Struktur Kurikulum 2013

PAUD

Disampaikan Oleh :
MULATSIH SRI UTAMI, S,Pt, MM.Pd
 MATERI PADA SESI INI

1. Pengertian Kurikulum
2013 PAUD
KERANGKA
1 DASAR
2. Tujuan Kurikulum PAUD
3. Landasan Kurikulum
PAUD

1. Pengertian Struktur kurikulum

2013
2. Muatan Kurikulum (Program
Pengembangan)
3. Kompetensi (Memaknai KI dan
STRUKTUR KD)
2 KURIKULUM 4. Pemetaan Lingkup Perkembangan
dan Kompetensi Dasar
5. Lama Belajar (Jumlah Waktu
Layanan)
6. Indikator Perkembangan
 MATERI PADA SESI INI

1. PROSEM
PERENCANAN
3 2. RPPM
PROGRAM
3. RPPH

1. PENILAIAN OBSERVASI
2. PENILAIAN ANEKDOT
4 EVALUASI 3. PENILAIAN HASIL KARYA
4. PORTOFOLIO
 KURIKULUM 2013 PAUD
BERBASIS
KOMPETENSI DAN
STANDAR
TINGKAT
PENCAPAIAN
PERKEMBANGAN
ANAK
CIRI 1. HIGHER
KURIKULUM TEMATIK ORDER
THINKING
2013 2. KARAKTER

SAINTIFIK

DAYA DUKUNG : PENDIDIK, SARANA DAN PRASARANA

 PENGERTIAN KURIKULUM 2013 PAUD

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. (UU No. 20/2003)

Kurikulum sebagai kerangka kerja

(framework) yang berisi rencana dan
implementasi sebuah program

Kurikulum memandu guru untuk

memenuhi seluruh area belajar yang
digunakan anak dengan memakai
pendekatan pembelajaran yang tepat
 LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

FILOSOFIS PEDAGOGIS
1. Karakteristik anak usia dini
1. Berakar pada budaya 2. Setiap anak unik
bangsa 3. Cara mengelola pembelajaran
2. Anak pewaris budaya 4. Suasana yang menyenangkan.
bangsa 5. Paham tahapan perkembangan
3. Anak pembelajar aktif anak dan teknik pembelajaran
4. Butuh keteladanan yang sesuai dengan cara
5. Belajar melalui bermain belajar anak

SOSIOLOGIS TEORI YURIDIS

1. Menyesuaikan 1. Teori
tuntutan norma yang perkembangan
berlaku anak
2. Mengangkat 2. Teori Perundang-
keanekaragaman perkembangan undangan
budaya otak
3. Perbedaan 3. Teori
kebiasaan, budaya, pedagogis
agama, fisik
 PENGERTIAN
STRUKTUR KURIKULUM PAUD

Struktur Kurikulum 2013

Pendidikan Anak Usia Dini
merupakan pengorganisasian
muatan kurikulum, Kompetensi
Inti, Kompetensi Dasar, dan
lama belajar.
MUATAN KURIKULUM

Muatan
kurikulum
Pendidikan
Muatan
Kurikul
Anak Usia Dini
berisi program-
um

program
pengembangan
 Uraian/Rumusan tentang kompetensi dasar PAUD
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-1: Menerima ajaran 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
agama yang dianutnya 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai
rasa syukur kepada Tuhan
KI-2: Memiliki perilaku 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
hidup sehat, rasa ingin 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
tahu, kreatif dan estetis, 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
percaya diri, disiplin, 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
mandiri, peduli, mampu
2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, jujur, 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan
dan santun dalam sehari-hari untuk melatih kedisiplinan
berinteraksi dengan 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu
keluarga, pendidik giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih
dan/atau pengasuh, dan kedisiplinan
teman
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan menghargai dan toleran
kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun
kepada orang tua, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman
 Uraian tentang kompetensi dasar…lanjutan
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-3: Mengenali diri, 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

