MODUL P5P2RA (Fase D)

Tema

Berekayasa dan Berteknologi Untuk Membangun NKRI

INOVASI REKAYASA
TEKNOLOGI PENGOLAHAN
SAMPAH MADRASAHKU

KEMENTERIAN AGAMA
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 LOMBOK TIMUR
Jalan Selaparang Gelang Telp. (0376) 22324. Email : mtsnselong@kemenag.go.id

KABUPATEN LOMBOK TIMUR

 Deskripsi Projek
Projek “Inovasi Teknologi Pengolahan Sampah di Madrasahku” merupakan kegiatan yang
melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan mengamati, memahami masalah,
mencari akar masalah, dan mencari Solusi, membenahi akar masalah sampah
dengan melihat sendiri kondisi sampah di sekitar lingkungannya sendiri. Kegiatan ini
akan memotivasi peserta didik untuk bernalar kritis dan berpikir kreatif dengan
melakukan pengamatan kondisi sampah di lingkungan sekitar terutama di
lingkungan madrasah, studi literatur, membuat rancangan inovasi teknologi dan
komposisi alat dan bahan yang dibutuhkan dalam proses pembuatan rancangan
inovasi, serta melakukan pengujian terhadap projek “Inovasi Teknologi Pengolahan
Sampah di Madrasahku”.
Projek ini tidak hanya mengembangkan kemampuan berekayasa dan
berteknologi, melainkan dapaT mengembangkan kemampuan sosial dan literasi, baik
itu literasi baca tulis, literasi sains, maupun literasi digital.

Relevansi Projek
Sampah merupakan salah satu masalah besar yang dihadapi oleh semua negara,
tak terkecuali Indonesia. Data Sistem Informasi Pengelolaan Sampah Nasional (SIPSN)
Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan (KLHK) tahun 2022 hasil input dari 202
kab/kota se Indonesia menyebut jumlah timbunan sampah nasional mencapai angka
21.1 juta ton. Dari total produksi sampah nasional tersebut, 65.71% (13.9 juta ton) dapat
terkelola, sedangkan sisanya 34,29% (7,2 juta ton) belum terkelola dengan baik.
Sejalan dengan hal tersebut, Kabupaten Lombok Timur yang merupakan salah
satu daerah dengan jumlah penduduk terbesar di Provinsi Nusa Tenggara Barat juga
belum mampu mengelola sampah yang dimiliki dengan maksimal. Volume sampah yang
dihasilkan masyarakat dari tahun ke tahun semakin meningkat. Sementara itu, kondisi
Tempat Pembuangan Akhir (TPA) Ijobalit di Kecamatan Labuhan Haji sudah tidak mampu
lagi menampung sampah.
Permasalahan sampah ini tidak bisa didiamkan begitu saja. Sampah-sampah
yang ada di Kabupaten Lombok Timur perlu menjadi perhatian serta urgensi yang harus
ditangani secepatnya. Jika hal tersebut tidak ditangani secara serius, permasalahan
sampah ini dapat menimbulkan dampak-dampak negatif bagi lingkungan.
Oleh karena itu, penanganan sampah di lingkungan madrasah dapat dijadikan
salah satu langkah awal untuk mengurangi jumlah penumpukan sampah yang ada.
Dengan terkelolanya sampah yang ada di lingkungan madrasah juga dapat dijadikan
salah satu upaya untuk mendukung program Pemerintah Provinsi Nusa Tenggara Barat,
yakni Zero Waste. Program pemerintah ini juga sejalan dengan program andalan MTs
Negeri 1 Lombok Timur, yakni Zero Waste juga.
Dengan adanya projek “Inovasi Teknologi Pengolahan Sampah di Madrasahku”
ini diharapkan peserta didik dapat terlibat aktif dalam mendukung program Zero Waste
tersebut serta sebagai upaya madrasah dalam mendampingi dan memfasilitasi peserta
didik untuk menumbuhkan dan menguatkan nilai-nilai yang termuat dalam Profil Pelajar
dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin dalam diri peserta didik MTs Negeri 1 Lombok
Timur.
 Tujuan
Pemetaan Dimensi, Elemen, Subelemen, dan Target Pencapaian Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
(P5P2RA)
Dimensi Elemen Subelemen Target Pencapaian Nilai Sub-Nilai
ProfilPelajar Profil Pelajar Profil Pelajar Rahmatan Lil
Pancasila Pancasila Pancasila Alamin
Dimensi Akhlak MenjagaMewujudkan rasa ➢ Berkeadab ➢ Shaleh
Beriman, kepada lingkungan
syukur dengan an Sosial
Bertaqwa alam alam sekitar
berinisiatif untuk (Ta’addub) ➢ Berbuda
Kepada menyelesaikan ➢ Dinamis ya dan peduli
Tuhan Yang permasalahan dan lingkungan
Maha Esa, lingkungan alam inovatif
dan sekitarnya dengan (Tathaww
Berahlak mengajukan ur wa
Mulia alternatif solusi Ibtikâr)
dan mulai
menerapkan solusi
tersebut
Dimensi Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan Toleransi ➢ Kolabor
Bergotong- tindakan sendiri (Tasāmuh) atif
Royong dengan tindakan ➢ Sikap
orang lain untuk terbuka
melaksanakan
kegiatan dan
mencapai tujuan
kelompok di
lingkungan sekitar,
serta memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja dan
mencapai tujuan
bersama
Dimensi Memperoleh Mengidentifi Mengidentifikasi, Dinamis dan ➢ Berpikir
Bernalar dan kasi, mengklarifikasi, inovatif an terbuka
Kritis Memproses mengklarifik dan menganalisis (Tathawwur ➢ Bernalar
Informasi asi, dan informasi yang wa Ibtikâr) kritis
dan mengolah relevan serta ➢ Berjiwa
Gagasan informasi memprioritaskan kompetitif
dan gagasan beberapa gagasan
tertentu

Menganalisis dan Menalar dengan

mengevaluasi penalaran berbagai
dan prosedurnya argumen dalam
mengambil
suatu simpulan
atau keputusan
Refleksi Merefleksi Menjelaskan
pemikiran dan asumsi yang
dan proses mengevalua digunakan,
berpikir si menyadari
pemikiranny kecenderungan
a sendiri dan konsekuensi
bias pada
pemikirannya,
 serta berusaha
mempertimbangk
an perspektif yang
berbeda

Dimensi Menghasilkan Gagasan Mengeksplorasi

Kreatif yang Orisinil dan
mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya
dalam bentuk
karya dan/atau
tindakan serta
mengevaluasinya
dan
mempertimbangka
n dampaknya bagi
orang lain
Memiliki keluwesan Menghasilkan Dinamis dan ➢ Kreatif
berpikir dalam mencari alternatif solusi inovatif ➢ Mandiri
alternatif solusi dengan (Tathawwur ➢ Berjiwa
permasalahan mengadaptasi wa Ibtikâr) kompetitif
berbagai gagasan
dan umpan balik
untuk
menghadapi
situasi dan
permasalahan
 Rubrik Pencapaian
Subelemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Dimensi Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia
Menjaga lingkungan Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur dengan Mewujudkan rasa syukur dengan
alam sekitar tindakan-tindakan yang dengan terbiasa berperilaku berinisiatif untuk menyelesaikan membangun kesadaran peduli
ramah dan tidak ramah ramah lingkungan dan permasalahan lingkungan alam lingkungan alam dengan menciptakan
lingkungan serta memahami akibat perbuatan sekitarnya dengan mengajukan dan mengimplementasikan solusi dari
membiasakan diri untuk tidak ramah lingkungan dalam alternatif solusi dan permasalahan lingkungan yang ada
berperilaku ramah lingkup kecil maupun besar mulai menerapkan solusi
lingkungan tersebut

