RPP

A. Identitas
Nama Sekolah : SMK Kristen Soe
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 4
Tahun Ajaran : 2021/2022

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

 Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

 Kompetensi Dasar
3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu
yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.20 Menyusun tekslisandantulisuntukmenyatakan danmenanyakan tentang pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan
memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar
dansesuaikonteks.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 IPK Pengetahuan
3.20.1 Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.20.2 Peserta didik dapat menjawab pertanyaan yang disiapkan dalam bentuk teks terkait dengan
teks pengandaian sesuai dengan konteks penggunaannya.

 IPK Ketrampilan
4.20.1 1Peserta didik dpat menyusun tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang,
dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar
dansesuaikonteks.
4.20.2 Peserta didik dapat membuat kalimat pengandaian dengan benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya.
D. Tujuan Pembelajaran
3.20.1 Setelah menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam sebuah teks
prosedur, peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi bentuk teks yang menanyakan pengandaian sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Memahami bentuk tense yang digunakan dalam teks pengandaian sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2Setelah membaca sebuah teks, peserta didik dapat:
3.20.2  Memilih respon yang tepat untuk memberi dan meminta informasi terkait dengan teks
pengandaian sesuai konteks penggunaannya.
 Merespon sebuah teks pengandaian sesuai dengan konteks kegunaanya.
4.20.1 Setelah menyususn teks lisan dan tulis yang menyatakan tentang pengandaian, peserta didik
dapat:
 Menyebutkan langkah-langkah penyususnan teks pengandaian dengan memperhatikan
rumus/aturannya.
 Menuliskan kalimat-kalimat pengandaian sesuai dengan langkah-langkahnya serta sesuai
dengan konteksnya.
4.20.2 2Setelah membuat kalimat pengandaian, peserta didik dapat:
 Menyebutkan langkah-langkah yang tepat dalam penyusunan teks pangandaian.
 Membuat sebuah dialog sederhana berisikan kalimat pengandaian secara benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya.

E. Materi Pembelajaran
 Fakta : Teks surat pribadi.
 Konsep : Makna kata-kata, fungsi, tujuan, dan informasi terkait unsur passive voice.
 Prinsip : Hal-hal yang diperhatikan dalam penulisan (grammar, Punctuation, Capital letter)

F. Pendekatan, Strategi dan Metode

 Pendekatan: Scientific Learning
 Strategi: Diskusi dan Presentasi.
 Metode: Tanya Jawab, Penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 1 (Pengetahuan) Waktu
Kegiatan pendahuluan 10 Menit
Orientasi
1. Guru memberi salam (greeting);
2. Berdoa Bersama
3. Guru memeriksa kehadiran siswa;
4. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
5. Membagi siswa dalam kelompok
Apersepsi
1. Guru sebagai model memusatkan perhatian peserta didik dengan cara
mengajukan pertanyaan tentang apa itu if condition.
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
guru bertanya tentang apa itu if condition.
Motivasi
1) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
2) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari

3) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai;

Pemberian Acuan
1) Guru menjelaskan bahwa pokok materi adalah tentang ungkapan menyatakan
unsur if condition.
2) Menyampaikan KKM yang akan di capai
3) Pembagian Kelompok Belajar
4) Menyampaikan teknik Penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini
berupa:
a. Ranah Pengetahuan
Tes tertulis : Pilihan ganda Mengisi teks rumpang, menentukan benar atau
salah, mencocokkan, dan menjawab pertanyaan
b. Ranah Keterampilan
Unjuk Kerja dan Tes kemampuan berbicara dan menulis.

Kegiatan Inti
Sintak Model Guru menyajikan bahan kajian berupa; Bahan Bacaan,
Pembelajaran mendengarkan dialog atau menayangkan video atau gambar
yang berkaitan dengan :
Ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
pengandaian, dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang
menyatakan dan menanyakan pengandaian.

