TAHAP PENGETAHUAN DAN SIKAP TERHADAP

AMALAN KITAR SEMULA DALAM KALANGAN

GURU PRA PERKHIDMATAN

PELAJAR: NUR SABILA BINTI MOHAMAD

8 PISMP SAINS

PENYELIA: DR. AZMAN BIN OMAR

MAZLAN BIN MOHD NOOR
 PENGENALAN

PERSIDANGAN PBB (RIO DE JANEIRO, BRAZIL) – ALAM

SEKITAR

PERSIDANGAN PBB (STOCKHOLM, SWEDEN, 1972) – ALAM

SEKITAR

Penjagaan, pemuliharaan, pemeliharaan alam sekitar dari

pembangunan manusia

Malaysia: Wawasan 2020 oleh YAB Tun Dr. Mahathir bin Mohamad :
Mengenalpasti cabaran terhadap alam sekitar, salah satu cabaran yang perlu ditangani 
Negara maju 2020

2
 PENGENALAN

Pembangunan yang semakin rancak di Malaysia menyumbang kepada penambahan pembuangan

sampah dan sisa pepejal. Menurut Abdul (2010), sisa perbandaran domestik di Malaysia pada tahun
2005 dianggarkan mencecah kira-kira 7.34 juta pepejal domestik di seluruh negara dan jumlah ini
dijangka meningkat 30,000 tan sehari menjelang tahun 2020.

3
Place your screenshot here

4
PENGENALAN

PENDIDIKAN KAMPUS
PPPM 2013-
LESTARI
(Pendidik) 2025
(IPG Lestari)

5
 PENYATAAN MASALAH

▪ Kos tinggi untuk aktiviti pemungutan dan pelupusan sampah sarap yang
dihasilkan oleh masyarakat.

PUNCA SAMPAH

IPT
PREMIS
PERUMAHAN - UNIVERSITI
PERNIAGAAN
- IPG

6
PENYATAAN MASALAH

Sikap dan pengetahuan guru tentang konsep-konsep

alam sekitar mempengaruhi secara langsung keyakinan
dan kesediaan guru untuk mengajar subjek.

GURU PRA
SEKOLAH +
PERKHIDMATAN IPG LESTARI
MURID LESTARI
+ PAS

7
DAPATAN KAJIAN LALU
100% memahami tentang bahan
yang boleh dibuang ke dalam
tong kitar semula namun 42%
gagal memberi padanan yang
tepat dari segi warna & bahan
(Fazida Othman, 2012) – Kajian ke atas
GP IPGKPI, Bangi
Guru-guru di Hong Kong kurang
cekap dalam mengajar
Pendidikan Alam Sekitar kerana
mereka kurang pengetahuan
dan kemahiran yang diperlukan
(Lee Chi Kin, 1996)
Walaupun pelajar mempunyai
kesedaran alam sekitar yang tinggi
tetapi dari aspek tingkah laku dan
penglibatan pelajar dalam
menangani masalah alam sekitar
adalah sederhana & rendah, Tahap kesedaran alam sekitar
(Ridener, 1997)
dalam kalangan pelajar UKM
adalah tinggi, tetapi kesediaan
pelajar untuk terlibat dalam
ERB mengatasi masalah alam sekitar
adalah terlalu minimum,
( Zurina & Norjan, 2003)
Hanya sebilangan kecil pendidik
betul-betul tahu apakah Pendidikan
Alam Sekitar dan bagaimana hendak
dilaksanakan dalam bilik darjah
formal (Skanavis, 2002)
8
TUJUAN KAJIAN

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji dan

mengenalpasti tahap pengetahuan dan
sikap terhadap amalan kitar semula
dalam kalangan guru pra perkhidmatan
Institut Pendidikan Guru di Terengganu

▪ Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan

Mizan
▪ Institut Pendidikan Guru Kampus Dato’ 9
OBJEKTIF
KAJIAN
▪ i. Untuk mengenalpasti tahap pengetahuan guru pra
perkhidmatan terhadap amalan kitar semula
▪ ii. Untuk mengenalpasti sikap guru pra perkhidmatan
terhadap amalan kitar semula
▪ iii. Untuk menentukan hubungan di antara tahap
pengetahuan dan sikap guru pra perkhidmatan
terhadap amalan kitar semula
▪ iv. Untuk menentukan pengaruh tahap pengetahuan
dan sikap terhadap amalan kitar semula
▪ v. Untuk menentukan faktor yang paling dominan
dalam mempengaruhi amalan
10
kitar semula
SOALAN KAJIAN

i. Apakah tahap pengetahuan guru pra perkhidmatan

terhadap amalan kitar semula?
ii. Apakah sikap guru pra perkhidmatan terhadap amalan kitar
semula?
iii. Adakah terdapat perhubungan antara tahap
pengetahuan dan sikap guru pra perkhidmatan terhadap
amalan kitar semula?
iv. Adakah terdapat pengaruh tahap pengetahuan dan sikap
terhadap amalan kitar semula
11
v. Apakah faktor yang paling dominan dalam mempengaruhi
 HIPOTESIS

▪ H1: Terdapat hubungan yang positif antara tahap

pengetahuan dan amalan kitar semula
▪ H2: Terdapat hubungan yang positif antara sikap
dan amalan kitar semula

12
KERANGKA TEORI

TINGKAH
PENGETAHUAN SIKAP
LAKU

MODEL KAP
Sumber: Diolah daripada Ramsey dan Rickson, 1976

Berdasarkan Model KAP, pertambahan pengetahuan pada seseorang mendorong kepada

perubahan sikap. Perubahan sikap pula menyebabkan berlaku perubahan pada amalan atau
tingkah laku seseorang.

