DOKUMEN KURIKULUM-amelia

DOKUMEN KURIKULUM
Disusun oleh :
AMELIA NAINGGOLAN (220104025)
Dosen Pengampu : Marina Letara Nababan,M.Pd
MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN KRISTEN
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI (IAKN) TARUTUNG
2024
IDENTITAS SEKOLAH
Kepala Sekolah : Eduart Sinaga, S.Pd

Operator : Ronny Susanto Dinata Sianipar
NSS : 304070809023
NPSN : 10220209
Alamat Sekolah : Jln. SM Raja Siborongbotong, Kab. Tapanuli Utara
Akreditasi :B
Kurikulum : Kurikulum 2013
Wakasek Kurikulum : Melva Lenny Noraida Sitinjak,S.Pd

Jumlah Guru PNS : 14 orang
Jumlah Guru Non-PNS : 7 orang
VISI :
Mewujudkan peserta didik yang berbudi pekerti berwawasan dan berprestasi bidang
akademik dan non akademik
IDENTITAS SUMBER INFORMAN
Nama : Melva Lenny Noraida Sitinjak,S.Pd

NUPTK : 2862757659300012
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat Lahir : Perbaungan
Tanggal Lahir : 30 Mei 1979
Jabatan : Guru/PKS Kurikulum
Pendidikan Terakhir : S1
SK Pengangkatan : 22/SK/SMA-YDB/2017
Kurikulum yang digunakan di SMA SWASTA DHARMA BHAKTI

SIBORONGBORONG
SMA SWASTA DHARMA BHAKTI SIBORONGBORONG menggunakan Kurikulum
2013 Kurikulum 2013 diterapkan untuk jenjang pendidikan SMA dengan tujuan untuk
mempersiapkan peserta didik agar memiliki kompetensi yang dibutuhkan dalam
kehidupan masa depan dan mampu bersaing secara global. Beberapa poin penerapan
kurikulum 2013 untuk SMA antara lain:
1. Menerapkan kompetensi inti yang terdiri atas kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Kompetensi inti ini meliputi aspek spiritual, sosial, kognitif,
dan psikomotorik peserta didik.
2. Membagi mata pelajaran menjadi 7 bidang studi utama yang terdiri atas ilmu
pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, bahasa dan seni, pendidikan
jasmani olahraga dan kesehatan, agama dan budaya, serta peminatan.
3. Menerapkan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran dengan
menekankan pada pengalaman langsung peserta didik untuk mengembangkan
pemikiran kritis dan kreatif.
4. Melaksanakan penilaian autentik berupa tes tertulis, tes praktik, karya ilmiah,
dan penugasan yang menilai proses dan hasil belajar peserta didik secara
komprehensif.
5. Melakukan pendampingan dan bimbingan kepada peserta didik untuk
menentukan minat dan bakatnya sehingga memudahkan pemilihan program
keahlian di jenjang pendidikan selanjutnya.
Demikian beberapa poin penerapan Kurikulum 2013 untuk jenjang pendidikan SMA di
SMA SWASTA DHARMA BHAKTI SIBORONGBORONG sesuai dengan peraturan
pemerintah. Kurikulum ini diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan
menghasilkan lulusan SMA SWASTA DHARMA BHAKTI SIBORONGBORONG
yang unggul dan kompetitif
Kendala yang dihadapi pihak sekolah dalam merealisasikan Kurikulum:

1. Kurangnya sarana dan prasarana sekolah
2. Kurangnya kompetensi guru dalam penggunaan teknologi informasi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata pelajaran : Geografi Materi : Pengetahuan Dasar Geografi

