MENCARI SOLUSI KREATIF UNTUK

GALESPATIA PRODUKTIF

MODUL PROJEK PENGUTAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA BEREKAYASA DAN BERTEKNOLOGI UNTUK
MEMBANGUN NKRI FASE D (KELAS 8 SMP)
DURASI 96 JP

Disusun Oleh:
IWAN SYAHRIR, S.Ag.
ADHI KURNIAWAN S.,S.Pd.
A. DESKRIPSI PROJEK

Projek “Mencari Solusi Kreatif Untuk Galespatia Produktif” adalah kegiatan yang
melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan mengamati, memahami masalah, mencari akar
masalah, dan mencari solusi membenahi akar masalah yang menjadi isu penting di SMPN 4 Tegal
dengan cara melihat/ melakukan pengamatan langsung terhadap kondisi yang masih kurang baik di
sekitar lingkungan SMPN 4 Tegal. Kegiatan ini akan memotivasi peserta didik untuk bernalar kritis
dan berpikir kreatif dengan melakukan pengamatan lingkungan SMPN 4 Tegal dan sekitarnya,
melakukan studi literatur, membuat rancangan konsep/ prototipe untuk memecahkan masalah, serta
melakukan study langsung ke tempat-tempat yang berpotensi memiliki teknologi lingkungan yang
baik untuk diadaptasi siswa SMPN 4 Tegal.

Projek ini tidak hanya mengembangkan kemampuan berekayasa dan berteknologi,

melainkan dapat mengembangkan kemampuan sosial dan literasi, baik itu literasi baca tulis, literasi
sains, maupun literasi digital bagi para siswa SMPN 4 Tegal.

B. RELEVANSI PROJEK

Kemajuan ilmu pengetahuan yang terus bergulir hingga saat ini membuat manusia berhasil
melahirkan berbagai teknologi rekayasa yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupannya. Apa itu
teknologi rekayasa? Pemaparan mengenai definisi teknologi rekayasa dijelaskan dalam buku
berjudul Teknologi Informasi: Aplikasi dan Penerapannya yang ditulis oleh Janner Simarmata,
Muhammad Chaerul, Retno Cahya Mukti (2020: 15).

Dikutip dari buku tersebut bahwa secara umum, teknologi dapat didefinisikan sebagai
entitas, benda maupun bukan benda yang diciptakan secara terpadu melalui perbuatan dan pemikiran
untuk mencapai suatu nilai. Sedangkan rekayasa adalah proses berorientasi tujuan dari perancangan
dan pembuatan peralatan dan sistem untuk mengeksplorasi fenomena alam dalam konteks praktis
bagi manusia, seringkali menggunakan hasil-hasil dan teknik-teknik dari ilmu.

Rekayasa teknologi merupakan bentuk kemajuan ilmu pengetahuan yang terus

dikembangkan hingga saat ini. Rekayasa teknologi diciptakan manusia dengan tujuan untuk
membuat kegiatan menjadi lebih efektif dan efisien. Berikut ini penjelasan lengkap mengenai tujuan
manusia menciptakan rekayasa teknologi yang menarik untuk Anda ketahui.

Pembuatan rekayasa teknologi ini dilakukan dengan tujuan tertentu. Pembahasan mengenai
tujuan dalam pembuatan rekayasa teknologi dipaparkan secara ringkas dalam buku berjudul
Teknologi Pendidikan yang disusun oleh Irvan Syahrizal, Asep Supriatna, Arico Ayani Suparto
(2022: 19). Dikutip dari buku tersebut bahwa teknologi diciptakan oleh manusia untuk tujuan
tertentu. Selain mempermudah pekerjaan, teknologi juga dapat menghasilkan material untuk
membuat produksi baru.
Gambar 1. Ilustrasi Rekayasa Teknologi Gambar 2. Rekayasa Teknologi Digital

Berdasarkan pemaparan tersebut, dapat disimpulkan bahwa rekayasa teknologi diciptakan

manusia dengan tujuan memudahkan pekerjaan manusia. Dengan penggunaan rekayasa teknologi,
kegiatan manusia dapat dilakukan dengan lebih efektif dan efisien termasuk rekayasa teknologi
untuk kemajuan sekolah.