keluarga, teman, 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
pendidik dan/atau 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan
pengasuh, lingkungan motorik kasar dan motorik halus
sekitar, teknologi,
3.4 Mengetahui cara hidup sehat
seni, dan budaya di
rumah, tempat 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku
bermain dan satuan kreatif
PAUD dengan cara: 3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran,
mengamati dengan pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
indra (melihat, 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
mendengar,
ibadah, budaya, transportasi)
menghidu, merasa,
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-
meraba); menanya;
mengumpulkan batuan, dll)
informasi; mengolah 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
informasi/mengasosia bermain, peralatan pertukangan, dll)
sikan,dan 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
mengkomunikasikan 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal
melalui kegiatan
dan non verbal)
bermain
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
 Uraian tentang kompetensi dasar…lanjutan
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-4: 4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa
Menunjukkan 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
yang diketahui, 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan
dirasakan, halus
dibutuhkan,dan 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
dipikirkan 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
melalui bahasa, 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang
musik, gerakan, dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
dan karya fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
secara produktif 4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan kreatif, gerak tubuh, dll tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat
serta tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)
mencerminkan 4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita,
perilaku anak bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan alam (hewan, tanaman,
berakhlak mulia cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang
KI – 2 KI - 1
No RINGKASAN KD
1. IMAN
1 Hidup Sehat
2. SYUKUR
2 Ingin Tahu
3 Kreatif  KI – 3 & 4
4 Estetis No RINGKASAN KD No RINGKASAN KD
5 Percaya Diri 1 Ibadah Sehari-hari 9 Teknologi Sederhana
6 Taat Aturan 2 Perilaku Baik (Akhlak 10 Bahasa Reseptif
(Disiplin) Mulia)
7 Sabar 3 Anggota Tubuh 11 Bahasa Ekspresif
8 Mandiri Motorik Kasar & Halus

9 Peduli 4 Cara Hidup Sehat 12 Keaksaraan Awal

10 Menghargai/toleran 5 Memecahkan Masalah 13 Emosi Diri dan Orang

(Perilaku Kreatif) Lain
11 Menyesuaikan Diri
6 Benda di Sekitarnya 14 Kebutuhan, Keinginan
12 Tanggung Jawab dan Minat
13 Jujur 7 Lingkungan Sosial 15 Berbagai Karya dan
Aktivitas Seni
14 Rendah hati &
Santun 8 Lingkungan Alam
 PP Kode KD PP Kode KD
NAM 1.1 Iman BHS 2.14 Santun
1.2 Syukur 3.10, 4.10 Reseptif
3.1, 4.1 Ibadah Sehari-hari 3.11, 4.11 Ekspresif
2.13 Jujur 3.12, 4.12 Keaksaraan Awal
3.2, 4.2 Akhlak Mulia SE 2.5 Percaya Diri
FM 2.1 Hidup Sehat 2.6 Taat Aturan

3.3, 4.3 Anggota Tubuh 2.7 Sabar

3.4, 4.4 Cara Hidup Sehat 2.8 Mandiri

KG 2.2 Ingin Tahu 2.9 Peduli
3.6, 4.6 Benda Sekitar 2.10 Menghargai
3.7, 4.7 Lingkungan Sosial 2.11 Adaptif
3.8, 4.8 Lingkungan Alam 2.12 Tanggung Jawab
3.9, 4.9 Teknologi Sederhana 3.13, 4.13 Emosi Diri dan Orang lain

2.3 Kreatif 3.14, 4.14 Kebutuhan, Keinginan dan

Minat.
3.5, 4.5 Memecahkan Masalah SN 2.4 Estetis
3.15, 4.15 Karya dan Aktivitas Seni
 PP Kode KD PP Kode KD
NAM 1.1 Iman BHS 3.10, 4.10 Reseptif
1.2 Syukur 3.11, 4.11 Ekspresif
3.1, 4.1 Ibadah Sehari-hari 3.12, 4.12 Keaksaraan Awal
3.2, 4.2 Akhlak Mulia SE 2.5 Percaya Diri
FM 2.1 Hidup Sehat 2.6 Taat Aturan
3.3, 4.3 Anggota Tubuh 2.7 Sabar
3.4, 4.4 Cara Hidup Sehat 2.8 Mandiri
KG 2.2 Ingin Tahu 2.9 Peduli
2.3 Kreatif 2.10 Menghargai
3.7, 4.7 Lingkungan Sosial 2.11 Adaptif
3.8, 4.8 Lingkungan Alam 2.12 Tanggung Jawab
3.13, 4.13 Emosi Diri dan Orang lain
3.9, 4.9 Teknologi Sederhana
3.14, 4.14 Kebutuhan, Keinginan dan
3.6, 4.6 Benda Sekitar Minat.
2.14 Santun
3.5, 4.5 Memecahkan Masalah SN 2.4 Estetis
3.15, 4.15 Karya dan Aktivitas Seni
 ANAK INDONESIA
16 KARAKTER

