LAPORAN PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BERBASIS KOMUNITAS

BADAN LITBANG DAN DIKLAT

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Oleh :
Syahrizal Afandi
NIP. 199311112023211021

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN MERANGIN
MTs NEGERI 6 MERANGIN
 HALAMAN PENGESAHAN

PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
TANGGAL :

OLEH :

NAMA: SYAHRIZAL AFANDI

NIP. 199311112023211021
JABATAN GURU SKI MTsN 6 MERANGIN

Telah Disahkan / Disetujui Pada Tanggal :

Oleh :
Kepala MTsN 6 Merangin

M. Zhahril Fikri, S.Pd,I

NIP. 198501242009121009
 LAPORAN PELATIHAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BADAN LITBANG DAN
DIKLAT
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

A. Nama : Syahrizal Afandi

B. NIP :
C. Pangkat dan Golongan :
D. Dasar Surat Tugas : Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis
Nomor dan Tanggal Pendidikan dan Keagamaan Badan Penelitian dan
Pengembangan, dan Pendidikan dan Pelatihan
Kementerian Agama Republik Indonesia, berdasarkan
Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang
Aparatur Sipil Negara

E. Telah Melaksanakan : PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

Tugas/Kegiatan MERDEKA
F. Waktu dan tempat : via Online – Aplikasi MOOC (Pintar Kemenag)
Pelaksanaan
G. Penyelenggara : Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis
Kegiatan Pendidikan dan Keagamaan Badan Penelitian dan
Pengembangan, dan Pendidikan dan Pelatihan
Kementerian Agama Republik Indonesia
H. Narasumber : 1. Yaqut Cholil Qoumas
2. Dr. Ahmad Zamroni, M.Pd., MA.
3. Dr. Amin Hasan, M.Pd
4. Dr. Amiroh Ambarwati, S.Pd.M.A
I. Tempat Pelaksanaan : Online – Aplikasi MOOC (Pintar Kemenag)
J. Laporan Hasil Kegiatan : terlampir

K. Output yang dihasilkan : Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, peserta pelatihan

dari pelatihan mampu menguasai materi yang telah disajikan oleh
narasumber tentang implementasi kurikulum merdeka
berbasis komunitas

L. Outcome yang akan : Peserta pelatihan mengaplikasikannya dalam kegiatan

dicapai dari pelatihan pembelajaran di kelas masing-masing sehingga
diharapkan dapat meningkatkan hasil pembelajaran di
lembaga pendidikan yang ditempati dan pada akhirnya
dapat meningkatkan mutu Pendidikan secara umum.
Lampiran 1 – Undangan Pelatihan (flayer)

Sumber : https://pintar.kemenag.go.id/detail/pelatihan/22
Lampiran 2 – Surat Tugas
Lampiran 3 – Resume Kegiatan

Section 1 : PENDAHULUAN
1.1 Selamat Datang di MOOC
1.2 Filosofi dan Landasan Kurikulum Merdeka pada Madrasah
• Tata tertib diklat
• Hak dan kewajiban peserta diklat
• Tahapan-tahapan kegiatan diklat
• Proses penilaian dan kelulusan atau ketuntasan diklat; dan Target output pelatihan
1.3 Sistem Pelatihan dan Pengembangan SDM Kementerian Agama
• Urgensi pelatihan dalam pengembangan kompetens
• Diversifikasi/jenis-jenis penyelenggaraan pelatihan
• Penjaminan dan peningkatan mutu Pelatihan Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan

Section 2 : KELOMPOK DASAR

2.1 Moderasi Beragama dan Pembangunan Nasional
• Moderasi Beragama dalam RPJMN 2020- 2024
• Renstra Kementerian Agama
• Program Moderasi Beragama pada Kementerian Agama
• Peta Jalan moderasi beragama
2.2 Kebijakan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah & Kemitraan dan Sumber-
Sumber Belajar
• Implementasi Kurikuum Madrasah (IKM)
• Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
• Pembelajaran Penilaian dan Assesmen (PPA)
• Pengembangan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajara Rahmatan
Lil Alamin ( P5 PPRA)
• Pengembangan dan Contoh Modul Ajar Mata Pelajaran.

