Model

Kurikulum
Tyler (1949)
Ahli Kumpulan: Lee Wen Tyng
990619-02-5734
2019112340157
Leong Kar Yee
000320-08-1146
2019112340158

Tan Chiew Tong

000110-07-0086
Pensyarah: En. Haizuan Bin MD. Yunus
2019112340164
01
Okjektif Model
Didapati melalui kajian
terhadap pelajar bagi:
Menentukan apakah keperluan
pelajar dari segi fizikal sosial
emosi spiritualdble
Menentukan apakah
pengetahuan, idea, sikap dan
tabiat pelajar

Menentukan apakah minat

pelajar
 02
Konsep Model
 Menurut Tyler, kurikulum ialah
segala pembelajaran yang diarah,
dirancang, dikelola dan
dilaksanakan oleh pihak sekolah
untuk mencapai matlamat
pendidikan yang ditentukan.
• Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala
pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar.

• Beliau menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan

kurikulum dan pendidikan dianggap alat untuk mencapai suatu
tujuan.

• Tujuan sebenar penedidikan adalah untuk membawa perubahan

dalam tingkah laku murid-murid.
• Dalam sebarang pembentukan kurikulum dengan
menggunakan kaedah Tyler, perlu diwujudkan hipotesis yang
berkait secara langsung dengan hasil pembelajaran yang
dihayati untuk pelajar.

• Pendidik-pendidik akan merujuk kepaeda pelan untuk

membuat pertukaran yang sewajarnya untuk memastikan hasil
yang dikehendaki dicapai.

• Pelajar tidak terlibat dalam perancangan tetapi berperanan

sebagai pelajar sahaja.
03
Prinsip Asas Model
Kurikulum Tyler
Tyler mementingkan empat soalan
asas kurikulum :
Apakah tujuan
Bagaimanakah
pendidikan
pengalaman
yang perlu
pembelajaran disusun
dicapai?
untuk pengajaran
Bagaimanakah berkesan?
pengalaman Bagaimanakah
pembelajaran keberkesanan
untuk mencapai pengalaman
objektif? pembelajaran dapat
dinilai?
 04
Kajian Model
Perkembangan
 4 Prinsip Asas Model Kurikulum
Tyler

Okjektif Kandungan Kaedah Penilaian

Pengajaran Kurikulum Pengajaran Pembelajaran
Pandangan Pengkaji
Berdasarkan kajian yang dikaji, boleh mendapati
bahawa Model Tyler ini adalah bersesuaian
diaplikasikan dalam bilik darjah.
Merangkumi 4 Prinsip:
1. Tujuan
2. Mencapai tujuan
3. Cara Pengendalian secara berkesan
4. Penilaian
 Tapisan Dalam Kurikulum
1. Tapisan
Falsafah
• - Saringan untuk memilih
• objektif pendidikan
• - Pelajar, masyarakat dan
• subjek atau mata
pelajaran
• - Menilai sesuatu sama
ada
• murid menerima atau
2. Tapisan
Psikologi
• - Menentukan sama ada
• objektif sesuai atau
tidak
• bagi tahap pencapaian
• atau umur
• - Jangkakan masa
belajar
• yang diperlukan oleh
 Dokumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran (DSKP)
DSKP merupakan satu dokumen lengkap kurikulum untuk
setiap tahun pembelajaran yang mengandungi penerangan
kurikulum, standard kandungan, standard pembelajaran
dan standard prestasi.

Diarah Dilaksanakan Dinilaikan

& dirancang & diuruskan & diujikan
Contoh: Mata Pelajaran Bahasa Inggeris

2. Kandungan
1. Tujuan Pendidikan
Kurikulum
Pemilihan tajuk
Mampu
mengubah tingkah pengajaran
laku murid berdasarkan sukatan
pelajaran

3. Kaedah Pengajaran 4. Penilaian

Pemilihan kaedah/ Murid dapat menulis
teknik pengajaran ayat dan bertutur
dan pembelajaran dengan bahasa
Inggeris

Pelaksanaan Model Tyler

 Papan
Kenyataan
 Pelaksanaan Model Tyler
Contoh: Mata Pelajaran Pendidikan Moral

1. Tujuan Pendidikan
3. Kaedah Pengajaran Mampu mengubah
Menayangkan video tingkah laku
kepada murid murid-murid

2. Kaedah Kurikulum
4. Penilaian Pembinaan
Tingkah laku kurikulum yang
murid-murid sama sesuai dengan
ada perubahan tahap murid
 Model Tyler
Tujuan tercapai apabila murid-
murid berjaya mengubah tingkah
laku mereka

Guru merujuk kepada kepada

pelan untuk membuat pertukaran
yang sewajarnya untuk
memastikan hasil yang
dikehendaki berjaya dicapai di
dalam bilik darjah
Impak Model
Tyler terhadap
Guru dan
Murid
Kelebihan Model Tyler
Mempunyai matlamat
01 yang jelas dan nyata
Kaedah yang praktikal
02 dan boleh dilaksanakan
secara berterusan

03 Membantu memilih dan

menstrukturkan kandungan

04 Membuat penilaian lebih tepat

 Terlalu
terikat Menjejask
terhadap an elemen
hasil kreativiti

Penilai
Memerlukan dikehendaki
masa yang memilih dan
cukup untuk memurnikan
melihat objektif-
hasilnya objektif yang
sesuai

Kelemahan Model Tyler

05
Cadangan
Penambahbaik
an
 Aktif
Menekankan Melibatkan interaksi
proses antara guru, murid
dan ilmu yang
pembelajaran
disampaikan

Model Stenhouse
 SEKIAN,
TERIMA KASIH