Lampiran 1a.

Lembar Validasi RPP

147
148
149
150
151
152
Lampiran 1b. Lembar Validasi LKS

153
154
155
156
157
Lampiran 1c. Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran

158
159
160
161
Lampiran 1d. Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Koneksi

162
163
164
165
Lampiran 1e. Lembar Validasi Instrumen Angket Apresiasi

166
167
168
169
170
171
Lampiran 1f. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Guru
No
Pernyataan
1 Pendahuluan
Mengucapkan salam dengan semagat
Memeriksa kehadiran siswa
Mengajak siswa berdoa
Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan
rinci
Memberikan apersepsi
Memberikan motivasi terkait manfaat
pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Membagi siswa kedalam kelompok 4-5 orang
Meminta siswa duduk secara berkelompok
Membagikan LKS
3 Mengamati Masalah
Menyampaikan aturan diskusi kelompok
Meminta siswa mengamati masalah yang
diberikan di LKS
4 Merumuskan Hipotesis
Meminta siswa memperkirakan jawaban
sementara dari masalah yang telah diamati
Memberikan pertanyaan yang memancing
siswa agar dapat merumuskan hipotesis
Keterlaksanaan Kegiatan Siswa Keterlaksanaan
Ya Tidak Pertanyaan Ya Tidak
>80% menjawab salam dengan semagat
Terdapat minimal satu siswa yang menyebutkan
nama teman dan alasan ketidakhadiran
>80% berdoa dengan khusuk
>80% menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan
>80% melaksanakan apersepsi yang diberikan
>80% menyimak motivasi yang disampaikan guru
>80% mengikuti instruksi guru
>80% bersedia duduk dengan kelompoknya
>80% menerima LKS dengan baik
>80% menyimak aturan diskusi
>80% mengamati masalah pada LKS
>80% merumuskan jawaban sementara
>80% menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru
170
 Kegiatan Guru
No
Pernyataan
5 Mengumpulkan Data
Meminta siswa mencari informasi untuk dapat
menyelesaikan masalah
Meminta siswa menyelesaikan aktivitas yang
ada pada LKS
6 Menguji Hipotesis dan Menarik Kesimpulan
Meminta siswa menemukan konsep yang
digunakan untuk menyelesaikan masalah
melalui aktivitas pada LKS
Membimbing siswa untuk menemukan konsep
dari aktivitas yang telah dilakukan
Meminta siswa menuliskan kesimpulan dari
aktivitas yang telah dilakukan
Meminta siswa menyelesaikan masalah yang
telah diamati dengan menggunakan informasi
yang telah didapat
7 Aplikasi dan Tindak Lanjut
Meminta salah satu perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya
Memberikan kesempatan kelompok lain untuk
menanggapi
Mengkonfirmasi hasil pekerjaan siswa yang
kurang tepat
Meminta siswa mengerjakan latihan soal secara
individu
Mengevaluasi hasil pekerjaan individu siswa
Keterlaksanaan Kegiatan Siswa Keterlaksanaan
Ya Tidak Pertanyaan Ya Tidak
>80% mencari informasi melalui buku paket
>80% menyelesaikan aktivitas pada LKS
>80% mencoba menemukan konsep baru melalui
aktivitas pada LKS
>80% menemukan konsep baru melalui
bimbingan guru
>80% menuliskan kesimpulan yang didapat
>80% menyelesaikan masalah dengan
menggunakan konsep baru yang telah ditemukan
Terdapat minimal dua kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya
Terdapat minimal satu kelompok menanggapi
hasil presentasikelompok yang maju ke depan
>80% memperhatikan saat guru menjelaskan
bagian yang kurang jelas
>80% mengerjakan soal latihan secara individu
>80% memperhatikan evaluasi yang disampaikan
guru
171
 Kegiatan Guru Keterlaksanaan Kegiatan Siswa Keterlaksanaan
No
Pernyataan Ya Tidak Pertanyaan Ya Tidak
8 Penutup
Membimbing siswa menarik kesimpulan >80% menarik kesimpulan
Mengajukan beberapa pertanyaan sebagai >80% menjawab pertanyaan dari guru
bahan refleksi
Menyempaikan materi yang akan dipelajari >80% menyimak penjelasan mengenai materi
pertemuan berikutnya yang akan dipelajari
Menutup pembelajaran dengan doa >80% berdoa dengan khusuk
Mengucapkan salam >80% menjawab salam

Yogyakarta, ……………………

Observer

172
Lampiran 1g. Lembar Penilaian Guru

173
174
Lampiran 1g. Lembar Penilaian Siswa

175
176
Lampiran 1i. Kisis-kisi Kemampuan Penalaran

KISI-KISI INSTRUMEN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VII / 2

Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal :4
Materi : Segitiga Segiempat Bentuk Soal : Uraian

Indikator Kemampuan
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal Penalaran Matematika
Soal
P1 P2 P3 P4
4.11 Menyelesaikan Siswa mampu menarik 1 Ibu akan membeli jadah di pasar tradisional. Jadah tersebut √
masalah kontekstual kesimpulan pembelian dipotong berbentuk persegi dan memiliki ketebalan yang
yang berkaitan dengan yang lebih sama. Terdapat dua pilihan jadah yang dapat ibu beli dengan
luas dan keliling menguntungkan dengan uang Rp 12.000. Jika membeli jadah A ibu akan
segiempat (persegi, mempertimbangkan luas mendapatkan 3 jadah dengan ukuran sisinya 12 cm,
persegi panjang, permukaan sedangkan jika membeli jadah B ibu akan mendapatkan 2
belahketupat, jajar jadah dengan ukuran sisinya 18 cm. Menurut kalian akan
genjang, trapezium, lebih menguntungkan jika Ibu membeli jadah A atau jadah
dan layang-layang) B? Coba jelaskan alasan kalian!
dan segitiga Siswa mampu 2 Konstruksi tumpang sari pada atap rumah Joglo, jika √
menemukan luas persegi diilustrasikan akan membentuk seperti tumpukan persegi
panjang berdasarkan panajng denganberbagai manam ukuran seperti gambar
pola ukuran panjang dan dibawah ini.
lebar yang terbentuk

177
 Indikator Kemampuan
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal Penalaran Matematika
Soal
P1 P2 P3 P4

Panjang dan lebar persegi panjang terkecil atau persegi

panjang pertama berturut-turut adalah 7 m dan 5 m. Persegi
panjang kedua memiliki panjang dan lebar masing-masing
dua lebihnya dari persegi panjang pertama. Persegi panjang
ketiga memiliki panjang dan lebar masing-masing dua
lebihnya dari persegi panjang kedua. Begitu seterusnya
sampai dengan persegi panjang kelima. Berdasarkan aturan
tersebut, maka berapakah luas dan keliling persegi panjang
kelima ?
3.11 Mengaitkan Siswa mampu membuat 3 Hiasan ukiran yang terdapat pada Masjid Gedhe Kauman √
rumus keliling dan luas dugaan hubungan luas pada umumnya berbentuk motif floral atau tumbuh-
untuk berbagai jenis segitiga samakaki yang tumbuhan seperti gambar berikut :
segiempat (persegi, alasnya berhimpit
persegi panjang, belah dengan salah satu sisi
ketupat, jajargenjang, persegi dengan luas
trapesium, dan layang- persegi
layang) dan segitiga

178
 Indikator Kemampuan
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal Penalaran Matematika
Soal
P1 P2 P3 P4
Salah satu motif ukiran ada yang berbentuk persegi yang
memuat segitiga samakaki seperti pada gambar.
Berdasarkan motif tersebut buatlah sebuah pernyataan yang
menggambarkan hubungan antara luas persegi dengan luas
segitiga samakaki tersebut!
4.11 Menyelesaikan Siswa mampu 4 Warga Desa Candi akan mengadakan kegiatan merti desa. √
masalah kontekstual mengevaluasi suatu Untuk itu, warga desa membeli besi sepanjang 30 meter
yang berkaitan dengan pernyataan dengan yang akan dibentuk menjadi dua kerangka panggung yang
luas dan keliling memanfaatkan keliling desainnya seperti gambar berikut :
segiempat (persegi, bangun datar
persegi panjang,
belahketupat, jajar
genjang, trapezium,
dan layang-layang)
dan segitiga

Menurut kalian, dapatkah warga desa Candi membuat

kerangka panggung seperti desain yang diinginkan dengan
menggunakan besi sepanjang 30 meter ? Jelaskan pendapat
kalian!

