PENGURUSAN BILIK

DARJAH
DAN TINGKAH LAKU

MODEL PENGURUSAN
KELOMPOK KOUNIN

Disediakan oleh:
LAI ZI SHAN
MOHAMAD AKMAL BIN YAHYA
MOHAMAD ADIB AZHARI BIN SAMSOL
MUHAMMAD HAIQAL BIN SHAHRIL ANUAR
PENGENALAN

Jacob Kounin (1971), pakar psikologi

pendidikan dari Wayne State University.

Memfokuskan kajiannya terhadap cara

pengurusan bilik darjah dan
pengurusan P&P mempengaruhi
tingkah laku murid di sekolah.
FAKTOR DALAM MENGURUSKAN
TINGKAH LAKU
1. Kebolehan guru untuk mengawal semua perkara yang
berlaku dalam bilik darjah pada setiap masa
2. Cara guru menangani masalah sebelum menjadi
masalah disiplin
3. Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi
pergerakan dalam bilik darjah (withitness).
4. Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak
(overlapping).
5. 5. Kounin telah mengesyorkan lima teknik pengurusan
bilik darjah yang boleh diaplikasikan oleh guru bagi
mengawal disiplin murid. Lima teknik tersebut adalah:
 ●Menurut kajian Kounin:

○Teguran dan tindakan guru terhadap seseorang

murid yang melakukan kesalahan akan turut
memberi kesan kepada murid lain.
○Kesan ini dikenali sebagai kesan gelombang
(ripple effect)
○Kesan gelombang secara aktif mempunyai 3
ciri:
○ -Jelas-Tegas-Serius-
MERANGKUMI SEMUA
(WITHITNESS)

●⇒ Ia merujuk kepada kepekaan guru mengetahui apa

yang sedang dilakukan oleh murid pada setiap masa.
Dengan kepekaan ini guru dapat menjangka masalah
yang akan timbul dan seterusnya menghalang
masalah tersebut daripada menjadi lebih serius.
PERTINDANAN (OVERLAPPING)

●⇒ Pertindanan merujuk kepada keupayaan guru

menangani lebih daripada satu situasi secara
serentak. Contohnya, guru berupaya menulis di
papan tulis sambil mengawasi murid yang berada di
barisan belakang. Hal ini, akan menjadikan bilik
darjah berada di dalam keadaan yang terkawal.
MOMENTUM (MOMENTUM)

●⇒ Ia merujuk kepada kebolehan guru untuk

meneruskan pengajaran dengan lancar dan
cekap melakukan peralihan sesuatu aktiviti.
Hal ini akan membantu murid bersedia
melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
Kelancaran (Smoothness)

⇒Bagi memastikan kelancaran pelaksanaan aktiviti

bilik darjah, guru perlulah mengelakkan penerangan
yang meleret, mengulangi perkara yang tidak perlu
dan melakukan fragmentasi. Hal ini, perlu dilakukan
supaya peralihan dua aktiviti dalam pembelajaran
menjadi lebih licin.
Kepekaan kelompok (Group Focus)

⇒Kebolehan ini diperlukan bagi mengekalkan

penglibatan aktif murid dan mewujudkan minat
mereka. Perkara ini dapat dilakukan apabila guru
berupaya mengemukan soalan yang boleh
mencetuskan minat dan sifat ingin tahu murid.
Menurut Kounin:
• Teguran yang diberikan kepada murid
mestilah jelas.
• Nyatakan teguran dengan spesifik
bukan secara umum.
• Contoh:
1. Abu, berhenti bercakap dengan
Bakar, buka muka surat 34 dan buat
latihan C.
2. Ah Meng, berhenti bermain dengan
pemadam, pandang depan dan lihat
contoh yang cikgu tulis pada papan
putih.
•Memberi teguran terhadap salah laku murid
dengan memberikan akibat kepada salah
laku tersebut dalam arahan.
•Contoh:
Rajoo, duduk di tempat awak atau saya
akan potong markah kumpulan awak 5
markah.
•Guru perlu menjalankan akibat yang telah
dinyatakan sekiranya murid masih
melakukan salah laku tersebut.
• Arahan guru perlu tegas dan
bernada serius.
• Mimik muka guru juga perlu
serius.

• Contoh:
1. Saya mahu awak lakukan
sekarang!
2. Saya tidak main-main, saya akan
lakukannya!
 Mei Mei
Mei Mei aku
awek aku
yang punya!
la!
Budak-budak
zaman
sekarang.

Mei Mei

• Guru harus mengawasi persekitaran

bilik darjah pada setiap masa.
• Pilih masa yang sesuai untuk
memberikan teguran.
• Jangan melengah-lengahkan teguran.
• Teguran perlu dilakukan sewaktu
kesalahan dilakukan.
 Aplikasi Model Pengurusan
Kelompok Kounin dalam Bilik
Darjah
SITUASI
SS
• Sambil murid-murid yang lain asyik
membuat latihan yang diberikan oleh Cikgu
Fairus, Ain, Ling dan Rajes sedang berbual-
bual antara satu sama lain sambil
menghantar memo dan menconteng atas
kertas kosong.
TINDAKAN
“Saya dapati ramai murid dalam kelas telah menyiapkan
separuh daripada latihan yang saya berikan. Bagus.
Teruskan.”
SS
Sambil memandang ke arah ketiga-tiga murid tersebut,
berkata, “Malangnya, ada beberapa orang yang mungkin
tidak dibenarkan balik setelah waktu persekolahan
kerana perlu menyiapkan latihan mereka.”
 MOMENTUM
KOUNIN
1. Guru memulakan pengajaran dgn menarik
perhatian murid.
2. Meneruskan pengajaran dengan lancar.
3. Melakukan peralihan antara aktiviti P&P
dengan cekap.
4. Membuat penutup dengan menyimpulkan
pengajaran hari itu secara berkesan.
5. Guru memastikan murid tidak bosan dengan
pengajaran guru.
 KELEBIHAN VS KEKURANGAN
Kelebihan
● Fokus kepada pengurusan
kelompok yang mewujudkan
suasana bilk darjah dan
persekitaran pembelajaran yang
kondusif.
● Tidak berunsurkan hukuman.
● Menitikberatkan variasi dari aspek
dan teknik pengajaran yang dapat
mengekalkan minat dan semangat
untuk belajar dalam diri murid-
murid.
Kekurangan
● Tidak meliputi sistem pengurusan
bilik darjah secara sepenuhnya.
● Masih terdapat salah laku dalam
kalangan murid-murid walaupun
masih berada di bawah
pengawasan guru.
● Murid-murid dipengaruhi oleh
elemen-elemen yang lain seperti
- latar belakang
- masalah luar sekolah
- personaliti
Kesimpulan
❑ Model Kounin masih tidak meliputi
sistem pengurusan bilik darjah yang
sepenuhnya (pendapat guru-guru).
❑ Dalam keadaan yang sebenar, murid
masih melakukan tingkah laku yang
salah walaupun diawasi oleh guru
dengan cara yang paling baik.
❑Kounin tidak menyatakan cara-cara
untuk mengawasi tingkah laku
bermasalah dalam kelas dengan jelas.