Communication Learning

Disorder
LISCHA NABILA 10050019208
 Definisi
•Menurut DSM IV TR, sekumpulan gangguan psikologis yang ditandai dengan kesulitan –
kesulitan dalam pemahaman atau penggunaan bahasa.
•Menurut DSM V,adanya defisit dalam kemampuan bahasa, berbicara dan berkomunikasi.
•Anak-anak dengan gangguan komunikasi mengalami kesulitan menghasilkan suara ucapan,
menggunakan bahasa lisan untuk berkomunikasi, atau memahami apa yang dikatakan orang
lain.
•Dalam DSM V, gangguan komunikasi termasuk diagnostik subkategori gangguan bahasa,
suara ucapan gangguan, kelainan kelainan timbul dini (gagap),dan gangguan komunikasi
sosial (pragmatis). Ini sub kategori dibedakan oleh sifat tepat kecacatan anak.
 Bentuk gangguan
Dalam DSM-5, gangguan komunikasi termasuk diagnostik subkategori gangguan
bahasa, suara ucapan gangguan, kelainan kelainan timbul dini (gagap), dan
gangguan komunikasi sosial (pragmatis). Ini sub kategori dibedakan oleh sifat tepat
kecacatan anak.
•Masalah bicara dan bahasa yang muncul sejak awal masa kanak-kanak termasuk
kesulitan menghasilkan suara ucapan, menunjukkan kelancaran bicara, menggunakan
bahasa lisan untuk berkomunikasi, atau memahami apa yang dikatakan orang lain.
•Meskipun sebagian besar anak-anak dengan gangguan komunikasi memperoleh
bahasa normal pada remaja pertengahan hingga akhir,gangguan komunikasi awal
terhubung secara perkembangan sampai timbulnya gangguan belajar
1.Language disorder
Gangguan komunikasi yang
melibatkan kesulitan
dalam
pemahaman atau produksi lisan
atau bahasa tertulis.
2.Speech sound disorder
Gangguan memiliki kesulitan
menegendalikan lajuber bicara
mereka .
3. Childhood onset fluenci
disorder
Gangguan kefasihan berbicara
pada masa awal anak (stutering)
4. Social/ pragmatic
communication disorder
Hal baru bagi DSM-5. Karakteristik
utamanya melibatkan kesulitan
dalam penggunaan sosial
komunikasi verbal dan nonverbal
 GANGGUAN BAHASA

Kesulitan terus-menerus dalam akuisisi dan penggunaan bahasa lintas modalitas (mis., diucapkan, ditulis, bahasa
isyarat, atau lainnya) karena defisit dalam pemahaman atau produksi yang mencakup berikut:
1.Mengurangi kosakata (pengetahuan dan penggunaan kata).
2. Struktur kalimat terbatas (kemampuan untuk menempatkan kata dan kata ujung kata bersama untuk
membentuk kalimat berdasarkanaturan tata bahasa dan morfologi).
3.Gangguan dalam wacana (kemampuan untuk menggunakan kosa kata dan hubungkan kalimat untuk
menjelaskan atau menjelaskan suatu topik atau serangkaian acara atau melakukan percakapan).
4. Kemampuan bahasa secara substansial dan kuantitatif di bawah yang diperkirakan untuk usia, menghasilkan
keterbatasan fungsional dalam komunikasi yang efektif, partisipasi sosial,prestasi akademik, atau kinerja
pekerjaan,secara individu atau dalam kombinasi apa pun.
5. Timbulnya gejala pada periode awal perkembangan.
6.Kesulitan tidak disebabkan pendengaran atau lainnya gangguan sensorik, disfungsi motorik, atau medis lainnya
atau kondisi neurologis dan tidak dijelaskan dengan lebih baik oleh kecacatan intelektual (gangguan
perkembangan intelektual) atau keterlambatan perkembangan global.
 GANGGUAN KEFASIHAN
ANAK-ONSET (GAGAP)

