KECERDASAN EMOSI DALAM KALANGAN

GURU PELATIH PENDIDIKAN JASMANI

IPGKTI SEMASA PERINTAH KAWALAN
PERGERAKAN COVID-19

NAMA : EN. SALLEHUDIN BIN IBRAHIM

: MUHAMAD FAIZUL HELMI BIN HAFID
INSTITUSI : IPG KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM JOHOR
 PENGENALAN
• Menurut Gardner (1983), kecerdasan adalah kemampuan mencipta
produk yang efektif yang memungkinkan manusia menyelesaikan
masalah dalam kehidupannya serta potensi untuk mencipta
penyelesaian masalah yang melibatkan pengetahuan baru.

• Menurut Goleman (1999), emosi merupakan perasaan berkaitan

amarah, sedih, takut, kenikmatan, cinta terkejut dan malu. Emosi atau
perasaan merupakan salah satu unsur yang sememangnya terdapat
dan sebati dalam diri manusia yang sudah dikaji berkurun lama.
 PENYATAAN MASALAH
Negara Malaysia pada masa kini sedang dilanda satu pendemik virus yang sangat
merbahaya menyebabkan sekolah, institusi pengajian tinggi, institut latihan dan tempat-
tempat pendidikan terpaksa ditutup. Maka wujudlah pembelajaran secara atas talian. Bagi
guru pelatih yang belajar di Institut Pendidikan Guru khususnya guru pelatih Pendidikan
Jasmani akan mengalami masalah kecerdasan emosi. Ini kerana kebiasaannya guru
pelatih menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran secara bersemuka dan
dijalankan di luar kelas serta banyak menggunakan aktiviti fizikal.

Oleh itu, kajian ini dijalanlankan adalah bertujuan untuk mengenal

pasti kecerdasan emosi guru pelatih Pendidikan Jasmani IPGKTI
kerana semasa proses pdp secara atas talian mereka mengalami
masalah untuk memberikan tumpuan semasa kelas berlangsung
serta mudah beremosi dengan perkara-perkara kecil.
 OBJEKTIF KAJIAN

Meminta agar unit Kaunseling IPG Kampus Mencadangkan kepada pihak Jabatan
Temenggong Ibrahim supaya membuat satu Pendidikan Jasmani IPGKTI supaya
sesi kaunseling bagi guru pelatih yang mengadakan satu bengkel pemulihan emosi
mengalami masalah kecerdasan emosi setelah guru pelatih pulang ke Institut Latihan

Mengenalpasti tahap kecerdasan emosi Mengenalpasti kesan pengurusan emosi

dalam kalangan guru pelatih Pendidikan dalam kalangan guru pelatih Pendidikan
Jasmani IPGKTI Jasmani IPGKTI

Mengenalpasti faktor yang mempengaruhi

kecerdasan emosi
 PERSOALAN KAJIAN

 Pengkaji membuat penyelidikan kerana didapati kebanyakan guru

pelatih 5 PISMP Pendidikan Jasmani IPGKTI mengalami masalah
dari segi kecerdasan emosi semasa pengajaran secara atas
talian di rumah masing-masing

 Guru pelatih didapati tidak fokus semasa proses pengajaran dan

pembelajaran atas talian dijalankan serta guru pelatih juga mudah
beremosi dengan isu-isu kecil yang timbul sepanjang
pembelajaran secara atas talian
 SKOP DAN BATASAN KAJIAN

Kajian ini terbatas kepada guru pelatih Pendidikan jasmani

institut pendidikan guru Malaysia

Pemilihan peserta juga adalah secara atas talian, di mana

responden hanya tertumpu pada guru pelatih 5 PISMP
Pendidikan Jasmani IPGKTI.