179
Keterangan Indikator Kemampuan Penalaran :

P1 : Mengajukan dugaan atau konjektur matematis

P2 : Menemukan pola
P3 : Menarik kesimpulan dari suatu permasalahan
P4 : Mengevaluasi sebuah pernyataan

180
Lampiran1j. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Penalaran
PEDOMAN PENSKORAN DAN ALTERNATIF JAWABAN
No Jawaban Indikator Skor
1 Tidak ada jawaban 0
Siswa menjawab, bahwa lebih menguntungkan membeli jadah B
1
namun tidak menyertakan alasannya
Siswa menjawab, bahwa lebih menguntungkan membeli jadah B
2
namun alasannya karena mendapat lebih banyak jadah
Siswa menjawab, bahwa lebih menguntungkan membeli jadah B
karena permukaan jadah lebih luas, tapi menghitung luas 3
permukaannya salah
Siswa menjawab, bahwa lebih menguntungkan membeli jadah B 4
karena permukaan jadah yang didapatkan lebih besar
P3
Penyelesaian :
Dengan harga Rp 12.000 didapatkan
Jadah A : Luas

Jadah B : Luas

Ibu lebih baik membeli jadah B karena dengan harga yang sama
permukaan jadah B lebih luas dibandingkan dengan jadah A
2 Tidak ada jawaban 0
Siswa menjawab, namun hanya sampai menentukan panjang atau
1
lebar persegi kelima saja
Siswa menjawab, namun hanya sampai menentukan panjang dan
2
lebar persegi kelima saja
Siswa menjawab, namun hanya sampai menentukan keliling atau
3
luas saja
Siswa menjawab dan menemukan keliling dan luas persegi panjang 4
kelima berdasarkan pola yang ada

Penyelesaian :
Diketahui : P2
Persegi panjang pertama :
persegi panjang kedua = 2 lebihnya dari persegi panjang
pertama
persegi panjang kedua = 2 lebihnya dari persegi panjang pertama
persegi panjang ketiga = 2 lebihnya dari persegi panjang kedua
persegi panjang ketiga = 2 lebihnya dari persegi panjang kedua
Pola tersebut berlanjut hingga persegi panjang kelima
Ditanya :
Keliling dan Luas persegi panjang kelima ?

181
 Jawab :
Persegi panjang panjang lebar
I 7m 5m
II
III
IV
V
K persegi panjang V

L persegi panjang V

Jadi Keliling dan Luas persegi panjang kelima masing-masing

adalah 56 m dan 195 m2
3 Tidak ada jawaban 0
Siswa mengajukan dugaan mengenai hubungan luas segitiga sama 2
kaki dengan luas persegi, dugaan tersebut sesuai dengan kondisi
yang disajikan dan sudah tepat
P1
Penyelesaian :
Luas segitiga sama kaki samadengan luas setengah persegi yang
salah satu sisinya berhimpit dengan alas segitiga dan sisi di depanya
berhimpit dengan titik puncak segitiga.
4 Tidak ada jawaban 0
Siswa menjawab besi tidak dapat digunakan sebagai kerangka
seperti desain yang diinginkan namun tanpa penjelasan 1
Siswa menjawab besi yang dibutuhkan untuk membuat dua desain
tersebut sepanjang 44m, tanpa menyimpulkan bahwa besi yang 2
tersedia mencukupi atau tidak
Siswa menjawab besi dapat digunakan sebagai kerangka seperti
desain yang diinginkan karena desain tersebut membutuhkan besi 3
sepanjang 22 m
Siswa menjawab besi tidak dapat digunakan sebagai kerangka 4
seperti desain yang diinginkan karena desain untuk membuat dua
desain tersebut membutuhkan besi sepanjang 44 m P4
Penyelesaian :
Warga desa Candi seharusnya tidak dapat menggunakan desain
kerangka tersebut, karena untuk membuat dua kerangka panggung
dengan desain tersebut dibutuhkan besi sepanjang 44 m

Panjang Besi = Keliling kerangka

=
=
=
Untuk membuat dua kerangka maka panjang besi yang dibutuhkan

182
183
Lampiran 1k. Kisi-Kisi Instrumen Koneksi Matematika

KISI-KISI INSTRUMEN KONEKSI MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VII / 2

Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal :3
Materi : Segitiga Segiempat Bentuk Soal : Uraian

Indikator
Kemampuan
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal Koneksi
Soal
Matematika
K1 K2 K3
3.11 Mengaitkan rumus Siswa mampu 1 Perhatikan gambar dibawah ini.
keliling dan luas untuk menggunakan konsep
berbagai jenis segiempat sistem persamaan linier
(persegi, persegipanjang, satu variabel, keliling
belah ketupat, jajargenjang, persegipanjang, luas
trapesium, dan layang- segitiga atau trapesium
layang) dan segitiga. untuk mencari luas √
daerah.

Tentukanlah luas daerah bangun tersebut, jika

keliling daerah yang diarsir adalah !

184
 Indikator
Kemampuan
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal Koneksi
Soal
Matematika
K1 K2 K3
4.11 Menyelesaikan Siswa mampu 2 Ani akan menghias salah satu sisi dinding kamarnya
masalah kontekstual yang menggunakan konsep dengan membuat pola pada dinding dan mengecat.
berkaitan dengan luas dan keliling persegi dan luas Pertama-tama Ani menggambar 18 segitiga
keliling segiempat (persegi, segiempat (segtiga, samakaki kongruen yang memenuhi dinding
persegipanjang, belahketupat, trapesium atau kamarnya. Setelah membuat pola segitiga, Ani
jajar genjang, trapezium, dan jajargenjang) untuk mengecat dinding kamarnya dengan kombinasi
layang-layang) dan segitiga memecahkan masalah warna abu-abu dan putih seperti gambar berikut.
kehidupan sehari-hari

Jika keliling dinding kamar Ani adalah dan

2
untuk mengecat dinding seluas 1 m dibutuhkan cat

185
 Indikator
Kemampuan
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal Koneksi
Soal
Matematika
K1 K2 K3
sebanyak 12 liter, maka tentukanlah berapa liter cat
berwarna abu-abu yang dibutuhkan Ani !
Siswa mampu 3 Ari setiap sore hari berlari kecil mengelilingi alun-
menggunakan konsep alun. Alun-alun tersebut berbentuk persegi panjang
kecepatan dan keliling dengan ukuran kira-kira . Jika
√
persegipanjang untuk kecepatan Ari dalam berlari kira-kira ⁄ ,
mencari waktu tempuh maka berapa lama waktu yang dibutuhkan Ari untuk
mengelilingi alun-alun sebanyak 3 kali putaran?

Keterangan Indikator Kemampuan Koneksi Matematika :

K1 : Menggunakan hubungan konsep antar topik dalam matematika untuk menyelesaikan masalah matematika

K2 : Menggunakan hubungan konsep matematika dengan konsep mata pelajaran lain untuk menyelesaikan masalah

K3 : Menggunakan hubungan antar konsep matematika untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari

186
 Lampiran 1l. Pedoman Penskoran Kemampuan Koneksi

PEDOMAN PENSKORAN DAN ALTERNATIF JAWABAN

No Jawaban Indikator Skor

1 Tidak ada jawaban K1 0
Siswa hanya menjawab hubungan panjang sisi dengan 1
keliling trapesium namun salah dalam melakukan
penjumlahan aljabar
Siswa menemukan nilai x namun tidak menemukan luas 2
bangun yang diinginkan
Siswa menemukan nilai x namun hanya menghitung luas 3
daerah yang diarsir
Siswa menemukan nilai x dan menemukan luas bangun yang 4
diinginkan

Penyelesaian :
Diketahui :
Keliling daerah yang diarsir = 46 cm
Ukuran daerah biru seperti pada gambar
Ditanya :
Luas daerah bangun yang diarsir dan tidak diarsir
Jawan :
Luas daerah yang diarsir = luas daerah tidak diarsir = luas
trapesium
Luas trapesium
( )

Mencari nilai dengan menggunakan keliling daerah yang

diarsir
K

Jadi,
Luas daerah
= L trapesium

2 Tidak ada jawaban K2 0

Siswa menjawab, namun hanya sampai hubungan panjang 1
sisi dan keliling
Siswa menjawab, namun hanya sampai menemukan panjang 2
sisi persegi

187
 Siswa menjawab, namun hanya sampai menemukan luas 3
daerah yang dicat abu-abu
Siswa menjawab dengan benar sampai menemukan 4
banyaknya cat yang dibutuhkan
Alternatif Penyelesaian :
Diketahui :
Dinding berbentuk persegi yang tersusun dari 18 segitiga
samakaki kongruen
Keliling persegi = 24 m
Kebutuhan cat ⁄
Ilustrasi seperti pada gambar
Ditanya :
Berapa banyaknya cat berwarna abu-abu yang dibutuhkan ?
Jawab :
Keliling persegi

Sehingga didapat 2m

L daerah abu-abu = 3 x luas trapesium

=3x
=3 x
=
Kebutuhan cat abu-abu = ⁄
3 Tidak ada jawaban K3 0
Siswa menjawab namun hanya sampai hubungan panjang 1
lintasan dan keliling persegipanjang
Siswa menjawab namun hanya sampai menemukan panjang 2
lintasan
Siswa menjawab benar sampai menentukan waktu tempuh 3
untuk sekali putaran
Siswa menjawab benar dengan menumakn perkiraan waktu 4
tempuh tiga kali putaran

188
Penyelesaian :
Diketahui :
Bentuk Alun-alun berupa persegi panjang
dan
Kecepatan ⁄
Ditanya :
Waktu tempuh yang dibutuhkan Ari untuk 3 kali
mengelilingi alun-alun utara ?
Jawab :
Ingat
Jarak = Panjang lintasan
= Keliling alun-alun
= Keliling persegi panjang
=
=
=
=
Waktu tempuh =
⁄
=
=
Jadi waktu tempuh yang dibutuhkan Ari untuk 3 kali
mengelilingi alun-alun utara adalah

189
Lampiran 1m. Lembar Soal Kemampuan Penalaran dan Koneksi
SOAL KEMAMPUAN PENALARAN DAN KONEKSI MATEMATIKA
Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 7
Waktu : 60 menit Bentuk Soal : Uraian
Kerjakanlah pada lembar jawaban yang tersedia !

