LAPORAN PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

BERBASIS MOOC TAHUN 2024

BADAN LITBANG DAN DIKLAT

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Disusun oleh :
NUR DYAH ZULAIKHAH, S. Pd
NIP. 197707012007102002

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN WONOSOBO
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 WONOSOBO
NSM : 1211330700002 NPSN : 20363637
Jln. Raya Kalibeber Km. 3, Kalibeber, Mojotengah, Wonosobo 56351
Telp (0286) 3326379, email: mtsnkalibeber@kemenag.go.id

2024
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PENGEMBANGAN DIRI

PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
BERBASIS MOOC TAHUN 2023
BADAN LITBANG DAN DIKLAT KEMENTERIAN AGAMA RI

Oleh:
Nur Dyah Zulaikhah, S. Pd

Wonosobo, 20 Februari 2024

Mengetahui,
Kepala MTs Negeri 2 Wonosobo

Drs. H. Yatiman, M. Pd. I

NIP. 196710071999031002
 LAPORAN PELATIHAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
BADAN LITBANG DAN DIKLAT
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

A. Nama : NUR DYAH ZULAIKHAH, S. Pd

B. NIP : 197707012007102002
C. Pangkat dan Golongan : PENATA MUDA TK.I/IIIb
D. Dasar Surat Tugas : Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis
Nomor dan Tanggal Pendidikan dan Keagamaan Badan Penelitian dan
Pengembangan, dan Pendidikan dan Pelatihan
Kementerian Agama Republik Indonesia, berdasarkan
Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang
Aparatur Sipil Negara

E. Telah Melaksanakan : PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

Tugas/Kegiatan MERDEKA BERBASIS KOMUNITAS
F. Waktu dan tempat : 7 April – 16 April 2023 via Online – Aplikasi MOOC
Pelaksanaan (Pintar Kemenag)
G. Penyelenggara : Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis
Kegiatan Pendidikan dan Keagamaan Badan Penelitian dan
Pengembangan, dan Pendidikan dan Pelatihan
Kementerian Agama Republik Indonesia
H. Narasumber : 1. Yaqut Cholil Qoumas
2. Dr. Ahmad Zamroni, M.Pd., MA.
3. Dr. Amin Hasan, M.Pd
4. Dr. Amiroh Ambarwati, S.Pd.M.A
I. Tempat Pelaksanaan : Online – Aplikasi MOOC (Pintar Kemenag)
J. Laporan Hasil : terlampir
Kegiatan

K. Output yang : Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, peserta pelatihan

dihasilkan dari mampu menguasai materi yang telah disajikan oleh
pelatihan narasumber tentang implementasi kurikulum merdeka
berbasis komunitas

L. Outcome yang akan : Peserta pelatihan mengaplikasikannya dalam kegiatan

dicapai dari pembelajaran di kelas masing-masing sehingga
pelatihan diharapkan dapat meningkatkan hasil pembelajaran di
lembaga pendidikan yang ditempati dan pada akhirnya
dapat meningkatkan mutu Pendidikan secara umum.
Lampiran 1 – Undangan Pelatihan (flayer)

Sumber : https://pintar.kemenag.go.id/detail/pelatihan/22
Lampiran 2 – Surat Tugas
Lampiran 3 – Resume Kegiatan

Section 1 : PENDAHULUAN
1.1 Selamat Datang di MOOC
1.2 Filosofi dan Landasan Kurikulum Merdeka pada Madrasah
 Tata tertib diklat
 Hak dan kewajiban peserta diklat
 Tahapan-tahapan kegiatan diklat
 Proses penilaian dan kelulusan atau ketuntasan diklat; dan Target output pelatihan
1.3 Sistem Pelatihan dan Pengembangan SDM Kementerian Agama
 Urgensi pelatihan dalam pengembangan kompetens
 Diversifikasi/jenis-jenis penyelenggaraan pelatihan
 Penjaminan dan peningkatan mutu Pelatihan Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan

Section 2 : KELOMPOK DASAR

2.1 Moderasi Beragama dan Pembangunan Nasional
 Moderasi Beragama dalam RPJMN 2020- 2024
 Renstra Kementerian Agama
 Program Moderasi Beragama pada Kementerian Agama
 Peta Jalan moderasi beragama
2.2 Kebijakan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah & Kemitraan dan Sumber-
Sumber Belajar
 Implementasi Kurikuum Madrasah (IKM)
 Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
 Pembelajaran Penilaian dan Assesmen (PPA)
 Pengembangan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajara Rahmatan Lil
Alamin ( P5 PPRA)
 Pengembangan dan Contoh Modul Ajar Mata Pelajaran.

Section 3 : MATERI INTI

 Perubahan Paradigma Pendidikan Madrasah
 Pembelajaran Berdiferensiasi (Pengelolaan Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka)
 Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
Materi Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka disampaikan oleh Dr. Amin
Hasan, M.Pd. sebagai Tim pengembang kurikulum merdeka
 Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin (P5
PPRA)
 Penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
Materi penyusunan kurikulum operasional madrasah disampaikan oleh Dr. Amiroh
Ambarwati, S.Pd.M.A sebagai Tim pengembang kurikulum merdeka
Contoh Soal Post Test
Kurikulum Operasional Madrasah di aplikasi Pintar Kemenag
1 dari 10 soal
Implementasi Kurikulum Merdeka mengedepankan paradigma baru dalam pembelajaran, bukan
dalam arti menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran yang sepenuhnya baru, namun lebih
pada upaya untuk memastikan terciptanya praktik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Penerapan paradigma baru dalam pembelajaran dimaksud tergambar pada beberapa kegiatan
berikut, kecuali ….