Sekolah : SMA Swasta Dharma Bhakti Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (3 x 45
Kelas/Semester : X / Ganjil menit)
Tujuan Pembelajaran
3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini
 Membuat apersepsi mengenai Pengetahuan Dasar Geografi.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mencari informasi tentang konsep, objek, dan ruang lingkup geografi melalui berbagai
sumber /media
 Membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi,
konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, serta aspek geografi; dan atau
 Mengamati peta atau citra penginderaan jauh seperti foto udara atau foto satelit yang
memperlihatkan relief permukaan bumi dan pola penggunaan lahan. Peserta didik diarahkan
untuk menerapkan prinsip geografi dalam mengidentifikasi objek dan gejala di permukaan
bumi
Pertemuan 2
 Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya
lebih mendalam terkait dengan ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi,
obyek studi, prinsip, pendekatan, atau aspek geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis dalam
kertas selembar atau diajukan secara lisan; atau
 Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mendaftar sejumlah pertanyaan tentang konsep dan
prinsip geografi kaitannya dengan keberadaan suatu objek dan gejala di permukaan bumi
setelah mereka mengamati peta atau citra penginderaan jauh.
Pertemuan 3
 Peserta didik mencoba menerapkan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi yang
diketahuinya dengan menunjukkan bukti di lapangan melalui media peta atau citra penggunaan
lahan. Misalnya menunjukkan letak delta yang selalu ada di muara sungai atau pola
permukiman penduduk yang memanjang jalan atau sungai; atau
 Peserta didik memberi contoh kenampakan objek buatan manusia (permukiman, pesawahan,
atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi sebagai bukti berlakunya
konsep dan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan 4
 Peserta didik diminta untuk menganalisis hubungan antara keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga mereka memperoleh makna tentang
konsep dan prinsip geografi. Contohnya menghubungkan antara keberadaan permukiman di
tepian sungai yang selalu memanjang mengikuti aliran sungai, atau menghubungkan antara
kepadatan jaringan jalan dengan kondisi perkotaan.
 Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan
pendekatan geografi sehingga memperoleh pengetahuan baru tentang dasar-dasar ilmu
geografi.
Pertemuan 5
 Peserta didik mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi
dengan gambar, tabel, atau grafik yang mendukung gagasan yang ditulis, atau
 Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi,
konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, dan aspek geografi di depan kelas.
Pertemuan 6
 Mempresentasikan tulisan tentang ruang lingkup pengetahuan dan keterampilan geografi yang
dilengkapi contoh dalam kehidupan sehari-hari
Refleksi dan konfirmasi
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan
Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Menilai kemampuan peserta 1. Membuat daftar nama objek alam dan objek buatan Observasi sikap
didik dalam memahami ruang manusia di permukaan yang saling berhubungan disiplin dan
lingkup pengetahuan geografi, (misalnya objek jembatan yang dipasangkan dengan tanggung jawab.
konsep esensial geografi, obyek adanya sungai dan jalan, rawa dan daerah dataran rendah).
studi, prinsip, pendekatan, atau Daftar nama objek minimal 10 pasang
aspek geografi. Bentuk tes yang 2. Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses
digunakan adalah pilihan ganda mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan,
atau tes uraian. dan komunikasi. Aspek yang diamati adalah keuletan dan
keseriusannya dalam mengerjakan tugas.
3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
Mengetahui Siborongborong, 14
Juli 2022
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Eduart Sinaga, S.Pd Melva L.N Sitinjak, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata pelajaran : Geografi Materi : Pengetahuan Dasar Pemetaan

Sekolah : SMA Swasta Dharma Bhakti Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (3 x 45 menit)
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tujuan Pembelajaran
3.2. Memahami dasar-dasar pemetaan, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis (SIG)
4.2. Membuat peta tematik wilayah provinsi dan/atau salah satu pulau di Indonesia berdasarkan peta rupa Bumi
 Membuat apersepsi mengenai Pengetahuan Dasar Pemetaan.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati peta, citra pengindraan jauh, dan hasil Sistem Informasi Geografi suntuk
mendapatkan informasi geografis
 Mendefinisikan tentang dasar-dasar pemetaan, pengindraan jauh, dan sistem informasi
geografis
 Mengidentifikasikan tentang dasar-dasar pemetaan, pengindraan jauh, dan sistem informasi
geografis
 Mendeskripsikan tentang dasar-dasar pemetaan, pengindraan jauh, dan sistem informasi
geografis
 Mengklasifikasikan tentang dasar-dasar pemetaan, pengindraan jauh, dan sistem informasi
geografis
Pertemuan 2
 Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah pertanyaan tentang hasil interpretasi peta, citra
pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis
Pertemuan 3
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi tentang hasil interpretasi peta, citra pengindraan
jauh, dan Sistem Informasi Geografis
Pertemuan 4
 Menemukan data dan informasi tentang jenis peta dan penggunaannya
 Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang jenis peta dan penggunaannya
 Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang jenis peta dan penggunaannya
 Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang jenis peta dan penggunaannya
 Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang jenis peta dan penggunaannya
 Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang teori pengolahan data dalam Sistem
Informasi Geografis (SIG).
Pertemuan 5
 Mendiskusikan dan membuat laporan tentang hasil interpretasi peta, citra pengindraan jauh,
dan Sistem Informasi Geografis
 Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang teori pengolahan data dalam Sistem
Informasi Geografis (SIG)
Pertemuan 6
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang teori pengolahan data dalam Sistem Informasi
Geografis (SIG)
 Praktik membuat peta tematik tentang wilayah provinsi di daerahnya