Dimensi Bergotong-Royong
Kerja sama Menampilkan tindakan Menunjukkan ekspektasi Menyelaraskan tindakan sendiri Membangun tim dan mengelola
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada dengan tindakan orang lain kerjasama untuk mencapai tujuan
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka untuk melaksanakan kegiatan bersama sesuai dengan target yang
kelompok mencapai tujuan kelompok di dan mencapai tujuan kelompok sudah ditentukan
lingkungan sekitar (sekolah di lingkungan sekitar, serta
dan rumah) memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan
Bersama

Dimensi Bernalar Kritis

Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta
mengolah informasi membandingkan dan membandingkan dan menganalisis informasi yang menganalisis gagasan dan informasi
dan gagasan memilih informasi dan memilih informasi dari relevan serta memprioritaskan yang
gagasan dari berbagai berbagai sumber, serta beberapa gagasan kompleks dan abstrak dari berbagai
sumber. memperjelas informasi tertentu sumber. Memprioritaskan
dengan bimbingan orang suatu gagasan yang
dewasa paling relevan dari
 hasil klarifikasi dan
analisis.
Menganalisis dan Menjelaskan alasan Menjelaskan alasan yang Menalar dengan berbagai Menganalisis dan mengevalusi
mengevaluasi yang relevan dalam relevan dan akurat dalam argumen dalam mengambil penalaran yang digunakannya dalam
penalaran dan penyelesaian masalah penyelesaian masalah suatu simpulan atau keputusan menemukan solusi serta mengambil
prosedurnya dan pengambilan dan pengambilan keputusan keputusan
Keputusan

Merefleksi dan Menyampaikan apa Memberikan alasan dari Menjelaskan asumsi yang Menjelaskan alasan untuk
mengevaluasi yang sedang dipikirkan hal yang dipikirkan, serĨa digunakan, menyadari mendukung pemikirannya dan
pemikirannya sendiri dan menjelaskan alasan menyadari kemungkinan kecenderungan dan memikirkan pandangan yang
dari hal yang dipikirkan adanya bias pada konsekuensi bias pada mungkin berlawanan dengan
pemikirannya sendiri pemikirannya, serta berusaha pemikirannya jika diperlukan
memperĨimbangkan
perspekĨif yang berbeda

Dimensi Kreatif
Menghasilkan gagasan Memunculkan gagasan Mengembangkan gagasan Menghubungkan gagasan yang Menghasilkan gagasan yang beragam
yang orisinil imajinatif baru yang yang ia miliki untuk membuat ia miliki dengan informasi atau untuk mengekspresikan pikiran
bermakna dari beberapa kombinasi hal yang baru dan gagasan baru untuk dan/atau perasaannya, menilai
gagasan yang berbeda imajinatif untuk menghasilkan kombinasi gagasannya, serta memikirkan segala
sebagai ekspresi pikiran mengekspresikan pikiran gagasan baru dan imajinatif risikonya dengan mempertimbangkan
dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya untuk mengekspresikan pikiran banyak perspektif seperti etika dan nilai
dan/atau perasaannya kemanusiaan ketika gagasannya
direalisasikan

Memiliki keluwesan Membandingkan Berupaya mencari solusi Menghasilkan solusi alternatif Bereksperimen dengan berbagai
berpikir dalam mencari gagasan-gagasan alternatif saaĨ pendekatan dengan mengadaptasi pilihan secara kreatif unĨuk
alĨernatif solusi kreatif unĨuk yang diambil tidak berhasil berbagai gagasan dan umpan memodifikasi gagasan sesuai
permasalahan menghadapi situasi dan berdasarkan identifikasi balik untuk menghadapi situasi dengan perubahan situasi
permasalahan terhadap situasi dan permasalahan
 Alur Aktivitas Projek
Tahap Alokasi Alat/Bahan/Media
Waktu Belajar
Orientasi
Pada tahap ini siswa memahami adanya masalah
Kontekstualisasi Masalah
Peserta didik mengidentifikasi kondisi sampah di • Lingkungan
lingkungan lingkungan sekitar sekolah. Sekitar
Pertanyaan Pemantik 6 JP
• Artikel di
1. “BAGAIMANA KONDISI LINGKUNGAN koran/internet
SEKOLAHMU?” • Video
2. “APAKAH LINGKUNGANMU SUDAH BEBAS
• Lembar Kerja
SAMPAH?”
Asesmen Formatif
Lembar Kerja Tahap OrienTasi
Diskusi Kelompok
Pada alur ini siswa berdiskusi mencari dan mendapatkan akar masalah untuk
menemukan solusinya (benahi)
Peserta didik membuat kelompok dengan anggota
4-5 orang, dilanjutkan berdiskusi dalam • Lingkungan
kelompoknya Sekitar
18 JP
• Artikel di
Berpikir koran/internet
“Rencana Benahi: Inovasi Teknologi • Video
Pengolahan Sampah di Madrasahku” • Buku/Jurnal
Peserta didik berpikir apa yang mau dibuat, • Lembar Kerja
untuk siapa, dan produk apa yang akan
dibuat/solusi dari masalah (Benahi).

Peserta didik mencari informasi untuk

mendapat alternatif gagasan/solusi dengan
menyusun “Rencana Benahi”

Gambar
“GAMBARKAN IDEMU”
Peserta didik membuat desain, menyepakati,
danmenetapkan desain yang akan menjadi
solusi.
Asesmen Formatif
Isi Rencana Benahi

Pelaksanaan Projek
Pada alur ini siswa merealisasikan “Rencana Benahi”
Buat 21 JP ● Alat dan bahan
“YUK, KITA BUAT INOVASI TEKNOLOGI sesuai produk
PENGOLAHAN SAMPAH MADRASAHKU!” yang dihasilkan
Peserta didik melaksanakan pembuatan projek dari kegiatan
Uji projek.
“MARI KITA UJI!” ● Lembar Kerja
Peserta didik menguji produk yang dibuat.
Pengujian terhadap yang dihasilkan adalah
dengan menguji apakah alat yang telah dibuat
dapat digunakan atau dimanfaatkan dalam
kegiatan sehari-hari dan/atau dapat
dimanfaatkan untuk menanggulangi sampah-
sampah yang ada di lingkungan madrasah.
Pengujian produk hasil projek dilakukan di
depankelas di depan teman-temannya.
Asesmen Formatif
Lembar Kerja Pelaksanaan Projek dan Uji
Projek
Presentasi Gelar Karya
Pada alur ini peserta didik mempresentasikan produk
Presentasi 6 JP ● Alat sebagai
GELAR KARYA & SUMBANG SARAN produk dari
Peserta didik mempresentasikan produk sesuai projek.
dengan masalah pada tahap orientasi. Pada ● Data-data hasil
tahap ini peserta didik saling memberi masukan. uji produk
● Data kelebihan
Pada tahap ini peserta didik masing-masing dan kelemahan
kelompok menyampaikan produk hasil produk
projeknya, memaparkan data-data hasil uji ● Karton atau
produk, memaparkan kelebihan dan Media digital
kelemahan produknya, menerima saran dan
masukan dari peserta yang hadir. Pada saat ini
diharapkan hadir adalah semua tim kegiatan
projek penguatan peserta didik Pancasila dan
peserta didik, khususnya kelas VII dan VIII
Asesmen Formatif
Presentasi Produk

Refieksi
Pada alur ini peserta didik mengevalusi produk yang telah dibuat
Evaluasi 3 JP Lembar Kerja
“EVALUASI PRODUK”

Berdasarkan saran, masukan, kritik, saat

presentasi, t im peserta didik melakukan
evaluasiproduk yang telah dibuat.