SOP
Pengetahuan Habituasi Keterampilan
15 KD 16 Karakter 15 KD

Model/ Kesepakatan
Teladan Partisipatif

PENDIDIKAN
KARAKTER
16 KARAKTER ANAK INDONESIA

1 Iman 9 Sabar
2 Syukur 10 Mandiri
3 Hidup Sehat 11 Peduli
4 Ingin Tahu 12 Menghargai/toleran
5 Kreatif 13 Menyesuaikan Diri
6 Estetis 14 Tanggung Jawab
7 Percaya Diri 15 Jujur
8 Taat Aturan 16 Rendah hati &
(Disiplin) Santun
 Indikator Sikap
Indikator pencapaian perkembangan anak
untuk KD pada KI-1 Sikap Spiritual dan KD
pada KI-2 Sikap Sosial tidak dirumuskan
secara tersendiri. Pembelajaran untuk
mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak
langsung, tetapi melalui pembelajaran
untuk mencapai KD-KD pada KI-3
Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan, serta
melalui pembiasaan dan keteladanan.
 1. Iman kepada Tuhan

a. Anak terbiasa mengucapkan kalimat takjub ketika

melihat dan merasakan setiap ciptaan Tuhan,
misalkan ucapan yang tepat dalam agama Islam
“AllahuAkbar, MasyaAllah, Subhanallah”.
b. Anak terbiasa melaksanakan perintah Tuhan dan
menjauhi larangan Tuhan
c. Anak yang selalu berdo’a pada setiap aktivitas.
d. Anak yang selalu membaca Al-Qur’an
 2.
2. Bersyukur kepada Tuhan

 Anak terbiasa mengucapkan ungkapan syukur yang tepat atas karunia Tuhan
dan ketika mendapatkan kenikmatan, misalnya dalam agama Islam anak terbiasa
mengungkapkan “Alhamdulillah”.
 Anak terbiasa merawat dan menjaga keindahan diri sebagai rasa syukur kepada Tuhan,
 Anak yang percaya diri
 Anak yang terbiasa bersyukur atas hadirnya orang tua dan guru dalam kehidupannya
diwujudkan dengan ucapan syukur dan sikap menjadi lebih
 Anak yang terbiasa bersyukur atas hadirnya teman dengan segala perbedaannya,
diwujudkan dengan ucapan syukur dan sikap menghargai dan toleran dengan berbedaan
pendapat, agama dan lainnya.
 Anak yang terbiasa bersyukur atas anugerah alam dan lingkungan, hal ini diwujudkan
dengan ucapan syukur dan sikap suka merawat dan cinta tanaman, hewan yang
didukung oleh pengetahuan dan keterampilan tentang lingkungan alam
 Anak yang terbiasa mengucapkan salam kepada teman, guru, orang tua dan lainnya.
 3. Hidup Sehat

a. Anak yang terbiasa bersih diri.

 Anak yang terbiasa mencuci tangan sebelum makan.
 Anak yang terbiasa menggosok gigi setiap hari.
 Anak yang terbiasa kukunya pendek.
 Hidup sehat

b. Anak yang terbiasa bersih lingkungan.

 Anak terbiasa membuang sampah pada
tempatnya.
 Terbiasa mengambil dan membuang sampah
orang lain.
 Terbiasa membersihkan sesuatu yang kotor di
sekitar anak.
 Terbiasa menyapu.
.
c. Anak yang terbiasa mengkonsumsi makanan sehat
 Terbiasa bawa bekal makanan yang sehat.
 Terbiasa makan makanan yang sehat.

d. Anak yang terbiasa berolah raga

 Terbiasa menggerakan anggota tubuhnya.
 Terbiasa olah raga sesuai dengan minatnya.
 4. Ingin Tahu

 Anak yang terbiasa fokus dalam mendengarkan

pembicaraan orang lain,
 Anak yang terbiasa menyampaikan pendapat dan
bertanya untuk mengungkapkan rasa ingin tahunya,
 Anak yang terbiasa selalu ingin mencoba dalam
segala hal.
 5. Kreatif

 Anak terbiasa melakukan pengamatan, menanya, mencari

informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikannya.
 Anak terbiasa selalu mengambil inisiatif dalam setiap
kegiatan main.
 Anak terbiasa selalu menyampaikan masalah yang dihadapi
dan gagasan menyelesaikan masalah tersebut.
 Anak terbiasa selalu menggunakan cara-cara yang berbeda
dalam bermain dan memecahkan masalah.
 Anak yang selalu antusias terhadap hal-hal yang baru.
 Anak terbiasa memiliki banyak ide/gagasan
 Anak terbiasa senang mengajukan solusi untuk suatu
masalah
 Anak terbiasa memiliki cara yang berbeda dalam
memanfaatkan alat dan bahan bermain
 Anak terbiasa senang membuat sesuatu dari bahan yang ada
di sekitarnya
 Anak terbiasa mengajukan dan membuat kreasi baru dari
benda lama
 Anak terbiasa senang dengan hal-hal yang menantang
 Anak terbiasa memiliki jawaban yang berbeda dari teman
lainnya.
 6. Estetis