Ada banyak sekali contoh pengaplikasian rekayasa teknologi untuk membantu mengatasi
permasalahan yang ada di sekolah, berikut ini adalah contoh rekayasa teknologi yang dapat kita
temukan untuk mengatasi permasalahan di sekolah dan kehidupan sehari-hari:

1. Teknologi/ aplikasi desain dapat memudahkan guru dan siswa dalam memahami materi
pembelajaran di sekolah.
2. Penggunaan robot/ teknologi AI dapat membantu siswa menemukan solusi terhadap
permasalahan di sekolah.
3. Adanya video tutorial sistem pemilahan sampah/ ban sampah dapat menjadi ispirasi siswa
dalam membuat teknologi untuk mengatasi masalah sampah di sekolah.
4. Dengan bantuan teknologi desain online, siswa dapat membuat pengumuman/ poster-poster
untuk mensosialisasikan kampanye hal-hal postitif di sekolah.

Dengan adanya rekayasa teknologi beserta contoh penerapannya di sekolah, dapat mendorong
siswa untuk ikut bereran aktif dan kreatif menyelesaikan permasalahan yang ada di lingkungan
sekolah. Projek “MENCARI SOLUSI KREATIF UNTUK GALESPATIA PRODUKTIF” akan
membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan bernalar kritis, kreatif, dan
berkolaborasi yang tepat sesuai kapasitas mereka sebagai peserta didik kelas VIII. Projek ini akan
mengenalkan beragam proses berekayasa dan berteknologi, terutama berkaitan dengan masalah yang
ada di lingkungan sekolah, mulai dari proses identifikasi masalah, menyusun “Rencana Benahi”,
menggambar rancangan benda kerja, pengumpulan data, hingga pengujian hasil projek. Isu yang
diangkat dalam projek ini sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari dan berkaitan erat dengan
kelangsungan makhluk hidup. Dengan demikian, diharapkan peserta didik dapat menemukan solusi
yang sesuai dan menyadari pentingnya mengatasi permasalahan di lingkungan tempat tinggalnya.
C. TUJUAN

Pemetaan dimensi, elemen, subelemen, dan target pencapaian

Dimensi Profil Elemen Profil Sub Elemen Profil

Target Pencapaian
Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
Mengidentifikasi,
Memperoleh dan menganalisis
mengklarifikasi,
memproses informasi yang
Bernalar Kritis dan mengolah
informasi & relevan serta
informasi dan
gagasan memprioritaskan
gagasan
beberapa gagasan
tertentu
Menalar dengan
berbagai argumen
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
dalam mengambil
dan prosedurnya
suatu simpulan atau
keputusan
Menjelaskan asumsi
yang digunakan,
menyadari
Merefleksi dan kecenderungan dan
Refleksi pemikiran
mengevaluasi konsekuensi bias
dan
pemikirannya pada pemikirannya,
proses berpikir
sendiri serta berusaha
mempertimbangkan
perspektif yang
berbeda
Menghasilkan
alternatif solusi
dengan
mengadaptasi
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari
Kreatif berbagai gagasan
alternatif solusi permasalahan
dan umpan balik
untuk menghadapi
situasi dan
permasalahan
D. RUBRIK PENCAPAIAN