Jawaban :C Guru menggunakan otoritas sebagai pembimbing utama pembelajaran dalam mengatasi
permasalahan yang timbul tanpa melibatkan orang tua atau guru lain.

2 dari 10 soal

Pada setiap mata pelajaran, terdapat sejumlah Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi
pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase. Rumusan CP tersebut
memberikan gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk mencapai tujuan
tersebut dalam enam etape yang disebut fase. Pemanfaatan fase-fase CP dalam perencanaan
pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali ….

Jawaban : B Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan
perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas.

3 dari 10 soal

Perhatikan Tabel Capaian Pembelajaran berikut!

Elemen Capaian Pembelajaran

Al-Qur’an Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan,
menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an secara tekstual dan kontekstual tentang;
kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt.,
kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan
lingkungannya, bersikap jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual
maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang berakhlakul karimah, menghindari sifat
sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam
kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Hadis Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami dan menganalisis arti dan isi
kandungan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat
pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat
yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam
bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud
pribadi yang saleh secara sosial, berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme,
dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan bermasyarakat
berbangsa dan bernegara.
Pak Dzikron bermaksud menyusun Tujuan Pembelajaran dari CP kedua elemen tersebut. Dalam
menyusun Tujuan Pembelajaran, pak Dzikron bermaksud menerapkan teknik “lintas elemen”,
maka contoh rumusan Tujuan Pembelajaran yang dapat disusun pak Dzikron adalah ….

Jawaban : D Melafalkan, membaca, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti

dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang
kekuasaan dan rahmat Allah SWT.
4 dari 10 soal

Capaian Pembelajaran (CP) dirancang dengan banyak merujuk pada teori belajar Konstruktivisme
dan pengembangan kurikulum dengan pendekatan “Understanding by Design” (UbD) yang
dikembangkan oleh Wiggins & Tighe (2005). Dalam kerangka teori ini, “memahami” merupakan
kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi dan mengaplikasikan informasi,
menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu fenomena.

Terkait hal tersebut, pernyataan yang benar dalam kurikulum Merdeka….

Jawaban :D Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang komplek tidak sederhana
sebagai proses berpikir tingkat rendah

5 dari 10 soal

Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang dan
dilaksanakan untuk membangun kapasitas peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Terkait prinsip tersebut, beberapa pernyataan berikut merupakan kegiatan yang dapat dilakukan
guru terhadap peserta didik, kecuali ….

Jawaban : A Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian tugas
untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari

6 dari 10 soal

Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan. Terkait hal
tersebut, guru dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang hendak dicapai agar
keseluruhan proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi dimaksud. Kaitan antara
pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut, kecuali ….

Jawaban : B Guru dapat mengukur capaian hasil belajar peserta didik pada akhir pembelajaran jika
diperlukan.

7 dari 10 soal

Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah disusun dengan
karakteristik sebagai berikut, kecuali ….

Jawaban : C Disusun dengan karakteristik memasukkan nilai moral dan etika

8 dari 10 soal

Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang
harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan ke dalam sejumlah Tujuan
Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkrit. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran
(TP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknik berikut, kecuali .…

D Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

Jawaban : D Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

9 dari 10 soal

Sebelum melaksanakan pembelajaran, pak Faiz mengadakan asesmen awal untuk mengetahui
profil belajar peserta didiknya di kelas. Dari hasil asesmen awal tersebut diketahui bahwa 30%
peserta didik memiliki gaya belajar visual, 30% peserta didik bergaya kinestetik, dan 40% peserta
didik bergaya auditori. Pak Faiz juga berhasil mengumpulkan informasi, bahwa secara umum
peserta didiknya memiliki kecenderungan minat yang relevan dengan gaya belajar masing-masing.

Berdasarkan data tersebut, pak Faiz merencanakan pembelajaran berdiferensiasi pada elemen
proses sebagai berikut, kecuali ….

Jawaban : A Guru menyajikan penjelasan materi kepada peserta didik dalam bentuk modul atau
bahan ajar seperti artikel informatif

10 dari 10 soal

Capaian pembelajaran (CP) per fase dirumuskan dalam dua bentuk, yaitu capaian pembelajaran
secara keseluruhan (umum) dalam lingkup satu fase dan capaian pembelajaran per fase untuk setiap
elemen. Oleh karena itu, penting untuk pendidik memahami rumusan capaian pembelajaran untuk
mata pelajaran yang diampu secara menyeluruh. Rumusan capaian per fase untuk mata pelajaran
PAI pada madrasah terdiri dari unsur sebagai berikut:

Jawaban : A Kompetensi, materi dan kontekstualisasi

4.2 Pelaksanaan Diklat Online
4.3 Contoh Slide Materi
Lampiran 5. Sertifikat
Halaman depan sertifikat

Halaman belakang sertifikat