Section 3 : MATERI INTI

• Perubahan Paradigma Pendidikan Madrasah
• Pembelajaran Berdiferensiasi (Pengelolaan Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka)
• Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
Materi Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka disampaikan oleh Dr. Amin
Hasan, M.Pd. sebagai Tim pengembang kurikulum merdeka
• Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin (P5
PPRA)
• Penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
Materi penyusunan kurikulum operasional madrasah disampaikan oleh Dr. Amiroh
Ambarwati, S.Pd.M.A sebagai Tim pengembang kurikulum merdeka
Contoh Soal Post Test
Kurikulum Operasional Madrasah di aplikasi Pintar Kemenag
1 dari 10 soal
Implementasi Kurikulum Merdeka mengedepankan paradigma baru dalam pembelajaran, bukan
dalam arti menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran yang sepenuhnya baru, namun lebih
pada upaya untuk memastikan terciptanya praktik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Penerapan paradigma baru dalam pembelajaran dimaksud tergambar pada beberapa kegiatan
berikut, kecuali ….

Jawaban :C Guru menggunakan otoritas sebagai pembimbing utama pembelajaran dalam

mengatasi permasalahan yang timbul tanpa melibatkan orang tua atau guru lain.

2 dari 10 soal

Pada setiap mata pelajaran, terdapat sejumlah Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi
pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase. Rumusan CP tersebut
memberikan gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk mencapai tujuan
tersebut dalam enam etape yang disebut fase. Pemanfaatan fase-fase CP dalam perencanaan
pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali ….

Jawaban : B Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu
memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar
kelas.

3 dari 10 soal

Perhatikan Tabel Capaian Pembelajaran berikut!

Elemen Capaian Pembelajaran

Al-Qur’an Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan,
menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an secara tekstual dan kontekstual tentang;
kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt.,
kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan
lingkungannya, bersikap jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual
maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang berakhlakul karimah, menghindari sifat
sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam
kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.

Hadis Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami dan menganalisis arti dan isi
kandungan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat
pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan
akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam
bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud
pribadi yang saleh secara sosial, berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme,
dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan bernegara.

Pak Dzikron bermaksud menyusun Tujuan Pembelajaran dari CP kedua elemen tersebut. Dalam
menyusun Tujuan Pembelajaran, pak Dzikron bermaksud menerapkan teknik “lintas elemen”,
maka contoh rumusan Tujuan Pembelajaran yang dapat disusun pak Dzikron adalah ….

Jawaban : D Melafalkan, membaca, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis

arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang
kekuasaan dan rahmat Allah SWT.

4 dari 10 soal

Capaian Pembelajaran (CP) dirancang dengan banyak merujuk pada teori belajar
Konstruktivisme dan pengembangan kurikulum dengan pendekatan “Understanding by Design”
(UbD) yang dikembangkan oleh Wiggins & Tighe (2005). Dalam kerangka teori ini,
“memahami” merupakan kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman belajar
yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi
dan mengaplikasikan informasi, menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu
fenomena.

Terkait hal tersebut, pernyataan yang benar dalam kurikulum Merdeka….

Jawaban :D Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang komplek tidak sederhana
sebagai proses berpikir tingkat rendah

5 dari 10 soal

Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang dan
dilaksanakan untuk membangun kapasitas peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang
hayat.
Terkait prinsip tersebut, beberapa pernyataan berikut merupakan kegiatan yang dapat dilakukan
guru terhadap peserta didik, kecuali ….

Jawaban : A Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian
tugas untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari

6 dari 10 soal

Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan. Terkait
hal tersebut, guru dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang hendak dicapai agar
keseluruhan proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi dimaksud. Kaitan
antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut,
kecuali ….
Jawaban : B Guru dapat mengukur capaian hasil belajar peserta didik pada akhir pembelajaran
jika diperlukan.

7 dari 10 soal

Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah disusun dengan
karakteristik sebagai berikut, kecuali ….

