SLOT 6

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

DENGAN PENYERAPAN ILMU PKJR
 OBJEKTIF
Pada akhir sesi, peserta dapat :

i. mengetahui cara merancang aktiviti pusat

pembelajaran melalui tiga strategi PdP utama yang
dicadangkan dalam DSKP KSPK (Semakan 2017)
dengan penyerapan ilmu PKJR
ii. mengenalpasti langkah pelaksanaan melalui tiga
strategi PdP utama dengan penyerapan ilmu PKJR
yang mengandungi objektif, cara bagaimana hendak
mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif
itu tercapai (rujuk SPI Bil. 3/1999)
 PERUNTUKAN WAKTU
PKJR Prasekolah dilaksanakan pada waktu Pembelajaran Bersepadu
berdasarkan peruntukan waktu dalam DSKP KSPK (Semakan 2017)

PERUNTUKAN MASA SEMINGGU

(DALAM MINIT)
BIL BIDANG PEMBELAJARAN
BAHASA PENGANTAR BAHASA PENGANTAR
BAHASA MELAYU SELAIN BAHASA
MELAYU

1. Bahasa Melayu 60 60
2. Bahasa Inggeris 60 60
3. Bahasa Cina/Bahasa Tamil* - 60*
4. Aktiviti Luar 120 120
5. Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120 120
6. Matematik Awal 40 40

7. Pembelajaran Bersepadu 800 740

JUMLAH 1200 1200
 PEMBELAJARAN BERSEPADU
Aktiviti Pembelajaran
500 minit seminggu (SK)
440 minit seminggu (SJK)

SK
Perbualan Awal
800 minit
100 minit seminggu
seminggu

Rehat
150 minit seminggu
SJK
740 minit
seminggu Aktiviti Penutup
50 minit seminggu
STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA
GELOMBANG 2 (SKPMg2)
STANDARD 4 : PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

Guru Guru
sebagai sebagai Murid sebagai
pengawal pendorong pembelajar aktif

Aspek Aspek Aspek

4.1 Aspek Aspek 4.5 Aspek
4.3
4.2 4.4 4.6

Guru Guru Guru

sebagai sebagai sebagai
perancang pembimbing penilai
PELAKSANAAN PKJR PRASEKOLAH

PKJR Prasekolah dilaksanakan

pada waktu Pembelajaran
Bersepadu sama ada semasa
Perbualan Awal, Rehat dan Aktiviti
Penutup atau Aktiviti Pembelajaran
(AP) mengikut kesesuaian
perancangan PdP guru.
 STRATEGI PdP
3 strategi PdP utama yang dicadangkan dalam KSPK (Semakan
2017) dengan penyerapan ilmu PKJR ialah :

1 2 3
Pendekatan Pembelajaran PdP di Pusat
bertema. berasaskan Pembelajaran
projek.
 1. PENDEKATAN BERTEMA

Menggunakan tema bagi mengintegrasi pelbagai bidang

pembelajaran dan merentas tunjang 1

Tema yang dipilih perlulah sesuai dengan masa, tempat,

minat dan latar belakang murid 2
PELAKSANAAN PENDEKATAN BERTEMA
1 2 3
Menjana idea Membuat
Mengenal pasti berkaitan dengan sumbang saran
tema yang sesuai. tema yang hendak berdasarkan tema
dipilih. yang dipilih.

5 4
6 Melaksanakan
aktiviti
Menyediakan
persekitaran kelas dan
Mengenal pasti
aktiviti berdasarkan
pusat pembelajaran
tunjang.
yang bersesuaian
dengan tema.
PELIBATAN IBU BAPA
 CONTOH TEMA
Web Tema

JENIS KENDERAAN
KENDERAAN MASA DEPAN
DARAT
• Kereta • Inovasi
• Motosikal • Lebih laju /
• Basikal selesa / moden
• Bas • Bentuk
• Van
CIRI-CIRI KEGUNAAN
KENDERAAN KENDERAAN

• Bentuk, saiz ,warna • Membawa penumpang

• Bahagian kenderaan • Mengangkut barang
 RANCANGAN
PELAJARAN HARIAN
(RPH)
Topik : Kenderaan Beroda Empat
Subtopik : Adab Sebelum Kereta Bergerak
Aktiviti : Jom Naik Kereta Saya

Masa : 10.30 – 11.30 pagi (60 minit)

 Standard Pembelajaran :

FK 5.3.2 Menyatakan tingkah laku betul yang boleh

menjamin keselamatan diri dan orang lain.

