunci dalam
perancangan pembelajaran
pembelajaran yang efektif dan ink
inklusif.
lusif. Guru perlu memahami dan merespons
merespons
perbedaan ini dengan
dengan cara yang menduku
mendukung ng perkembangan da dann keberhasilan individu,
serta menciptakan lingkungan belajar yang memelihara inklusi,
i nklusi, kepedulian, dan
penghargaan terhadap
terhadap keunikannya ma
masing-masing.
sing-masing.
Menyetujui Dosen Pembimbing Guru Pamong Catatan
Lapangan

Tanggal : …………………… ………………………

Tanda
Tanda Tan
Tangan
gan
dan Nama
Lengkap

Mujimin, S.Pd., M.Pd. Istanto, S.Pd.

NIP. 19720927 200501 1 002
002 NIP. 19860614 202221 1 017