Mulai Sedang Berkembang Sangat

Subelemen
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Dimensi Bernalar Kritis
Secara kritis
mengklarifikasi
serta
Mengumpulkan,
menganalisis
mengklasifikasika
gagasan dan
Mengumpulkan, n,
Mengidentifikasi, informasi yang
mengklasifikasika membandingkan
Mengidentifikas mengklarifikasi, kompleks dan
n, dan
i, dan abstrak dari
membandingkan memilih informasi
mengklarifikasi, menganalisis berbagai
dan dari
dan informasi sumber.
memilih informasi berbagai sumber,
mengolah yang relevan serta Memprioritaska
dan serta
informasi memprioritaskan n
gagasan dari memperjelas
dan gagasan beberapa gagasan suatu gagasan
berbagai informasi
tertentu yang
sumber. dengan bimbingan
paling relevan
orang
dari
dewasa
hasil klarifikasi
dan
analisis.
Menganalisis
dan
Menjelaskan Menjelaskan
mengevalusi
alasan alasan yang Menalar dengan
Menganalisis penalaran yang
yang relevan relevan dan akurat berbagai
dan digunakannya
dalam dalam argument dalam
mengevaluasi dalam
penyelesaian penyelesaian mengambil suatu
penalaran dan menemukan
masalah masalah simpulan atau
prosedurnya solusi
dan pengambilan dan pengambilan keputusan
serta
keputusan keputusan
mengambil
keputusan
Merefleksi dan Menyampaikan Memberikan Menjelaskan Menjelaskan
mengevaluasi apa alasan dari asumsi yang alasan
pemikirannya yang sedang hal yang digunakan, untuk
sendiri dipikirkan dipikirkan, serta menyadari mendukung
 kecenderungan
pemikirannya
dan
dan
konsekuensi bias
menyadari memikirkan
dan menjelaskan pada
kemungkinan pandangan
alasan pemikirannya,
adanya bias pada yang mungkin
dari hal yang serta berusaha
pemikirannya berlawanan
dipikirkan mempertimbangka
sendiri dengan
n
pemikirannya
perspektif yang
jika diperlukan
berbeda
Bereksperimen
Menghasilkan
Berupaya mencari dengan
solusi
Memiliki solusi berbagai
Membandingkan alternatif dengan
keluwesan alternatif saat pilihan secara
gagasan-gagasan mengadaptasi
berpikir dalam pendekatan yang kreatif
kreatif untuk berbagai
mencari diambil untuk
menghadapi gagasan dan
alternatif tidak berhasil memodifikasi
situasi dan umpan balik
solusi berdasarkan gagasan sesuai
permasalahan untuk menghadapi
permasalahan identifikasi dengan
situasi
terhadap situasi perubahan
dan permasalahan
situasi

E. ALUR AKTIVITAS PROJEK

Alokasi
Tahap Alat/ Bahan/ Media Belajar
Waktu
Orientasi
Pada tahap ini siswa memahami adanya masalah
Kontekstualisasi Masalah
Peserta didik mengidentifikasi kondisi di
lingkungan tempat tinggal masing-masing, ● Lingkungan Sekitar
lingkungan sekolah, lingkungan sekitar sekolah ● Artikel di koran/internet
16 JP
Pertanyaan Pemantik ● Video
“BAGAIMANA KONDISI SEKOLAH KITA?” ● Lembar Kerja
Asesmen Formatif
Lembar Kerja Tahap Orientasi
Diskusi Kelompok
Pada alur ini siswa berdiskusi mencari dan mendapatkan akar masalah untuk
menemukan solusinya (benahi)
Peserta didik membuat kelompok dengan
anggota 4-5 orang, dilanjutkan berdiskusi
dalam kelompoknya
Berpikir
“Rencana Benahi: Mencari Solusi Kreatif Untuk
Galespatia Produktif”
Peserta didik berpikir apa yang akan dilakukan,
● Lingkungan Sekitar
untuk siapa, dan prototipe/ rancangan projek apa
● Artikel di koran/internet
yang akan dibuat/solusi dari masalah (Benahi).
16 JP ● Video
Peserta didik mencari informasi untuk mendapat
● Buku/Jurnal
alternatif gagasan/solusi dengan menyusun
● Lembar Kerja
“Rencana Benahi”
Gambar
“GAMBARKAN IDEMU”
Peserta didik membuat desain, menyepakati, dan
menetapkan desain yang akan menjadi solusi.
Asesmen Formatif
Isi Rencana Benahi
Pelaksanaan Projek
Pada alur ini siswa merealisasikan “Rencana Benahi”
Buat
“YUK, KITA BUAT SOLUSI KREATIF
UNTUK GALESPATIA PRODUKTIF!”
Peserta didik melaksanakan pembuatan projek
Uji
“MARI KITA UJI!”
● Alat dan bahan sesuai produk
Peserta didik menguji produk yang dibuat.
yang dihasilkan dari kegiatan
Pengujian terhadap yang dihasilkan adalah 40 JP
projek.
dengan menguji apakah rancangan projek yang
● Lembar Kerja
telah dibuat dapat menghasilkan penyelesaian
masalah yang ada di sekolah.
Presentasi hasil rancangan projek dilakukan di
depan kelas di depan teman-temannya.
Asesmen Formatif
Lembar Kerja Pelaksanaan Projek dan Uji Projek
Presentasi Gelar Karya
Pada alur ini peserta didik mempresentasikan produk
Presentasi 8 JP ● Alat sebagai produk dari projek.
GELAR KARYA & SUMBANG SARAN ● Data-data hasil uji produk
Peserta didik mempresentasikan prototipe
produk sesuai dengan masalah pada tahap
orientasi. Pada tahap ini peserta didik saling
memberi masukan. Pada tahap ini peserta didik
masing-masing kelompok menyampaikan
prototipe hasil projeknya, memaparkan data-data
● Data kelebihan dan kelemahan
hasil observasi prototipr, memaparkan kelebihan
produk
dan kelemahan produknya, menerima saran dan
● Karton atau Media digital
masukan dari peserta yang hadir. Pada saat ini
diharapkan hadir adalah semua tim kegiatan
projek penguatan peserta didik Pancasila dan
peserta didik, khususnya kelas VIII
Asesmen Formatif
Presentasi Produk
Refleksi
Pada alur ini peserta didik mengevalusi produk yang telah dibuat
Evaluasi
“EVALUASI PRODUK”
Berdasarkan saran, masukan, kritik, saat
presentasi, tim peserta didik melakukan evaluasi
prototipe produk yang telah dibuat.
● Apa saja hal yang kurang baik?
● Apa saja bagian yang tidak sesuai?
● Apakah setiap bagian pada prototipe sudah
sesuai dengan teknologi yang diadopsi?
● Apakah hasilnya sudah sesuai dengan apa
yang diharapkan?
Redesain / Menggambar ulang 16 JP ● Lembar Kerja
“REVISI GAMBAR: SOLUSI KREATIF
UNTUK GALESPATIA PRODUKTIF”
Peserta didik melakukan desain/gambar ulang
produk berdasarkan hasil evaluasi
Catatan:
Pada alur ini peserta didik tidak diwajibkan
untuk membuat produk baru. Yang terpenting
pada alur ini adalah peserta didik dapat membuat
desain baru berdasarkan hasil evaluasi dan
brainstorming ide dari produk-produk kelompok
lain pada alur presentasi.
Asesmen Sumatif
Lembar Refleksi
Portofolio Desain/Gambar
F. DESKRIPSI AKTIVITAS