Pre task Menanya 15 Menit

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Task Mengumpulkan Informasi
15 Menit
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa
di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama
proses pembelajaran.
Planning Menalar
15 Menit
 Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Analysis Mengkomunikasikan
5 Menit
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks
pengandaian.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.
Practice Guru menyajikan bahan kajian dalam bentuk bahan bacaan
dan latihan soal yang berkaitan dengan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian 20 Menit
jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya berupa:
1. Memberikan nasihat kepada orang lain terkait
masalah yang dihadapi berkaitan dengan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa.
2. Melengkapi kalimat pengandaian sesuai dengan
rumus.
3. Menjodohkan if clause dengan conditional sentence
type 2
4. Menuliskan kalimat – kalimat pengandaian terkait
pendapat yang diberikan.

Kegiatan Penutup 10 Menit

1. Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran
2. Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran
yang dilakukan.
3. Memberikan penugasan terstruktur individu dengan membaca pelajaran
berikutnya.
4. Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke 2 (Ketrampilan) Waktu
Kegiatan pendahuluan 10 Menit
Orientasi
1. Guru memberi salam (greeting);
2. Berdoa Bersama
3. Guru memeriksa kehadiran siswa;
4. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
5. Membagi siswa dalam kelompok
Apersepsi
1. Guru sebagai model memusatkan perhatian peserta didik dengan cara
mengajukan pertanyaan tentang apa itu if condition.
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
guru bertanya tentang apa itu if condition.
Motivasi
1. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
2. Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari

3. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar

yang akan dicapai;

Pemberian Acuan
1. Guru menjelaskan bahwa pokok materi adalah tentang ungkapan
menyatakan unsur if condition.
2. Menyampaikan KKM yang akan di capai
3. Pembagian Kelompok Belajar
4. Menyampaikan teknik Penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini
berupa:
a. Ranah Pengetahuan
Tes tertulis : Pilihan ganda Mengisi teks rumpang, menentukan benar atau
salah, mencocokkan, dan menjawab pertanyaan
b. Ranah Keterampilan
Unjuk Kerja dan Tes kemampuan berbicara dan menulis.

Kegiatan Inti
Sintak Model Guru menyajikan bahan kajian berupa; Bahan Bacaan,
Pembelajaran mendengarkan dialog atau menayangkan video atau gambar
yang berkaitan dengan :
Ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
pengandaian, dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang
menyatakan dan menanyakan pengandaian.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks,
Pre task dan unsur kebahasaan).
Menanya 15 Menit
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Task Mengumpulkan Informasi
15 Menit
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa
di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama
proses pembelajaran.
Planning Menalar
15 Menit
 Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Analysis Mengkomunikasikan
5 Menit
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks
pengandaian.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.
 Practice Guru menyajikan bahan kajian dalam bentuk bahan bacaan
dan latihan soal yang berkaitan dengan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian 20 Menit
jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya berupa:

- Menyatakan pengandaian terhadap pernyataan-

pernyartaan yang disajikan.
- Menentukan kalimat pengandaian tipe 2 yang tepat
dari kalimat-kalimat pengandaian yang disajikan.

Kegiatan Penutup 10 Menit

1. Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran
2. Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran
yang dilakukan.
3. Memberikan penugasan terstruktur individu dengan membaca pelajaran
berikutnya.
4. Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.

H. Alat/Bahan dan Media

Alat : Papan tulis, snowman, penghapus
Media : Buku cetak (buku siswa)
Bahan : Bahan Ajar
 BAHAN AJAR
= Conditional Sentences =

Conditional Sentences Type I

Conditional sentences type I use a structure for talking about possibilities in the
present or in the future.
The pattern is:

if + simple present, will (future)

Examples:
- If I have alot of money, I will go to Egypt.
- If it’s sunny, we’ll go to the beach.
- If you cook dinner, I’ll clean the house.

Conditional Sentences Type II

Conditional sentences type II use a structure used for talking about an real situations
in the oresent or in the future.
The pattern is:

if + simple past, conditional I (would + invinitive)

Examples:
- If I had a lot of money, I would go to Egypt. ( Since I do not have a lot of money, I
cannot go to Egypt. )
- If I were you< I would buy that motorcycle.