-Childhood-Onset Fluency Disorder (Gagap) adalah yang berulang dan pengucapan suku kata tertentu yang
berkepanjangan yang mengganggu komunikasi. Itu sangat normal untuk anak-anak yang masih belajar
berbicara untuk dilalui periode nonfluensi, atau ucapan tidak jelas, sebagai bagian dari pengembangan
mereka.
-Gangguan dalam kelancaran normal dan waktu pola bicara itu tidak sesuai untuk usia individu dan
keterampilan berbahasa, bertahan lama, dan dikarakterisasi oleh kejadian yang sering dan ditandai dari satu
(atau lebih) atau pengikut:
1.Suara dan pengulangan suku kata.
2.Perpanjangan konsonan dan kata-kata.
3.Kata rusak (mis., Dijeda dalam satu kata).
4.Terdengar atau pemblokiran diam (diisi atau tidak terisi jeda pidato).
5.Kata-kata dihasilkan dengan ketegangan fisik yang berlebihan.
6.Pengulangan seluruh kata bersuku kata satu (mis., "Aku-aku-aku" lihat
dia).
 Gangguan menyebabkan kecemasan tentang berbicara atau
keterbatasan dalam komunikasi yang efektif, partisipasi
sosial, atau kinerja akademik atau pekerjaan, secara indi idu
atau dalam kombinasi apa pun. Timbulnya gejala pada awal
perkembangan periode (Catatan: Kasus onset kemudian
didiagnosis sebagai adultonset kelainan kelancaran).
Gangguan ini tidak disebabkan oleh motor pidato atau
defisit sensorik, disfluensi terkait dengan neurologis
penghinaan (mis., stroke, tumor, trauma), atau medis
lainnya perhatian dan tidak lebih baik dijelaskan oleh
mental lainkekacauan.
 Karakteristik gangguan
1HIPERAK IMPULSIF DEFISIT DALAM ATENSI
TIF
Ditandai dengan adany •Sering bertindak sebelum •Tidak dapat
paling sedikit 2 a berpikir perhatia memusatkan
tingkah laku berikutini gejala
: • Mudah bereaksi n
cukup lama utuk waktu
• Berlari-lari atau memanjat •Cepat marah dan mudah • Tidak yg tekun
secara berlebihan, dalam
menyelesaikan suatu tugas
tersinggung
untuk sulit diam, tidak •Cepat beralih • Tidak tekun dalam
tenan bisa berlebiha secara dari suatu
permainan untuk waktu
•g Sulit tetap tinggal duduk yg
lama (cepat bosan)
n
aktivitas satu
keaktivitas lain
•Bergerak berlebihan pd •Sering tdk berhasil
saat tidur menyelesaikan hal yang telah
•Selalu bergerak dimulainya, perhatian mudah
NATALIA
terus seperti C oleh
didorong teralih, sering tampak tdk
mesin mendengarkan
 KARAKTERISTIK PENYANDANG USIA
SEKOLAH

Disebut Spesificlearning disabilities

Spesifik - anak kurang pandai dalam satu atau dua hal
saja seperti
Kurang pandai berbahasa (language disorder)
Kurang pandai membaca (disleksia)
Kurang pandai menulis (disgrafia)
Kurang pandai berhitung (discalculia)
 DISLEKSIA (Kesulitan Membaca)

Kesulitan untuk mengingat huruf

Tidak dapat membedakan huruf W dan V, p, b, dan d.
Tidak dapat membedakan kata sama dan sana
Huruf dalam kata tertukar, hilang, atau diganti
Sulit mengeja huruf
Tidak paham isi yang dibaca
Tidak dapat membedakan persamaan bunyi
Kesulitan menangkap instruksi secara verbal.
Disleksia ada dua yaitu: disleksia visual dan
disleksia auditori, tergantung pada bagian
mana yang terganggu
DYSGRAPHIA Kebingungan, tertukarnya dan huruf
(K esulitan penggantian yang menghambat dalam
membaca.
Menulis) Koordinasi motorik halus yang kurang
Huruf
Anak besar / kecilgangguanmemori
dengan tidak pada visual dpt
tempatnya.
mengcopi/menyalintapi tidak dapat menulis secara
spontan karena tidak dapat mengingat bentuk huruf
 DISKALKULIA (KESULITAN
MENGHITUNG)