1. Ari setiap sore hari berlari kecil mengelilingi alun-alun utara. Alun-alun tersebut
berbentuk persegi panjang dengan ukuran kira-kira . Jika kecepatan
Ari dalam berlari kira-kira ⁄ , maka berapa lama waktu yang
dibutuhkan Ari untuk mengelilingi alun-alun utara sebanyak 3 kali putaran?

2. Perhatikan gambar dibawah ini.

Tentukanlah luas daerah bangun tersebut, jika
keliling daerah yang diarsir adalah !

3. Ani akan menghias salah satu sisi

dinding kamarnya dengan membuat
pola pada dinding dan mengecat.
Pertama-tama Ani menggambar 18
segitiga samakaki kongruen yang
memenuhi dinding kamarnya.
Setelah membuat pola segitiga, Ani
mengecat dinding kamarnya dengan
kombinasi warna abu-abu dan putih
seperti gambar disamping.
Jika keliling dinding kamar Ani adalah dan untuk mengecat dinding seluas 1
m2 dibutuhkan cat sebanyak 12 liter, maka tentukanlah berapa liter cat berwarna
abu-abu yang dibutuhkan oleh Ani !

190
4. Ibu akan membeli jadah di pasar tradisional. Jadah tersebut dipotong berbentuk
persegi dan memiliki ketebalan yang sama. Terdapat dua pilihan jadah yang dapat
ibu beli dengan uang Rp 12.000. Jika membeli jadah A ibu akan mendapatkan 3
jadah dengan ukuran sisinya 12 cm, sedangkan jika membeli jadah B ibu akan
mendapatkan 2 jadah dengan ukuran sisinya 18 cm. Menurut kalian akan lebih
menguntungkan jika Ibu membeli jadah A atau jadah B? Coba jelaskan alasan
kalian!

5. Konstruksi tumpang sari pada atap

rumah joglo diilustrasikan akan
membentuk seperti tumpukan
persegi panjang dengan berbagai
macam ukuran seperti gambar
disamping.

Panjang dan lebar persegi panjang terkecil atau persegi panjang pertama berturut-
turut adalah 7 m dan 5 m. Persegi panjang kedua memiliki panjang dan lebar
masing-masing dua lebihnya dari persegi panjang pertama. Persegi panjang ketiga
memiliki panjang dan lebar masing-masing dua lebihnya dari persegi panjang
kedua. Begitu seterusnya sampai dengan persegi panjang kelima. Berdasarkan
aturan tersebut, maka berapakah luas dan keliling persegi panjang kelima ?

6. Hiasan ukiran yang terdapat pada

Masjid Gedhe Kauman pada
umumnya berbentuk motif floral
atau tumbuh-tumbuhan seperti
gambar disamping.
Salah satu motif ukiran ada yang berbentuk persegi yang memuat segitiga
samakaki seperti pada gambar. Berdasarkan motif tersebut buatlah sebuah
pernyataan yang menggambarkan hubungan antara luas persegi dengan luas
segitiga samakaki tersebut!

191
7. Warga Desa Candi akan
mengadakan kegiatan merti desa.
Untuk itu, warga desa membeli
besi sepanjang 30 meter yang akan
dibentuk menjadi dua kerangka
panggung yang desainnya seperti
gambar disamping.
Menurut kalian, dapatkah warga desa Candi membuat kerangka panggung seperti
desain yang diinginkan dengan menggunakan besi sepanjang 30 meter ? Jelaskan
pendapat kalian!

192
Lampiran 1n. Kisi-kisi Angket Apresiasi terhadap Matematika

KISI-KISI ANGKET APRESIASI TERHADAP MATEMATIKA

No Jenis
Aspek Indikator Pernyataan
Item Item
Ketertarikan Menunjukkan Saya merasa antusias untuk belajar 1 +
ketertarikan matematika
terhadap Saya menghindari hal yang berkaitan 4 -
matematika dengan matematika
Saya tertarik untuk belajar matematika 2 +
di berbagai kesempatan
Saya merasa malas untuk membahas hal 5 -
mengenai matematika
Saya hanya belajar matematika jika 6 -
akan ujian saja
Saya mencari tahu hal-hal yang 3 +
berkaitan dengan matematika
Kesenangan Menunjukkan rasa Saya senang saat membahas mengenai 7 +
senang terhadap matematika
matematika Saya bosan saat mengikuti pelajaran 10 -
matematika
Saya menyukai matematika 8 +
dibandingkan dengan pelajaran lainnya
Saya ingin jam pelajaran matematika 11 -
cepat berakhir
Menikmati hal Saya malas mengerjakan PR 12 -
yang berkaitan matematika
dengan matematika Saya bisa berjam-jam menghabiskan 9 +
waktu untuk berdiskusi mengenai
matematika
Saya merasa jenuh saat mengerjakan 13 -
soal matematika
Kegunaan Memahami Saya merasa matematika memiliki 14 +
kegunaan banyak manfaat dalam kehidupan
matematika dalam sehari-hari
kehidupan sehari- Saya merasa belajar matematika hanya 20 -
hari membuang-buang waktu
Saya menyadari bahwa matematika 15 +
berperan penting dalam kemajuan
teknologi
Saya merasa matematika hanya 21 -
membahas tentang angka dan rumus
Memahami Saya merasa matematika hanya melatih 22 -
kegunaan kemampuan untuk berhitung saja
matematika dalam Saya merasa matematika dapat melatih 16 +
melatih pola pikir saya untuk berpikir logis
Saya merasa matematika dapat melatih 17 +
saya untuk berpikir kritis
193
 No Jenis
Aspek Indikator Pernyataan
Item Item
Saya merasa matematika dapat melatih 18 +
saya untuk berpikir kreatif
Saya menjadi pribadi yang lebih teliti 19 +
setelah belajar matematika

194
Lampiran 1o. Lembar Angket Apresiasi terhadap Matematika

ANGKET APRESIASI TERHADAP MATEMATIKA

Nama : No Absen :
Kelas :
Petunjuk :
1. Berikanlah pendapat anda dengan cara memberikan check list (√) pada kolom
yang sesuasi dengan keadaan anda
Keterangan :
SS : Sangat Sering KK : Kadang-kadang TP : Tidak
Pernah
S : Sering J : Jarang

Pilihan
No Pernyataan
SS S KK J TP
1 Saya merasa antusias untuk belajar matematika
2 Saya tertarik untuk belajar matematika di berbagai
kesempatan
3 Saya mencari tahu hal-hal yang berkaitan dengan
matematika
4 Saya menghindari hal yang berkaitan dengan
matematika
5 Saya merasa malas untuk membahas hal mengenai
matematika
6 Saya hanya belajar matematika jika akan ujian saja
7 Saya senang saat membahas mengenai matematika
8 Saya menyukai matematika dibandingkan dengan
pelajaran lainnya
9 Saya bisa berjam-jam menghabiskan waktu untuk
berdiskusi mengenai matematika
10 Saya bosan saat mengikuti pelajaran matematika
11 Saya ingin jam pelajaran matematika cepat berakhir
12 Saya malas mengerjakan PR matematika
13 Saya merasa jenuh saat mengerjakan soal
matematika
14 Saya merasa matematika memiliki banyak manfaat
dalam kehidupan sehari-haridapat
15 Saya menyadari bahwa matematika berperan penting
dalam kemajuan teknologi
16 Saya merasa matematika dapat melatih saya untuk
berpikir logis
17 Saya merasa matematika dapat melatih saya untuk
berpikir kritis
18 Saya merasa matematika dapat melatih saya untuk
berpikir kreatif
19 Saya menjadi pribadi yang lebih teliti setelah belajar
matematika

