PENILAIAN BELAJAR PADA

PEMBELAJARAN BERBASIS
STEM
 TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran modul: ceramah, diskusi, tanya jawab
dan pengerjaan LK, Peserta diharapkan dapat
1. menjelaskan pendekatan penilaian pada pembelajaran berbasis
STEM kaidah yang ditentukan
2. menjelaskan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran berbasis
STEM sesuai kaidah yang ditentukan
3. menyusun instrumen dan teknik penilaian pada pembelajaran
berbasis STEM sesuai kaidah yang ditentukan
 DESKRIPSI SINGKAT
Mata diklat ini memfasilitasi peserta tentang pendekatan penilaian,
prinsip-prinsip penilaian, dan instrumen dan teknik penilaian disertai
dengan contoh-contoh yang dapat memudahkan peserta
memahaminya, maka setelah kegiatan pembelajaran, Peserta dapat
mengembangkan instrumen dan teknik penilaian belajar pada
pembelajaran berbasis STEM sesuai kaidah yang ditentukan.
 SKENARIO PEMBELAJARAN

Pendekatan
Pendahuluan Penilain
(15 ‘) (45’)

Inti (415’) Prinsip

Penilaian
(45’)

Penutup Instrument
dan Teknik
(20’) Penilain
325’
 A. PENDEKATAN PENILAIAN
of, for, and as assessment

Gambar 1 Piramida Pendekatan Penilaian Tradisional Gambar 2. Piramida Pendekatan Rekonfigur

Lanjutan...
as, for, and of assesment

Gambar 3 Proporsi Penilain Belajar as, for, dan of

 Assessment of learning

 Akhir proses pembelajaran (penilaian sumatif ).

 Pencapaian hasil belajar peserta didik

Ulangan akhir semester
Ujian nasional.
 Assessment for learning

 Selama proses pembelajaran

 Meningkatkan kinerja guru dalam memfasilitasi belajar peserta didik

 Memberikan umpan balik terhadap belajar peserta didik dengan

memantau dan menentukan kemajuannya (penilaian formatif )
tugas-tugas
presentasi
kuis
 Assessment as learning

 Selama proses pembelajaran

 Melibatkan pengalaman belajar peserta didik :

 Penilaian diri (self assessment)
 Penilaian teman sejawat (peer assessment)
 merumuskan prosedur penilaian, kriteria, maupun rubrik/pedoman
Permendiknas Nomor 66 Tahun 2013, Penilaian autentik
Penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai
dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran,
yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

 Lebih mengukur keseluruhan hasil belajar peserta didik karena

menilai kemajuan belajar peserta didik bukan hanya hasil akhirnya
Penilaian kinerja Penilaian teman sejawat
Penilaian diri  Penilaian proyek
Penilaian berbasis portofolio
B. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN
 Sahih Objektif

Autentik
Adil

Reliabel
Terpadu
Prinsip-Prinsip
Penilaian
Akuntabel
Terbuka

Beracuan
Kreteria Menyeluruh &
Berkesinambungan
Sistematis
Sahih, berarti interpretasi hasil penilaian didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan peserta didik dalam kaitannya
dengan kompetensi yang dinilai sebagaimana diamanatkan oleh
Standar Kompetensi Lulusan dan turunannya;

Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang

jelas dalam pemberian interpretasi, tidak dipengaruhi
subjektivitas penilai dimuai sebagaimana diamanatkan oleh
Standar Kompetensi Lulusan dan turunannya;

Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta

didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan
gender;
Terpadu, berarti penilaian mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara terintegrasi dan merupakan komponen
yang tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;

Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar

pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan

Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik

mencakup semua aspek kompetensi dan dengan menggunakan
berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik;
Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap
dengan mengikuti langkah-langkah baku;

Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran

pencapaian kompetensi yang ditetapkan;

Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari

segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
Reliabel, berarti penilaian memberikan hasil yang dapat dipercaya, dan
konsisten apabila proses penilaian dilakukan secara berulang
dengan menggunakan setara yang terkalibrasi;

Autentik, berarti penilaian didasarkan pada keahlian, materi, atau

kompetensi yang dipelajari sesuai dengan norma dan konteks
di tempat kerja;
C. Instrumen danTeknik Penilaian
Instrumen penilaian tes: isian, uraian, pilihan, dan pengamatan
menggunakan daftar centang (checklist).

Instrumen penilaian nontes: sikap dan kinerja melalui pengamatan

dengan menggunakan jurnal, pedoman, dan rubrik.
Teknik penilaian belajar dilakukan dengan cara:

 Terpadu, berarti penilaian mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan

keterampilan secara terintegrasi dan merupakan komponen yang
tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran, dan

 Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup

ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan menggunakan
berbagai teknik penilaian yang sesuai untuk memantau dan menilai
perkembangan kemampuan peserta didik.
1. Penilaian Sikap
 Observasi
• Penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung
menggunakan format observasi yang berisi sejumlah indikator
perilaku yang diamati.

 Penilaian Diri
• Penilaian diri dalam penilaian sikap merupakan teknik penilaian
terhadap diri sendiri (peserta didik) dengan mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan yang dimiliki dalam berperilaku.
Lanjutan...

 Penilaian Teman Sejawat

• Teknik penilaian yang dilakukan oleh seorang peserta didik (penilai)
terhadap peserta didik yang lain terkait dengan sikap/perilaku
peserta didik yang dinilai.
Lanjutan...

2. Penilaian kompetensi pengetahuan

Mengukur ketercapaian aspek kemampuan pada Taksonomi Bloom.
Kemampuan yang dimaksud adalah mulai dari pengetahuan,
pemahaman, penerapan, analisis, evaluasi, dan mengkreasi/mencipta
yang terdapat pada setiap KD;
Tes tertulis
• Menuntut adanya respons dari peserta tes yang dapat dijadikan
sebagai representasi dari kemampuan yang dimilikinya. Instrumen
tes tertulis dapat berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian.
Lanjutan...
 Tes lisan
• Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik
menjawabnya secara lisan. Instrumen tes lisan disiapkan oleh
pendidik berupa daftar pertanyaan yang disampaikan secara
langsung dalam bentuk tanya jawab dengan peserta didik.

 Penugasan
• Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur dan/atau
meningkatkan pengetahuan dari materi yang sudah dipelajari.;
Lanjutan...
 Portofolio
• Penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi
yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan
kemampuan peserta didik dalamsatu periode tertentu.
Lanjutan...
3. Penilaian Keterampilan
• Penilaian dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik
dalam mengaplikasikan pengetahuan untuk melakukan tugas
tertentudi dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

Penilaian kinerja
• Penilaian yang dilakukan untuk menggambarkan peningkatan hasil
belajar peserta didik berfokus pada tugas atau kontekstual atau
peserta didik menunjukan kompetensinya yang meliputi sikap,
pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan nyata (real life).
Lanjutan...
Penilaian berbasis portofolio
• Penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi
yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan
kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu

Penilaian proyek
• Penilaian terhadap suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan
peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu tertentu.
TERIMA KASIH