Teknik

Penyoalan
KBAT
CLASSROOM MANAGEMENT - BEHAVIOUR
 Stage

3 2 1

4 5 6
 STANDARD 4 SKPMg2
WAJARAN
Aspek STANDARD KUALITI
SKOR
4.1.1 Guru Sebagai Perancang 10
4.2.1 Guru Sebagai Pengawal (Proses) 10
4.2.2 Guru Sebagai Pengawal (Suasana) 5
4.3.1 Guru Sebagai Pembimbing 15
4.4.1 Guru Sebagai Pendorong (Minda) 25
4.4.2 Guru Sebagai Pendorong (Emosi) 5
4.5.1 Guru Sebagai Penilai 10
4.6.1 Murid Sebagai Pembelajar Aktif 20
 Situasi biasa
● Kelas…ini bongkah apa?..ok..ini bentuk ku ..ku…ku…………….boid

● Seorang pekedai ingin menurunkan harga barang jualannya..jadi

penjual itu akan memberi apa kepada pembeli?...dis …dis…kaun
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Dalam bengkel ini, kita akan meneroka...

MEMBINA
TUJUAN AMALAN BAIK
SOALAN
PENYOALAN UNTUK GURU
BERKESAN

JENIS WAITING
PENYOALAN TIME

7
Knowing the answers will help you in school.
Knowing how to question
will help you in life
 MEMBINA SOALAN
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang
amat penting bagi setiap guru. Sama seperti
seorang mekanik yang baik memilih alat yang
tepat untuk menjalankan tugas dan
menggunakannya dengan betul. Seorang guru
yang baik menggunakan soalan yang sesuai
dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang
baik.”
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute and State University
Kenapa perlu menyoal?
 Mencungkil pengetahuan sedia ada

Menimbulkan minat

Meransang pemikiran kritis

TUJUAN
MENYOAL Membina pemahaman yang mendalam
MURID
Memantapkan pembelajaran murid

Meneroka pandangan alternatif

Menjelaskan pemikiran
Soalan yang
bagaimana ?
 TUJUAN Bermatlamat
MENYOAL
Tahap
Jelas
murid

MEMBINA
SOALAN
Skop
BERKESAN Ringkas
terhad

Menyoal Memprovokasi
siasat pemikiran
-Art Costa dan Bena Kallick
13
 Dirancang
Nada Logik dan
perbualan berurutan

Penyoalan
Maklum Guru Masa
balas berfikir

Seimbang
Sasaran fakta &
pemikiran 14
 Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Apakah yang anda maksudkan dengan

Menganalisis soalan
...?

Menyusun semula soalan Adakah anda maksudkan...?

Menyoal murid kembali Apakah pendapat anda ...?

Saya tertanya-tanya sama
Tanya soalan sokongan
ada/sekiranya...?
Cadangkan kemungkinan-
Mungkin kita boleh ...?
kemungkinan
15
Jenis Penyoalan
GURU HARUS MAHIR
MENYOAL
17
1. Soalan-Soalan Yang
Menjelaskan Pemikiran
1. Soalan-Soalan Yang Menjelaskan Pemikiran
❏ Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut
...?jawapan yang telah anda berikan.
❏ Apakah yang anda maksudkan dengan...?3 darab 5
❏ Bolehkah anda memberi saya satu contoh ..?pecahan
tak wajar
❏ Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara
lain?untuk mencari luas sesuatu ruang
❏ Bolehkah anda menunjukkan saya cara...?mencari
nilai peratus/ isipadu

19
2. Soalan-Soalan untuk
Mencari Sebab atau
Penjelasan
2. Soalan-Soalan Untuk Mencari Sebab atau
Penjelasan
❏ Mengapa anda berfikir bahawa ...?1/2 = 4/8
❏ Bagaimana kita tahu bahawa ...? 10kg =10000g
❏ Apakah sebab-sebab anda ...? Mengatakan bahawa ¼ jam sama
dengan 15 minit
❏ Apakah bukti yang kita ada untuk...? Menyatakan bahawa
RM10.50 + 150 sen bukan bersamaan RM12.50
❏ Kenapa anda menyatakan sedemikian? Pada tahun lompat
bilangan hari bulan februari adalah 29 hari…..jadi…. 21
3. Soalan-Soalan
Meneroka Pandangan
Alternatif
3. Soalan-Soalan Meneroka Pandangan Alternatif
❏Bolehkah anda menyatakan pandangan anda
dengan cara yang lain? Membundar nombor 56789
kepada puluh ribu yang terdekat dengan cara yang lain
❏Adakah terdapat pandangan yang lain...?tentang cara
mencari perimeter
❏Bagaimana sekiranya ada orang lain yang
mengesyorkan bahawa ...? 3 X 5 adalah sama dengan
5X3
❏Apakah yang perlu kita tahu sekiranya ...?ingin
membina bentuk segiempat tepat
23
4. Soalan-Soalan Menguji
Implikasi dan Akibat
4. Soalan-Soalan Menguji Implikasi dan Akibat
❏ Apakah susulan daripada pernyataan anda?kon mempunyai
satu bucu jadi kaitkan dengan kehidupan harian….