BM 1.2.3 Mendengar, memahami dan memberi respons

secara bertatasusila terhadap :
(i) ucap selamat.
(ii) arahan yang mudah
 Objektif Pembelajaran
1. Menyatakan tingkah laku yang betul yang boleh
menjamin keselamatan diri sendiri.
2. Memberi respons terhadap arahan yang diberikan.
3. Menamakan komponen dalam kereta.
4. Menyatakan tempat duduk yang betul dalam kereta.
5. Mengenal pasti pintu selamat kereta.
 Aktiviti :
1. Murid diperkenalkan dengan pintu selamat, tali pinggang keledar dan tempat
duduk yang betul untuk kanak-kanak.
2. Murid diingatkan perkara berikut :
 Tidak berada di belakang kenderaan kerana sukar untuk dilihat oleh pemandu.
 Membaca doa menaiki kenderaan atau mengucapkan “Semoga kita selamat
sampai”.
3. Murid menamakan komponen kereta dan melakukan simulasi dengan
menggunakan kenderaan sebenar.
 Menggunakan pintu selamat.
 Duduk di tempat yang betul.
 Memakai tali pinggang keledar.
4. Murid dibekalkan dengan borang pemerhatian untuk dilengkapkan oleh ibu bapa
atau penjaga.
 Refleksi
2. PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
Penyiasatan secara mendalam berkaitan
dengan topik dunia sebenar.

Berfokuskan tugasan amali secara

sistematik/terancang dalam jangka masa yang
tertentu.
FASA PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
PERMULAAN PENUTUP

FASA FASA FASA

1 2 3
PERKEMBANGAN
TAJUK PROJEK : KENDERAAN
Saiz
FASA 1: PERMULAAN
 Guru bersoal jawab Jenis Bahagian
dengan murid untuk
mendapatkan idea awal Apa yang
tentang kenderaan. murid tahu
 Murid diminta mencari tentang
maklumat tentang kenderaan
kenderaan.
Bentuk Warna

Katakanlah
melalui Pemilik
perbincangan,
murid menjurus
kepada kereta.
 Macam
mana nak buat
kereta?

Mengapa tayar Macam

bulat? mana kereta
bergerak?
Apa yang
murid hendak
tahu tentang

Siapa buat
kereta?
kereta
? Kenapa
kereta tidak boleh
terbang?

Mengapa kereta
tidak boleh bergerak
dalam air?
FASA 2 : PERKEMBANGAN

 Murid berkongsi maklumat yang diperoleh berkaitan kereta.

 Guru dengan kerjasama ibu bapa mengadakan lawatan ke kilang kereta untuk
mendapat maklumat lanjut berkaitan “Apa yang murid hendak tahu tentang
kereta”
 Guru dan murid membuat perbincangan selepas lawatan.
 Hasil daripada perbincangan, murid berminat untuk membina kenderaan
mereka sendiri.
 Murid dengan bantuan ibu bapa mencari maklumat dan membina model
kenderaan idaman mereka (Buku Panduan Guru Prasekolah PKJR, muka
surat 3 dan 4)
FASA 3 : PENUTUP

 Murid mempamerkan model kereta yang telah dibina dan membuat

pembentangan.
 Murid membuat demonstrasi berkaitan ilmu PKJR semasa berada di dalam kereta.
3. PdP DI PUSAT PEMBELAJARAN

Memberi peluang murid untuk :

 Membuat keputusan terhadap

pembelajaran mereka sendiri.

 Menjalankan aktiviti berasaskan

minat, kebolehan dan
kecenderungan sendiri.
 PERSEDIAAN SEBELUM

Merancang berasaskan :

BAHAN OBJEKTIF MINAT

Minat dan
Bahan dan Objektif
kecenderungan
alatan disediakan pembelajaran.
murid.
FASA PdP PUSAT PEMBELAJARAN

Pengenalan Refleksi

FASA FASA FASA

1 2 3
Pelaksanaan
Aktiviti
 FASA 1: PENGENALAN

Memberi
Memperkenalkan Menjelaskan Menunjuk cara peluang kepada
pusat-pusat peraturan- penggunaan murid untuk
pembelajaran peraturan bahan dan mencuba bahan
peralatan dan peralatan
 FASA 2: PELAKSANAAN AKTIVITI

• Murid diberi peluang untuk memilih pusat pembelajaran yang

diminati
• Murid bergerak ke pusat pembelajaran yang telah dipilih
• Murid meneroka di pusat pembelajaran
• Guru berperanan sebagai fasilitator
• Murid menyimpan bahan dan peralatan serta mengemaskan pusat
pembelajaran selepas digunakan
 FASA 3: REFLEKSI

Murid berkumpul semula.