Penilaian
menilai kemampuan peserta didik 1. Membuat peta tematik wilayah provinsi dan/atau salah Observasi sikap
tentang sifat studi, pendekatan, satu pulau di Indonesia berdasarkan peta rupa Bumi. disiplin dan
metode analisis, teknik 2. Mempresentasikan hasil kerja kelompok tanggung jawab.
pengumpulan data, dan teknik
analisis data geografi
Mengetahui Siborongborong, 14 Juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd
Mata pelajaran : Geografi Materi : Langkah-langkah Penelitian Geografi

Tujuan Pembelajaran
3.3. Memahami langkah-langkah penelitian ilmu geografi dengan menggunakan peta
4.3. Menyajikan hasil observasi lapangan dalam bentuk makalah yang dilengkapi dengan peta, bagan,
gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video
 Membuat apersepsi mengenai Langkah-langkah Penelitian Geografi.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah laporan yang bersifat penelitian geografi
atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal ilmu geografi.
 Peserta didik ditugasi membaca buku teks tentang metode penelitian geografi untuk
memahami sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan
teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian geografi
Pertemuan 2
 Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya
setelah membaca laporan penelitian, artikel, atau buku teks tentang metode penelitian
geografi, atau
 melalui kegiatan diskusi, setiap peserta didik mengajukan keinginan untuk meneliti
tentang suatu objek atau masalah geografi. Berdasarkan keinginan tersebut, peserta
didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langakh penelitian yang
harus dilakukan
Pertemuan 3
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk merencanakan suatu kegiatan
penelitian yang bersifat studi geografi. Setiap rencana langkah-langkah
dideskripsikan atau diuraikan dengan cermat, atau
 setiap kelompok menelaah laporan penelitian geografi dan melaporkannya dalam
bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen-komponen langkah
penelitian dan kolom kedua deskripsi tentang hasil telaahannya, atau
 secara kelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi secara
sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar.
Pertemuan 4
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian
geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. Kesimpulannya
ditulis dalam bentuk pointer-pointer yang dianggap paling penting, atau
 Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga
peserta didik memperoleh tambahan wawasan tentang pentingnya penelitian dalam
mengembangkan suatu ilmu
Pertemuan 5
 Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil penelitian geografinya dalam forum
diskusi kelas, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat satu buah artikel atau ringkasan laporan hasil
penelitian yang dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet.
 Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian
geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau diunggah di internet.
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang penelitian geografi sederhana dengan
langkah-langkah penelitian ilmiah sesuai dengan tema penelitian yang ditentukan
oleh guru dan/atau peserta didik
 Menyajikan hasil laporan penelitian geografi sederhana dilengkapi peta, tabel, grafik,
foto, dan/atau video
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
Penilaian
menilai 1. Peserta diminta untuk membuat proyek penelitian Observasi
kemampuan peserta sederhana tentang fenomena geografi yang ada di sekitar sikap
didik tentang sifat sekolah. disiplin dan
studi, pendekatan, 2. Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses tanggung
metode analisis, penelitian yaitu pada saat membuat rencana, mengajukan jawab.
teknik pertanyaan, mengumpulkan, menganalisis data dan
pengumpulan data, membuat media publikasi.
dan teknik analisis 3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
data geografi