● Apa saja hal yang kurang baik?

● Apa saja alat yang tidak berfungsi?
● Apakah setiap bagian pada produk
sudahbekerja dengan baik?
● Apakah hasilnya sudah sesuai
dengan apa yangdiharapkan?
Redesain / Menggambar ulang
“REVISI GAMBAR: INOVASI TEKNOLOGI
PENGOLAHAN SAMPAH MADRASAHKU”
Peserta didik melakukan desain/gambar ulang
produk berdasarkan hasil evaluasi

Catatan:
Pada alur ini peserta didik tidak diwajibkan
untuk membuat produk baru. Yang terpenTing
pada alur ini adalah peserta didik dapat
membuat desain baru berdasarkan hasil evaluasi
dan brainstorming ide dari produk-produk
kelompok lain pada alur presentasi.
Asesmen Sumatif
Lembar Refleksi
Portofolio Desain/Gambar
 Deskripsi Aktivitas
Tahap : ORIENTASI
Minggu Ke- : 1
Alokasi Waktu : 3 JP ( 1 X Pertemuan )
Media Belajar : Artikel dan/atau Video (Terlampir), Lingkungan Sekitar, dan
Lembar Kerja

KEGIATAN

1. Pada awal kegiatan, pendidik dapat melakukan kegiatan “Buka Wawasan

dengan Literasi”
2. Kegiatan orientasi ini dibagi menjadi dua kegiatan, antara lain yaitu:
a. Kegiatan “Tahu Nggak Sih”
Pada kegiatan ini, pendidik dan peserta didik melakukan kegiatan tanya
jawab terkait beberapa fakta menarik tentang sampah.
Pertanyaan Pemantik:
“Tahu Nggak Sih?” Berapa waktu yang dibutuhkan untuk dapat menguraikan
satu buah sampah plastik?

Fakta Menarik

b. Peserta melakukan kegiatan literasi dengan membaca informasi yang

disajikan.
3. Berdasarkan informasi yang disajikan, pendidik mengajukan pertanyaan:
a. Apakah permasalahan yang ada dalam informasi yang disajikan juga terjadi
dalam kehidupanmu sehari-hari?
b. Bagaimana pendapatmu terkait permasalahan yang diangkat dalam informasi
yang disajikan itu?
c. Apa saja dampak yang ditimbulkan dari permasalahan tersebut?
d. Apa saja alternatif solusi yang dapat kamu lakukan untuk mengatasi
permasalahan tersebut.
4. Peserta didik mengemukakan pendapat mereka terkait pertanyaan-pertanyaan
yang telah diajukan oleh pendidik*.
Catatan:
(*Teknik pengumpulan pendapat dapat dilakukan secara bervariasi, seperti 1)
menulis pendapat di kertas post it lalu ditempel di kertas manila/karton, 2)
menggunakan Google Jamboard, Mentimeter, atau Padlet, atau 3) peserta didik
dapat mengemukakan pendapat secara langsung. Teknik pengumpulan pendapat
peserta didik dapat disesuaikan dengan ide kreatif guru pendamping atau
fasilitator kegiatan masing-masing kelas)
5. Setelah itu, peserta didik diminta membuat rangkuman isi dari informasi yang telah
disajikan pada kegiatan literasi.
6. Peserta didik menulis hasil rangkuman isinya pada lembar kerja yang mereka
punya*.
(*Sebelum kegiatan dimulai, peserta didik diminta mencetak lembar kerja kegiatan
dan dibawa pada saat kegiatan berlangsung)
7. Pendidik melakukan asesmen formatif lembar kerja pada tahap orientasi.
Adapun penilaian yang dilakukan pada tahap orientasi ini adalah dimensi Bernalar
Kritis, elemen Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan, dan
subelemen Mengidentifikasi, Mengklarifikasi, dan Mengolah Informasi dan
Gagasan.
8. Rubrik penilaian menggunakan rubrik tahap orientasi.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK TAHAP ORIENTASI
MENULIS RANGKUMAN ISI BACAAN
Hari, Tanggal :
Nama Lengkap :
Kelas :

Tujuan Pembelajaran:

Tahap Peserta didik mampu memahami permasalahan yang disajikan,

Orientasi terutama terkait “Sampah”

Pertunjuk Kerja:

1. Sebelum kalian mengerjakan lembar kerja ini, perhatikanlah petunjuk kerja yang
disajikan dengan seksama.
2. Bacalah teks yang disajikan dengan seksama.
3. Alokasi waktu selama 40 menit.
4. Kegiatan ini merupakan kegiatan individu.
 Kegiatan Literasi
Bacalah teks berikut dengan cermat!