 Anak terbiasa dengan sikap indah diri, yang ditunjukan dengan menyisir rambut
dengan rapih, memakai baju dengan rapih, menggunakan sepatu dengan baik dan
lainnya.
 Anak terbiasa dengan sikap indah lingkungan yang ditunjukan dengan kebiasaan
membereskan mainan ke tempat semula dengan rapih, merawat tanaman, dapat
menikmati keindahan tanaman dan halaman, ikut membersihkan kelas, halaman
dengan menyapu, membuang sampah serta lainnya.
 Anak terbiasa membuat hasil karya yang indah, ditunjukan dengan kebiasaan
membuat hasil karya dengan sungguh-sungguh dan dapat mengomunikasi-kan
gagasannya.
 Anak terbiasa dengan keberminatan terhadap lagu, menyanyi dan bermain musik.
 Anak yang terbiasa menunjukan minat dan apresiasi terhadap hasil karya seni,
misalkan ketika melihat lukisan anak menunjukan kesukaannya dan lainnya.
 7. Percaya Diri
 Anak terbiasa berani bertanya dan menjawab pertanyaan.
 Anak terbiasa berani menyapa.
 Anak terbiasa berani menyampaikan keinginan.
 Anak terbiasa berani mengemukakan pendapat.
 Anak terbiasa berani berkomunikasi dengan orang yang belum
dikenal.
 Anak terbiasa berani menunjukan hasil karyanya dan bangga atas
hasil karyanya.
 Anak terbiasa berani tampil di depan umum.
 Anak terbiasa melakukan sesuatu tanpa bantuan.
 Anak terbiasa berani mencoba hal yang baru.
 Anak terbiasa menghadapi tantangan dan tidak mudah menyerah.
 8. Taat Aturan
 Anak terbiasa selalu taat pada aturan.
 Anak terbiasa selalu taat pada kesepakatan.
 Anak terbiasa bersedia menjalani hukuman bila melanggar.
 Anak terbiasa menerima peringatan dan teguran bila
melanggar.
 Anak terbiasa selalu datang tepat waktu.
 Anak terbiasa menggunakan benda sesuai fungsinya.
 Anak terbiasa mengambil dan mengembalikan benda pada
tempatnya.
 Anak terbiasa tertib menunggu giliran.
 9. Sabar

 Anak terbiasa sabar mendengarkan orang lain

bicara.
 Anak terbiasa sabar mengantri.
 Anak terbiasa sabar bila keinginan belum tercapai.
 Anak terbiasa sabar menyelesaikan pekerjaan
secara tuntas.
 Anak terbiasa sabar dan dapat menahan diri.
 Anak terbiasa tenang dalam bersikap.
 10. Mandiri

 Anak terbiasa untuk memilih mainan sendiri.

 Anak terbiasa menentukan keinginan sendiri.
 Anak terbiasa memiliki inisiatif sendiri
 Anak terbiasa mengambil keputusan sendiri
 Anak terbiasa mengerjakan tugas sendiri
 Anak terbiasa memakai baju sendiri
 Anak terbiasa memakai baju sendiri
 Anak terbiasa ke toilet sendiri
 Anak terbiasa senang melakukan sesuatu tanpa dibantu
 Anak terbiasa tidak mudah mengeluh dan cengeng
 11. Peduli

 Anak terbiasa memperhatikan temannya.

 Anak terbiasa berbagi makanan kepada temannya yang ingin
atau tidak bawa.
 Anak terbiasa menawarkan bantuan kepada temannya.
 Anak terbiasa mengajak temannya berbicara
 Anak terbiasa melerai temannya yang bertengkar.
 Anak terbiasa membuang sampah pada tempatnya.
 Anak terbiasa menyiram tanaman.
 Anak terbiasa merawat dan memelihara hewan piaraan.
 12. Menghargai/Toleran
 Anak terbiasa tidak emosi bila berbeda pendapat.
 Anak terbiasa menghargai pendapat orang lain.
 Anak terbiasa menghargai karya teman.
 Anak terbiasa menghargai mengucapkan terima kasih bila dibantu
teman.
 Anak terbiasa mengucapkan maaf bila melakukan kesalahan.
 Anak terbiasa menghargai perbedaan agama temannya.
 Anak terbiasa selalu menyapa teman, guru dan orang lain saat bertemu.
 Anak terbiasa menunjukan rasa empati.
 Anak terbiasa merasa senang berteman dengan siapa saja.
 Anak terbiasa menengahi teman yang sedang berselisih.
 Anak terbiasa melakukan diskusi dengan temannya.
 Anak terbiasa menghargai bantuan orang lain.
 13. Menyesuaikan Diri

 Anak terbiasa menerima dan dapat menyesuaikan diri dengan

lingkungan sosial baru
 Anak terbiasa menerima teman baru.
 Anak terbiasa menerima situasi baru.
 Anak terbiasa menyesuaikan diri dengan perubahan alam, misalkan
menyesuaikan diri saat musim hujan, pergi ke laut dan lainnya.
 Anak terbiasa menyesuaikan diri untuk dapat menggunakan
peralatan dan atau teknologi sederhana.
 Anak terbiasa menyesuaikan diri dengan emosi diri dan orang lain.
 Anak terbiasa menyesuaikan diri dengan kebutuhan, keinginan dan
minat diri.
 14. Tanggung Jawab

 Anak terbiasa mengakui kesalahannya.