Kesahihan dalam kajian ini adalah bergantung kepada

ketulusan dan ketelusan guru pelatih Pendidikan jasmani
IPGKTI.
KEPENTINGAN
KAJIAN

 Melihat bagaimana tahap kecerdasan emosi guru pelatih 5 PISMP

Pendidikan Jasmani IPGKTI yang hanya menjalankan kelas secara
atas talian di rumah sepanjang perintah kawalan pergerakan
Covid-19 tanpa melakukan aktiviti yang memerlukan pergerakan
fizikal.

 Berpeluang memberi pendedahan kepada guru pelatih terhadap

kepentingan kecerdasan emosi.
 TEORI-TEORI KAJIAN

Kesedaran Diri

Motivasi
TEORI
GOLEMAN, Empati
Pengurusan Kendiri 1998

Pengurusan
Hubungan
KERANGKA KONSEPTUAL
Teori Kecerdasan Emosi Goleman, 1998
• Motivasi kendiri
• Pengurusan Kendiri

Kebolehan untuk mengawasi emosi diri

Tahap Emosi yang tinggi

Penilaian proses memberi fokus kepada faktor

mempengaruhi tahap kecerdasan emosi
METODOLOGI : REKA BENTUK KAJIAN

Pendekatan kuantitatif dengan

menggunakan kaedah tinjauan deskriptif.
 PERSAMPELAN

Kaedah Persampelan Berstrata

Populasi guru : 35 orang guru pelatih 5 PISMP

Pendidikan Jasmani IPGKTI

Responden : 32 orang guru pelatih 5 PISMP

Pendidikan Jasmani IPGKTI Jadual Krejcie & Morgan
(1970)
 INSTRUMEN KAJIAN : SOAL SELIDIK

BAHAGIAN (A) BAHAGIAN (B)

• Aspek Tahap Motivasi • Aspek Tahap Pengurusan

Kendiri kendiri
• Mengandungi 10 soalan • Mengandungi 10 soalan

KESAHAN MUKA, KANDUNGAN DAN KONSTRUK

Semakan beberapa orang pakar di IPG Kampus Temenggong

Ibrahim.
 KAJIAN RINTIS

Menurut Mohamad Najib (1999), saiz sampel rintis tidak

perlu ramai, tetapi cukup memadai untuk memenuhi
tujuan kajian awal.

15 orang guru Mengenal pasti

pelatih daripada SPSS Nilai pekali
alpha cronbach kebolehpercayaan
pelbagai opsyen instrumen
 KESAHAN DAN
KEBOLEHPERCAYAAN
• Kesahan merupakan suatu instrumen yang merujuk kepada sejauh
manakah instrumen mengukur apa yang patut diukur (Creswell, 2010).
• Ini dilakukan bertujuan untuk mendapatkan kesahan instrumen kajian yang
dijalankan

• Menurut Gay et., al (2009) kebolehpercayaan merupakan satu tahap di

mana suatu ujian mengukur dengan konsisten perkara yang hendak
diukur.
• Untuk menentukan kebolehpercayaan sesuatu soal selidik adalah dengan
menjalankan kajian rintis
 PENGUMPULAN DATA

1 3 5
Guru Pelatih 5 PISMP Pj Rintis
ambilan Jun 2018 Edaran borang
(15 orang guru
(32 guru pelatih) soal selidik
pelatih )

2 4 6
Semakan dan Edaran borang
Taklimat Ringkas Penambahbaikkan soal selidik
 PENGANALISIAN DATA
KAEDAH STATISTIK DESKRIPTIF

PERSOALAN KAJIAN PENDEKATAN ANALISIS

1. Apakah tahap kecerdasan kuantitatif Analisis tahap Min
emosi dalam kalangan guru
pelatih Pendidikan Jasmani Sisihan piawai
IPGKTI berdasarkan aspek
motivasi kendiri?

2. Apakah tahap kecerdasan kuantitatif Analisis tahap

emosi dalam kalangan guru
pelatih Pendidikan Jasmani Min
IPGKTI berdasarkan aspek
pengurusan kendiri? Sisihan piawai
 SEKIAN,
TERIMA KASIH