TAHAP : ORIENTASI
ALOKASI WAKTU : 12 JP
MEDIA BELAJAR : Permasalhan di lingkungan sekitar, lembar kerja, video/artikel internet
(*opsional).
Kegiatan

1. Sebelum melaksanakan kegiatan, pendamping diharapkan membagi peserta didik menjadi

beberapa kelompok (maksimal anggota 5 peserta didik).
2. Pendaming memanajeman pembagian kelompok peserta didik secara merata (melihat
kemampuan peserta didik), agar tidak ada kelompok yang paling lemah ataupun yang paling
unggul.
3. Nama kelompok peserta didik diarahkan untuk menggunakan nama-nama yang bermakna
positif dan tidak lebih dari 3 kata. Contoh : Kelompok Pasti Bisa, Kelompok Rajin Belajar, dll.
4. Pendamping menuliskan nama kelompok peserta didik pada kolom kelompok di bagian bawah
modul ini!
5. Pada awal kegiatan pendidik dapat menjelaskan makna kegiatan projek profil kali ini yang
bertema Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun NKRI. Peserta didik dapat melakukan
kegiatan literasi terkait apa rekayasa dan teknologi terbarukan yang dapat membantu pekerjaan/
permasalahan mereka.

Tema yang satu ini bertujuan untuk meningkatkan kolaborasi siswa dalam melatih daya pikir
kritis, kreatif, inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa membangun
produk berteknologi yang memudahkan kegiatan dirinya dan juga sekitarnya.