 Anak terbiasa dapat menerima konsekwensi atas perbuatannya.
 Anak terbiasa untuk meminta maaf bila melakukan kesalahan.
 Anak terbiasa mengerjakan sesuatu dengan tuntas.
 Anak terbiasa merapihkan dan membereskan mainan yang
dimainkannya.
 Anak terbiasa menjalankan tugas yang diterimannya.
 Anak terbiasa menjaga barang miliknya sendiri.
 Anak terbiasa menjaga barang milik orang lain dan milik bersama.
 Anak terbiasa bertanggung jawab terhadap lingkungan alam di
sekitarnya.
 15. Jujur

 Anak terbiasa menjaga, merawat, menyimpan benda milik

bersama.
 Anak terbiasa tidak curang dalam bermain.
 Anak terbiasa menyampaikan temuan yang bukan miliknya.
 Anak terbiasa mengembalikan barang yang dipinjamnya.
 Anak terbiasa menghargai milik orang lain.
 Anak terbiasa untuk mengakui kesalahan dan bersedia
menerima konsekwensi dan bersedia untuk meminya maaf.
 Anak terbiasa menghargai keunggulan orang lain.
 16. Santun

 Anak terbiasa menunjukan kesantunan dalam

berbicara.
 Anak terbiasa menunjukan bahasa tubuh yang santun.
 Anak terbiasa menunjukan sikap ramah dalam
menyapa teman, guru, dan orang lain.
 Anak terbiasa menghargai temannya.
 Anak terbiasa bermuka riang saat bicara dengan
siapapun.
 Anak terbiasa berkata dengan bahasa yang halus.
 Anak terbiasa dapat melakukan kebiasaan yang
baik.
 Anak terbiasa dapat mendengarkan orang lain
bicara.
 Anak terbiasa bersabar menunggu giliran bicara.
 Anak terbiasa menghargai bantuan orang lain.
 Anak terbiasa melakukan kebiasaan salam saat
masuk rumah dan atau tempat lain.
 Anak terbiasa melakukan kebiasaan mengucapkan
salam saat bertemu atau berpisah.
 Anak terbiasa untuk tidak mengejek orang lain.
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PAUD
(KTSP)

KTSP

DOKUMEN 1 DOKUMEN 2
 Dokumen KTSP
• Dokumen I disebut juga dokumen induk berisi
Visi, Misi, Tujuan, Karakteristik Kurikulum, Program
Pengembangan dan Muatan Pembelajaran, Kalender
Pendidikan dan Program Tahunan yang diterapkan di
Satuan PAUD, serta Standar Operasional Prosedur
(SOP).
• Dokumen II disebut juga dokumen program
yang berisi Program Semester, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan, Rencana Pembelajaran
Harian, dan Penilaian Perkembangan Anak.
• Lampiran terdiri dari Kalender Pendidikan &
Program Tahunan, Prosem, RPPM, RPPH, Standar
Prosedur Operasional, Tata Tertib Satuan PAUD, dll.
 JENIS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

 PROGRAM SEMESTER
 RPPM – Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan
 RPPH – Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian
 Bebas disesuaikan dengan visi
TEMA misi, kekhasan lembaga dan
prinsip-prinsip pemilihan tema

PROGRAM SEMESTER Tema terpilih, Pilihan KD yang

(PROSEM) mewakili setiap program
pengembangan, alokasi waktu

RENCANA PELAKSANAAN KD terpilih, muatan materi dan

PEMBELAJARAN
MINGGUAN (RPPM) Rencana Kegiatan Main

RENCANA PELAKSANAAN Muatan materi, alat bahan main

PEMBELAJARAN HARIAN
(RPPH) sesuai dengan ragam main yang
direncanakan, tahapan main
secara terinci dari pembukaan
sampai penutup dan rencana
penilaian
 PROGRAM SEMESTER