❏ Apakah akibat sekiranya …?

-bumbung tidak menggunakan konsep kon
-penjual menjual barang kurang dari harga kos

❏ Bagaimanakah anda dapat memastikan … sama ada benar

atau tidak? 1 ¼ = 115%

25
Bina 2 soalan:

1. Soalan-soalan Yang Menjelaskan Pemikiran

2. Soalan-soalan untuk Mencari Sebab atau
Penjelasan
3. Soalan-soalan Meneroka Pandangan
Alternatif
4.Soalan-soalan Menguji Implikasi dan Akibat
 Mencipta
Penilaian

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Mengingat
Pengetahuan

Bloom Anderson
27
 SOALAN – SOALAN YANG MEMBANGUNKAN PEMIKIRAN (ANDERSON)

Aras Pemikran dan

Penerangan Bahasa Pemikiran Soalan Pemula
penyoalan

Gabungkan maklumat untuk Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka
MENCIPTA mencipta sesuatu yang baharu menambah baik merancang, bentuk ...? Bolehkah kita menambah
membina, menggubah ...? Apa yang akan berlaku jika ...?
SOALAN KOMPLEKS

Membuat pertimbangan dan Mengapa anda berfikir

Menentukan kedudukan,
penilaian untuk membuat tentang ...?
MENILAI menyimpul, menilai , mentaksir,
kesimpulan Mengapa anda suka ini ...?
menentukan
Apakah yang terbaik ...?
Pecahkan kepada bahagian yang
Membanding beza, Bagaimana mereka sama / berbeza?
MENGANALISIS lebih kecil -meneliti secara lebih
mengelas,menyusun, Bagaimana ia berfungsi ...?
mendalam & memahami
meneliti, menganalisa Apakah bukti ...?
perhubungannya

Mengaplikasikan pengetahuan Menunjukkan, menggunakan, Apakah contoh-contoh lain yang ada

MENGAPLIKASI kepada situasi atau pengalaman mengaplikasi, membina, tentang ini?
baharu menggambarkan
SOALAN MUDAH

Menyatakan semula , Apakah maknanya?

Mengungkap semula dan mentafsir
MEMAHAMI menerangkan, mentafsir, Apakah kegunaannya?
untuk menunjukkan pemahaman
menterjemah, merumus Bolehkah anda terangkan ...?

Siapakah...? Apakah ...?

Jawapan berfakta, mengingat
MENGINGAT
semula dan mengenal
Mengulangi, menamakan,
Di manakah ...? Apabila ...?
mengingat semula, menyatakan,
Yang manakah ...?
menyenaraikan
Bertanya….bagaimana?
MASA MENUNGGU
ATAU
MASA BERFIKIR
Perlu?

30
MASA MENUNGGU
Masa menunggu amat penting untuk perkembangan
proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta
menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya

soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Kebiasaannya, purata masa menunggu guru adalah 3

saat

Masa menunggu yang sepatutnya: antara 3 - 5 saat (Jacobsen, Eggen & Kauchak, 2001; Ormrod,
2000)
31
Kesan masa berfikir kepada pelajar?
 Peningkatan dalam jumlah soalan
murid

Murid berkemungkinan menjawab

dengan ayat lengkap
IMPAK MENAMBAH MASA
MENUNGGU MURID
Jawapan murid lebih panjang

Murid berkemungkinan berfikir

secara spekulatif,
“Kemungkinan akan ...”
33
Kesan masa berfikir kepada guru?
 Guru mempunyai lebih banyak masa untuk
mendengar dan berfikir tentang jawapan
murid

Jangkaan guru terhadap jawapan

murid berubah
IMPAK MENAMBAH MASA
MENUNGGU GURU Guru mula menggunakan kepelbagaian
dalam teknik penyoalan

Mewujudkan iklim bilik darjah yang

lebih kondusif untuk pemikiran aras
tinggi
35
 RUMUSAN
● Pemikiran tidak didorong oleh jawapan tetapi oleh soalan .
Oleh itu, jawapan sering tidak meransang pemikiran. Hanya
apabila jawapan menjana soalan selanjutnya, barulah minda
mula terus berfikir.
● Elakkan soalan tradisional.
Refleksi:
Antara ciri soalan-soalan yang baik
1. terbuka-banyak jawapan
2. tertutup dengan pelbagai cara menyelesai
3. sepakat rendah-boleh diperdebatkan