(RPP)
Mata pelajaran : Geografi Materi : Bumi sebagai Ruang Kehidupan

Tujuan Pembelajaran
3.4. Menganalisis dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan
4.4. Menyajikan karakteristik planet Bumi sebagai ruang kehidupan dengan menggunakan peta, bagan, gambar,
tabel, grafik, foto, dan/atau video
 Membuat apersepsi mengenai Bumi sebagai Ruang Kehidupan.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati proses pembentukan planet Bumi melalui berbagai sumber / media
 Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya (majalah dan internet) yang
memuat gambar, dan ilustrasi, tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi
bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan
serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau
 Peserta didik diminta untuk dan menyaksikan media audio visual untuk mengenal planet bumi.
Pertemuan 2
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya untuk belajar lebih
mendalam tentang teori penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi dan revolusi bumi,
karakteristik perlapisan bumi, teori pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan serta
dinamika planet bumi; atau
 Peserta didik mengajukan suatu hipotesis sebagai panduan dalam melakukan eksplorasi
pemahaman tentang dinamika planet bumi baik perorangan maupun secara berkelompok
 Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe
dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan.
 Secara berkelompok, peserta didik diminta untuk berdiskusi atau diminta untuk mengumpulkan
data untuk mencari informasi tambahan untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya, atau
Pertemuan 3
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh nyata dari data yang diperoleh baik dari bacaan
maupun praktek untuk mendapatkan kesimpulan tentang teori penciptaan planet bumi,
karakteristik perlapisan bumi, dan sejarah kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk
kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pengaruh rotasi bumi terhadap
perbedaan waktu di bumi dan pengaruh revolusi bumi terhadap pergiliran musim tahunan.
 Peserta didik diminta untuk menghubungkan teori pergeseran benua dengan pembentukan
daratan dan samudera dalam kala geologi tertentu
Pertemuan 4
 Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun
lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar dan ilustrasi. Setelah selesai, laporan
disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau
 Peserta didik diminta membuat animasi sederhana atau audio visual tentang materi mengenal
bumi. Untuk memotivasi belajar, animasi dan video dapat dilombakan..
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang gerak dan kedudukan Matahari, Bulan, dan
Bumi, serta pengaruhnya terhadap kehidupan
 Menyampaikan laporan hasil diskusi tentang gerak dan kedudukan Matahari, Bulan, dan Bumi,
serta pengaruhnya terhadap kehidupan dilengkapi peta, gambar, tabel, grafik, foto, dan /atau
video.

Penilaian
Menilai pemahaman peserta didik 1. Membuat tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis Observasi sikap
tentang teori penciptaan planet tentang materi mengenal bumi. disiplin dan
bumi, gerak rotasi dan revolusi 2. Menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian tanggung jawab.
bumi, karakteristik perlapisan proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah
bumi, pergeseran benua, kala laporan, dan produk animasi sederhana atau audio visual
geologi dan sejarah kehidupan 3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
serta kelayakan planet bumi
untuk kehidupan


(RPP)
Mata pelajaran : Geografi Materi : Dinamika Litosfer dan Dampaknya

Sekolah : SMA Swasta Dharma terhadap Kehidupan
Bhakti Alokasi Waktu : 7 Pertemuan (3 x 45 menit)
Kelas/Semester : X / Genap
Tujuan Pembelajaran
3.4. Menganalisis dinamika planet Dinamika Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan
4.4. Menyajikan karakteristik planet Dinamika Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan dengan menggunakan
peta, bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video
 Membuat apersepsi mengenai Dinamika Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati gambar, peta, foto, dan/atau menyaksikan tayangan video tentang dinamika litosfer
dan dampaknya terhadap kehidupan
Pertemuan 2
 Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok). Setiap topik
bahasan disarankan agar peserta didik mengajukan pertanyaan lebih dari satu, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis yang terkait dengan pengaruh proses
tektonisme, vulkanisme, seisme, atau tenaga eksogen terhadap kehidupan makhluk hidup.
Pertemuan 3
 Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait dengan pengaruh proses tektonisme, vulkanisme, seisme, atau
tenaga eksogen terhadap kehidupan makhluk hidup, atau
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan atau hipotesisnya.
Hasil diskusi dapat berupa peta konsep atau mindmap sehingga mereka memahami konsep-
konsep yang saling terkait dalam skema dinamika litosfer
Pertemuan 4
 Peserta didik diminta memberi contoh kasus keterkaitan antara konsep yang telah dipelajarinya
dengan gejala atau fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep tersebut menjadi
lebih bermakna dan memperkaya wawasan.
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis bahwa kehidupan manusia dipengaruhi oleh aktivitas
litosfer (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen)
Pertemuan 5
 Peserta didik diminta untuk mengkomunikasikan hasil analisis tentang dinamika litosfer dalam
bentuk tulisan atau lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio
visual. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain
Pertemuan 6
 Membuat contoh kasus keterkaitan antara konsep yang telah dipelajarinya dengan gejala atau
fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep tersebut menjadi lebih bermakna dan
memperkaya wawasan
 Memverifikasi bahwa kehidupan manusia dipengaruhi oleh aktivitas litosfer (proses
tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen).
 Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang dinamika litosfer dan dampaknya
terhadap kehidupan
Pertemuan 7
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang dinamika litosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan
 Mengenali masalah dan mengajukan solusi tentang dampak dinamika litosfer terhadap
kehidupan dilengkapi peta, gambar, tabel, grafik, video, dan/atau animasi
Penilaian
Menilai pemahaman peserta didik 1. Peserta didik diberi tugas membuat tulisan tentang contoh Observasi sikap
dalam penguasaan materi tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika disiplin dan
keterkaitan antara kehidupan litosfer. tanggung jawab.
manusia dan lingkungannya 2. Menilai karya peserta didik yang berupa laporan, bahan
sebagai akibat dinamika litosfer. yang disampaikan dalam forum diskusi, tulisan diupload
Bentuk tes dapat berupa pilihan di internet, dan lain-lain.
ganda atau tes uraian, 3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
Mengetahui Siborongborong, 14 juli 2022