Permaslahan Sampah yang tak Kunjung Selesai di

Pringgabaya Lombok Timur

Tumpukan sampah di Desa Telaga Waru Kecamatan Pringgabaya Kabupaten Lombok Timur

Sampah adalah material yang dibuang sebagai sisa dari hasil produksi industri
maupun sampah dalam rumah tangga, atau sesuatu yang di hasilkan dari hewan, tumbuhan,
bahkan manusia yang sudah tidak terpakai berpotensi untuk menjadi sisa material buangan.
Sisa material tersebut berupa zat cair, padat, maupun gas yang nantinya akan dibuang ke alam,
ke sungai, bahkan ke parit atau selokan. Permasalan yang mengakibatkan tersumbatnya aliran
air sehingga meluap ke permukaan dan mengakibatkan banjir.
Masalah sampah tidak asing lagi bagi kita. Bukan saja di satu tempat, tetapi sampah
sudah menjadi masalah di berbagai penjuru daerah di Indonesia pada umumnya. Sampah
menjadi dilema besar bagi pemerintah dan masyarakat terutama bagi warga setempat yang
terdampak, hingga sampai saat ini belum juga mampu diatasi.
Berbagai cara sudah dilakukan untuk menangani masalah ini, mengadakan gontong
royong tiap hari jumat misalnya, bahkan sosialisasi seringkali dilakukan pemerintah untuk
mengatasi permasalah sampah ini. Namun, upaya tersebut belum juga mencapai hasil yang
memuaskan. Sampah seakan sudah menjadi akrab bagi masyarakat. Permasalahan yang satu
ini hampir kita jumpai di semua daerah bahkan di berbagai negara mengalami permasalahan
ini, yang tak jarang mengakibatkan banjir, longsor bahkan berdampak buruk bagi makhluk hidup
di sekitarnya.
Di Kecamatan Pringgabaya yang terdiri atas 15 Desa ini hampir seluruhnya kita
dapat menjumpai permasalahan sampah, terutama di Desa Pohgading seperti yang ada di
gambar di atas. Sungai menjadi tempat terakhir bagi masyarakat untuk membuang sampah.
Hal tersebut mengakibatkan penumpukan sampah setiap hari terus bertambah. Belum lagi
masyarakat yang terkadang malas membuang sampah mereka ke sungai, parit pun menjadi
sasaran empuk bagi mereka, sehingga tidak jarang terjadi menyumbatan di mana-mana.
Terlebih lagi di musim hujan seperti sekarang ini.
Di Desa Apitaik, Telaga Waru bahkan Bagik Papan sampah seakan menjadi hiasan
tersendiri bagi masyarakat sekitar. Penyumbatan sampah yang disebabkan oleh banyaknya
kegiatan dan aktifitas manusia, tak jarang mengakibatkan banjir dikarenakan material benda
asing yang terus-menerus bertumpukan di alam maupun di sungai bahkan di parit dan selokan.
 Sampah-sampah tersebut berupa benda sisa yang tak berguna dan tak dibutuhkan
lagi, belum lagi limbah dari rumah tangga, limbah dari pabrik tahu, selain itu juga ada kotoran
manusia serta kotoran hewan ternak seperti sapi dan lainnya, serta limbah pasar, pertanian,
serta sampah kiriman dari desa ke desa sehingga menyumbat aliran sungai, parit dan selokan.
Jika saluran aliran sungai, parit, dan selokat tersumbat, hal tersebut dapat berdampat besar
bagi warga yang ada di sekitarnya, seperti meluapnya genangan air kepermukiman
masyarakat, bahkan masuk ke dalam rumah warga.
Permasalahan sampah ini sudah menjadi masalah dari tahun ke tahun hingga saat
ini. Karena luas Tempat Pembuangan Sampah (TPA) yang disediakan terbatas dan tidak akan
mampu menampung volume sampah dalam jangka waktu Panjang. Jika tidak semua sampah
dapat diolah dan kurangnya kepedulian masyarakat akan dampat yang dapat ditimbulkan dari
sampah, tentunya upaya-upaya yang dilakukan oleh pemerintah tak jarang akan menuai
kegagalan dalam mengatasi permasalahan sampah ini. Terlebih lagi jika sudah dating musim
hujan, masalah sampah ini selalu menjadi kehebohan dan tontonan yang tak asing lagi.

Sumber: https://www.ampenannews.com/Permaslahan Sampah yang tak Kunjung Selesai di Pringgabaya

Lombok Timur (ampenannews.com)
Setelah melakukan kegiatan literasi, buatlah rangkuman isi dari teks yang disajikan. Tulis
rangkuman isinya pada lembar kerja yang telah disediakan!
Rubrik Penilaian Tahap Orientasi
Dimensi Subelemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Bernalar Mengidentifikasi, Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu mengidentifikasi
Kritis Mengklarifikasi, hanya mampu mengidentifikasi mengidentifikasi permasalahan permasalahan yang ditemukan dari hasil
dan Mengolah mengidentifikasi permasalahan yang yang ditemukan dari hasil kegiatan pengamatannya; dapat
Informasi dan permasalahan ditemukan dari hasil kegiatan kegiatan pengamatannya; dapat mengklarifikasi/menjelaskan dan
Gagasan yang ditemukan pengamatannya; dapat mengklarifikasi/menjelaskan mengolah informasi terkait permasalahan
dari hasil kegiatan mengklarifikasi/menjelaskan dan mengolah informasi terkait yang ditemukan berdasarkan hasil
pengamatannya. informasi terkait permasalahan yang ditemukan pengamatannya beserta dampak yang
permasalahan yang berdasarkan hasil ditimbulkan dari permasalahan tersebut
ditemukan berdasarkan hasil pengamatannya beserta dampak beserta alternatif solusi yang dapat
pengamatannya. yang ditimbulkan dari dilakukan secara terstruktur.
permasalahan tersebut.
 Lembar Penilaian Peserta Didik
Hari, Tanggal :
Kelas :
Tahap :
Berikanlah tanda centang (√) sesuai dengan hasil observasi yang tampak sesuai
dengan acuan penilaian yang ada pada rubrik penilaian!

Hasil Observasi Penilaian yang Tampak

N0. Nama Mulai Sedang Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Lombok Timur, 2024

Wali Kelas, Fasilitator,

( ) ( )
NIP. NIP.
 Deskripsi Aktivitas
Tahap : ORIENTASI
Minggu Ke- : 2
Alokasi Waktu : 3 JP ( 1 X Pertemuan )
Media Belajar : Lingkungan sekitar dan Lembar Kerja

KEGIATAN

1. Pada awal kegiatan, pendidik dapat melakukan kegiatan “Yuk, Amati

Lingkungan Sekitarmu!”
2. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik. Adapun
pertanyaan pemantik yang diberikan, yaitu:
a. “Bagaimana kondisi lingkungan sekolahmu?”
b. “Apakah lingkungan sekolahmu sudah bebas sampah?”
3. Peserta didik diminta mengamati dan memberikan penilaian terkait lingkungan
madrasah sesuai pertanyaan pemantik yang diberikan.
4. Untuk dapat memudahkan peserta didik melakukan kegiatan pengamatan,
peserta didik diminta mengisi tabel hasil pengamatan sesuai acuan yang telah
ditentukan pada lembar kerja yang mereka punya*.
(*Sebelum kegiatan dimulai, peserta didik diminta mencetak lembar kerja kegiatan
dan dibawa pada saat kegiatan berlangsung)
5. Pendidik melakukan asesmen formatif lembar kerja pada tahap orientasi.
Adapun penilaian yang dilakukan pada tahap orientasi ini adalah dimensi Bernalar
Kritis, elemen Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan, dan
subelemen Mengidentifikasi, Mengklarifikasi, dan Mengolah Informasi dan
Gagasan.
6. Rubrik penilaian menggunakan rubrik tahap orientasi.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK TAHAP ORIENTASI
OBSERVASI LINGKUNGAN MADRASAH
Hari, Tanggal :
Nama Lengkap :
Kelas :

Tujuan Pembelajaran:
Tahap 1. Peserta didik mampu mendeskripsikan kondisi lingkungan
Orientasi madrasah.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis sampah
yang ada di lingkungan madrasah.
3. Peserta didik mampu mengelompokkan sampah-sampah
yang ada di lingkungan madrasah berdasarkan jenisnya.
Pertunjuk Kerja:
1. Sebelum kalian mengerjakan lembar kerja ini, perhatikanlah petunjuk kerja yang
disajikan dengan seksama.
2. Observasi lingkungan madrasahmu dengan seksama!
3. Kerjakan setiap soal secara berurutan.
4. Alokasi waktu selama 60 menit.
5. Kegiatan ini merupakan kegiatan individu.
 YUK, AMATI LINGKUNGAN SEKITARMU!
Cobalah kamu amati lingkungan sekitarmu! Lakukan pengamatan
dan penilaian terhadap kondisi lingkungan sekitarmu. Gunakan acuan dalam tabel
berikut untuk melakukan pengamatan.

Kondisi
{Beri tanda
centang (√)
sesuai dengan
No. Titik hasil observasi
Jenis Sampah yang Kamu Temukan
Pengamatan yang tampak}
Bersih Tidak Organik Anorganik
1. Kelas

2. Kantin

3. Halaman sekolah

4. PSBB

5. Musala

Berdasarkan hasil pengamatanmu, permasalahan apa yang kamu temukan?