Conditional Sentences Type III

Conditional sentences type III use a structure for talking about unreal situations in
the past. In other words, it is used to talk about things which DID NOT HAPPEN in
the past.

The pattern is:

if + past perfect, conditional II (would + have+past participle)

Examples:
- If I had had a lot of money, I would have gone to Egypt. (but I didn’t have it, and
so I didn’t go to Egypt)
- If you had driven more carefully, you wouldn’t had an accident.
- If I had known her adress, I would have gone to her house.
 Exercises
Pengetahuan

A. Work in pairs. Give the people advice for their problems.

1. My English listening skill is terrible.
Advise: If I were you, I would listen to English song everyday.
2. I had a fight with my boyfriend/girlfriend.
3. I would like to study in sydney.
4. I don’t have any money.
5. I have a toothache.
6. My Math teacher rarely comes to class.
7. I fell in love with one of my friends.
8. My motorcycle won’t start in the morning.
9. I always arrive at school late.
10.My hair looks awful.

B. Complete the following conditional sentences. The first one is done for you.

C. Match the “if” clause with correct second clause. The firsf one is done for you.
D. Write your own conditional sentences based on the given opinion.
1. Children should play sports.
- If they play sports, they will stay strog, fit and healthy.
- If children played sports more, they wouldn’t get fatter.
- __________________________________________.
- __________________________________________.
2. Alcohol is dangerous for our health.
- If we drink too much alcohol, our brain would think and work negativly.
- Your immune system would weaken if you didn’t stop consuming alcohol.
- ____________________________________________________.
- ____________________________________________________.
3. Children shouldn’t use mobile phone.
- ____________________________________________________.
- ____________________________________________________.
4. Global warming has harmfully affected all living things.
- ____________________________________________________.
- ____________________________________________________.
5. It is better for children not to have homeworks. They should play more often.
- _______________________________________________________.
- _______________________________________________________.

Ketrampilan
E. Look at the questions. Think of the answers. Which questions are the most interesting? Ask
your friends.
Example:
What would you do if you saw your favourite musicians?
Your friend’s answer : I’d ask for their authograph and ‘’selfie time.
Would you do you do the samething? No, I wouldn’t. I am too shy.

What would you do .........

1. . . . if you found a lot of money?

Your friend’s answer: ___________________________________________________.
Would you do the same thing? Yes, _________________________________________.
No, _________________________________________.
2. . . . if you show someone chating on a test?
Your friend’s answer: ___________________________________________________.
Would you do the same thing? Yes, _________________________________________.
No, _________________________________________.
3. . . . if a stranger wanted to kiss you?
Your friend’s answer: ___________________________________________________.
Would you do the same thing? Yes, _________________________________________.
No, _________________________________________.
4. . . . if you saw your boyfriend/girlfriend with someone else?
 Your friend’s answer: ___________________________________________________.
Would you do the same thing? Yes, _________________________________________.
No, _________________________________________.
5. . . . if you saw a car accident?
Your friend’s answer: ___________________________________________________.
Would you do the same thing? Yes, _________________________________________.
No, _________________________________________.

F. Choose the correct second clause for the following conditional sentences.
I. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Inggris Kemendikbud Kelas XI
 Buku Forward An English Erlangga Kelas XI
 http://www.academia.edu/25406422/Materi_Pemberian Pendapat dan Pikiran.
 Buku paket.com

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Pembelajaran
 Bentuk Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Ketrampilan

 Instrumen Penilaian Hasil Belajar

a. Lampiran 1: Lembar Penilaian Sikap
b. Lampiran 2: Lembar Penilaian Pengetahuan
c. Lampiran 3: Lembar Penilaian Ketrampilan