(RPP)
Mata pelajaran : Geografi Materi : Dinamika Atsmosfer dan Dampaknya

Sekolah : SMA Swasta Dharma terhadap Kehidupan
Tujuan Pembelajaran
3.6. Menganalisis dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
4.6. Menyajikan proses dinamika atmosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, video, dan/atau animasi
 Membuat apersepsi mengenai Dinamika Atsmosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati dinamika atmosfier dan dampaknya terhadap kehidupan melalui berbagai
sumber /media
 Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang memuat ulasan tentang
lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di Indonesia, dan dampak
perubahan iklim global dan research tentang iklim serta pemanfatannya, dan atau
 Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika
atmosfer.
Pertemuan 2
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan atau hipotesis (perorangan atau kelompok)
tentang aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfer, atau
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan
dampaknya terhadap perubahan iklim global. Setiap topik bahasan disarankan agar peserta
didik mengajukan pertanyaan/ hipotesis lebih dari satu.
Pertemuan 3
 Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait dengan pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan makhluk
hidup, atau
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya.
Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait
dalam skema dinamika atmosfer.
Pertemuan 4
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi
bermakna, atau
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh
dinamika atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas.
 Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah
tertentu di Indonesia
Pertemuan 5
 Peserta didik diminta membuat tulisan yang dilengkapi/dibantu dengan gambar, ilustrasi,
animasi, atau membuat audio visual tentang dinamika atmosfer. Forum untuk menyampaikan
gagasan dapat menggunakan forum diskusi atau diunggah di internet, dan lain-lain.
 Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang keunikan dinamika atmosfer lalu
dilombakan antar siswa dengan penghargaan tertentu dari guru.
 Praktik membuat peta persebaran curah hujan di propinsi setempat

Penilaian
Menilai tingkat pemahaman 1. Menilai portofolio peserta didik yang berupa laporan, Observasi sikap
peserta didik tentang dinamika bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran, disiplin dan
atmosfer. Bentuk tes dapat yang diupload di internet, dan lain-lain. tanggung jawab.
berupa pilihan ganda atau tes 2.. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
uraian,,