• Perencanaan program semester berisi daftar

tema dan sub tema dalam satu semester ,
serta Kompetensi Dasar yang dipilih pada
tema tersebut, termasuk alokasi waktu setiap
tema dengan menyesuaikan hari efektif
kalender pendidikan yang bersifat fleksibel.
• Penentuan tema dapat dikembangkan oleh
satuan PAUD atau mengacu pada contoh
tema yang ada dalam Panduan
Cara Penyusunan Program Semester

• Tema dan sub tema dikembangkan

berdasarkan minat anak, potensi satuan
PAUD atau dapat diambil dari contoh yang
terdapat dalam Panduan.
• KD diambil dari struktur kurikulum yang paling
sesuai dengan tema – sub tema yang
ditetapkan.
• Alokasi waktu ditetapkan sesuai dengan
kedalaman dan keluasan yang ingin
dicapai sesuai dengan potensi satuan
PAUD
• Alokasi waktu minimal untuk satu
semester adalah 17 minggu
 Contoh Program Semester
N Tema Sub Kompetensi Dasar Waktu
o Tema
1 Diriku 1. Tubu 1.1, Mempercayai adanya Tuhan melalui Agustus
. hku ciptaan-Nya minggu 1
2. Kesuk 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, sampai
aanku dan lingkungan sekitar sebagai rasa minggu ke
3. Identi syukur kepada Tuhan 3
tasku 2.1 Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat
2.2 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap ingin tahu
2.4 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap estetis
2.5 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap percaya diri
 Lanjutan
No Tema Sub Kompetensi Dasar Waktu
Tema
3.1. Mengenal kegiatan beribadah Agustus
sehari-hari minggu
4.1 melakukan kegiatan beribadah 1
sehari-hari dengan tuntunan sampai
minggu
orang dewasa ke 3
3.3 . Mengenal anggota tubuh,
fungsi, dan gerakannya untuk
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus
4.3. Menggunakan anggota tubuh,
fungsi, dan gerakannya untuk
pengembangan motorik kasar
dan halus
 Lanjutan
No Tema Sub Kompetensi Dasar Waktu
Tema
3.7. Mengenal lingkungan sosial Agustus
(keluarga, teman, tempat minggu
tinggal, tempat ibadah, budaya, 1
transportasi) sampai
minggu
4.7. menyajikan berbagai karyanya ke 3
dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh dll
tentang lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat
tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi.
3.10. Memahami bahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
4.10. menunjukkan kemampuan
 LEMBAR KERJA 2
Buatlah Program semester dan tentukan tema, sub
tema serta kompetensi dasar yang dipilih dan
alokasi waktu untuk masing-masing tema
tersebut.

PROGRAM SEMESTER 1
RA CERDAS CERIA
KELOMPOK/USIA : B/ 5-6 tahun

NO TEMA SUB TEMA KOMPETENSI ALOKASI

DASAR WAKTU
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
(RPPM)

• Perencanaan program mingguan

merupakan rencana kegiatan yang
disusun untuk pembelajaran selama satu
minggu.
• Diturunkan dari program semester
• Berisi sub tema, muatan/ materi
pembelajaran dan rencana kegiatan
 Lanjutan

• Muatan/materi pembelajaran
dikembangkan dari KD dan dihubungkan
dengan tema/sub tema yang dipilih.
• Merencanakan kegiatan adalah memilih
kegiatan yang mampu mewujudkan
seluruh muatan /materi pembelajaran
yang telah dipilih.
• Kegiatan yang bersifat rutinitas
dimasukan kedalam SOP, kecuali ada
materi baru.
 Contoh Rencana Program Pembelajaran Mingguan (RPPM)
PAUD CERDAS CERIA
RPPM Semester/minggu: 1/9 Tema : Diriku
Kelompok : 5-6 tahun
KD: 1.1, 1.2,2.4, 2.5, 2.8, 2.10, 3.3, 4.3, 3.7, 4.7, 3.12, 4.12
No Sub Tema Muatan/materi Rencana Kegiatan
pembelajaran
1 Tubuh Tubuhku ciptaan Hari Senin
ku Tuhan 1. Membuat bingkai foto dengan ragam media
2. Membuat boneka dari bahan bekas
Perilaku sopan 3. Menggambar dan Melukis orang
Kerapihan diri dan 4. Gerak dan lagu tentang tubuh
hasil karyaku Hari Selasa
Membuat anggota tubuh dengan ragam media
(pasir, playdough, koran, botol bekas)
percaya diri terhadap Hari Rabu
tubuhku Menyusun huruf hijaiyah ma - ta
aku anak mandiri Menyusun puzzle angota tubuh
Menempel gambar orang di papan flanel
aku senang Menghitung jumlah anggota tubuh
bekerjasama Hari kamis
anggota tubuh 5. Melengkapi huruf sesuai dengan gambar anggota tubuh
Lingkungan keluarga dengan berbagai media
6. Mengelompokkan gambar anggota tubuh dengan
Keaksaraan awal berbagai media
Hari Jumat
 LEMBAR KERJA 3