195
 Pilihan
No Pernyataan
SS S KK J TP
20 Saya merasa belajar matematika hanya membuang-
buang waktu
21 Saya merasa matematika hanya membahas tentang
angka dan rumus
22 Saya merasa matematika hanya melatih kemampuan
untuk berhitung saja

196
Lampiran 2a. Analisis Hasil Validasi RPP
Interval Skor RPP

INTERVAL SKOR KATEGORI

x > 100,8 Sangat Baik
81,6 < x ≤ 100,8 Baik
62,4 < x ≤ 81,6 Cukup Baik
43,2 < x ≤ 62,4 Kurang Baik
x ≤ 43,2 Sangat Kurang Baik

Hasil Validasi LKS

Skala Penilaian
Aspek yang dinilai Rata-rata
V1 V2
a. Kesesuaian dengan Kompetensi 5 4
Dasar
b. Kesesuaian dengan RPP 4 4
c. Kesesuaian dengan metode
pembelajaran guided Inquiry
berbasis budaya lokal
1) Mengamati masalah dengan tema 4 4
budaya lokal Yogyakarta
2) Merumuskan hipotesis 4 4
3) Mengumpulkan data 4 4
4) Menguji hipotesis 4 4
5) Menarik kesimpulan 4 4
6) Aplikasi dan tindak lanjut berupa 4 4
menyelesaikan masalah
matematika
d. Kebenaran konsep sesuai dengan 4 4
fakta, konsep, teori, prosedur dalam
pokok bahasan
e. Kesesuaian dalam penggunaan 4 5
istilah
f. Ketepatan urutan materi 3 4
Kelayakan Materi atau Isi 44 45 44,5
a. Kesesuaian tampilan dengan topik 5 4
b. Kesesuaian pengaturan tata letak 5 4
c. Tampilan menarik antusiasme 4 4
belajar siswa untuk menyelesaikan
masalah
d. Tampilan menarik secara visual 5 4
e. Kesesuaian penggunaan jenis huruf 5 5
f. Kesesuaian penggunaan ukuran 5 5
huruf
Tampilan 29 26 27,5
a. Kesesuaian dengan kaidah bahasa 4 5
Indonesia yang baik dan benar

197
 Skala Penilaian
Aspek yang dinilai Rata-rata
V1 V2
b. Bahasa yang digunakan komunikatif 4 4
c. Kalimat yang digunakan mudah 4 5
dipahami
d. Kesesuaian kalimat dengan taraf 4 4
berpikir siswa
Kesesuaian Bahasa 16 18 17
Total 89 89 89
Kategori Penilaian Sangat Baik

198
Lampiran 2b. Analisis Hasil Validasi LKS
Interval Skor LKS

INTERVAL SKOR KATEGORI

x > 88,2 Sangat Baik
71,4 < x ≤ 88,2 Baik
54,6 < x ≤ 71,4 Cukup Baik
37,8 < x ≤ 54,6 Kurang Baik
x ≤ 37,8 Sangat Kurang Baik

Hasil Validasi RPP

Skala Penilaian
Aspek yang dinilai Rata-rata
V1 V2
a. Kelengkapan identitas matapelajaran 5 5
b. Kelengkapan alokasi waktu 5 5
Identitas 10 10 10
a. Kesesuaian rumusan tujuan dengan KI dan KD 5 4
b. Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi
5 4
dengan KD
c. Ketepatan penyusunan kata kerja operasional
5 4
yang dapat diukur
Rumusan Tujuan dan Indikator Pembelajaran 15 12 13,5
a. Kebenaran konsep sesuai dengan fakta, konsep,
4 4
teori, prosedur dalam pokok bahasan
b. Kesesuaian materi ajar dengan tujuan
4 4
pembelajaran
c. Keruntutan dan kesistematikaan susunan materi 4 5
Pemilihan Materi 12 13 12,5
a. Kesesuaian metode pembeajaran dengan tujuan
4 4
pembelajaran
b. Kesesuaian metode pembelajaran dengan
4 4
materi pelajaran
Pemilihan Metode Pembelajaran 8 8 8
a. Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap
5 5
tahapan pembelajaran
b. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan
metode guided inquiry berbasis budaya lokal
1) Mengamati masalah dengan tema budaya
4 4
lokal Yogyakarta
2) Merumuskan hipotesis 4 4
3) Mengumpulkan data 4 4
4) Menguji hipotesis 4 4
5) Menarik kesimpulan 4 4
6) Aplikasi dan tindak lanjut berupa
4 4
menyelesaikan masalah matematika
Perencanaan Kegiatan Pembelajaran 29 29 29
a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan 4 5

199
 Skala Penilaian
Aspek yang dinilai Rata-rata
V1 V2
pembelajaran
b. Kesesuaian sumber belajar dengan materi
4 5
pembelajaran
Pemilihan Sumber Belajar 8 10 9
a. Kesesuaian penilaian dengan tujuan
4 4
pembelajaran
b. Kesesuaian instrumen penilaian dengan
4 4
indikator
Menyusun Penilaian 8 8 8
a. Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia
4 5
yang baik dan benar
b. Bahasa yang digunakan komunikatif 4 5
c. Kalimat yang digunakan mudah dipahami 4 5
Menyususun Penilaian 12 15 13,5
Jumlah 102 105 103,5
Kategori Sangat Baik

200
Lampiran 2c. Analisis Validitas Instrumen
Hasil Uji Coba Angket Apresiasi

KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
SISWA
8A1 4 3 4 4 3 5 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 5 3 3
8A2 5 4 4 3 5 5 4 4 2 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 5 4 4
8A3 4 3 2 5 4 5 2 3 1 5 3 5 3 5 4 4 4 4 4 5 4 3
8A4 3 3 2 5 5 5 3 3 1 5 4 5 3 5 5 4 4 4 4 5 3 1
8A5 4 3 4 4 5 3 2 2 3 3 2 4 3 4 5 4 4 4 3 5 4 5
8A6 4 3 3 5 5 5 4 3 2 5 4 4 3 3 3 3 3 3 4 5 3 3
8A7 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 5
8A8 4 3 2 3 5 5 2 1 2 4 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 5 5
8A9 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3
8A10 3 3 2 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 5 3 3
8A11 3 3 4 5 4 4 3 2 3 4 3 4 3 5 5 4 4 4 3 4 3 4
8A12 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4
8A13 3 3 3 4 4 5 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3
8A14 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3
8A15 5 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5
8A16 4 3 3 3 3 5 2 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4
8B1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
8B2 4 5 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5
8B3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 3 5
8B4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4
8B5 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3
8B6 4 4 4 4 5 5 4 3 2 3 3 4 4 2 4 5 4 3 4 5 4 4
8B7 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
8B8 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5
8B9 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5
8B10 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3
8B11 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2
8B12 3 3 2 3 3 2 3 2 1 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 4
8B13 2 2 2 2 2 3 2 1 1 3 2 2 1 3 4 4 3 1 1 3 3 3
8B14 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3 3 2 3 4 2 3
8B15 5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5 5 5
8B16 5 5 4 5 4 3 4 5 5 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4
8B17 2 2 2 3 3 3 2 3 1 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3
8B18 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 2
8B19 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3
8B20 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 3 2 2
8B21 4 4 3 5 5 4 5 5 3 5 4 5 5 3 3 5 5 5 3 5 5 4
8B22 4 3 4 3 3 5 4 3 4 4 4 5 4 3 3 5 5 3 4 5 5 5
7A1 3 2 3 4 4 3 3 2 2 5 3 5 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5
7A2 3 4 2 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3

201
KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
SISWA
7A3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3
7A4 4 4 4 5 4 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4
7A5 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 2 2 3 3 3 4 4 4
7A6 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5
7A7 3 3 2 5 4 5 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3
7A8 4 4 3 4 4 4 3 2 3 5 4 5 3 4 4 4 4 3 4 5 5 3
7A9 3 3 2 3 4 3 3 3 2 5 5 3 4 3 2 3 2 3 3 5 4 3
7A10 2 2 3 2 3 3 2 2 1 3 4 3 2 2 3 3 2 4 3 4 4 3
7A11 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2
7A12 4 4 3 5 4 4 4 3 2 5 3 5 4 4 4 5 4 4 3 5 4 3
7A13 4 2 2 3 3 3 3 3 5 3 5 5 3 5 4 5 3 2 5 5 5 5
7A14 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 3
7A15 4 4 3 4 4 5 4 3 1 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4
7A16 3 4 3 4 4 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 1 4 2 5 5 5
7A17 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4
7A18 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 5
7A19 3 3 2 3 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 2 2 2 1 4 5 2 3
7A20 2 3 2 3 3 3 2 2 1 3 1 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 4
7A21 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3
7A22 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 5 3 2 5 3 2
7A23 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 5 4
7A24 4 4 3 5 4 4 4 3 2 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5
7A25 5 5 5 4 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4
7A26 4 4 3 4 3 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 3 2 3 2 5 4 5
7A27 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4
7A28 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 5 5
7A29 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 5 5 5
7A30 3 3 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5
7A31 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
7A32 3 3 2 4 3 4 2 3 2 4 4 4 4 2 4 3 3 2 2 5 4 4
7B1 3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 2 4 2 2 3 4 3 3 2 5 3 5
7B2 3 3 1 3 3 4 2 3 4 4 2 4 2 2 3 4 4 3 2 5 3 5
7B3 3 2 2 2 3 4 3 2 1 3 2 3 2 3 2 3 1 1 2 5 5 5
7B4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3
7B5 3 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 4 4 4 2 3 4 5 2 3
7B6 2 3 2 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 2 2 3 4 5 4 4
7B7 5 5 3 4 5 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 3
7B8 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4
7B9 3 3 2 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 4 4 4
7B10 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3
7B11 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4
7B12 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 5 2 4
7B13 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 5 2 3

202
KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
SISWA
7B14 3 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4
7B15 4 3 2 4 3 4 3 4 1 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2
7B16 4 3 3 4 3 4 4 2 3 4 3 5 2 4 4 4 3 3 5 5 5 4
7B17 3 2 3 4 4 5 2 3 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 2
7B18 2 1 2 3 3 2 3 2 4 4 1 3 3 1 1 1 3 2 2 5 2 2
7B19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3
7B20 3 4 4 5 4 5 4 5 2 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
7B21 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 2 4 5
7B22 3 3 2 3 2 2 3 2 1 3 1 4 4 4 3 2 5 2 2 3 2 5
7B23 4 4 3 4 3 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5
7B24 3 3 3 3 4 5 4 3 2 5 5 4 5 3 3 2 2 2 2 5 5 5
7B25 3 2 2 3 2 2 2 2 1 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 4 2 3
7B26 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 5 4 4 2 1 2
7B27 4 3 3 4 4 5 3 4 1 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5
7B28 3 3 3 2 2 2 3 3 1 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2
7B29 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 4 4 3 3 2 4 3 4
7B30 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3

203
 Hasil Analisis Faktor

KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling

Adequacy. ,888

Bartlett's Test of Approx. Chi-Square 1187,310

Sphericity Df 231
Sig. ,000

Anti-image Matrices

N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 N10 N11 N12 N13 N14 N15 N16 N17 N18 N19 N20 N21 N22

Anti- N1 ,913(
image -,327 -,258 ,086 -,106 ,001 -,065 -,247 -,047 -,087 ,072 -,125 ,120 -,182 ,073 -,198 -,028 ,167 -,068 -,031 -,027 ,077
a)
Correl N2 ,924( 5,02E
ation -,327 -,066 -,151 ,030 ,008 -,215 -,136 -,028 ,037 -,152 ,149 -,056 -,018 -,044 ,033 -,104 -,137 ,136 ,100 -,173
a) -005
N3 ,881(
-,258 -,066 -,081 -,182 -,018 -,203 ,061 -,157 ,301 -,067 ,073 -,011 ,217 -,198 ,084 -,113 -,167 ,003 ,076 -,035 -,054
a)
N4 ,909(
,086 -,151 -,081 -,254 ,031 ,056 -,283 -,059 -,254 ,140 -,061 ,006 -,186 -,148 -,025 ,011 ,080 ,038 -,008 -,097 ,187
a)
N5 ,926(
-,106 ,030 -,182 -,254 -,183 -,072 ,137 ,100 -,244 -,025 -,065 -,105 ,104 -,046 ,055 ,092 -,093 -,151 -,072 ,002 ,034
a)
N6 ,857(
,001 ,008 -,018 ,031 -,183 ,095 -,074 ,068 ,040 -,047 -,384 -,090 ,147 -,212 ,034 ,055 ,121 -,027 -,041 -,183 ,201
a)
N7 ,922(
-,065 -,215 -,203 ,056 -,072 ,095 -,183 ,035 ,019 -,004 -,060 -,243 -,013 ,201 -,009 ,030 -,042 -,244 ,042 -,104 -,030
a)
N8 ,882(
-,247 -,136 ,061 -,283 ,137 -,074 -,183 -,049 ,091 -,157 ,037 -,314 ,070 ,172 -,100 ,058 -,139 ,033 -,054 ,186 -,043
a)
N9 ,833(
-,047 -,028 -,157 -,059 ,100 ,068 ,035 -,049 ,069 -,134 -,157 ,066 ,120 ,069 ,112 -,021 -,094 -,177 -,162 ,104 -,128
a)
N10 ,847(
-,087 ,037 ,301 -,254 -,244 ,040 ,019 ,091 ,069 -,304 -,152 -,064 ,129 ,074 ,116 -,209 -,085 ,023 -,212 -,093 ,014
a)

204
 N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 N10 N11 N12 N13 N14 N15 N16 N17 N18 N19 N20 N21 N22

N11 ,926(
,072 -,152 -,067 ,140 -,025 -,047 -,004 -,157 -,134 -,304 -,021 -,142 -,091 -,069 -,100 ,096 ,072 -,125 ,053 -,213 ,105
a)
N12 ,912(
-,125 ,149 ,073 -,061 -,065 -,384 -,060 ,037 -,157 -,152 -,021 -,176 -,128 ,067 -,133 -,157 ,039 ,027 -,033 ,028 -,166
a)
N13 ,918(
,120 -,056 -,011 ,006 -,105 -,090 -,243 -,314 ,066 -,064 -,142 -,176 -,024 -,077 ,195 ,002 -,075 ,121 -,018 -,004 -,025
a)
N14 ,835(
-,182 -,018 ,217 -,186 ,104 ,147 -,013 ,070 ,120 ,129 -,091 -,128 -,024 -,429 ,084 ,044 -,093 -,242 ,049 -,095 -,001
a)
N15 ,853(
,073 -,044 -,198 -,148 -,046 -,212 ,201 ,172 ,069 ,074 -,069 ,067 -,077 -,429 -,282 -,199 -,108 -,014 ,015 ,042 -,182
a)
N16 ,897(
-,198 ,033 ,084 -,025 ,055 ,034 -,009 -,100 ,112 ,116 -,100 -,133 ,195 ,084 -,282 -,304 -,128 -,119 -,120 -,087 -,001
a)
N17 ,887(
-,028 -,104 -,113 ,011 ,092 ,055 ,030 ,058 -,021 -,209 ,096 -,157 ,002 ,044 -,199 -,304 -,220 -,054 ,078 ,205 ,005
a)
N18 ,910(
,167 -,137 -,167 ,080 -,093 ,121 -,042 -,139 -,094 -,085 ,072 ,039 -,075 -,093 -,108 -,128 -,220 -,136 ,109 -,196 ,195
a)
N19 ,911(
-,068 ,136 ,003 ,038 -,151 -,027 -,244 ,033 -,177 ,023 -,125 ,027 ,121 -,242 -,014 -,119 -,054 -,136 -,072 ,070 ,083
a)
N20 5,02E ,906(
-,031 ,076 -,008 -,072 -,041 ,042 -,054 -,162 -,212 ,053 -,033 -,018 ,049 ,015 -,120 ,078 ,109 -,072 -,196 -,124
-005 a)
N21 ,798(
-,027 ,100 -,035 -,097 ,002 -,183 -,104 ,186 ,104 -,093 -,213 ,028 -,004 -,095 ,042 -,087 ,205 -,196 ,070 -,196 -,556
a)
N22 ,686(
,077 -,173 -,054 ,187 ,034 ,201 -,030 -,043 -,128 ,014 ,105 -,166 -,025 -,001 -,182 -,001 ,005 ,195 ,083 -,124 -,556
a)
a Measures of Sampling Adequacy(MSA)

205
 Total Variance Explained

Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
Component Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %
1 8,727 39,668 39,668 8,727 39,668 39,668 4,115 18,703 18,703
2 2,176 9,893 49,561 2,176 9,893 49,561 3,903 17,739 36,442
3 1,744 7,928 57,488 1,744 7,928 57,488 3,901 17,734 54,176
4 1,311 5,959 63,448 1,311 5,959 63,448 2,040 9,272 63,448
5 ,947 4,304 67,751
6 ,777 3,533 71,284
7 ,735 3,341 74,625
8 ,661 3,006 77,632
9 ,626 2,847 80,478
10 ,615 2,794 83,272
11 ,482 2,192 85,464
12 ,477 2,167 87,631
13 ,398 1,810 89,441
14 ,365 1,657 91,098
15 ,330 1,498 92,596
16 ,300 1,363 93,959
17 ,276 1,254 95,214
18 ,252 1,146 96,359
19 ,231 1,050 97,409
20 ,228 1,038 98,447
21 ,181 ,822 99,269
22 ,161 ,731 100,000
Extraction Method: Principal Component Analysis.