6. Setelah berliterasi dan memahami rekayasa dan teknologi, peserta didik diarahkan untuk
mengeksplorasi permasalahan yang ada di lingkungan sekolah.
7. Pendamping memotivasi peserta didik untuk dapat menemukan, mengidentifikasi, dan
menganalisis permasalahan yang mereka temukan untuk bisa dicari jalan keluarnya.
8. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dalam kelompoknya terkait permasalahan yang
mereka temukan, penyebab permasalahan tersebut, dampak permasalahan itu, dan rekayasa
teknologi apa yang mungkin bisa mengatasinya.
9. Setelah melakukan pengamatan, peserta didik menuliskan data hasil pengamatannya pada
lembar observasi masalah dalam bentuk G.Form.
10. Pendamping akan melakukan assesmen formatif menggunakan lembar kerja tahap orientasi,
yang sudah disediakan panitia Projek Profil dalam bentuk G.Form.
11. Pendamping memberikan umpan balik dan memotivasi peserta didik agar selalu berempati
terhadap lingkungan sekitar serta selalu secara kritis dan kreatif untuk mengatasi permasalahan
yang muncul.

LEMBAR KERJA TAHAP ORIENTASI

Terlampir

RUBRIK TAHAP ORIENTASI

Subelemen Mulai Sedang Berkembang Sangat

Berkembang Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
Mengidentifikasi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
, mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
mengklarifikasi, temuan hasil temuan hasil temuan hasil temuan hasil
dan mengolah pengamatannya pengamatannya pengamatannya pengamatannya
informasi dan dan dapat dan dapat dan dapat
gagasan mengklarifikasi mengklarifikasi mengklarifikasi
masalah dan dan mengolah dan mengolah
dampak yang informasi informasi
yang mengenai mengenai
ditimbulkan masalah dan masalah dan
dari hasil dampak yang dampak yang
Dimensi Bernalar Kritis

temuannya yang yang

ditimbulkan dari ditimbulkan dari
hasil temuannya hasil temuannya
secara
terstruktur

TAHAP : DISKUSI KELOMPOK

ALOKASI WAKTU : 16 JP

MEDIA BELAJAR : Permasalahan di lingkungan sekitar, lembar kerja, video/artikel/ internet

(*opsional).

Kegiatan

1. Sebelum melaksanakan kegiatan, pendamping diharapkan membagi peserta didik menjadi

beberapa kelompok (kelompok yang pada hari pertama sudah dibuat).
2. Nama kelompok peserta didik diarahkan untuk menggunakan nama-nama yang bermakna
positif dan tidak lebih dari 3 kata. Contoh : Kelompok Pasti Bisa, Kelompok Rajin Belajar, dll.
3. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan data-data dan jawaban pada lembar kerja yang
telah diisi saat tahap orientasi.
4. Berdasarkan diskusi kelompok, peserta didik menentuka
5. n akar permasalahan yang ingin diselesaikan.
6. Peserta didik menentukan solusi apa yang akan dibuat sebagai penyelesaian untuk mengatasi
permasalahan yang dipilih.
7. Pendamping mengarahkan peserta didik untuk mengisi lembar kerja Projek Profil Tahap 2 (link
formulir akan dibagikan saat pelaksanaan diskusi).
8. Pendamping mengarahkan peserta didik untuk melakukan elaborasi dan kolaborasi dalam
diskusi mereka.
9. Pendamping mengamati dan memotivasi peserta didik untuk bernalar kritis dan kreatif dalam
penyelesaian masalah.
10. Peserta didik dipersilahkan untuk berliterasi secara daring untuk membantu penyelesaian
masalah mereka.

LEMBAR KERJA TAHAP DISKUSI

Terlampir

RUBRIK RENCANA BENAHI

Subelemen Mulai Sedang Berkembang Sangat

Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Mengidentifikas Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
i mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikasi mengidentifikasi
, i i , ,
Dimensi Bernalar Kritis

mengklarifikasi, gagasan dan mengklarifikasi mengklarifikasi,

dan mengolah rencana benahi mengklarifikasi dan mengolah dan mengolah
informasi dan gagasan rencana gagasan rencana gagasan rencana
gagasan benahi benahi benahi secara
terstruktur
 Memiliki Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
keluwesan membandingka membandingka membandingkan membandingkan,
berpikir dalam n n , memutuskan,
mencari gagasan-gagas dan memutuskan, mencari
alternatif solusi an untuk memutuskan dan alternatif, dan
permasalahan membuat gagasan terbaik mencari memodifikasi
Dimensi Kreatif

rencana benahi untuk membuat alternatif gagasan terbaik

rencana benahi gagasan terbaik untuk membuat
untuk membuat rencana benahi
rencana benahi
TAHAP : PELAKSANAAN PROJEK

ALOKASI WAKTU : 40 JP

MEDIA BELAJAR : Teknologi yang ada di sekitar objek wisata, lembar kerja, video/artikel/
internet (*opsional).