Buatlah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan

(RPPM)
N SUB TEMA KOMPETENSI MUATAN/MATERI RENCANA
O DASAR PEMBELAJARAN KEGIATAN
 CARA MEMBUAT RPPH

 Pilih beberapa kegiatan yang

ada di RPPM
 Sesuaikan dengan pendekatan
pembelajaran yang digunakan
oleh lembaga ( Sentra / Area /
Kelompok )
 Kegiatan harian di Area /
Kelompok berisi : pembukaan,
kegiatan inti dan penutup
 RPPH berisi :
 Nama lembaga, semester/minggu ke,
hari/tanggal, kelompok usia
 Tema / Sub Tema
 Alokasi Waktu
 Materi/Muatan Pembelajaran
 Kegiatan Pembelajaran yang
mengandung pembukaan, kegiatan inti
dan penutup
 Kegiatan main minimal empat variasi
kegiatan
 Alat dan Bahan
 Rencana Penilaian
 Contoh RPPH
Semester / bulan/Minggu ke : 1/Juli/2
Hari / Tanggal : Senin 1 Agustus 2014
Kelompok / Usia : B/5 – 6 Tahun
Tema / Sub Tema : Diriku/Tubuhku
Alokasi waktu : 07-30 - 10.30
Materi :
1. Tubuhku ciptaan Tuhan
2. Perilaku sopan
3. Kerapihan diri dan hasil karyaku
4. Percaya diri terhadap tubuhku
5. Aku anak mandiri
6. Aku senang bekerjasama
7. Mengenal anggota tubuh
8. Karya dengan berbagai media
9. Keaksaraan awal
• Alat dan bahan ( dihubungkan dengan kegiatan inti ) :
– Huruf-huruf dari kertas atau plastic
– Kertas manila, kertas skotlait berbagai warna, kapas,
stik es krim,foto diri
– Kertas, spidol, krayon
– gunting, lem, gambar anggota tubuh
Pembukaan :
– Penerapan SOP pembukaan
– Mengamati diri sendiri (ciri-ciri, jumlah, fungsi, cara
merawat anggota tubuh dll )
– Berdiskusi tentang syukur atas anggota tubuh,
menjaga dengan baik anggota tubuh
Kegiatan Inti :
– Menyusun huruf sesuai gambar anggota tubuh
– Membuat bingkai foto diri
– Menggambar foto diri
– Menggunting dan menempel anggota tubuh
Recalling
– Merapikan mainan
– Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan
bermain
– Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya
– Penguatan pengetahuan yang didapat anak
– Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama.
Penutup :
• Tanya jawab kegiatan satu hari
• Bernyanyi /bercerita
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
• Berdoa setelah belajar

Rencana Penilaian :
• Sasaran penilaian mengacu pada KD yang akan dicapai
(mengacu pada indikator sebagai penanda
perkembangan)
• Teknik pencatatan (anekdotal record, catatan observasi,
hasil karya)
 Rencana Penilaian
1. Indikator Penilaian:
Program KD INDIKATOR
Pengemb

Nilai - 1.1 - Anak terbiasa bersyukur dirinya sebagai ciptaan Tuhan

Agama - 3.1, 41 - Anak dapat berdoa sebelum dan sesudah belajar,
dan
Moral

Motorik - 2.1 - Anak terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi

- 3.4, 4,4 - Anak dapat menyebutkan nama anggota tubuh, fungsi
anggota tubuh, cara merawat

Sosem - 2.5, - Anak terbiasa memberi salam

- 2.6 - Anak terbiasa mengikuti aturan

Kognitif - 3.6, 4.6, - Anak mengelompokkan berdasarkan warna (merah,

biru, kuning),

Bahasa - 1.13, - Anak terbiasa berlaku ramah,

- 3,10, 4.10 - Anak memahami cerita yang dibacakan cerita

Seni - 3.15, 4.15 - Anak menyanyikan lagu Aku Ciptaan Tuhan

 Contoh dengan tema “Mangga”
PP KD MUATAN MATERI
NAM 1.1 • Membiasakan mengucapkan kalimat toyyibah taqjub (Alhamdulillah,
Suhanallah, dan MashaAllah)

• Membiasakan berdo’a sebelum dan sesudah makan

3.1 • Kalimat toyyibah taqjub (Alhamdulillah, Subhanallah, dan

4.1 MashaAllah)
• Do’a sebelu dan sesudah makan
FM 2.1 • Membiasakan mengkonsumsi buah-buahan setiap hari

• Membiasakan mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

3.4 • Kandungan buah mangga

4.4
• Cuci tangan
 Contoh dengan tema “Rumah”
PP KD MUATAN MATERI
NAM 1.1 Membiasakan mengucapkan salam masuk dan keluar rumah