206
Lampiran 2d. Analisis Reliabilitas Instrumen

Hasil Uji Coba Tes Kemampuan Penalaran

KODE 4(P3) 5(P2) 6 (P1) 7(P4) Jumlah

A1 4 2 2 4 12
A2 2 3 0 2 7
A3 3 4 2 4 13
A4 3 4 2 3 12
A5 3 3 0 3 9
A6 4 4 2 4 14
A7 4 4 2 3 13
A8 4 3 2 4 13
A9 3 4 2 2 11
A10 2 3 0 2 7
A11 3 4 2 4 13
A12 4 4 2 4 14
A13 4 2 2 4 12
A14 2 4 2 1 9
A15 4 4 2 4 14
A16 4 3 2 4 13
A17 1 3 0 1 5
A18 4 4 2 4 14
A19 3 3 0 3 9
A20 1 3 0 1 5

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items
,797 4

207
Hasil Uji Coba Tes Kemampuan Koneksi Matematika

KODE 2(K1) 3(K2) 1(K3) Jumlah

A1 5 5 4 14
A2 3 4 4 11
A3 2 2 3 7
A4 2 2 3 7
A5 4 4 3 11
A6 3 2 4 9
A7 5 3 4 12
A8 4 3 3 10
A9 5 5 4 14
A10 5 3 4 12
A11 5 5 4 14
A12 5 5 4 14
A13 4 4 4 12
A14 3 5 4 12
A15 3 3 3 9
A16 2 2 3 7
A17 4 4 3 11
A18 3 4 3 10
A19 3 2 2 7
A20 3 2 3 8

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items
,788 3

208
 Hasil Uji Coba Angket Apresiasi

Seperti Pada Lampiran 2c. Analisis Validasi Instrumen

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items
,921 22

209
Lampiran 3a. Analisis Hasil Penilaian Keterlaksanaan Pembelajaran

HASIL OBSERVASI PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke- Pertemuan Ke-

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
1 Mengucapkan salam dengan >80% menjawab salam dengan 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
semagat semagat
2 Memeriksa kehadiran siswa Terdapat minimal satu siswa yang
1 1 1 1 1 1 menyebutkan nama teman dan 1 1 1 1 1 1
alasan ketidakhadiran
3 Mengajak siswa berdoa 1 1 1 1 1 1 >80% berdoa dengan khusuk 1 1 1 1 1 1

4 Menyampaikan tujuan >80% menyimak tujuan 1 1 0 1 1 1

1 1 0 1 1 1
pembelajaran dengan rinci pembelajaran yang disampaikan
5 Memberikan apersepsi >80% melaksanakan apersepsi 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
yang diberikan
6 Memberikan motivasi terkait >80% menyimak motivasi yang 0 0 1 1 1 1
0 0 1 1 1 1
manfaat pembelajaran disampaikan guru
7 Membagi siswa kedalam >80% mengikuti instruksi guru 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
beberapa kelompok
8 Meminta siswa duduk secara >80% bersedia duduk dengan 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
berkelompok kelompoknya
9 Membagikan LKS 1 1 1 1 1 1 >80% menerima LKS dengan baik 1 1 1 1 1 1

10 Menyampaikan aturan diskusi 1 1 0 0 0 1 >80% menyimak aturan diskusi 1 1 0 0 0 1

210
 Pertemuan Ke- Pertemuan Ke-
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
kelompok
11 Meminta siswa mengamati >80% mengamati masalah pada 1 1 1 1 1 1
masalah yang diberikan di LKS 1 1 1 1 1 1 LKS
12 Meminta siswa memperkirakan >80% merumuskan jawaban
jawaban sementara dari masalah 1 1 1 1 1 1 sementara 1 1 1 1 1 1
yang telah diamati
13 Memberikan pertanyaan yang >80% menjawab pertanyaan yang
memancing siswa agar dapat 1 1 1 1 1 1 diberikan oleh guru 0 0 1 1 1 1
merumuskan hipotesis
14 Meminta siswa mencari >80% mencari informasi melalui
informasi untuk dapat 0 1 1 1 1 1 buku paket 0 1 1 1 1 1
menyelesaikan masalah
15 Meminta siswa menyelesaikan >80% menyelesaikan aktivitas 1 1 1 1 1 1
aktivitas yang ada pada LKS 1 1 1 1 1 1 pada LKS
16 Meminta siswa menemukan >80% mencoba menemukan
konsep yang digunakan untuk konsep baru melalui aktivitas pada 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
menyelesaikan masalah melalui LKS
aktivitas pada LKS
17 Membimbing siswa untuk >80% menemukan konsep baru
menemukan konsep dari 1 1 1 1 1 1 melalui bimbingan guru 1 1 1 1 1 1
aktivitas yang telah dilakukan
18 Meminta siswa menuliskan >80% menuliskan kesimpulan
kesimpulan dari aktivitas yang 1 1 1 1 1 1 yang didapat 1 1 1 1 1 1
telah dilakukan

211
 Pertemuan Ke- Pertemuan Ke-
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
19 Meminta siswa menyelesaikan >80% menyelesaikan masalah
masalah yang telah diamati dengan menggunakan konsep baru 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
dengan menggunakan informasi yang telah ditemukan
yang telah didapat
20 Meminta salah satu perwakilan Terdapat minimal dua kelompok
kelompok mempresentasikan 1 1 1 1 1 1 mempresentasikan hasil 1 1 1 1 1 1
hasil diskusinya diskusinya
21 Memberikan kesempatan Terdapat minimal satu kelompok
kelompok lain untuk menanggapi hasil 0 0 1 1 1 1
0 1 1 1 1 1
menanggapi presentasikelompok yang maju ke
depan
22 Mengkonfirmasi hasil pekerjaan >80% memperhatikan saat guru
siswa yang kurang tepat 1 1 1 1 1 1 menjelaskan bagian yang kurang 1 1 1 1 1 1
jelas
23 Meminta siswa mengerjakan >80% mengerjakan soal latihan 1 0 1 1 1 0
latihan soal secara individu 1 0 1 1 1 0 secara individu
24 Mengevaluasi hasil pekerjaan >80% memperhatikan evaluasi 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
siswa yang disampaikan guru
25 Membimbing siswa menarik >80% menarik kesimpulan 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
kesimpulan
26 Mengajukan beberapa >80% menjawab pertanyaan dari
pertanyaan sebagai bahan 0 1 1 1 1 1 guru 0 1 1 1 1 1
refleksi

212
 Pertemuan Ke- Pertemuan Ke-
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
27 Menyempaikan materi yang >80% menyimak penjelasan
akan dipelajari pertemuan 1 0 1 1 0 1 mengenai materi yang akan 1 0 1 1 0 1
berikutnya dipelajari
28 Menutup pembelajaran dengan >80% berdoa dengan khusuk 1 1 1 1 1 1
doa 1 1 1 1 1 1
29 Mengucapkan salam 1 1 1 1 1 1 >80% menjawab salam 1 1 1 1 1 1

Jumlah 25 26 27 28 27 28 Jumlah 24 24 27 28 27 28

Persentase 86% 89% 93% 96% 93% 96% Persentase 83% 82% 93% 97% 93% 96%

Persentase Rata-rata 92,53% Persentase Rata-rata 90,80%

213
Lampiran 3b. Analisis Hasil Penilaian Siswa

ANALISIS HASIL PENILAIAN SISWA

KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 JUMLAH KATEGORI
SISWA
C1 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41 Baik
C2 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 41 Baik
C3 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 44 Sangat Baik
C4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 3 41 Baik
C5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 Baik
C6 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 45 Sangat Baik
C7 4 3 4 4 3 4 4 5 5 5 41 Baik
C8 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41 Baik
C9 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 39 Baik
C10 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 40 Baik
C11 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 41 Baik
C12 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 39 Baik
C13 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 40 Baik
C14 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 41 Baik
C15 4 3 4 3 5 4 4 3 4 3 37 Baik
C16 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 40 Baik
C17 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 42 Baik
C18 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 Cukup Baik
C19 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 46 Sangat Baik
C20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 Baik
C21 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 46 Sangat Baik

214
KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 JUMLAH KATEGORI
SISWA
C22 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 40 Baik
C23 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 45 Sangat Baik
C24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 Baik
C25 4 4 5 4 5 3 4 5 4 4 42 Baik
C26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Sangat Kurang Baik
C27 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 47 Sangat Baik
C28 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 42 Baik
C29 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 Baik
C30 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 37 Baik
C31 5 3 3 4 5 4 5 4 4 5 42 Baik
C32 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 46 Sangat Baik
Frekuensi Kategori Sangat Baik 7
Frekuensi Kategori Baik 23
Frekuensi Kategori Cukup Baik 1
Frekuensi Kategori Kurang Baik 0
Frekuensi Sangat Kurang Baik 0