Kegiatan

1. Peserta didik mengecek kelengkapan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan
observasi teknologi yang ada di sekitar objek wisata.
2. Peserta didik melakukan pengamatan teknologi yang ada di objek wisata. Pengamatan
dilakukan sedetail mungkin untuk bisa dijadikan model prototipe produk.
3. Peserta didik mendata dan mengambil dokumentasi teknologi yang ditemukan, untuk kemudian
diadaptasi di lingkungan SMPN 4 Tegal.
4. Pendamping projek mengawasi dan membimbing proses pengamatan peserta didik.
5. Peserta didik bersama kelompoknya bisa mendiskusikan gambaran prototipe produk yang
nantinya akan dibuat berdasarkan teknologi yang diamati.
6. Pendamping bisa melakukan penilaian formatif terhadap proses pelaksanaan pengamatan dan
perancangan prototipe produk peserta didik. Adapun yang bisa dinilai selama pelaksanaan
projek diantaranya:
a. Dimensi bernalar kritis dengan satu subelemen yaitu menganalisis dan mengevaluasi
penalaran dan prosedur pengamatan teknologi.
b. Dimensi kreatif dengan subelemen memiliki keluwesan berpikir dala mencari dan
merancang prototip produk sebagai alternatif solusi permasalahan di sekolah.
7. Rubrik penilaian menggunakan rubrik protipe
8. Pendamping projek memberikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil assesmen
formatif.

RUBRIK PROTOTIPE PROJEK

Subelemen Mulai Sedang Berkembang Sangat

Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Menganalisis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dan dapat dapat dapat dapat
mengevaluasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan, menjelaskan,
Dimensi Bernalar Kritis

penalaran dan prototipe hasil dan menganalisis, menganalisis,

prosedurnya karyanya menganalisis dan mengevaluasi,
prototipe hasil mengevaluasi dan mengambil
karyanya prototipe hasil keputusan untuk
karyanya memperbaiki
 prototipe hasil
karyanya
Memiliki Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
keluwesan membandingka membandingkan membandingkan, membandingkan,
berpikir dalam n berbagai jenis dan memutuskan memutuskan, memutuskan,
mencari alat dan bahan alat dan bahan dan mencari
alternatif solusi untuk membuat terbaik untuk mencari alternatif,
permasalahan prototipe. membuat alternatif dan
prototipe. alat dan bahan memodifikasi
Dimensi Kreatif

terbaik untuk alat dan bahan

membuat terbaik untuk
prototipe. membuat
prototipe.

TAHAP : PRESENTASI GELAR KARYA

ALOKASI WAKTU : 8 JP

MEDIA BELAJAR : Meja gelar karya, prototipe yang telah diuji, media presentasi (karton/
manila) media presentasi digital (*bila perlu, seperti: komputer, proyektor,
dll), lembar kerja.

Kegiatan

1. Peserta didik pada masing-masing kelompok menyampaikan prototipe hasil projeknya,

memaparkan data-data hasil uji prototipe, memaparkan kelebihan dan kelemahan prototipenya,
menerima saran dan masukan dari peserta yang hadir. Pada saat ini diharapkan hadir adalah
semua tim kegiatan projek penguatan peserta didik Pancasila dan peserta didik, khususnya kelas
VIII.
2. Peserta didik menuliskan hasil masukan dari teman dan pendidik pada lembar kerja.
3. Pendamping projek melakukan penilaian formatif terhadap presentasi gelar karya.
4. Pendamping projek melakukan penilaian formatif terhadap proses pelaksanaan prototipe produk
dan uji prototipe produk. Adapun yang dinilai pada tahap pelaksanaan prototipe projek adalah:
a. Dimensi Bernalar Kritis dengan satu subelemen yaitu menganalisis dan mengevaluasi
penalaran dan prosedurnya,
b. Dimensi Kreatif dengan subelemen memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif
solusi permasalahan.
5. Rubrik penilaian menggunakan rubrik presentasi gelar karya.
6. Pendamping projek memberikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil asesmen
formatif
RUBRIK GELAR KARYA