Berdasarkan model ini, pengetahuan merupakan asas kepada penentuan sikap, niat dan tingkah
laku. Pendapat ini disokong oleh pengkaji seperti Kaiser et. al. (1999) yang menyatakan bahawa
pengetahuan merupakan asas kepada sikap dan tingkah laku seseorang.
Place your screenshot here

Model Palmer & Neal (1994)

14
KERANGKA KONSEPTUAL
KAJIAN

PENGETAHUAN H1

AMALAN KITAR
SEMULA
SIKAP H2

Diadaptasi dari MODEL KAP

Sumber: Ramsey dan Rickson, 1976

Kaliyaperumal et al. (2004): “Amalan atau tingkah laku adalah cara seseorang itu menunjukkan pengetahuan
mereka melalui tindakan”

15
METODOLOGI KAJIAN
REKA BENTUK Tinjauan
PENDEKATAN Kuantitatif
KUTIPAN DATA Cross-sectional (rentasan)
SAMPEL KAJIAN IPGKDRI : 56 IPGKSM : 99
Populasi: 155
Saiz sampel: 116
PERSAMPELAN Jadual Krejcie dan Morgan (1970)
116 orang
Kaedah persampelan rawak mudah
INSTRUMEN KAJIAN Adaptasi kajian lepas (Nurul Hafizah & Abdul Aziz, 2017)
Sharifah Azizah et. al, (2005), Nik Abdul Rashid (2009) dan Rahbar dan
Nabsiah (2010)
Skala Likert dari skala 1 hingga 5
ANALISIS DATA SPSS versi 22 & Smart PLS 3.0

16
 DAPATAN &
PERBINCANGAN
ANALISIS
DESKRIPTIF
Objektif Kajian Faktor Dapatan
1. Mengenalpasti tahap Pengetahuan Tahap pengetahuan kitar semula
pengetahuan guru pra yang tinggi (min = 4.36, sp =
perkhidmatan terhadap 0.559)
amalan kitar semula
(Turner et.al,2009, Arba’at & Mohd Zaid,
2011, Nor Kalsum, 2016)

2. Mengenalpasti sikap guru Sikap Tahap kesedaran terhadap alam

pra perkhidmatan terhadap sekitar adalah tinggi (min = 4.77,
alam sekitar sp = 0.386)

(Tuncer et al.,2009; )

17
 DAPATAN &
PERBINCANGAN
ANALISIS INFERENSI

Objektif Kajian Hipotesis Dapatan

3. Menentukan hubungan di H1: Terdapat hubungan Nilai p: 0.000

antara tahap pengetahuan positif antara tahap Disokong
dengan sikap guru pra pengetahuan dan amalan (Amran Noor & Azhar, 2013)
perkhidmatan terhadap kitar semula
amalan kitar semula

H2: Terdapat hubungan Nilai p: 0.011

positif antara sikap dan Disokong
amalan kitar semula (Dispoto, 1997; Ling-Yee,
1997; Rahbar & Nasiah,
2010

18
 DAPATAN &
PERBINCANGAN
ANALISIS INFERENSI

Objektif Kajian Dapatan

4. Menentukan pengaruh tahap Pengetahuan + Sikap – Amalan = R2

pengetahuan dan sikap terhadap 0.315
amalan kitar semula

5. Menentukan faktor yang paling 1. Tahap pengetahuan (β=0.415) /

dominan dalam mempengaruhi
amalan kitar semula
Kesan saiz – sederhana
2. Sikap (β=0.244) / Kesan saiz -
kecil
(Amran Noor & Azhar, 2013)

19
 DAPATAN &
PERBINCANGAN
MODEL
PENGUKURAN

20
 DAPATAN &
PERBINCANGAN
MODEL STRUKTUR

21
KESIMPULA
N

▪ Terdapat hubungan yang positif antara

tahap pengetahuan kitar semula, sikap
alam sekitar dan amalan kitar semula
dalam kalangan guru pra perkhidmatan di
Terengganu

22
CADANGAN

Kajian lanjutan
▪ Menjadikan guru pra perkhidmatan
daripada negeri-negeri lain sebagai
populasi kajian
▫ Untuk mendapatkan kajian yang lebih
mantap dari sudut generalisasi yang
lebih menyeluruh.
▪ Mengambil kira faktor lain
▫ Tahap pengetahuan + Sikap – Amalan =
23
IMPLIKASI

▪ Pendidikan tidak formal

▪ Pentadbiran IPG
▪ Peranan pihak yang bertanggungjawab
▪ Media massa

24
SEKIAN,
TERIMA
KASIH!

25