Jawaban : C Disusun dengan karakteristik memasukkan nilai moral dan etika

8 dari 10 soal

Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang
harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan ke dalam sejumlah Tujuan
Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkrit. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran
(TP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknik berikut, kecuali .…

D Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

Jawaban : D Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

9 dari 10 soal

Sebelum melaksanakan pembelajaran, pak Faiz mengadakan asesmen awal untuk mengetahui
profil belajar peserta didiknya di kelas. Dari hasil asesmen awal tersebut diketahui bahwa 30%
peserta didik memiliki gaya belajar visual, 30% peserta didik bergaya kinestetik, dan 40% peserta
didik bergaya auditori. Pak Faiz juga berhasil mengumpulkan informasi, bahwa secara umum
peserta didiknya memiliki kecenderungan minat yang relevan dengan gaya belajar masing-
masing.

Berdasarkan data tersebut, pak Faiz merencanakan pembelajaran berdiferensiasi pada elemen
proses sebagai berikut, kecuali ….

Jawaban : A Guru menyajikan penjelasan materi kepada peserta didik dalam bentuk modul atau
bahan ajar seperti artikel informatif

10 dari 10 soal
Capaian pembelajaran (CP) per fase dirumuskan dalam dua bentuk, yaitu capaian pembelajaran
secara keseluruhan (umum) dalam lingkup satu fase dan capaian pembelajaran per fase untuk
setiap elemen. Oleh karena itu, penting untuk pendidik memahami rumusan capaian pembelajaran
untuk mata pelajaran yang diampu secara menyeluruh. Rumusan capaian per fase untuk mata
pelajaran PAI pada madrasah terdiri dari unsur sebagai berikut:

Jawaban : A Kompetensi, materi dan kontekstualisasi

Lampiran 4 – Screenshot Aplikasi dan pelatihan
4.1 Aplikasi MOOC

4.2 Pelaksanaan Diklat Online

4.3 Contoh Slide Materi
Lampiran 5. Sertifikat
 SERTIFIKAT
NOMOR : A.15758/D.M/P.V/2024
Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan. Badan Penelitian dan Pengembangan, dan
Pendidikan dan Pelatihan Kementerian Agama Republik Indonesia, berdasarkan Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014
tentang Aparatur Sipil Negara dan ketentuan yang berlaku menerangkan bahwa:

Nama : SYAHRIZAL AFANDI, S.Pd

NIP : 199311112023211021
Tempat dan Tanggal Lahir : KAMPAR, 11 November 1993
Pangkat/Golongan : Penata Muda, III/a
Jabatan : Guru
Instansi/Unit Kerja : MTsN 6 Merangin
Nilai/Kualifikasi : 94.9 / Lulus, Sangat Kompeten
pada kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Angkatan VIII yang diselenggarakan secara dalam jaringan
oleh Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan. Badan Penelitian dan Pengembangan,
dan Pendidikan dan Pelatihan Kementerian Agama Republik Indonesia dari tanggal 26 Januari 2024 sampai dengan 31
Januari 2024 yang meliputi 32 jam pelatihan.

Jakarta, 05 Februari 2024

KEPALA PUSAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN

MASTUKI
NIP. 197201041997031002

Dokumen ini telah ditandatangani secara elektronik menggunakan sertifikat elektronik yang diterbitkan BSrE.
Token : 4sRfdK
 KOMPETENSI TEKNIS, MATA PELATIHAN DAN KEGIATAN

KOMPETENSI TEKNIS MATA PELATIHAN DAN KEGIATAN

I. PENDAHULUAN
1. Selamat Datang di Pintar
2. Filosofi dan Landasan Kurikulum Merdeka pada Madrasah
3. Sistem Pelatihan dan Pengembangan SDM Kementerian Agama
II. KELOMPOK PENUNJANG
1. Memahami Kemitraan dan Sumber-Sumber Belajar
III. KELOMPOK DASAR
1. Moderasi Beragama dan Pembangunan Nasional
2. Kebijakan dan Strategi Implementasi Kurikulum Madrasah
Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di
IV. KELOMPOK INTI
Madrasah
1. Perubahan Paradigma Pendidikan Madrasah
2. Pembelajaran Berdiferensiasi (Pengelolaan Pembelajaran pada
Kurikulum Merdeka)
3. Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
4. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rahmatan Lil'alamin (P5 PPRA)
5. Penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
6. Teknik Coaching dan Mentoring
III. KOMPETENSI INTI
null

Dokumen ini telah ditandatangani secara elektronik menggunakan sertifikat elektronik yang diterbitkan BSrE.
Token : 4sRfdK