Subelemen Mulai Sedang Berkembang Sangat

Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Menganalisis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dan dapat dapat dapat dapat
mengevaluasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan, menjelaskan,
penalaran dan cara kerja dan menganalisis, menganalisis,
prosedurnya prduk dalam menganalisis dan mengevaluasi,
gelar karya cara kerja prduk mengevaluasi dan
dalam gelar cara kerja prduk mengelaborasi
karya dalam gelar cara kerja prduk
karya dalam gelar
Dimensi Bernalar Kritis

karya
Merefleksi dan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mengevaluasi menyampaika menyampaika menyampaikan, menyampaikan,
pemikirannya n pemikirannya n dan menjelaskan menjelaskan
sendirii dalam gelar menjelaskan alasan alasan
karya alasan pemikirannya, pemikirannya,
pemikirannya dan menyadari menyadari
dalam gelar konsekuensi konsekuensi bias
karya bias dari dari
pemikirannya pemikirannya,
dalam gelar dan
karya mempertimbangk
an perspektif
yang
berbeda dalam
gelar karya
 Memiliki Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
keluwesan membandingka membandingka membandingkan membandingkan
berpikir dalam n prototipe yang n dan memutuskan, memutuskan,
mencari ditampilkan memutuskan dan mencari
alternatif solusi dalam gelar prototipe terbaik mencari alternatif,
permasalahan karya yang alternatif dan
ditampilkan perbaikan memodifikasi
Dimensi Kreatif

dalam gelar prototipe yang prototipe yang

karya ditampilkan ditampilkan
dalam dalam
gelar karya gelar karya

TAHAP : REFLEKSI

ALOKASI WAKTU : 16 JP

MEDIA BELAJAR : lembar kerja (Google Formulir).

Kegiatan

1. Tim peserta didik melakukan evaluasi berdasarkan saran, masukan, kritik saat presentasi,
dengan mengacu pada pertanyaan berikut:
a. Apa saja hal yang kurang baik?
b. Apa saja bahan untuk membuat prototipe produk?
c. Apakah setiap bagian pada prototipe produk sudah bekerja dengan baik?
d. Apakah hasilnya sudah sesuai dengan apa yang diharapkan?
2. Peserta didik melakukan desain/gambar ulang prototipe produk berdasarkan hasil evaluasi pada
lembar kerja.
3. Pendamping projek membimbing peserta didik untuk mengisi lembar refleksi diri dan menarik
kesimpulan berdasarkan hasil penilaian lembar refleksi diri.
4. Pendamping projek melakukan penilaian sumatif terhadap laporan projek & portofolio desain
produk (desain awal dan desain akhir), dan penilaian lembar refleksi (mengacu pada dimensi
Bernalar Kritis dan Kreatif).
5. Rubrik penilaian menggunakan rubrik portofolio desain/gambar dan rubrik refleksi.

Catatan:

Pada alur ini peserta didik tidak diwajibkan untuk membuat produk baru. Hal terpenting pada alur
ini adalah peserta didik dapat membuat desain baru berdasarkan hasil evaluasi dan curah pendapat
ide dari produk-produk kelompok lain pada alur presentasi. Apabila pendidik ingin mengembangkan
alur pembelajaran, pendidik dapat menambah jam pelajaran sesuai kebutuhan dan mendorong
peserta didik untuk melanjutkan aktivitas memperbaiki/membuat kembali produk berdasarkan
gambar/desain akhir yang telah dibuat oleh siswa, hingga menguji produk menggunakan tahap/alur
PGBU.

