1

PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI
DALAM PENDIDIKAN
TOPIK 2
 2

HASIL PEMBELAJARAN
1. Menyatakan peringkat perancangan yang terlibat dalam pelaksanaan pengintegrasian
teknologi dalam pendidikan.
2. Menerangkan langkah-langkah perancangan yang terlibat secara tertib dalam pelaksanaan
pengintegrasian teknologi dalam pendidikan.
3. Menyatakan kategori utama proposal dengan betul.
4. Menyatakan definisi model Perancangan Pengintegrasian Teknologi (TIP).
5. Menghuraikan proses dalam model TIP.
6. Menggunakan fasa dalam model TIP bagi menghasilkan suatu perancangan integrasi
teknologi dalam pengajaran.
 3

FOKUS PERANCANGAN DALAM PELAKSANAAN

PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
• Mengapa perancangan penting?
1. Ini bagi membantu kita mengenal pasti matlamat kita dengan jelas.
2. Ini membolehkan kita memutuskan dengan jelas dan konkrit apa yang perlu kita lakukan untuk
memberi kesan kepada masyarakat yang kita mahukan.
3. Ini membantu kita memastikan bahawa kita semua memahami matlamat kita dan apa yang
perlu kita lakukan untuk mencapainya dengan melibatkan semua orang dalam proses
perancangan.
• Fokus perancangan dalam pelaksanaan pengintegrasian teknologi dalam pendidikan:
(1) meningkatkan akses ke teknologi pendidikan,
(2) meningkatkan penggunaan teknologi untuk tujuan pengajaran,
(3) meningkatkan keberkesanan penggunaan teknologi untuk memudahkan pembelajaran.
 4

PERANCANGAN DALAM PELAKSANAAN

PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI DALAM
PENDIDIKAN
• Peringkat-peringkat perancangan: • Perancangan melibatkan penetapan matlamat
dan memastikan matlamat yang telah
• Kementerian ditentukan ini dapat dicapai dengan bantuan
• Negeri fungsi pengurusan seperti:
• Daerah 1. merancang,
2. mengatur,
• Sekolah
3. mengurus staf,
• Panitia
4. mengarahkan dan
• Guru 5. mengawal.
• Perancangan menyediakan piawaian yang
mana prestasi sebenar diukur.
 5

LANGKAH-LANGKAH DALAM
MERANCANG SUMBER TEKNOLOGI

AMALAN INSTITUSI AMALAN DI SEKOLAH

• Menetapkan kepimpinan dan sokongan.
• Nilai sumber sedia ada.
• Tentukan keperluan masa kini dan masa
hadapan.
• Terokai penyelesaian.
• Tulis rancangannya.
• Dapatkan dana.
• Laksanakan rancangannya.
• Menubuhkan Jawatan kuasa
• Melakukan kajian dan mengumpul
maklumat
• Membandingkan perancangan teknologi
dengan sumber sedia ada (kewangan,
kemahiran, sumber manusia dll)
• Mendapatkan sokongan pihak pengurusan
 6

BAGAIMANA?

Membangunkan
Membina Visi Mengenalpasti Matlamat langkha-langkah bagi
melaksanakan matlamat
 7

JENIS PROPOSAL DALAM

KONTEKS PENTADBIRAN DAN
PENGURUSAN
• Proposal berbentuk formal (formal proposals) - Proposal jenis ini biasanya mempunyai surat akuan/iringan
(cover letters), penyelidikan dan bilangan atau carta, perincian terperinci fasa-fasa utama, penjadualan, tugas-tugas
organisasi dan juga kos kerosakan kesemua komponen.
• Proposal tidak formal (informal proposals) - Proposal tidak formal kebiasaannya bersifat lebih umum dan
digunakan sebagai lanjutan kepada penemuan atau perbincangan mesyuarat terdahulu dan menyenaraikan sebut
harga atau rangka terperinci penyelesaian.
• Solicited proposals - Proposal ini biasanya adalah maklum balas kepada request for proposal (RFP). Proposal ini
disediakan berdasarkan masalah atau spesifikasi permintaan yang telah dikenalpasti dari klien dengan maklumat
sebut harga, penerangan spesifik kepada penyelesaian, rangka perancangan bagaimana ianya akan diselesaikan dan
apakah yang menjadikannya penyelesaian terbaik.
• Unsolicited proposals - Proposal jenis ini menjurus kepada pengenalan bagi mendapatkan minat pengguna yang
berpotensi berdasarkan rangka perkhidmatan atau produk yang ditawarkan oleh organisasi. Ianya lebih ringkas dan
tidak mengandungi terlalu banyak penerangan, cukup dengan hanya sedikit pengetahuan tentang keperluan spesifik
atau masalah yang dihadapi oleh klien.
 8