INTERVAL SKOR KATEGORI

x > 42 Sangat Baik
34 < x ≤ 42 Baik
26 < x ≤ 34 Cukup Baik
18 < x ≤ 26 Kurang Baik
x ≤ 18 Sangat Kurang Baik

215
Lampiran 3c. Analisis Hasil Penilaian Guru

ANALISIS HASIL PENILAIAN GURU

Penilaian Guru Terhadap LKS

No LKS
1 3
2 4
3 4
4 4
5 4
6 4
7 4
8 4
9 4
Jumlah 35
Kategori Baik

INTERVAL SKOR KATEGORI

x > 37,8 Sangat Baik
30,6 < x ≤ 37,8 Baik
23,4 < x ≤ 30,6 Cukup Baik
16,2 < x ≤ 23,4 Kurang Baik
x ≤ 16,2 Sangat Kurang Baik

Penilaian Guru Terhadap RPP

No RPP
1 4
2 4
3 5
4 4
5 4
6 4
7 5
Jumlah 30
Kategori Sangat Baik

INTERVAL SKOR KATEGORI

x > 29,4 Sangat Baik
23,8 < x ≤ 29,4 Baik
18,2 < x ≤ 23,8 Cukup Baik
12,6 < x ≤ 18,2 Kurang Baik
x ≤ 12,6 Sangat Kurang Baik

216
Lampiran 4a. Analisis Data Hasil Tes Kemampuan Penalaran

ANALISIS DATA KEMAMPUAN PENALARAN

1. Rekapitulasi Hasil Tes Penalaran

KODE
P1 P2 P3 4 Jumlah Nilai
SISWA
C1 2 4 1 3 10 71,43
C2 0 4 4 3 11 78,57
C3 2 4 1 4 11 78,57
C4 2 4 1 4 11 78,57
C5 0 4 4 4 12 85,71
C6 2 3 4 3 12 85,71
C7 2 4 4 4 14 100
C8 2 4 1 3 10 71,43
C9 0 4 4 1 9 64,29
C10 0 4 4 3 11 78,57
C11 2 4 4 4 14 100
C12 2 4 4 3 13 92,86
C13 2 4 4 4 14 100
C14 0 4 4 2 10 71,43
C15 0 4 4 3 11 78,57
C16 0 4 4 3 11 78,57
C17 2 4 4 3 13 92,86
C18 2 2 4 0 8 57,14
C19 2 3 4 3 12 85,71
C20 2 4 0 0 6 42,86
C21 2 4 4 4 14 100
C22 0 3 4 3 10 71,43
C23 2 4 4 3 13 92,86
C24 2 4 2 4 12 85,71
C25 0 4 4 3 11 78,57
C27 2 4 4 4 14 100
C28 0 4 4 4 12 85,71
C29 2 4 4 3 13 92,86
C30 0 4 4 3 11 78,57
C31 2 4 4 4 14 100
C32 2 4 4 4 14 100
Rata-rata 83,17972

2. Uji Normalitas
Uji Normalitas dengan one smple Kolmogorov Smirnov
a. Hipotesis
: Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
: Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
b. Pengambilan Keputusan

217
 Kriteria keputusannya adalah ditolak jika nilai sig.(2-tailed) < α, dengan taraf
signifikansi α = 0,05.
c. Hasil Uji Statistik

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

VAR00001
N 31
Normal Parameters(a,b) Mean 83,1794
Std. Deviation 13,86853
Most Extreme Absolute
,144
Differences
Positive ,114
Negative -,144
Kolmogorov-Smirnov Z ,802
Asymp. Sig. (2-tailed) ,541
a Test distribution is Normal.
b Calculated from data.

d. Pengambilan keputusan
nilai sig.(2-tailed)= 0,541 > 0,05 Sehingga H0 diterima artinya data berasal dari
populasi yang berdistribusi normal
3. Uji Hipotesis Kemampuan Penalaran
Uji Hipotesis dengan one sample T-test
a. Hipotesis
: Rata-rata nilai kemampuan penalaran ≤ 74,9
: Rata-rata nilai kemampuan penalaran > 74,9
b. Pengambilan Keputusan
Kriteria keputusannya adalah ditolak jika nilai sig.(1-tailed) < α, dengan taraf
signifikansi α = 0,05.
c. Hasil Uji Statistik
One-Sample Test

Test Value = 74.5

Mean 95% Confidence Interval
t df Sig. (2-tailed) Difference of the Difference

Lower Upper Lower Upper Lower Upper

VAR00001 3,484 30 ,002 8,67935 3,5923 13,7664

d. Pengambilan Keputusan
sig. (1-tailed) 0,001 < 0,05 maka H0 sehingga
Rata-rata nilai kemampuan penalaran > 74,9

218
Lampiran 4b. Analisis Data Hasil Tes Kemampuan Koneksi

ANALISIS DATA KEMAMPUAN KONEKSI

1. Rekapitulasi Hasil Tes Koneksi

KODE SISWA K1 K2 K3 JUMLAH NILAI

C1 4 4 4 12 100,00
C2 3 2 4 9 75,00
C3 4 4 4 12 100,00
C4 4 4 4 12 100,00
C5 0 2 4 6 50,00
C6 4 4 4 12 100,00
C7 1 4 4 9 75,00
C8 4 4 4 12 100,00
C9 4 4 4 12 100,00
C10 2 3 4 9 75,00
C11 4 4 3 11 91,67
C12 4 4 3 11 91,67
C13 4 4 4 12 100,00
C14 2 3 4 9 75,00
C15 2 4 4 10 83,33
C16 0 4 4 8 66,67
C17 4 4 4 12 100,00
C18 1 0 4 5 41,67
C19 4 4 4 12 100,00
C20 1 0 4 5 41,67
C21 4 4 2 10 83,33
C22 4 4 3 11 91,67
C23 4 4 4 12 100,00
C24 4 3 4 11 91,67
C25 3 3 4 10 83,33
C27 4 4 3 11 91,67
C28 2 2 4 8 66,67
C29 4 4 4 12 100,00
C30 4 4 4 12 100,00
C31 1 4 4 9 75,00
C32 4 4 3 11 91,67
Rata-rata 85,22

2. Uji Normalitas
Uji Normalitas dengan one smple Kolmogorov Smirnov
a. Hipotesis
: Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
: Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

219
 b. Pengambilan Keputusan
Kriteria keputusannya adalah ditolak jika nilai sig.(2-tailed) < α, dengan taraf
signifikansi α = 0,05.
c. Hasil Uji Statistik

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

VAR00001
N 31
Normal Parameters(a,b) Mean 85,2158
Std. Deviation 17,44115
Most Extreme Absolute
,225
Differences
Positive ,198
Negative -,225
Kolmogorov-Smirnov Z 1,253
Asymp. Sig. (2-tailed) ,087
a Test distribution is Normal.
b Calculated from data.

d. Pengambilan keputusan
nilai sig.(2-tailed)= 0,087 > 0,05 Sehingga H0 diterima artinya data berasal dari
populasi yang berdistribusi normal
3. Uji Hipotesis Kemampuan Penalaran
Uji Hipotesis dengan one sample T-test
a. Hipotesis
: Rata-rata nilai kemampuan koneksi ≤ 74,9
: Rata-rata nilai kemampuan koneksi > 74,9
b. Pengambilan Keputusan
Kriteria keputusannya adalah ditolak jika nilai sig.(1-tailed) < α, dengan taraf
signifikansi α = 0,05.
c. Hasil Uji Statistik
One-Sample Test

Test Value = 74.5

Mean 95% Confidence Interval
t df Sig. (2-tailed) Difference of the Difference

Lower Upper Lower Upper Lower Upper

VAR00002 3,421 30 ,002 10,71581 4,3183 17,1133

d. Pengambilan Keputusan
sig. (1-tailed) 0,001 < 0,05 maka H0 sehingga
Rata-rata nilai kemampuan koneksi > 74,9