LEMBAR KERJA TAHAP REFLEKSI

Terlampir

RUBRIK PORTOFOLIO DSAIN/ GAMBAR

Subelemen Mulai Sedang Berkembang Sangat

Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Merefleksi dan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mengevaluasi menyampaika menyampaikan menyampaikan, menyampaikan,
pemikirannya n pemikirannya dan menjelaskan menjelaskan
sendiri mengenai menjelaskan alasan alasan
perbaikan pemikirannya pemikirannya, pemikirannya,
desain/gambar mengenai dan menyadari menyadari
Dimensi Bernalar Kritis

perbaikan konsekuensi bias konsekuensi bias

desain/gambar pemikirannya dari
mengenai pemikirannya,
perbaikan dan
desain/gambar mempertimbang
kan perspektif
yang berbeda
atas
pemikirannya
mengenai
perbaikan
desain/gambar
Memiliki Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
keluwesan membandingkan membandingkan membandingka membandingkan
berpikir dalam berbagai dan memutuskan n memutuskan, memutuskan,
mencari perbaikan perbaikan desain dan mencari mencari
Dimensi Kreatif

alternatif solusi desain terbaik alternatif alternatif, dan

permasalahan perbaikan memodifikasi
perbaikan perbaikan desain
desain terbaik terbaik
LEMBAR REFLEKSI

Nama Kelompok : .............................................................................................

Nama Anggota :
1. ....................................................................
2. ....................................................................
3. ....................................................................
4. ....................................................................

Teman 1

Teman 2

Teman 3

Teman 4
Namaku Evaluasi ini ingin mengetahui mengenai bagaimana kamu dan setiap teman sekelompokmu
berkontribusi pada kelompok selama melakukan projek. Mohon baca setiap pernyataan, kemudian beri
penilaian secara rahasia terhadap diri sendiri dan teman sekelompokmu dengan menggunakan skala di
bawah ini:
1. Sangat tidak setuju
2. Tidak setuju
3. Setuju
4. Sangat seetuju
Meminta ide teman -teman serta menunjukkan perhatian pada ide -ide dari teman sekelompok.
Mengumpulkan informasi terkait masalah dari berbagai sumber.
Membantu menyelesaikan pekerjaan teman sekelompok yang memiliki kesulitan.
Bernalar Kritis Memilih gagasan/informasi dengan disertai alasan pendukung yang kuat.
Memberikan saran yang membangun, rinci, dan tepat pada waktunya kepada teman sekelompok
Menyampaikan pada guru dan teman bahwa ada kekurangan pada solusi yang diajukan oleh diri sendiri.
Menanggapi/memberi komentar terhadap pendapat teman yang berbeda.
Skor Dimensi
Bernalar Kritis
skor diri sendiri + skor total dari seluruh teman sekelompok
Skor Total =
Jumlah anggota kelompok
Skor Total Kriteria
0 < skor total < 7 Dimensi bernalar kritis peserta didik mulai berkembang
7 < skor total < 14 Dimensi bernalar kritis peserta didik sedang berkembang
14 < skor total < 21 Dimensi bernalar kritis peserta didik berkembang sesuai harapan
21 < skor total < 28 Dimensi bernalar kritis peserta didik sangat berkembang
LEMBAR REFLEKSI

Nama Kelompok : .............................................................................................

Nama Anggota :
1. ....................................................................
2. ....................................................................
3. ....................................................................
4. ....................................................................

Teman 1

Teman 2

Teman 3

Teman 4
Namaku

Evaluasi ini ingin mengetahui mengenai bagaimana kamu dan setiap teman sekelompokmu
berkontribusi pada kelompok selama melakukan projek. Mohon baca setiap pernyataan, kemudian beri
penilaian secara rahasia terhadap diri sendiri dan teman sekelompokmu dengan menggunakan skala di
bawah ini:
5. Sangat tidak setuju
6. Tidak setuju
7. Setuju
8. Sangat seetuju
Mengusulkan berbagai macam ide/cara untuk mengerjakan projek
Mengusulkan ide ketika menemukan kendala saat mengerjakan projek.
Bernalar Kreatif Mengajak bertukar informasi dengan teman sekelompok.
Melakukan berbagai macam cara menggunakan alat dan bahan saat membuat produk
atau menguji produk.
Skor Dimensi
Kratif
skor diri sendiri + skor total dari seluruh teman sekelompok
Skor Total =
Jumlah anggota kelompok
Skor Total Kriteria
0 < skor total < 7 Dimensi bernalar kritis peserta didik mulai berkembang
7 < skor total < 14 Dimensi bernalar kritis peserta didik sedang berkembang
14 < skor total < 21 Dimensi bernalar kritis peserta didik berkembang sesuai harapan
21 < skor total < 28 Dimensi bernalar kritis peserta didik sangat berkembang