MENYEDIAKAN KERTAS CADANGAN

(PROPOSAL)BAGI PROJEK TEKNOLOGI MAKLUMAT
• Panduan Menulis Proposal - Langkah demi Langkah
Perancangan:
1. Lakarkan masalah atau titik penambahbaikan anda.
2. Lakarkan penyelesaian yang anda cadangkan.
3. Tentukan pembaca anda.
Penulisan:
4. Rangka masalah yang akan diselesaikan.
5. Sertakan cadangan yang akan dilaksanakan.
6. Rangka cadangan penyelesaian untuk masalah tersebut.
 9

KEMAHIRAN YANG DIPERLUKAN BAGI GURU

MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI DALAM P&P
 10

MODEL PERANCANGAN
PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI (TIP).
• Model ini "memberi para guru pendekatan umum untuk menangani
cabaran dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pengajaran".
• Model TIP memberikan panduan berguna mengenai prosedur dan
menangi masalah yang dihadapi berkaitan teknologi pendidikan
• Model TIP mempunyai lima fasa bagi memastikan perancangan yang
diambil mengikut langkah-langkah yang dapat membantu perancangan
dan pelaksanaan penggunaan teknologi akan berkesan dan mencapai
matlamat yang telah ditetapkan
 11

MODEL TIP
 12

FASA-FASA DALAM TIP

• Fasa 1: Anda perlu menentukan kelebihan mengintegrasikan teknologi ke dalam pengajaran untuk melihat
kemungkinan penyelesaian yang baik dan cara baru yang lebih baik berfungsi dengan integrasi ini untuk
melepaskan rutin tradisional anda.
• Fasa 2: Anda memutuskan objektif dan kaedah penilaian yang paling sesuai dengan integrasi ini.
• Fasa 3: Anda harus menentukan strategi pengajaran anda sendiri dan aktiviti paling sesuai dengan pendekatan ini.
• Fasa 4: Anda harus menyediakan persekitaran pengajaran yang sihat yang menyediakan integrasi teknologi yang
berkesan. Pada ketika ini anda harus mempunyai sokongan teknikal yang berkesan untuk memastikan
kesejahteraan semua pihak. Walaupun sukar untuk sekolah menyokong bahan teknikal tersebut untuk anda, anda
harus mempertimbangkan apa yang anda ada di sekolah anda sebelum merancang.
• Fasa 5: Anda harus mempunyai senarai kebaikan dan keburukan teknologi yang anda gunakan dalam pelajaran
anda. Anda harus menentukan apa yang berfungsi dengan baik dan apa yang boleh diperbaiki.
 PHASE 1: DETERMINE RELATIVE
ADVANTAGE
• Recognize relative advantage
• Phase 1 Questions
• What is the problem I am addressing?
• Do not focus on technologies
• Look for evidence
• Do technology-based methods offer a solution with sufficient
relative advantages?
PHASE 1: DETERMINE RELATIVE
ADVANTAGE