Dampak apa yang ditimbulkan dari permasalahan tersebut?

Deskripsikan kondisi lingkungan sekolahmu dalam dua paragraf!

Berdasarkan tabel hasil kegiatan observasi yang telah kalian lakukan, isilah tabel
pengelompokkan jenis sampah yang ada lingkungan sekolah kalian. Gunakan acuan
dalam tabel berikut untuk membuat pengelompokkan!

No. Jenis Sampah Bentuknya Keterangan

(Isi dengan alternatif
penanganan sampah yang
dapat dilakukan)
1. Organik

2. Anorganik
Rubrik Penilaian Tahap Orientasi
Dimensi Subelemen Mulai Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Berkembang
Bernalar Mengidentifikasi, Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu mengidentifikasi
Kritis Mengklarifikasi, hanya mampu mengidentifikasi mengidentifikasi permasalahan permasalahan yang ditemukan dari hasil
dan Mengolah mengidentifikasi permasalahan yang yang ditemukan dari hasil kegiatan kegiatan pengamatannya; dapat
Informasi dan permasalahan ditemukan dari hasil kegiatan pengamatannya; dapat mengklarifikasi/menjelaskan dan mengolah
Gagasan yang ditemukan pengamatannya; dapat mengklarifikasi/menjelaskan dan informasi terkait permasalahan yang
dari hasil mengklarifikasi/menjelaskan mengolah informasi terkait ditemukan berdasarkan hasil pengamatannya
kegiatan informasi terkait permasalahan yang ditemukan beserta dampak yang ditimbulkan dari
pengamatannya. permasalahan yang berdasarkan hasil pengamatannya permasalahan tersebut beserta alternatif
ditemukan berdasarkan hasil beserta dampak yang ditimbulkan solusi yang dapat dilakukan secara
pengamatannya. dari permasalahan tersebut. terstruktur.
 Lembar Penilaian Peserta Didik
Hari, Tanggal :
Kelas :
Tahap :
Berikanlah tanda centang (√) sesuai dengan hasil observasi yang tampak sesuai
dengan acuan penilaian yang ada pada rubrik penilaian!

Hasil Observasi Penilaian yang Tampak

N0. Nama Mulai Sedang Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Lombok Timur, 2024

Wali Kelas, Fasilitator,

( ) ( )
NIP. NIP.
 Deskripsi Aktivitas
Tahap : DISKUSI KELOMPOK
Minggu Ke- : 3 s.d. 5
Alokasi Waktu : 12 JP ( 1 X Pertemuan )
Media Belajar : Lingkungan sekitar, Lembar Kerja, Video (youtube)/Artikel
internet (Opsional)
KEGIATAN

1. Pada awal kegiatan, peserta didik membuat kelompok dengan anggota 4-5
orang. Pembagian kelompok dapat disesuaikan dengan kondisisekolah/kelas
masing-masing.
2. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan data-data dan jawaban pada
lembar kerja yang telah diisi saat tahap orientasi.
3. Berdasarkan diskusi kelompok, peserta didik menentukan akar permasalahan
yang ingin diselesaikan yang berkaitan dengan permasalahan sampah yang ada
di lingkungan sekolah.
4. Peserta didik dapat mencari alternatif solusi permasalahan dari beberapa
sumber seperti youtube.
Daftar link youtube yang dapat dijadikan referensi:
a. https://youtu.be/3ZfLDg7lyOU?si=KtD-8IaquRyfoAY7
b. https://youtu.be/ELXBJXemh20?si=YzCr4L3UKZQfn7ci
c. https://youtu.be/bduVwp-PTOQ?si=Yu90ZJ-kp_ACZMvY
d. https://youtu.be/MxQCh3qfhHo?si=xWZn83uHjncqcE3Z
e. https://youtube.com/shorts/MdhpsXm_v3Y?si=vv_owA3qEum_gdze
f. https://youtu.be/FORrE5dB2gc?si=-Y_Pvc0RYnqZc8CD
g. https://youtu.be/kDoQW0c8V7A?si=ehmdtIeyPH8XKZ0F
h. https://youtu.be/mtpB6XZqsoI?si=AXl_d5OXgkHUys-o

5. Peserta didik menentukan produk apa yang akan dibuat sebagai solusi untuk
mengatasi permasalahan yang dipilih.
6. Pendidik mengarahkan peserta didik untuk mengisi lembar kerja (*Produk dari
Lembar Kerja pada tahap orientasi dan tahap diskusi kelompok adalah
Rencana Benahi)
Format Rencana Benahi disesuaikan denga kreativitas peserta didik di
sekolahmasing-masing dengan mengandung ketentuan sebagai berikut:
a. konten (tujuan projek, manfaat projek, rencana alat & bahan, dan cara
membuat produk),
b. desain.
7. Pendidik mengarahkan agar peserta didik dapat melakukan elaborasi dan
kolaborasi.
8. Peserta didik mempresentasikan hasil Rencana Benahi yang sudah dibuat.
9. Pendidik melakukan penilaian formatif terhadap isi dari Rencana Benahi. Adapun
yang dinilai pada tahap diskusi kelompok adalah dimensi Bernalar Kritis
(subelemen mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan) dan Kreatif, serta Bergotong Royong.
10. Rubrik penilaian menggunakan rubrik Rencana Benahi.
11. Lembar Kerja dapat diganti dengan setiap kelompok membawa satu buah buku
gambar.
12. Peserta didik dapat menyiapkan selembar kertas manila sebagai media
presentasi hasil kegiatan Rencana Benahi yang telah dibuat.
13. Pada kegiatan presentasi hasil kegiatan Rencana Benahi yang telah dibuat oleh
peserta didik, pendidik dapat mengajukan pertanyaan pemantik untuk
mengetahui kesesuaian dan ketepatan Rencana Benahi yang telah dibuat
 sebagai solusi dari permasalahan yang diangkat. Adapun pertanyaan pemantik
yang dimaksud, yaitu:

“Mengapa kalian memilih Rencana Benahi tersebut sebagai solusi dari

permasalahan yang ada?”

14. Catatan pengodean pada Lembar Penilaian Peserta Didik sebagai berikut.
MB : Mulai Berkembang
B : Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
SB : Sangat Berkembang
LEMBAR KERJA
TAHAP DISKUSI KELOMPOK
PIKIR – GAMBAR – BUAT – UJI
“Rencana Benahi: Inovasi Rekayasa Teknologi Pengolahan Sampah Madrasahku”

Permasalahan

Tujuan Projek

Manfaat Projek
 LEMBAR KERJA
TAHAP DISKUSI KELOMPOK
PIKIR – GAMBAR – BUAT – UJI
“Gambarkan Idemu!”
Desain
Rencana Alat dan Bahan

Prosedur Kerja/ Cara Buat

Jadwal Kerja
 Rubrik Penilaian Tahap Diskusi Kelompok
Dimensi Subelemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Bernalar Mengidentifikasi, Peserta didik Peserta didik mengidentifikasi dan Peserta didik mengidentifikasi, Peserta didik mengidentifikasi,
Kritis Mengklarifikasi, dan mengidentifikasi gagasan mengklarifikasi gagasan rencana mengklarifikasi dan mengolah mengklarifikasi, dan mengolah
Mengolah Informasi dan rencana benahi benahi gagasan rencana benahi gagasan rencana benahi secara
Gagasan terstruktur
Kreatif Memiliki keluwesan Peserta didik Peserta didik membandingkan dan Peserta didik membandingkan, Peserta didik membandingkan,
berpikir dalam mencari membandingkan memutuskan gagasan terbaik memutuskan, dan mencari alternatif memutuskan, mencari alternatif,
alternatif solusi gagasan-gagasan untuk unĨuk membuat rencana benahi gagasan terbaik untuk membuat dan memodifikasi gagasan
permasalahan membua rencana benahi rencana benahi terbaik unĨuk membuat rencana
benahi
Menghasilkan Gagasan Peserta didik Peserta didik mengeksplorasi dan Peserta didik mengeksplorasi, Peserta didik mengeksplorasi,
yang Orisinil mengeksplorasi pikiran mengekspresikan pikiran mengekspresikan, dan mengekspresikan, dan
dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya dalam mengevaluasi pikiran dan/atau mengevaluasi pikiran dan/atau
dalam bentuk karya bentuk karya dan/atau tindakan perasaannya dalam bentuk karya perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan yang yang orisinil dan/atau tindakan yang orisinil dan/atau tindakan yang orisinil
orisinil serta mempertimbangkan
dampaknya bagi orang lain
Bergotong Kerja sama Peserta didik akan aktif Peserta didik mulai aktif bekerja Peserta didik aktif bekerja sama Peserta didik sangat aktif bekerja
Royong bekerja sama baik pikiran sama baik pikiran maupun tindak baik pikiran maupun tindak untuk sama baik pikiran maupun tindak
maupun tindak untuk untuk mencapai tujuan bersama mencapai tujuan bersama tanpa untuk mencapai tujuan bersama
mencapai tujuan bersama walaupun terkadang masih harus diarahkan dan diminta oleh tanpa harus diarahkan dan
jika harus diarahkan dan diarahkan dan diminta oleh anggota kelompoknya ataupun diminta oleh anggota
diminta oleh anggota anggota kelompoknya ataupun pendidik kelompoknya ataupun pendidik
kelompoknya ataupun pendidik
pendidik
 Lembar Penilaian Peserta Didik
Hari, Tanggal :
Kelas :
Tahap :
Berikanlah tanda centang (√) sesuai dengan hasil observasi yang tampak sesuai dengan acuan penilaian yang ada pada rubrik penilaian!

Dimensi yang Dinilai

N0. Nama Hasil Observasi Penilaian yang Tampak
Bernalar Kritis Kreatif 1 Kreatif 2 Bergotong Royong
MB B BSH SB MB B BSH SB MB B BSH SB MB B BSH SB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
 Dimensi yang Dinilai
N0. Nama Hasil Observasi Penilaian yang Tampak
Bernalar Kritis Kreatif 1 Kreatif 2 Bergotong Royong
MB B BSH SB MB B BSH SB MB B BSH SB MB B BSH SB
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
55.

Lombok Timur, 2024

Wali Kelas, Fasilitator,

( ) ( )
NIP. NIP.
 Deskripsi Aktivitas
Tahap : PELAKSANAAN PROJEK
Minggu Ke- : 6 s.d. 9
Alokasi Waktu : 18 JP ( 6 X Pertemuan )
Media Belajar : Alat & bahan produk sesuai rencana Benahi masing-masing
kelompok
KEGIATAN

1. Peserta didik mengecek kelengkapan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam
pembuatan produk.
2. Peserta didik melaksanakan pembuatan produk.
3. Peserta didik mendokumentasikan proses pembuatan produk. Dokumentasi
proses pembuatan produk dicantumkan pada lembar kerja.
4. Pendidik mengawasi dan membimbing proses pembuatan produk.
5. Peserta didik menguji produk yang dibuat di meja uji yang telah disiapkan oleh
pendidik dan proses uji produk disaksikan oleh seluruh peserta didik yang
terlibaĨ dalam projek. Pengujian dilakukan dengan menguji apakah produk yang
telah dibuat dapat menyelesaikan masalah pada rencana benahi sesuai kriĨeria
pada lembar kerja.
6. Pendidik melakukan penilaian formatif terhadap proses pelaksanaan
produk dan uji produk. Adapun yang dinilai pada tahap Pelaksanaan projek
adalah:
• dimensi Bernalar Kritis dengan satu subelemen yaitu menganalisis dan
mengevaluasi penalaran dan prosedurnya,
• dimensi Kreatif dengan subelemen memiliki keluwesan berpikir dalam
mencari alternatif solusi permasalahan.
7. Rubrik penilaian menggunakan rubrik prototipe.
8. Pendidik memberikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil
asesmen formatif.
TAHAP PELAKSANAAN PROJEK
“Yuk, Berinovasi”
“Rekayasa dan Teknologi Pengolahan Sampah Madrasahmu”

Cantumkan foto-foto proses pembuatan produk kalian!

 TAHAP PELAKSANAAN PROJEK
“Mari Kita Uji”

Bagaimana caramu menguji produk yang telah kamu buat?

Apakah produk yang kamu buat menyelesaikan masalah yang ditemukan?

Apakah produk yang kamu buat memenuhi kriteria berikut?

No. Kriteria Ya Tidak

1. Bahan yang digunakan untuk membuat produk
menggunakan sampah.
2. Produk yang dibuat dapat menanggulangi permasalahan
sampah di madrasahmu.
3. Produk yang dibuat dapat digunakan untuk membantu
aktivitas sehari-hari
 Rubrik Penilaian Tahap Pelaksanaan Projek
Rubrik Prototipe
Dimensi Subelemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Bernalar Menganalisis Peserta didik dapat PeserĨa didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
Kritis dan menjelaskan prototipe hasil menjelaskan dan menganalisis menjelaskan, menganalisis, dan menjelaskan, menganalisis,
mengevaluasi karyanya prototipe hasil karyanya mengevaluasi prototipe hasil mengevaluasi, dan mengambil
penalaran dan karyanya keputusan untuk memperbaiki
prosedurnya prototipe hasil karyanya
Kreatif Memiliki Peserta didik membandingka n Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan, Peserta didik membandingkan,
keluwesan berbagai jenis alat dan bahan dan memutuskan alat dan bahan memutuskan, dan mencari memutuskan, mencari alternatif,
berpikir dalam untuk membuat prototipe. terbaik untuk membuat alternatif alat dan bahan terbaik dan memodifikasi alat dan
mencari alternatif prototipe. untuk membuat prototipe. bahan terbaik unĨuk membuat
solusi prototipe.
permasalahan
 Lembar Penilaian Peserta Didik
Hari, Tanggal :
Kelas :
Tahap :
Berikanlah tanda centang (√) sesuai dengan hasil observasi yang tampak sesuai
dengan acuan penilaian yang ada pada rubrik penilaian!

Hasil Observasi Penilaian yang Tampak

N0. Nama Bernalar Kritis Kreatif
MB B BSH SB MB B BSH SB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Lombok Timur, 2024

Wali Kelas, Fasilitator,

( ) ( )
NIP. NIP.
 Deskripsi Aktivitas
Tahap : PRESENTASI GELAR KARYA
Minggu Ke- : 10
Alokasi Waktu : 6 JP ( 2 X Pertemuan )
Media Belajar : Meja gelar karya, produk yang telah diuji, media presentasi
(karton) dan/atau media presentasi digital (*bila perlu,
seperti computer, proyektor, dll.), lembar kerja
KEGIATAN

1. Peserta didik pada masing-masing kelompok menyampaikan produk hasil

projeknya, memaparkan data-data hasil uji produk, memaparkan kelebihan dan
kelemahan produknya, menerima saran dan masukan dari peserta yang hadir.
Pada saat kegiatan presentasi gelar karya, semua tim kegiatan P5P2RA
diharapkan hadir, khususnya kelas VII dan VIII.
2. Peserta didik menuliskan hasil masukan dari teman dan pendidik pada lembar
kerja.
3. Pendidik melakukan penilaian formatif terhadap presentasi gelar karya.
4. Pendidik melakukan penilaian formatif terhadap proses pelaksanaan
produk dan uji produk. Adapun yang dinilai pada tahap ini adalah:
• dimensi Bernalar Kritis dengan satu subelemen yaitu menganalisis dan
mengevaluasi penalaran dan prosedurnya,
• dimensi Kreatif dengan subelemen memiliki keluwesan berpikir dalam
mencari alternatif solusi permasalahan.
5. Rubrik penilaian menggunakan rubrik presentasi gelar karya.
6. Pendidik memberikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil
asesmen formatif.
 TAHAP PRESENTASI GELAR KARYA
“Gelar Karya dan Sumbang Saran”

Apa saja saran dan masukan dari guru dan teman-temanmu?

 Rubrik Penilaian Tahap Gelar Karya
Dimensi Subelemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Bernalar Menganalisis Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapa Peserta didik dapat
Kritis dan menjelaskan cara kerja menjelaskan dan menjelaskan, menganalisis, menjelaskan, menganalisis,
mengevaluasi prduk dalam menganalisis cara kerja dan mengevaluasi cara mengevaluasi, dan
gelar karya prduk dalam gelar karya kerja prduk dalam gelar mengelaborasi cara kerja
penalaran dan
prosedurnya karya prduk dalam gelar karya
Merefieksi dan Peserta didik menyampaika Peserta didik menyampaikan Peserta didik menyampaikan, Peserta didik menyampaikan,
mengevaluasi n pemikirannya dalam gelar dan menjelaskan alasan menjelaskan alasan menjelaskan alasan
pemikirannya karya pemikirannya dalam gelar pemikirannya, dan menyadari pemikirannya, menyadari
sendiri karya konsekuensi bias dari konsekuensi bias dari
pemikirannya dalam gelar pemikirannya, dan
karya mempertimbangka
perspektif yang berbeda
dalam gelar karya
Kreatif Memiliki Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan
keluwesan prototipe yang ditampilkan dan memutuskan prototipe memutuskan, dan mencari memutuskan, mencari alternatif,
berpikir dalam dalam gelar karya terbaik yang ditampilkan alternatif perbaikan prototipe dan memodifikasi prototipe
mencari alternatif dalam gelar karya yang ditampilkan dalam gelar yang ditampilkan dalam gelar
solusi karya karya
permasalahan
 Lembar Penilaian Peserta Didik
Hari, Tanggal :
Kelas :
Tahap :
Berikanlah tanda centang (√) sesuai dengan hasil observasi yang tampak sesuai
dengan acuan penilaian yang ada pada rubrik penilaian!

Hasil Observasi Penilaian yang Tampak

N0. Nama Bernalar Kritis Kreatif
MB B BSH SB MB B BSH SB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Lombok Timur, 2024

Wali Kelas, Fasilitator,

( ) ( )
NIP. NIP.
 Deskripsi Aktivitas
Tahap : REFLEKSI
Minggu Ke- : 11
Alokasi Waktu : 3 JP ( 1 X Pertemuan )
Media Belajar : Lembar Kerja

KEGIATAN

1. Tim peserta didik melakukan evaluasi berdasarkan saran, masukan, kritik

saat presentasi, dengan mengacu pada pertanyaan berikut:
● apa saja hal yang kurang baik?
● apa saja alat yang tidak berfungsi?
● apakah setiap bagian pada produk sudah bekerja dengan baik?
● apakah hasilnya sudah sesuai dengan apa yang diharapkan?
2. Peserta didik melakukan desain/gambar ulang produk
berdasarkan hasil evaluasi pada lembar kerja.
3. Pendidik membimbing peserta didik untuk mengisi lembar refleksi diri
dan menarik kesimpulan berdasarkan hasil penilaian lembar refleksi
diri.
4. Pendidik melakukan penilaian sumatif terhadap laporan projek &
portofolio desain produk (desain awal dan desain akhir), dan penilaian
lembar refleksi (mengacu pada dimensi Bernalar KriĨis dan KreaĨif).
5. Rubrik penilaian menggunakan rubrik portofolio desain/gambar dan
rubrik refieksi.

Catatan:

➢ Pada alur ini peserta didik tidak diwajibkan untuk membuat produk baru. Hal
terpenting pada alur ini adalah peserta didik dapat membuat desain baru
berdasarkan hasil evaluasi dan curah pendapat ide dari produk-produk kelompok
lain pada alur presentasi.
➢ Apabila pendidik ingin mengembangkan alur pembelajaran, pendidik dapat
menambah jam pelajaran sesuai kebutuhan dan mendorong peserta didik untuk
melanjutkan aktivitas memperbaiki/membuat kembali produk berdasarkan
gambar/desain akhir yang telah dibuat oleh siswa, hingga menguji produk
menggunakan tahap PGBU (Pikir-Gambar-Buat-Uji) pada tahap Diskusi
Kelompok.
LEMBAR KERJA
TAHAP REFLEKSI
PIKIR – GAMBAR – BUAT -UJI
“Revisi Gambar: Inovasi Rekayasa Teknologi Pengolahan Sampah Madrasahku”

Desain
Rencana Alat dan Bahan

Prosedur Kerja/ Cara Buat

 Rubrik Penilaian Tahap Refleksi
Rubrik portfolio Desain/ Gambar
Dimensi Subelemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Bernalar Merefieksi dan Peserta didik Peserta didik menyampaikan Peserta didik menyampaikan, Peserta didik menyampaikan,
Kritis mengevaluasi menyampaikan dan menjelaskan pemikirannya menjelaskan alasan menjelaskan alasan
pemikirannya pemikirannya mengenai mengenai perbaikan pemikirannya, dan menyadari pemikirannya, menyadari
sendiri perbaikan desain/gambar desain/gambar konsekuensi bias pemikirannya konsekuensi bias dari
mengenai perbaikan pemikirannya, dan
desain/gambar
mempertimbangkan
perspektif yang berbeda
atas pemikirannya mengenai
perbaikan desain/gambar
Kreatif Memiliki Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan Peserta didik membandingkan
keluwesan berbagai perbaikan desain dan memutuskan perbaikan memutuskan, dan mencari memutuskan, mencari
berpikir dalam desain terbaik alternatif perbaikan - alternatif, dan memodifikasi
mencari alternatif perbaikan desain Ĩerbaik perbaikan desain terbaik
solusi
permasalahan
 Lembar Refleksi
Hari, Tanggal :
Kelas :
Nama Lengkapmu :
Nama Anggota Kelompokmu :