Murid berkongsi pengalaman atau hasil dapatan.
 PERANCANGAN KESELURUHAN
Manipulatif
MA 6.3.3 Membuat binaan
menggunakan pelbagai bahan
mengikut kreativiti dan
menceritakannya.
BM 1.4.4 Berinteraksi
menggunakan ayat mudah
mengikut situasi.
PM 12.1.3 Mengamalkan
kerjasama dengan rakan dalam
melaksanakan sesuatu tugasan.
KD 3.2.2 Berkongsi alat dan bahan
dengan orang lain semasa
melaksanakan aktiviti.
KD 3.2.3 Menunjukkan kebolehan
menyertai sesuatu permainan yang
sedang berlangsung
PUSAT PEMBELAJARAN
Bahasa
BM 2.3.3 Membaca perkataan
dengan suku kata terbuka :
(i) KV+KV
(ii) KV+KV+KV
BM 2.4.1 Membaca frasa yang
mengandungi perkataan dengan
suku kata terbuka.
BM 2.6.1 Memilih bahan bacaan
yang digemari.
BM 2.6.5 Membaca bahan bacaan
secara berkongsi dengan rakan.
BM 2.6.6 Membaca bahan bacaan
dengan sendiri.
BM 3.2.7 Menulis perkataan dan
frasa.
PM 14.1.2 Menunjukkan sikap
bertoleransi dengan rakan.
Kreativiti
KE 3.2.2 Memilih media yang
sesuai dalam penghasilan karya
seni.
KE 3.3.4 Membuat corak dan
rekaan mengikut kreativiti sendiri.
KD 3.2.2 Berkongsi alat dan bahan
dengan orang lain semasa
melaksanakan aktiviti.
PM 13.1.3 Menunjukkan sikap
berjimat cermat menggunakan
alatan dan sumber.
FK 5.1.9 Mengamalkan
kebersihan :
(i) kelas
Main Peranan
KD 2.2.3 Menunjukkan sikap sabar
semasa berdepan dengan situasi
yang tidak menyenangkan.
KD 2.3.5 Menunjukkan kebolehan
sendiri melalui pelbagai kaedah
komunikasi.
PM 5.1.2 Bersopan dalam
pertuturan dan tingkah laku dengan
orang lain.
KE 2.1.1 Melakonkan watak
menggunakan imaginasi.
BM 1.4.4 Berinteraksi
menggunakan ayat mudah
mengikut situasi.
 PERANCANGAN PUSAT PEMBELAJARAN
MANIPULATIF
Tarikh : 1 Ogos – 13 September 2020
Bilangan murid : 6 orang
Standard Pembelajaran Objektif Cadangan Aktiviti Alatan / Bahan

MA 6.3.3 Membuat binaan Pada akhir pembelajaran murid

menggunakan pelbagai bahan
mengikut kreativiti dan
menceritakannya.
BM 1.4.4 Berinteraksi
menggunakan ayat mudah
mengikut situasi.
PM 12.1.3 Mengamalkan
kerjasama dengan rakan dalam
melaksanakan sesuatu tugasan.
KD 3.2.2 Berkongsi alat dan bahan
dengan orang lain semasa
melaksanakan aktiviti.
KD 3.2.3 Menunjukkan kebolehan
menyertai sesuatu permainan yang
sedang berlangsung.
dapat :
1. Mengenal jalan raya dan
simbol jalan raya.
2. Menyatakan amalan selamat
sebagai pejalan kaki.
3. Menggunakan alatan / bahan
yang disediakan untuk
membuat binaan.
4. Berkongsi alatan / bahan
semasa menjalankan aktiviti.
5. Melibatkan diri dalam sesuatu
permainan yang sedang
berlangsung.
1. Jom Pegang Tangan. (Buku
Panduan Guru PKJR
Prasekolah muka surat 37)
2. Pimpin Saya, Saya Masih
Kanak-kanak. (Buku Panduan
Guru PKJR Prasekolah muka
surat 39).
3. Membuat binaan kenderaan
menggunakan pelbagai bahan.
1. Pensel, gam, gunting, kertas.
2. Model litar jalan raya.
3. Kad gambar.
4. Gambar orang dewasa, kanak-
kanak dan kereta.
5. Bahan-bahan kitar semula
seperti kotak, botol, penutup
botol, plastik dan lain-lain.
 Rekod Pengunaan Pusat Pembelajaran
01 Ogos – 15 September 2019
 Pusat Pembelajaran
Bil. Nama
Manipulatif Bahasa  Kreativiti Main Peranan

1 Aireen 6/8 , 8/8    

2 Rashid 8/8  6/8  
3 Amirudin  8/8  6/8
4 Adam 8/8 6/8  
5 Norashita 6/8    8/8
6 Loh Yat Fang 6/8 8/8 6/8
7 Azila 6/8 8/8
8 Asleeza 6/8 8/8
9 Fatin Norma 8/8 6/8
10 Shareen 6/8 8/8
Cadangkan pusat pembelajaran lain
yang boleh diwujudkan untuk
menyerapkan ilmu PKJR.
Bagaimana?
SEKIAN, TERIMA KASIH