• Estimate the impact

• Consider the required
effort and expense
 PHASE 2: DECIDE ON
OBJECTIVES AND ASSESSMENTS
• Example outcomes, objectives, and assessments
• Higher achievement, cooperative work, attitude, and
improved outcome
• Phase 2 Questions
• What outcomes do I expect from using the new methods?
• Focus on results, not process
 PHASE 2: DECIDE ON OBJECTIVES AND
ASSESSMENTS
• Make a statement observable and measurable
• What are the best ways of assessing these outcomes?
• Use written test to assess skill achievement outcomes
• Use evaluation criteria checklists to assess complex tasks or
products
• Use rubrics to assess complex tasks or products
 PHASE 2: DECIDE ON
OBJECTIVES AND ASSESSMENTS
• Use Likert scale-type surveys or semantic differentials to assess
attitude outcomes
• Use observation instruments to measure frequency of behaviors
 PHASE 3: DESIGN INTEGRATION
STRATEGIES
• Deciding on teaching/learning methods
• Use directed and constructivist strategies
• Phase 3 Questions
• What kinds of instructional methods are needed in light of
content objectives and student characteristics?
 PHASE 3: DESIGN INTEGRATION
STRATEGIES
• Content approach
• Grouping approach
• Whole class, individual, pairs, and small group
• How can technology best support these methods?
• Refer back to Phase 2
• How can I prepare students adequately to use technologies?
• Prepare and teach students before graded product
 PHASE 4: PREPARE THE
INSTRUCTIONAL ENVIRONMENT

• Essential conditions for effective technology

uses
• Adequate hardware, software, and media
• Time to use resources
• Special needs of students
• Planning for technology use
• Phase 4 Questions
 PHASE 4: PREPARE THE
INSTRUCTIONAL ENVIRONMENT
• What equipment, software, media, and materials
will I need to carry out the instructional strategies?
• Computers
• Copies of software and media
• Access to peripherals
• Handouts and other materials
• How should resources be arranged to support
instruction and learning?
 PHASE 4: PREPARE THE
INSTRUCTIONAL ENVIRONMENT

• Access by students with disabilities

• Privacy and safety issues
• What planning is required to make sure technology
resources work well?
• Troubleshooting
• Test-runs and backup plans
 PHASE 5: EVALUATE AND REVISE
INTEGRATION STRATEGIES

• Evaluation issues
• Were objectives achieved?
• What do students say?
• Could improving instructional strategies or the
environment improve results?
• Have I integrated technology well?
• Phase 5 Questions
 PHASE 5: EVALUATE AND REVISE
INTEGRATION STRATEGIES
• How well has the technology integration strategy
worked?
• Achievement and attitude data
• Students’ comments
• What could be improved to make it work better?
• Scheduling
• Technical skills
• Efficiency
 25

MODEL MODEL LAIN

ADDIE
ASSURE
ADDIE Model
 INTRODUCTION

➢ The ADDIE instructional design model is

the most common instrument use by the
instructional designers. It is a model
that teach step-by step the whole
process of any training program, it is
use in the framework to create new
ideas.
ADDIE was developed at Florida State University in 1975.
ADDIE was selected by the Armed Services as the primary means
for developing training. The United States Military faced the need to
train large numbers of people to perform complex technical task. At
the time, the term “ADDIE” was not used, but rather “SAT”
(Systems Approach to Training) and later “ISD” (Instructional
Systems Development). As a general rule, the military used SAT,
while their civilian counterparts began using ISD. The “D” in “ISD”
first stood for “Development” but now normally means “Design”.
➢ The ADDIE Process Instructional Design Model used to
maximize the effectiveness, efficiency, and appeal of
training and the learning experience. A step-by-step
process that helps training specialists plan and create
training programs. the ADDIE model was used in the
framework for helping create new research topics in
learning technology.
➢ Answers the Questions – “What do people need to learn?”
“Did people learn what they needed?”
 THE 5 COMPONENTS
The ADDIE design model has 5
components:
➢ Analysis
➢ Design
➢ Development
➢ Implementation
➢ Evaluation
 ANALYSI
S
➢ During analysis , the designer
identifies the learning problems.
➢ Consider the learning environments.
➢ The delivery options
➢ The timeline for the project
 DESIGN
➢ Design phase deals with learning
objectives:
a. terminal objectives
b. enabling objectives
➢ Apply visual design
➢ The project reviewed and revised
according to the feedback received
➢ Determine program duration and
sequence
 DEVELOPMEN
T
➢ Developed training and on the job aids
➢ Develop coaching/mentoring guides and
resources
➢ Develop participants assessments
➢ Conduct pilot program to test that program
meets client requirements
 IMPLEMENTATION
➢ Implement trainings, transfer strategies
➢ Produce program, materials and aids
➢ Cover the course curriculum
➢ Collect participants feedback
 IMPLEMENTATION (PRODUCTION)

➢ Create and Assemble the Content Assets.

Storyboards and Graphics are Designed.
E-learning: Programmers develop/
integrate technologies. Testers perform
debugging procedures. The project is
reviewed/revised according to the
feedback received .
 EVALUATION
➢ Consists of two parts: formative and
summative.
➢ Formative evaluation is present in each
stage of the ADDIE process.
➢ Summative evaluation consists of tests
designed for domain specific criterion-
related referenced items and providing
opportunities for feedback from the
users which were identified
 EVALUATION (CONTINUE)
➢ Collect training program evaluation
➢ Collect project evaluation data
➢ Review training program
➢ Review project performance
➢ Report program and project performance
results
 THE ADDIE MODEL
Standard ADDIE ISD Model

Analize Design

Evaluation Develop

Implement
 ADVANTAGES
❖ Cost effective
❖ Saves time and trouble
❖ Promotes effective learning
❖ Systematic
 DISADVANTAGES

➢ Analyzing  may be lengthy and time-

consuming
➢ Designing  None of the design process may
take much time, especially if it is evaluated
and revised
➢ Developing  depending on the
materials, cost or availability may affect
production
➢ Implementation will not know outcome unless
implemented. If there was a flaw in the process, it
will be exposed in this stage. As a result, a
revision must occur which may mean more time
and money
➢ Evaluation this evaluation process can
significantly increase the time to create a
suitable design, which can be difficult especially
if time is limited.
 CONCLUSION

• The ADDIE model helps to instructional designers with a step-by-step guideline for
building effective training and performance support tools .
• This model consists of five phases: Analysis Design, Development, Implementation, and
Evaluation
 ASSURE MODEL

• Is a procedural guide for planning and delivering

instruction that incorporates media, assumes that
training or instruction really is required (e.g., students
don’t know how to use the new laboratory microscopes,
or assembly line workers must learn to handle safely the
toxic materials they work with).
 ASSURE STANDS FOR:

• ANALYZE LEARNERS
• STATE OBJECTIVES
• SELECT MEDIA AND MATERIALS
• UTILIZE MATERIALS
• REQUIRE LEARNER PERFORMANCE
• EVALUATE/REVISE
THE ASSURE METHOD
 46

RUMUSAN
• Perancangan dan pelaksanaan pengintegrasian teknologi dalam pendidikan dimulai dengan pengenalan,
peringkat-peringkat perancangan.
• Terdapat langkah-langlah tertentu dalam perancangan yang terlibat di dalam pelaksanaan pengintegrasian
teknologi dalam pendidikan
• Perancangan yang diperolehi hasil dari input pihak-pihak yang terlibat kebiasaannya akan diterjemahkan ke
dalam bentuk yang lebih formal dan realistik iaitu kertas kerja atau proposal.
• Terdapat empat (4) kategori proposal yang utama iaitu proposal berbentuk formal, proposal tidak formal
(informal), solicited proposal dan unsolicited proposal. Penulisan proposal ini adalah berbeza-beza mengikut
bidang dan juga situasi.
• Model TIP terdiri daripada lima (5) fasa iaitu fasa mengenalpasti kelebihan relatif teknologi, fasa menentukan
objektif dan kaedah penilaian, fasa reka bentuk strategi pengintegrasian, fasa penyediaan persekitaran
instruksional dan fasa penilaian dan semakan strategi pengintegrasian teknologi. Fasa- fasa ini menyediakan satu
garis panduan untuk merancang dan mengintegrasikan teknologi secara berkesan dalam proses P&P
• Selain daripada model TIP, terdapat juga model lain yang boleh dijadikan panduan dalam membuat perancangan
pembangunan dalam bidang teknologi pendidikan
 47

TUGASAN 1
Penyediaan Proposal (20 Markah)
 48

PROPOSAL: KRITERIA PENILAIAN

• Masalah / keperluan: sejauh mana reka bentuk / reka bentuk projek atau kursus menangani
keperluan pedagogi yang signifikan dan kemungkinan kejayaannya dalam memenuhi keperluan
yang ditentukan. (20/100)
• Pengajaran inovasi dan penggunaan strategi pembelajaran aktif: sejauh mana pendekatan inovatif
untuk individu, jabatan, atau lapangan, dan pedagogi yang baik; dan tahap di mana strategi
pembelajaran aktif dirancang untuk dilaksanakan (30/100)
• Kesan berpotensi: potensi untuk meningkatkan penglibatan pelajar, pembelajaran aktif, memenuhi
hasil pembelajaran dan meningkatkan kejayaan pelajar. (20/100)
• Penilaian: kesesuaian dan keberkesanan penilaian yang dicadangkan proses dalam menilai kesan
projek terhadap pembelajaran pelajar. (20/100)
• Komitmen Masa: Bukti yang jelas bahawa masa yang signifikan ditumpukan untuk merancang,
melaksana dan menilai cadangan anda. (10/100)
 49

PROPOSAL
• Ringkasan projek

• Penerangan mengenai keperluan reka bentuk atau reka bentuk semula kursus.
• Penerangan projek
• Mengajar inovasi, pembelajaran aktif.
• Kesan terhadap pembelajaran.
• Analisis dan perbincangan penilaian
• Jangkaan hasil dan kejayaan
• Langkah dan susulan seterusnya
• Penialian belanjawan/Implikasi kewangan.
• Garis Masa.
 50

PENERANGAN MENGENAI KEPERLUAN

REKA BENTUK ATAU REKA BENTUK SEMULA
• Mengapa perlu mengembangkan pendekatan pengajaran baru?
• Dengan cara apa projek ini melampaui normal persediaan mengajar?
• Bagaimanakah reka bentuk atau reka bentuk semula proses PdP ini dapat memenuhi
keperluan yang dinyatakan dalam item satu?
• Terangkan, khususnya, inovatif dan kreatif aspek projek.
• Apakah cara dan pendekatan inovatif dalam pengajaran dan pembelajaran untuk anda,
sekolah anda atau bidang anda?
• Terangkan bagaimana pendekatan baharu akan digabungkan.
 CONTOH YANG SESUAI
 Flipped classrooms
 Problem based learning
 Team based learning
 Peer learning
 Implementing authentic assessments and constructive alignment
 Differentiated Instruction
 Universal Design of Learning
 On-line learning
 Service learning
 Team teaching approach
 52

KESAN KEPADA PEMBELAJARAN

• Terangkan bagaimana anda mengharapkan projek ini dapat meningkatkan penglibatan
pelajar, hasil pembelajaran pelajar, dan kejayaan pelajar.
• Huraikan dengan jelas hubungan antara aktiviti yang dicadangkan dan hasil pembelajaran
pelajar yang dijangkakan.
 53

TIPS
• Menunjukkan pelaksanaan:
• inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran,
• pembelajaran aktif,
• penglibatan pelajar,
• hasil pembelajaran,
• kejayaan pelajar,
• pengekalan pelajar
• Sertakan contoh khusus mengenai apa yang anda rancangkan
• tetapkan keperluan dan rasional yang jelas
• Sokongan pernyataan berkaitan pedagogi (penyelidikan mengenai amalan pengajaran)
• Tunjukkan bagaimana cadangan ini boleh dilaksankan "di luar keadaan pengajaran biasa"
• Fokus proposal pada kriteria penilaian (slide no 48)