Mata pelajaran : Geografi Materi : Dinamika Hidrtosfer dan Dampaknya terhadap

Sekolah : SMA Swasta Dharma Kehidupan
Tujuan Pembelajaran
3.7. Menganalisis dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
4.7. Menyajikan proses dinamika hidrosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, video, dan/atau animasi
 Membuat apersepsi mengenai Dinamika Hidrtosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati gambar, foto, dan/atau menyaksikan tayangan video tentang dinamika hidrosfer dan
dampaknya terhadap kehidupan
 Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang memuat ulasan dan ilustrasi
tentang siklus air, perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, pemanfaatan dan
pelestarian perairan darat dalam unit DAS dan laut secara berkelanjutan
 Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika hidrosfer.
Pertemuan 2
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan atau hipotesis secara perorangan atau
kelompok tentang hubungan siklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan, atau
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut dan
upaya pelestariannya.
Pertemuan 3
 Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi atau bahan untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan hipotesis yang diajukan.
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil
diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam
skema dinamika hidrosfer.
Pertemuan 4
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh untuk membuktikan kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi
bermakna. Peserta didik juga dapat menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya.
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh
dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas, atau
 Peserta didik membuat model peta tematik tentang Daerah Aliran Sungai (DAS) persebaran curah
hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia.
Pertemuan 5
 Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan
yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar, ilustrasi, Forum untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
 Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat juga
diminta untuk membuat kreativitas animasi atau audio visual tentang dinamika hidrosfer yang
kemudian diunggah di internet.
Pertemuan 6
 Mendiskusikan dan membuat laporan tentang dinamika hidrosfer dan dampaknya terhada
pkehidupan
 Menyampaikan laporan hasil diskusi tentang dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan dilengkapi peta, gambar, tabel, grafik, video, dan/atau animasi
Pertemuan 7
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan
 Membuat model 3 dimensi daerah aliran sungai (DAS).
Penilaian
Menilai kemampuan peserta 1. Peserta didik diberi tugas membuat peta tematik tentang Observasi sikap
didik dalam penguasaan konsep, perairan darat dalam unit DAS yang bersumber dari peta disiplin dan tanggung
dalil, dan teori tentang dinamika rupa bumi atau peta jenis lainnya. jawab.
hidrosfer,, 2. Menilai portofolio peserta didik baik dalam bentuk
laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi,
atau bahan yang diupload di internet, dan lain-lain.
3.. Mempresentasikan hasil kerja kelompok


PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Geografi

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : XI / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Memahami kondisi wilayah dan posisi strategis Indonesia sebagai
poros maritim dunia
1 4.1 Menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah 20 JP
Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel,
dan/atau grafik
3.2 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia
berdasarkan karakteristik ekosistem
20 JP
4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia
yang dilengkapi gambar hewan dan tumbuhan endemik
3.3 Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan,
pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai prinsip-prinsip
pembangunan berkelanjutan 20 JP
4.3 Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata di Indonesia
3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan
industri, serta potensi energi baru dan terbarukan di Indonesia
24 JP
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
3.5 Menganalisis dinamika kependudukan di Indonesia untuk
perencanaan pembangunan
28 JP
4.5 Menyajikan data kependudukan dalam bentuk peta, tabel, grafik,
dan/atau gambar
3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional
berdasarkan keunikan dan sebaran
24 JP
4.6 Membuat peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional
3.7 Menganalisis jenis dan penanggulangan bencana alam melalui
edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern
24 JP
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah
setempat serta strategi mitigasi bencana berdasarkan peta tersebut
……………...…., ... Juli 20...

Mengetahui,
Kepala Sekolah ………………. Guru Mata Pelajaran,
……………………………… ………………………………
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................

DOKUMEN KURIKULUM-amelia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN KURIKULUM-amelia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN KURIKULUM

Dosen Pengampu : Marina Letara Nababan,M.Pd

MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN

Kepala Sekolah : Eduart Sinaga, S.Pd

Wakasek Kurikulum : Melva Lenny Noraida Sitinjak,S.Pd

Nama : Melva Lenny Noraida Sitinjak,S.Pd

Kurikulum yang digunakan di SMA SWASTA DHARMA BHAKTI

Kendala yang dihadapi pihak sekolah dalam merealisasikan Kurikulum:

Mata pelajaran : Geografi Materi : Pengetahuan Dasar Geografi

Eduart Sinaga, S.Pd Melva L.N Sitinjak, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Geografi Materi : Pengetahuan Dasar Pemetaan

Refleksi dan konfirmasi

Mengetahui Siborongborong, 14 Juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Geografi Materi : Langkah-langkah Penelitian Geografi

Mengetahui Siborongborong, 14 Juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Geografi Materi : Bumi sebagai Ruang Kehidupan

Refleksi dan konfirmasi

Mengetahui Siborongborong, 14 Juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Geografi Materi : Dinamika Litosfer dan Dampaknya

Mengetahui Siborongborong, 14 juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Geografi Materi : Dinamika Atsmosfer dan Dampaknya

Refleksi dan konfirmasi

Mengetahui Siborongborong, 14 Juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Geografi Materi : Dinamika Hidrtosfer dan Dampaknya terhadap

Mengetahui Siborongborong, 14 Juli 2022

Eduart Sinaga, S. Pd Melva L. N. Sitinjak, S. Pd

Mata Pelajaran : Geografi

……………...…., ... Juli 20...

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai