KETERAMPILAN ABAD

21
IDA KANIAWATI
Pergeseran Jenis Pekerjaan di Abad 21

Triling & Fadel (2009)

 DPAA
 Dekomposisi (Decomposition) [D] — memecah masalah yang lebih
besar/kompleks menjadi bagian-bagian (segmen) yang lebih kecil/sederhana.
 Pengenalan Pola (Pattern recognition) [P] — mencari/menemukan
pola/kesamaan antar-masalah maupun dalam-masalah tersebut.
 Abstraksi (Abstraction) [A] — fokus pada informasi penting saja, dan
mengabaikan detail yang kurang relevan; Mengkonseptualisasi.
 Algoritma (Algorithms) [A]— membangun langkah-langkah solusi terhadap
masalah.

7
Prinsip Penilaian Computational thinking

Computational thinking merupakan proses berpikir

sistematis maka penilaian think-aloud merupakan
penilaian yang paling sesuai untuk menggambarkan
bagaimana proses berpikir yang dialami siswa saat
dia memecahkan masalah menggunakan
kemampuan berpikir komputasinya
Bagaimana agar guru benar-benar mengetahui apa dan
bagaimana siswa berpikir?
1. Siswa diharuskan menunjukkan proses berpikirnya
2. Cara yang paling efektif untuk menilai kemampuan berpikir siswa (khususnya high order
thinking skill), yaitu dengan think-aloud method.
3. Metode penilaian think-aloud dapat digunakan untuk menyelidiki perbedaan kemampuan
pemecahan masalah yang dimiliki seseorang, perbedaan tingkat kesulitan dalam tugas-
tugas, efek yang dihasilkan dari sebuah pembelajaran serta faktor-faktor yang memiliki
pengaruh dalam pemecahan masalah.
Dua cara dalam mengumpulkan data think-
aloud siswa
1. Concurrent think-alouds yakni siswa memverbalisasi pikirannya saat
proses pemecahan masalah
2. Retrospective think-alouds yakni siswa memverbalisasi proses berpikirnya
setelah malaksanakan tugas pemecahan masalah
 Alat penilaian untuk konsep, proses, dan perspektif dalam
pemecahan masalah dan Computational Thinking (Categories of skills were
informed by Brennan and Resnick (2012) and Csizmadia et al.(2015)

Pertanyaan
Algorithmic thinking Dapatkah siswa membuat serangkaian langkah untuk memecahkan masalah? Dapatkah
siswa memecahkan masalah yang serupa dengan serangkaian langkah atau prinsip yang
sama?
Decomposition Dapatkah siswa memecah masalah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil dan lebih
mudah diatur?
Generalization/ inferencing Dapatkah siswa mentransfer pengetahuan dan keterampilan sebelumnya? Dapatkah siswa
mengidentifikasi pola, persamaan, dan hubungan antara masalah sebelumnya dan saat ini?
Bisakah siswa membuat kesimpulan?
Abstraction Dapatkah siswa mengevaluasi informasi yang berharga dan yang tidak? Dapatkah siswa
menghapus informasi yang tidak perlu? Dapatkah siswa menambah atau menghapus detail
untuk memperjelas masalah?
Lima kategori target hasil belajar
Stiggins (1994) mengemukakan lima kategori target hasil belajar yang layak
dijadikan dasar dalam menentukan jenis asesmen yang akan digunakan oleh
pendidik, yaitu:
 Knowledge targets/outcomes
 Reasoning targets/outcomes
 Skill targets/outcomes
 Product targets/outcomes
 Affective targets/outcomes
 Bentuk Asesmen Penalaran
Selected Respons Performance
Assessment Assessment

Melalui asesmen ini, peserta didik dapat diamati

Asesmen ini dapat menilai beberapa langsung saat mereka menyelesaikan suatu permasalahan
bentuk penalaran atau menguji suatu produk, dan menarik kesimpulan
melalui keterampilan penalaran peserta didik

Essay Assessment Personal

Communication

Asesmen ini menuntut deskripsi dalam bentuk Asesmen ini melatih peserta didik untuk
penulisan dari solusi permasalahan kompleks menyampaikan pemikirannya secara lisan atau
yang memberikan pemikiran ke arah penalaran. dapat diberikan pertanyaan balikan mengenai
penalarannya terhadap suatu hal
 Norris – Ennis Framework
Mengklarifikasi masalah dengan mengajukan
pertanyaan kritis

Mengumpulkan Informasi penting tentang masalah

Mulai bernalar melalui berbagai sudut pandang

Melakukan Klarifikasi dan analisis Lanjut sesuai

dengan kebutuhan

Membuat dan mengomunikasikan keputusan

Sumber : Norris – Ennis dalam Stiggins,1994)

 Norris and Ennis’s Critical Thinking
Framework (1)
Langkah Dalam Proses
1. Carry out elementary
clarification of the Problem
(Melakukan klarifikasi dasar dari
masalah)
Berpikir Yang Diperlukan
Memahami masalah yang
dipersoalkan
Menganalisis sudut pandang atau
posisi
Tanya dan jawab pertanyaan-
pertanyaan yang memperjelas dan
menantang
Contoh Praktis
Apakah saya harus tinggal di rumah
dan belajar atau mengunjungi
teman?
Jika saya tinggal di rumah, berarti
bahwa ......
Jika saya pergi, berarti bahwa .......
• Apa keuntungan/manfaat dari
masing-masing tindakan?
• Bagaimana biaya masing-masing
tindakan
 Norris and Ennis’s Critical Thinking
Framework (2)
Langkah Dalam Proses
2. Gather Basic Information
(Mengumpulkan informasi dasar)
3.Make Inferences
(Membuat Kesimpulan)
Berpikir Yang Diperlukan
Menilai kredibilitas berbagai sumber
informasi
Mengumpulkan dan menilai informasi
Membuat dan menilai
pembatalan/penolakan menggunakan
informasi yang tersedia (deduksi)
Membuat dan menilai induksi
Membuat dan memutuskan hasil
penilaian
Contoh Praktis
Siapa yang dapat paling efektif
menolong saya?
Ketika diminta, teman-teman saya
mengatakan .....
Ketika diminta, orang tua saya
mengatakan ....
Apabila saya pergi, akan menjadi
implikasi....
Apabila saya tinggal, akan menjadi
implikasi
Bagaimana saya bisa memenuhi kedua
perangkat kebutuhan?
Perangkat kebutuhan yang mana yang
paling penting
 Norris and Ennis’s Critical Thinking Framework (3)

Langkah Dalam Proses Berpikir Yang Diperlukan Contoh Praktis

4. Carry our advance clarification Mendefinisikan istilah dan definisi
(Melakukan klarifikasi lanjut) menilai yang diperlukan
Mengidentifikasi asumsi
5. Come to best conclusion Memutuskan tindakan
(kesimpulan terbaik)
Mengomunikasikan keputusan
kepada yang lain
Apakah artinya hukuman?
Apakah artinya persahabatan?
Belajar itu baik
Saya harus belajar sekarang
Teman itu penting
Anda memutuskan !
Dan sampaikan pada semua orang
 Pendekatan FRISCO (Ennis, 1995)
Enam komponen dasar berpikir kritis
Focus Menetapkan poin utama , isue, pertanyaan, atau masalah

Reasons Mengetahui alasan yang ditawarkan untuk mendukung kesimpulan dan memutuskan apakah
alasan dapat diterima sebelum membuat keputusan akhir

Inference Apakah alasan tersebut, jika diterima, akan mendukung kesimpulan dan seberapa kuat.

Situation Memahami situasi dan selalu menjaga situasi dalam berpikir. Hal ini akan membantu
memperjelas pertanyaan dan mengetahui arti istilah-istilah kunci , bagian-bagian relevan yang
mendukung

Clarity Kejelasan arti atau istilah-istilah yang digunakan

Overview Meninjau  kembali  dan  meneliti  secara  menyeluruh keputusan yang diambil.

 Contoh problem
◦ ”Pak Dodi adalah seorang kontraktor bangunan yang sedang membangun komplek
perumahan tipe 21. Untuk memasang instalasi listrik, Pak Dodi meminta temannya untuk
membuat rancangan rangkaiannya. Pak Dodi menginginkan agar di setiap rumah
menggunakan tiga buah sakelar. Ketika sakelar 1 dihubungkan, lampu di ruang tamu akan
menyala. Ketika sakelar 2 dihubungkan, lampu di kamar A dan kamar B menyala. Dan
ketika sakelar 3 dihubungkan, maka lampu dapur dan kamar mandi akan menyala.
Bagaimanakah rangkaian listrik yang harus dibuat oleh temannya?
◦ Andai kamu adalah teman Pak Dodi tersebut, Diskusikan dengan anggota kelompok untuk
membuat desain instalasi listrik sesuai yang diinginkan!