Membiasakan berdo’a saat bercermin

Membiasakan berdoa saat Masuk keluar kamar mandi
Membiasakan berdo’a saat keluar rumah
1.2 Membiasakan mengucapkan hamdallah saat menerima nikmat

Membiasakan berbahasa tubuh yang sopan

Membiasakan bertutur kata yang santun
Membiasakan mentaati peraturan
3.1 Ungkapan Salam
4.1
Do’a bercermin
Do’a keluar rumah
Kalimat Toyyibah “Alhamdulillah”
3.2 Bahasa tubuh lewat di depan orang yangn lebih tua tua
4.2
Cara bertutur kata kepada orangtua
Peraturan di rumah
 PENILAIAN
PERKEMBANGA
N ANAK
Penilaian adalah PROSES
mengumpulkan dan
menafsirkan berbagai
informasi secara
sistematis, terukur,
berkelanjutan,
menyeluruh tentang
tumbuh kembang yang
telah dicapai peserta
didik selama kurun
waktu tertentu
PRINSIP
• Terukur
• Menyeluruh
• Berkelanjutan
• Sistematis
• Transparan
• Obyektif
• Bermakna
PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

PE
6P
RK PE 6P
P EM NI P
BA LAI
NG
AN AN

K K
D D

INDIKA INDIKA
TOR TOR
 • Penilaian
berdasarkan fakta
yang sesungguhnya
PENIL
AIAN • Dilakukan pada saat
OTENT anak terlibat dalam
IK pembelajaran

• Dilakukan secara
alami dalam kondisi
yang direncanakan
 PENILAIAN HARIAN PENILAIA
N
HARIAN

Hasil
Karya

Catatan Ceklis
Anekdot
 CEKLIS

BB

Memuat indikator
Skala
pencapaian
yang digunakan
perkembangan yang
MB
sudah ditetapkan di dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH)

BSH

BSB
 BB MB BSH BSB

• BB artinya Belum Berkembang: bila anak melakukannya

harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru;

• MB artinya Mulai Berkembang: bila anak melakukannya

masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru;

• BSH artinya Berkembang Sesuai Harapan: bila anak sudah

dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten tanpa
harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru;

• BSB artinya Berkembang Sangat Baik: bila anak sudah dapat

melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu
temannya yang belum mencapai kemampuan sesuai
indikator yang diharapkan.
 CATATAN ANEKDOT
• Catatan seluruh perkembangan anak
selama mengikuti kegiatan
pembelajaran dari waktu ke waktu
• Memungkinkan untuk mengetahui
perkembangan anak yang
indikatornya tercantum maupun
tidak tercantum pada RPPH.
CATATAN ANEKDOT
Merupakan catatan peristiwa atau
kejadian penting yang melukiskan
perilaku anak yang terjadinya tidak
umum atau kejadian khusus, yang
diuraikan dalam bentuk pernyataan
singkat dan obyektif.
 CATATAN ANEKDOT
Nama anak : …… Kelas : …………………. Usia : ………………..

TGL WAKTU TEMPAT PERISTIWA INDIKATOR

 HASIL KARYA
Hasil kerja anak dapat berupa :
• Coretan
• Tulisan
• Gambar
• Lukisan
• Bangunan balok
• Hasil lipatan
• Hasil kolase
• Hasil roncean
• Dan karya-karya lainnya
HASIL KARYA HASIL INDIKATOR -
PENGAMATAN KD
• Merupakan kumpulan data yang diperoleh
dari berbagai sumber yang menunjukkan
pencapaian perkembangan anak dari waktu
ke waktu.
• Berupa hasil karya, foto anak, rekaman suara,
video, dan lain-lain.
• Setiap anak memiliki portofolio yang disusun
berdasarkan urutan tanggal dan diberi
identitasnya (nama, usia, kelompok);
• Portofolio dapat disimpan dalam wadah yang
disesuaikan dengan kebutuhan.
 TUGAS KELOMPOK
1. MEMBUAT PROSEM
• SATU TEMA ( BEBERAPA SUB TEMA ) DAN PILIH KD

2. MEMBUAT RPPM
• SATU SUB TEMA SAJA
• DILENGKAPI RENCANA KEGIATAN SATU MINGGU

• 3. RPPH
• MENGAMBIL SATU HARI DARI RENCANA KEGIATAN 1
MINGGU
• DILENGKAPI RENCANA PENILAIAN / INDIKATOR, HASIL
PENILAIAN HARIAN