Evaluasi ini ingin mengetahui mengenai

bagaimana kamu dan setiap teman sekelompokmu
N T T T T T T berkontribusi pada kelompok selama melakukan
a e e e e e e projek. Mohon baca setiap pernyataan, kemudian
m m m m m m m d beri penilaian secara rahasia terhadap diri sendiri
a a a a a a a s dan teman sekelompokmu dengan menggunakan
k n n n n n n t skala di bawah ini
u
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
STS TS S SS
Bernalar Meminta ide teman -teman serta menunjukkan
Kritis perhatian pada ide -ide dari temansekelompok.
Mengumpulkan informasi terkait masalah dari
berbagai sumber.
Membantu menyelesaikan pekerjaan teman
sekelompok yang memiliki kesulitan.
Memilih gagasan/informasi dengan disertai
alasan pendukung yang kuat.
Memberikan saran yang membangun, rinci, dan
tepat pada waktunya kepada teman sekelompok.
Menyampaikan pada guru dan teman bahwa ada
kekurangan pada solusi yang diajukan
oleh diri sendiri.
Menanggapi/memberi komentar terhadap
pendapat teman yang berbeda.
Skor
Dimensi
Bernalar
Kritis

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =

Skor Total Kriteria

0≤𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤7 Dimensi bernalar kritis peserta didik mulai berkembang
7 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤14 Dimensi bernalar kritis peserta didik sedang berkembang
14 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤21 Dimensi bernalar kritis peserta didik berkembang sesuai harapan
21 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤28 Dimensi bernalar kritis peserta didik sangat berkembang

Keterangan:
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju
 Lembar Refleksi
Hari, Tanggal :
Kelas :
Nama Lengkapmu :
Nama Anggota Kelompokmu :

Evaluasi ini ingin mengetahui mengenai

bagaimana kamu dan setiap teman sekelompokmu
N T T T T T T berkontribusi pada kelompok selama melakukan
a e e e e e e projek. Mohon baca setiap pernyataan, kemudian
m m m m m m m d beri penilaian secara rahasia terhadap diri sendiri
a a a a a a a s dan teman sekelompokmu dengan menggunakan
k n n n n n n t skala di bawah ini
u
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
STS TS S SS
Kreatif Mengusulkan berbagai macam ide/cara untuk
mengerjakan projek.
Mengusulkan ide ketika menemukan kendala
saat mengerjakan projek.
Mengajak bertukar informasi dengan teman
sekelompok.
Melakukan berbagai macam cara menggunakan
alat dan bahan saat membuat produk atau
menguji produk.
Skor
Dimensi
Kreatif

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =

Skor Total Kriteria

0≤𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤4 Dimensi kreatif peserta didik mulai berkembang
4 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤8 Dimensi kreatif peserta didik sedang berkembang
8 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤12 Dimensi kreatif peserta didik berkembang sesuai harapan
1 2 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤16 Dimensi kreatif peserta didik sangat berkembang

Keterangan:
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju
 Lembar Refleksi
Hari, Tanggal :
Kelas :
Nama Lengkapmu :
Nama Anggota Kelompokmu :

Evaluasi ini ingin mengetahui mengenai

bagaimana kamu dan setiap teman sekelompokmu
N T T T T T T berkontribusi pada kelompok selama melakukan
a e e e e e e projek. Mohon baca setiap pernyataan, kemudian
m m m m m m m d beri penilaian secara rahasia terhadap diri sendiri
a a a a a a a s dan teman sekelompokmu dengan menggunakan
k n n n n n n t skala di bawah ini
u
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
STS TS S SS
Bergotong Mau menerima dan melaksanakan tugas dan
Royong peran yang diberikan dalam kelompok
Memiliki rasa tanggung jawab terhadap segala
bentuk tugas yang diberikan dalam kelompok
Membantu menyelesaikan pekerjaan teman
sekelompok yang memiliki kesulitan.
Melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan
kesepakatan bersama
Saling bahu-membahu/tolong menolong dalam
melaksanakan kegiatan kelompok
Skor
Dimensi
Bergotong
Royong

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =

Skor Total Kriteria

0≤𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤5 Dimensi bergotong royong peserta didik mulai berkembang
5 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤10 Dimensi bergotong royong peserta didik sedang berkembang
10 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤15 Dimensi bergotong royong peserta didik berkembang sesuai
harapan
1 5 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤20 Dimensi bergotong royong peserta didik sangat berkembang

Keterangan:
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju
 Lembar Refleksi
Hari, Tanggal :
Kelas :
Nama Lengkapmu :
Nama Anggota Kelompokmu :

Evaluasi ini ingin mengetahui mengenai

bagaimana kamu dan setiap teman sekelompokmu
N T T T T T T berkontribusi pada kelompok selama melakukan
a e e e e e e projek. Mohon baca setiap pernyataan, kemudian
m m m m m m m d beri penilaian secara rahasia terhadap diri sendiri
a a a a a a a s dan teman sekelompokmu dengan menggunakan
k n n n n n n t skala di bawah ini
u
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
STS TS S SS
Beriman, Membuang sampah pada tempatnya
Bertaqwa
Kepada Peduli terhadap kebersihan lingkungan
Tuhan
Yang Maha Ikut aktif terlibat dalam kegiatan peduli lingkungan
Esa, dan
Berahlak Ikut memelihara kebersihan lingkungan
Mulia
Skor
Dimensi
Beriman,
Bertaqwa
Kepada
Tuhan
Yang Maha
Esa, dan
Berahlak
Mulia

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =

Skor Total Kriteria

0≤𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤4 Dimensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berahlak mulia peserta didik mulai berkembang
4 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤8 Dimensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berahlak mulia peserta didik sedang berkembang
8 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤12 Dimensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berahlak mulia peserta didik berkembang sesuai harapan
1 2 < 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙≤16 Dimensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berahlak mulia peserta didik sangat berkembang
Keterangan:
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju
 Daftar Pustaka

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,

Kebudayaan, Riset, dan teknologi RI. 2022. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil
Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
teknologi RI
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan teknologi RI. 2022. Panduan Pengembangan Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan teknologi
RI.
Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.
2022. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil
Pelajar Rahmatan Lil Alamin. Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah Direktorat
Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI
https://kemenkopmk.go.id/7,2 Juta Ton Sampah di Indonesia Belum Terkelola Dengan
Baik | Kementerian Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan.
Diakses pada hari Selasa, tanggal 9 Januari 2024 pukul 12.38 WITA.
https://RRI.co.id - Jumlah Penduduk Tinggi, Urgensi Penanganan Sampah di Lotim.
Diakses pada hari Selasa, tanggal 9 Januari 2024 pukul 21.03 WITA.
https://kecilnyaaku.com/ pemetaan-dimensi-dan-rubrik-projek-profil-pelajar-pancasila-6/
Diakses pada hari Minggu, tanggal 4 Februari 2024 pukul 22.58 WITA.
Salinan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor
009/H/KR/2022 Tentang Dimensi, Elemen, Dan Sub-elemen Profil Pelajar
Pancasila Pada Kurikulum Merdeka.
 Rencana Pembagian Project
Bernegara dan Berteknologi Untuk Membangun NKRI

No Kelas Project

1 7A, 7B, 7C, 7D, 7E, 7F, 7G dan 7H Rekayasa Pot Komposter

2 7I, 7J, 7K, 8A, 8C, 8D, dan 8E Filament

3 8F, 8G, 8H, 8I, 8J, 8K, dan 8L Robot Alat Kebersihan