Bagaimanakah program

Pendidikan Asli, Peribumi dan

Pedalaman mewujudkan
kesamarataan Pendidikan?
Pengenalan

Pelan Induk
• 4.4 % murid sekolah rendah masih
Pembangunan belum menguasai kemahiran 4M
(2013-2025) termasuklah murid-murid Orang Asli.

Program • Dirangka bagi bagi memastikan sistem

Transformasi pendidikan negara yang berkualiti dapat
Pendidikan Orang dinikmati oleh semua serta dapat
melonjakkan mutu pendidikan murid
Asli (2013-2017) Orang Asli ke taraf lebih baik.
 Pernyataan
Masalah
(Nicholas, 2006; • Kurangnya penglibatan murid Orang Asli sama
Zainal Abidin, 2008; ada di peringkat sekolah menengah dan pusat
pengajian tinggi berpunca dari faktor-faktor yang
Fatan Hamamah, timbul sewaktu persekolahan di peringkat
2008) sekolah rendah.

• Kegagalan murid OA disebabkan

(William Hunt 1998; kekurangan kemudahan infrastruktur oleh
Ismail Sulaiman, perkampungan masyarakat OA yang
di
menyebabkan murid OA ketinggalan berbanding
2005) murid dari masyarakat lain.

• Sistem pendidikan yang berpusat,

(Kamaruddin dan kurikulum
‘common’ dan penilaian yang sama menjadikan
Jusoh 2008; Wong usaha merapatkan jurang pendidikan murid OA
dan Perumal 2012; menjadi sukar. Isu ini mendapat kritikan kerana
ketidakpadanan dengan minat dan keperluan
Ramlee et al, murid OA.
2009)
Objektif Program KEDAP
JAKOA (Jabatan Kemajuan Orang Asli)

• Mengurangkan kadar buta huruf di kalangan

masyarakat Orang Asli
• Mengurangkan kadar keciciran pelajar Orang Asli;
• Memupuk kesedaran tentang kepentingan pendidikan
semasa sesi pembelajaran kepada peserta pelajar
dewasa terutama golongan dewasa yang terdiri
daripada ibubapa, Ketua Isi Rumah (KIR) dan Ahli Isi
Rumah (AIR).
Pelaksanaan Program KEDAP
Tempoh Program ini dilaksanakan pada tahun 2013
Pelaksanaan sehingga 2015. Program ini hanya diluluskan
untuk perlaksanaan bagi tahun 2013
sehingga 2015. Tahun 2016 tidak dapat
dilaksanakan kerana tiada peruntukan yang
disalurkan.
Jadual Program ini dilaksanakan selama 36 hari.
Pelaksanaan Waktu pembelajaran adalah selama 3 jam
sehari. Kelas diadakan selama 3 hari dalam
satu minggu.
Wajaran 1 Kelas Setiap kelas mempunyai seorang guru dan
30 orang pelajar
Sambungan…
Lokasi Program Dipilih berdasarkan cadangan daripada
KEDAP JAKOA JAKOA Negeri. Keutamaan lokasi adalah di
kawasan pedalaman

Tenaga Pengajar Tenaga pengajar yang dilantik adalah

dalam kalangan masyarakat Orang Asli dan
berkelulusan minima PMR.

Kumpulan Masyarakat Orang Asli buta huruf berumur

Sasaran lingkungan 25 tahun ke atas
Modul Pembelajaran Program KEDAP
Terdapat lima modul yang diterapkan dalam pembelajaran KEDAP
JAKOA iaitu :