 Pedoman Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1. Alinda Linome
2. Alvin A. M Banoet
3. Benyamin Kamlasi
4. Dahlia Seinda Tolang
5. Dian Putri Novita Polly
6. Diana Anita Missa
7. Esni Mirna Anin
8. Erni Natonis
9. Lili Yuniarti Banunaek
10. Rynaldy Sereh

b. Penilaian Pengetahuan
Pedoman Penskoran
No Kriteria Pencapaian Skor Perolehan
1. Siswa yang menjawab secara tepat 100
2. Siswa yang tidak menjawab apa-apa 0
Rumus: Nilai Akhir = Jumlah Nilai Skor yang dicapai X 100
Jumlah Skor Perolehan Secara Keseluruhan

1. Penilaian untuk KD 3.20

Pedoman Penskoran
No Kriteria Pencapaian Skor Perolehan
1. Siswa yang menjawab secara tepat 100
2. Siswa yang tidak menjawab apa-apa 0
Rumus: Nilai Akhir = Jumlah Nilai Skor yang dicapai X 100
Jumlah Skor Perolehan Secara Keseluruhan
 Exercise A
10 = 100 8 = 80 6 = 60 4 = 40 2 =20
9 = 90 7 = 70 5 = 50 3 = 30

Excercise B
10 = 100 8 = 80 6 = 60 4 = 40 2 =20
9 = 90 7 = 70 5 = 50 3 = 30

Excercise D
8 = 100 6= 80 4 = 60 2 = 40
7 = 90 5 = 70 3 = 50 1 = 30

Excercise D
5 = 100 3 = 80 1 = 60
4 = 90 2 = 70

2. Penilaian untuk KD 4.20

Pedoman Penilaian Presentasi
No Nama Siswa Kriteria Perolehan Skor Jlh
Pelafalan Tata Bahasa Kosa Kata Pemahaman Skor
(Pronouncing) (Grammar) (Vocabulary) (Comprehension)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Alinda Linome
2. Alvin Banoet
3. Benyamin Kamlasi
4. Dahlia Tolang
5. Dian P. N. Polly
6. Diana A. Missa
7. Esni M. Anin
8. Erni Natonis
9. Lili Y. Banunaek
10 Rynaldy Sereh

Keterangan:
4 : Sangat baik 2 : Cukup
3 : Baik 1 : Kurang
Penilaian
20 = 100 13 = 65 6 = 30
19 = 95 12 = 60 5 = 25
18 = 90 11 = 55 4 = 20
17 = 85 10 = 50 3 = 15
16 = 80 9 = 45 2 = 10
15 = 75 8 = 40 1=5
14 = 70 7 = 35 0=0
Rumus: Nilai Akhir = Jumlah Nilai Skor yang dicapai X 100
Jumlah Skor Perolehan Secara Keseluruhan

Excercise E
No Kriteria Pencapaian Skor Perolehan
1. Siswa yang menjawab secara tepat 100
2. Siswa yang tidak menjawab apa-apa 0
 Excercise F
No Kriteria Pencapaian Skor Perolehan
1. Siswa yang menjawab secara tepat 100
2. Siswa yang tidak menjawab apa-apa 0

1. Remedial
a. Bagi peserta didik yang belum mencapai KBM untuk KD 3.20 (Pengetahuan) dan KD 4.20
(Ketrampilan), guru menjelaskan ulang materi tersebut dan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis atau setara. Remedial dilakukan sesudah kegiatan penilaian harian (PH) dan
penilaiannya untuk bagian yang belum tuntas.
b. Bentuk pelaksanaan remedial adalah:
 Pemeberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.\
 Pemberian bimbingan secara khusus misalnya bimbingan perseorangan.

2. Pengayaan
a. Peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik, dapat mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan guru berupa pertanyaan-pertanyaan dan tugas-tugas yang berkaitan dengan
KD 3.20 dan KD 4.20
b. Bentuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan antara lain melalui:
1. Belajar Kelompok
2. Belajar Mandiri

Mengetahui : Soe, Juli 2021

Kepala SMK Kristen Soe Guru Mata Pelajaran

Drs. BERNADUS NA’ATONIS, M. Pd MARIZ E. THON, S. Pd