Adanya defisit dalam kemampuan persepsi visual (kesulitan membedakan bentuk geometrik,
simbol konsep angka)
Defisit dalam konsep arah & waktu (kesulitan membedakan kanan-kiri, atas-bawah, puncak-
dasar, menyebut waktu pagi, siang, sore; membaca jam dengan tepat
Tidak menguasai konsep kuantitas
Tidak menguasai simbol angka, mengurut dan membandingkan angka.
Tidak menguasai simbol-simbol dalam matematika.
Tidak mampu menghitung
Mengalami kesulitan membedakan tanda + dan x , tanda – , : , = , tanda > dan <
Kemampuan berhitung lebih rendah dari kapasitas intelektualnya
Dapat disertai gangguan body image, gambar orang tidak sesuai proporsinya
 ETIOLOGI Menurut Dr. Widodo Judarwanto :

GANGGUAN
A. Lingkungan
B. Emosi
Kondisi emosi berat yang terjadi pada anak atau orangtuanya mampu
mempengaruhi proses komunikasi seseorang.
Penyebab gangguan berkomunikasi terdiri C. Masalah Pendengaran
D. Perkembangan Terlambat
dari beberapa faktor yang bisa saling mempengaruhi, Perkembangan yang terlambat dan retardasi mental pada anak sudah
yaitu : pasti menyebabkan dia terlambat dalam berbicara.
E. Cacat Bawaan
A.Genetik turunan disebabkan adanya kelainan pada
Cacat seperti palatoschizis dan sindrown down
pusat bahasa di otak F. Kerusakan Otak
B. Kelainan pada s p e e c h motor control timing, Beberapa kerusakan otak yang menjadi faktor penyebab
gangguan komunikasi, seperti: kelainan
sensory,
neuromuscular,
kelainan sensorimotor, parsi serebral, kelainan persepsi.
and motor coordination G. Faktor Internal/Biologis butuh
C.Perkembangan anak, seperti perkembangan otak dan - Persepsi
-Kognisi : beberapa teori yang menjelaskan hubungan antara kognisi
organ komunikasi dan bahasa seperti, cognitive determinism dan linguistic
D. Medical, bisa berasal dari trauma, stroke, determinism
atau - Prematuritas
H. Faktor Eksternal/Lingkunga
kerusakan otak
berbahasa dan Riwayat keluarga, Pola asuh, Lingkungan verbal, Pendidikan dan
E.Enviromental factor, tingkah laku dan harapan Jumlah anak

orangtua
F. Lingkungan anak ketika belajar
 INTERVENSI
Pengobatan untuk anak-anak dengan gangguan komunikasi adalah berdasarkan tiga prinsip
(Beitchman & Brownlie, 2014):
A. Perawatan untuk mempromosikan kompetensi bahasa anak;
B. Perawatan untuk menyesuaikan lingkungan dengan cara itu mengakomodasi kebutuhan anak
C.Terapi dengan anak (atau remaja) untuk melengkapi dia dengan pengetahuan dan keterampilan
untuk mengurangi gejala perilaku dan emosi.
D.Prasekolah khusus, misalnya, sudah bagus hasil menggunakan kombinasi komputer dan guru instruksi
untuk mengajarkan keterampilan bahasa awal kepada anak kecil, yang membantu mempercepat
praktik anak keterampilan baru
E. Terapi biasanya dianjurkan jika sehat dan pengulangan suku kata sering (untuk gagap)