• Modul Kekeluargaan
• Modul Kesihatan
• Modul Keselamatan
• Modul Ekonomi
• Modul Kesedaran Sivik
Kurikulum Asli dan Penan （ KAP ）
• Disesuaikan untuk murid orang Asli dan Penan sejak tahun 2007
• Mempunyai 6 elemen, iaitu sukatan pelajaran minimum yang mencukupi
dan kurikulum mengikut konteks komuniti orang Asli dan Penan
• Dapatan awal menunjukkan bahawa murid lebih yakin dan mempunyai
harga diri yang lebih tinggi serta dapat mencapai tahap literasi dan
numerasi yang tinggi
• Kurikulum bahari ini dapat membuka 1 dimensi baharu bagi murid orang
Asli untuk mempelajari sesuatu yang dekat dengan kehidupan mereka
agar mereka lebih minat untuk belajar
(Aniza Mohd Said, Norlidah Alias & Saedah Siraj, 2015)
Program Sekolah Model Khas
Komprehensif (K9)
• Menyediakan asrama untuk murid dari Tahun1 hingga Tingkatan 3
bagi mengurangkan kadar keciciran murid Tahun hingga Tingkatan 1
• KPM (2013) mendapati kadar kehadiran murid bertambah
setiaptahun daripada 87.7% kepada 97.6%
• Pihak kementerian memperkenalkan Bahasa Peribumu dan Bahasa
minority seperti Bahasa Iban, Bahasa Kadazan-Dusun dan bahasa
Semai dalam program tersebut
Cabaran yang dihadapi dalan
menjalankan Program
Kekurangan infrastruktur dan prasarana di sekolah-
sekolah pedalaman.

• Bekalan elektrik di Kawasan pedalaman masa sekarang hanyalah

seketika sehaja
• Terdapat juga beberapa sekolah di pedalaman hanya menggunakan
generator untuk bekalan elektrik mereka.
• Hal ini menyebabkan proses P&P tidak dapat dijalankan dengan lebih
lancar.
Kekurangan tenaga pengajar

• Isu ketaksamaan peluang Pendidikan yang jelas adalah berkenaan

kurangnya guru terlatih
• Antaranya terdapat kurangnya guru dalam bidang kritikal seperti
Sains, Matematik dan Bahasa Inggeris
• Kekurangan guru berkelayakan mengikut opsyen ditempatkan di
pedalaman menimbulkan masalah pengedalian aktiviti kokurikulum
serta bilangan Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT) masih ramai di
sekolah pedalaman
Kekurangan motivasi untuk belajar
• Taraf sosioekonomi yang rendah dan ibu bapa yang mempunyai
pendapatan rendah dalam pedalaman tidak mampu menyediakan
kelengkapan asas untuk anak-anak mereka
• Murid-murid di pedalaman kurang minat belajar kerana ibu bapa
mereka tidak menekankan kepentingan belajar dalam diri anak-anak.
 Kesimpulan
• Dengan pelaksanaan program-program tersebut, jurang
pendidikan antara bandar dan luar bandar dapat dirapatkan.
Murid orang Asli, peribumi dan pedalaman boleh mendapat
peluang pendidikan yang sama dan menikmati pendidikan
yang berkualiti. Maka, kesamarataan Pendidikan dapat
dicapai.
Program Pendidikan Juvana
 Jenayah Juvana
• Jenayah juvana adalah merujuk kepada perlakuan
jenayah atau anti-sosial golongan remaja  yang
bertindak menyalahi undang-undang dan enggan
menjalankan kewajipan sosial mereka.
• Ia merupakan satu isu sosial yang penting kerana
golongan ini adalah kumpulan yang menyalahi undang-
undang dan mengganggu hak asasi manusia dan masih
belum dipertanggungjawabkan sepenuhnya.
• Oleh itu, juvana boleh didefinisikan sebagai ‘pelajar
khas’ yang terdiri daripada banduan muda iaitu
mereka yang dijatuhi hukuman oleh mahkamah
kerana melakukan pelbagai kesalahan jenayah.

• Dengan itu, Jabatan Penjara Malaysia

bertanggungjawab untuk melaksanakan rawatan
dan pemulihan yang berkesan kepada juvana supaya
mereka boleh menjadi ahli keluarga, ahli masyarakat
dan warganegara yang berguna seterusnya tidak lagi
melakukan jenayah.
 Objektif Pendidikan Juvana
• Objektif pendidikan juvana adalah untuk juvana
memperbaiki dan mengukuhkan akhlak,
membantu menghapus buta huruf melalui aktiviti
membaca, mengira dan menulis dalam Bahasa
Kebangsaan, menyedia dan memberi peluang
memulakan dan meneruskan persekolahan,
menimbulkan minat untuk belajar dan meyakinkan
pelajar bahawa pelajaran dapat menjamin masa
hadapan yang lebih baik (Jabatan Penjara Malaysia
2009).
 Sekolah Di Dalam Penjara
• Sekolah formal di dalam penjara telah diwujudkan di
Jabatan Penjara .
• Antara nama sekolah yang diwujudkan di penjara adalah
Sekolah Henry Gurney dan Sekolah Integriti.
• Pada peringkat awal, sekolah di dalam penjara hanya
memberi peluang kepada juvana di Sekolah Henry
Gurney. Pada tahun 2008, Sekolah Integriti pun
diwujudkan dan lebih ramai juvana berpeluang untuk
bersekolah. Pada waktu ini kebanyakan juvana
ditempatkan di zon sekolah. Mereka akan diberikan
pendidikan melalui Sistem Persekolahan yang ditetapkan.
Perbandingan Antara Sekolah Integriti dan Sekolah Henry
Gurney
Sekolah Integriti
Sekolah untuk menempatkan juvana yang
ditahan di bawah Akta Langkah-Langkah
Pencegahan Khas Dadah 1985 dan juvana
ditahan atau disabitkan selain dari Akta
Kanak-Kanak 2000.
Juvana yang berumur di antara 14 tahun
sehingga 21 tahun, biasanya untuk juvana
yang sudah tamat persekolahan.
Untuk banduan muda sabitan dari penjara
dan tahanan muda dari Pusat Pemulihan
Akhlak
Hanya satu gender juvana, sama ada
wanita atau lelaki dibenarkan untuk setiap
Sekolah.
Sekolah Henry Gurney
Sekolah untuk menempatkan juvana yang
disabitkan kesalahan oleh Mahkamah
Kanak-Kanak melalui Akta Kanak-Kanak
2001 (Jabatan Penjara Malaysia 2009).
Juvana yang berumur di antara 14 tahun
sehingga 21 tahun, biasanya untuk juvana
di zon persekolahan sahaja.
Untuk pelajar sekolah yang menyalahi
undang-undang jenayah.
Hanya satu gender juvana, sama ada
wanita atau lelaki dibenarkan untuk setiap
Sekolah.
Sekolah Dalam Hospital
• Merupakan satu konsep baru dalam sistem Pendidikan di Malaysia
sejak tahun 2011
• Mewujudkan konsep Sekolah dalam Hospital untuk menyediakan
Pendidikan secara formal dan berstruktur sebagai sebahagaian
daripada tanggungjawab demi kelangsungan masa depan kanak-
kanak
Cabaran pelaksanaan program
sekolah dalam hospital

• Kekurangan Guru
• 40,568 murid pesakit
menerima manfaat dalam
tempoh dari Julai 2011 hingga
Mac 2014
(Utusan Online, 2014)
• Guri terpaksa mengajar di
hospital memerlukan masa
yang lama
• Penyelidikan yang terhad dan
kurang dijalankan mengenai SDH dan
kurang usaha mendalami isu-isu
yang berbangkit dari pihak ibu bapa
dan guru SDH
• (Rahchel, Janet et.al, 2014)
• Kekurangan dana • Guru terdedah kepada penyakit berjangkit
dan fasiliti untuk • Contohnya seperti TB dan HFMD
jangka masa panjang • Kebajikan guru haru dipertingkat untuk
• Sokongan dari NGO menggalakkan lebih ramai guru berminat untuk
diperlukan menjadi tenaga pengajar SDH
Kaitan PPPM
• Anjakan 9- bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti, dan sector swasta
secara meluas
• Anjakan 2- memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam
bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris dan digalakkan
• Anjakan7 – Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti
pembelajaran di Malaysia
Rujukan
• Aniza Mohd Said, Norlidah Alias & Saedah Siraj. (2015). “Keperluan
Model Kurikulum Berasaskan Intelektualisme Perubatan Herba Pada Masa
Depan”, Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik. Bil3, Isu ms, 1-9.
• Norwaliza Abdul Wahab, Ramlee Mustapha, Abdul Razaq Ahmad dan
Zalizan Mohd Jelas. (2014). Vocational Education and Skills Training
for Indigenous Community in Malaysia. Journal of Education and
Practice, Vol.5, No.11, 2014

• Anjakan 9