220
Lampiran 4c. Analisis Data Hasil Angket Apresiasi

ANALISIS DATA HASIL ANGKET APRESIASI TERHADAP MATEMATIKA

1. Rekapitulasi Hasil Angket

KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 JUMLAH KRITERIA
SISWA
C1 4 3 2 4 5 5 5 5 0 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 3 4 95 Sangat Tinggi
C2 2 2 2 4 3 3 2 2 0 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 75 Tinggi
C3 3 3 4 4 3 5 3 4 0 4 2 3 1 2 3 3 3 5 3 4 5 4 5 76 Tinggi
C4 4 4 3 5 5 4 5 5 0 3 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 89 Tinggi
C5 4 4 3 4 3 3 4 3 0 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 79 Tinggi
C6 4 4 4 4 4 4 3 3 0 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 2 89 Tinggi
C7 4 4 4 4 2 2 4 5 0 4 3 3 3 4 5 5 5 2 4 4 4 3 4 82 Tinggi
C8 5 3 2 4 5 5 5 5 0 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 3 4 96 Sangat Tinggi
C9 4 4 3 5 5 5 4 3 0 3 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 89 Tinggi
C10 3 3 2 4 3 3 3 3 0 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 76 Tinggi
C11 3 3 3 4 4 2 3 2 0 2 3 3 5 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 76 Tinggi
C12 3 3 4 3 3 3 3 3 0 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 76 Tinggi
C13 5 4 4 5 5 5 4 3 0 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 98 Sangat Tinggi
C14 2 2 3 3 3 3 2 2 0 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 58 Cukup
C15 3 2 3 4 3 4 3 3 0 1 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 5 78 Tinggi
C16 4 3 3 3 4 4 3 4 0 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 80 Tinggi
C17 3 3 3 4 4 3 4 5 0 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 85 Tinggi
C18 2 3 3 5 4 4 2 3 0 3 5 5 5 5 4 4 4 1 2 3 5 5 4 81 Tinggi
C19 3 4 3 4 3 4 3 3 0 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 80 Tinggi

222
KODE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 JUMLAH KRITERIA
SISWA
C20 3 3 3 5 5 4 3 3 0 3 5 5 5 4 3 4 3 1 4 3 5 4 4 82 Tinggi
C21 3 3 2 3 3 4 3 3 0 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 82 Tinggi
C22 4 3 3 4 3 2 3 5 0 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 81 Tinggi
C23 5 4 3 4 4 4 5 5 0 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 86 Tinggi
C24 3 3 2 3 3 3 3 2 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 62 Cukup
C25 3 3 3 4 4 3 3 3 0 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 79 Tinggi
C27 3 4 3 5 5 3 4 4 0 5 5 5 4 4 5 4 4 3 3 5 5 4 4 91 Tinggi
C28 4 4 4 4 5 5 4 3 0 3 5 5 5 5 4 4 4 1 4 4 5 5 5 92 Tinggi
C29 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 75 Tinggi
C30 3 2 3 4 3 3 3 3 0 3 4 4 3 3 4 5 4 4 3 3 5 3 4 76 Tinggi
C31 3 3 2 4 4 4 4 3 0 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 85 Tinggi
C32 3 3 3 3 3 3 2 2 0 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 5 3 3 63 Cukup
Rata-rata 81,03226 Tinggi

INTERVAL SKOR KATEGORI

x > 92,4 Sangat Baik
74,8 < x ≤ 92,4 Baik
57,2 < x ≤ 74,8 Cukup Baik
39,6 < x ≤ 57,2 Kurang Baik
x ≤ 39,6 Sangat Kurang Baik

223
2. Uji Normalitas
Uji Normalitas dengan one smple Kolmogorov Smirnov
a. Hipotesis
: Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
: Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

b. Pengambilan Keputusan
Kriteria keputusannya adalah ditolak jika nilai sig.(2-tailed) < α, dengan taraf signifikansi α = 0,05.
c. Hasil Uji Statistik

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

VAR00001
N 31
Normal Parameters(a,b) Mean 81,0323
Std. Deviation 9,33268
Most Extreme Absolute
,162
Differences
Positive ,104
Negative -,162
Kolmogorov-Smirnov Z ,903
Asymp. Sig. (2-tailed) ,388
a Test distribution is Normal.
b Calculated from data.

d. Pengambilan keputusan
nilai sig.(2-tailed)= 0,388 > 0,05 Sehingga H0 diterima artinya data berasal dari populasi yang berdistribusi normal

224
3. Uji Hipotesis Apresiasi Siswa Terhadap Matematika
Uji Hipotesis dengan one sample T-test
a. Hipotesis
: Rata-rata nilai kemampuan koneksi ≤ 74,9
: Rata-rata nilai kemampuan koneksi > 74,9

b. Pengambilan Keputusan
Kriteria keputusannya adalah ditolak jika nilai sig.(1-tailed) < α, dengan taraf signifikansi α = 0,05.
c. Hasil Uji Statistik

One-Sample Test

Test Value = 74.8

Mean 95% Confidence Interval
t df Sig. (2-tailed) Difference of the Difference

Lower Upper Lower Upper Lower Upper

VAR00003 3,718 30 ,001 6,23226 2,8090 9,6555
d. Pengambilan Keputusan
sig. (1-tailed) 0,0015 < 0,05 maka H0 sehingga
Rata-rata nilai angket apresiasi > 74,8

225
Lampiran 5a. Revisi Produk RPP

REVISI PRODUK RPP

No. Sebelum Revisi Setelah Revisi

1 Memperbaiki dan memperinci indikator pencapaian agar sesuai dengan kompetensi dasar
3.11.5 Menurunkan rumus untuk menentukan keliling segiempat 3.11.12Menurunkan rumus untuk menentukan keliling segitiga
(persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang, 3.11.13Menurunkan rumus untuk menentukan keliling segiempat
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga. (persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang,
3.11.6 Menurunkan rumus untuk menentukan luas segiempat trapesium, dan layang-layang)
(persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang, 3.11.14Menemukan luas persegipanjang dan persegi berdasarkan pola
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga. yang terbentuk
4.11.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan 3.11.15Menurunkan rumus luas persegipanjang untuk menemukan luas
keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat, segitiga
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga. 3.11.16Menurunkan rumus luas persegipanjang untuk menemukan luas
4.11.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan trapesium
luas segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat, 3.11.17Menurunkan rumus luas persegipanjang untuk menemukan luas
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga. jajargenjang
3.11.18Menurunkan rumus luas segitiga untuk menemukan luas
layang-layang
3.11.19Menurunkan rumus luas segitiga untuk menemukan luas belah
ketupat
4.11.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
keliling segitiga
4.11.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
4.11.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas
segitiga

226
No. Sebelum Revisi Setelah Revisi
4.11.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas
segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang)

2 Memperbaiki Pengantar Sebelum Menyebutkan Tujuan Pembelajaran

C. Tujuan Pembelajaran C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran ini diharapkan siswa mampu : Melalui proses pembelajaran guided inquiry berbasis budaya lokal
yang diawali dengan mengamati masalah yang berkaitan dengan
bangunan di sekitar kraton Yogyakarta diharapkan siswa mampu :

3 Menjelaskan Secara rinci tujuan pembelajaran untuk setiap pertemuan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran ini diharapkan siswa mampu :
1. Menurunkan rumus untuk menentukan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
2. Menurunkan rumus untuk menentukan luas segiempat
(persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
luas segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 3 ( 3 x 40 menit)
Melalui proses pembelajaran guided inquiry berbasis budaya lokal
yang diawali dengan mengamati masalah yang berkaitan dengan
kerangka tumpang sari rumah joglo diharapkan siswa mampu :
1. Menurunkan rumus untuk menentukan keliling segitiga
2. Menurunkan rumus untuk menentukan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang)
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
keliling segitiga
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)

227
No. Sebelum Revisi Setelah Revisi
Pertemuan 4 ( 2 x 40 menit)
Melalui proses pembelajaran guided inquiry berbasis budaya lokal
yang diawali dengan mengamati masalah yang berkaitan dengan
lapangan gobaksodor dan anyaman besek diharapkan siswa
mampu :
1. Menemukan luas persegipanjang dan persegi berdasarkan pola
yang terbentuk
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
luas segiempat (persegi, persegipanjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
4 Memperbaiki Pengertian segiempat
Belah ketupat adalah segiempat yang keempat sisinya sama Belah ketupat adalah segiempat yang keempat sisinya sama panjang
panjang dan diagonalnya berpotongan tegak lurus dan diagonalnya berpotongan tegak lurus
Jajargenjang adalah segiempat dengan setiap sisi yang berhadapan Jajargenjang adalah segiempat dengan setiap sisi yang berhadapan
sejajar dan samapanjang sejajar

228
 Lampiran 5b. Revisi Produk LKS
REVISI PRODUK LKS

No Sebelum Revisi Setelah Revisi

.
1. Mengurangi gambar yang fungsinya untuk menjelaskan sesuatu yang sama

229
2. Mengubah konten kesimpulan pada LKS 1, dimana siswa seharusnya cukup untuk sebatas menyimpulkan sifat-sifat segiempat tanpa harus
merumukan pengertiannya

230
3. Memperbaiki kunci jawaban pada LKS guru

4. Membedakan Warna sketsa antara yang diketahui dengan kunci jawaban pada LKS guru

231
Lampiran 6a. Surat Keterangan Validasi

230
231
Lampiran 6b. Surat Ijin Penelitian

232
Lampiran 6c. Surat Keterangan Penelitian

233
 Lampiran 6d. Dokumentasi Kegiatan Penelitian

Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran

234