BLENDED LEARNING

ON FLUIDA DINAMIS

DINAH RAHMAYANTI
 ANALISIS KD
KD
3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
4.4 Membuat dan menguji proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamika
fluida

 PEMBELAJARAN OFFLINE  PEMBELAJARAN ONLINE

 Pertemuan I  Pertemuan III
 Debit Aliran  Tabung Pitot
 Azas Kontinuitas  Gaya Angkat Pesawat
 Azas Bernoulli
 Pertemuan II
 Teorema Torricelli ( Tangki
Berlubang)
 Venturimeter
PELAKSANAAN PERTEMUAN 1 (OFFLINE)
DEBIT ALIRAN, AZAS BLACK, DAN AZAS BERNOULLI

 TUJUAN PEMBELAJARAN 
 MODEL KOOPERATIF TIPE DISCOVERY LEARNING
Sintaks
Melalui diskusi dan kerja
kelompok serta tayangan 1.
1. Pemberian rangsangan (stimulus). Meminta peserta
didik untuk mengamati video tentang aliran air pada
youtube, Setelah kegiatan
saluran drainase lahan pertanian.
pembelajaran I ini
diharapkan peserta didik
2.
2. Pernyataan / Identifikasi masalah (Problem Statement).
Peserta didik diberi pertanyaan mengapa air dari
dapat : sumber drainase dapat mengalir secara merata ke
1. Mengaplikasikan sawah – sawah penduduk.
konsep debit aliran 3.
3. Pengumpulan data. Peserta didik dalam kelompok
fluida dalam melakukan pengumpulan data mengenai masalah yang
disampaikan oleh guru.
memecahkan masalah
dalam kehidupan 4.
4. Pengolahan data. Peserta didik dalam kelompok
melakukan pengolahan data yang diperoleh dalam
sehari hari
pengamatan dan referensi lain.
2.
2. Mengaplikasikan Azas 5.
5. Pembuktian. Peserta didik melakukan pembuktian
kontinuitas dalam dengan bahan sederhana yang sudah dipersiapkan
menyelesaikan masalah sebelumnya.
aliran air dalam pipa 6.
6. Menarik kesimpulan. Peserta didik mempresentasikan
hasil pengamatan di depan kelas.
3. Memahami prinsip
prinsip dasar dari Azas Diharapkan melalui model discovery learning yang
diterapkan dapat membuat peserta didik untuk
bernoulli dapat memahami dan dapat mengaplikasikan
Secara cermat dan benar. konsep debit aliran, Azas Kontinuitas, dan Azas
Bernoulli.
MEDIA, EVALUASI, DAN KESULITAN PESERTA DIDIK
MEDIA
1. Pipa yang sudah dipotong menjadi dua.
2. Video Pembelajaran
3. Bahan Ajar
 Buku Peserta Didik
 Buku Guru

EVALUASI
Kegiatan Evaluasi dilakukan dengan menggunakan tes
tertulis soal essay untuk mengetahui pemahaman peserta
didik mengenai Debit Aliran, Azas Kontinuitas, dan Azaz
Bernoulli (Kognitif), Afektif dan Psikomotor melalui
pengamatan pada saat diskusi dan presentase.

KESULITAN YANG DIALAMI PESERTA DIDIK

Dalam pembelajaran menggunakan Discovery Learning peserta
didik akan memahami konsep dengan baik, namun ketika
penyelesaian soal peserta didik akan mengalami kesulitan
dalam kemampuan matematisnya.
PELAKSANAAN PERTEMUAN 1I (OFFLINE)
TORRICELLI ( TANGKI BERLUBANG ) DAN VENTURIMETER

 TUJUAN PEMBELAJARAN  MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Melalui diskusi dan kerja Sintaks
kelompok serta tayangan FASE 1 :
youtube, setelah kegiatan
Orientasi peserta didik pada masalah, guru
pembelajaran II ini
menjelaskan tujuan pembelajaran,
diharapkan peserta didik menjelaskan perlengkapan penting yang
dapat : dibutuhkan, memotivasi peserta didik
1. Mengaplikasikan terlibat dalam pemecahan masalah.
Azas Bernoulli dalam
(Diberikan tayangan video mengenai
menyelesaikan pemanfaatan tangki berlubang dan
permasalahan tangki veturimeter dalam pegolahan dan
air yang berlubang pendistribusian BBM sebagai awal dari
2. Menggunakan Azas munculnya permasalahan.)
Bernoulli dalam FASE 2 :
menyelesaikan
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar,
permasalahan pada
guru membantu mendifinisikan dan
Venturimeter
mengorganisasi tugas belajar yang
Secara cermat dan benar. berhubungan dengan masalah tersebut.
(Memberikan batasan tentang bagaimana
cara mengetahui kecepatan aliran fluida,
dst.)
MEDIA, EVALUASI, DAN KESULITAN PESERTA DIDIK
MEDIA
1. Video sebagai stimulus.
2. Gambar beserta permasalahan.
3. Bahan Ajar
 Buku Peserta Didik
 Buku Guru

EVALUASI
Kegiatan Evaluasi dilakukan dengan menggunakan tes
tertulis soal essay untuk mengetahui pemahaman peserta
didik mengenai Teorema Torricelli ( Tangki Berlubang ) dan
Venturimeter (Kognitif). Afektif dan Psikomotor melalui
pengamatan pada saat diskusi dan presentase.

KESULITAN YANG DIALAMI PESERTA DIDIK

Dalam pembelajaran menggunakan Problem Based Learning peserta
didik akan memahami konsep dengan baik, namun ketika
penyelesaian soal peserta didik akan mengalami kesulitan dalam
kemampuan matematisnya.
PELAKSANAAN PERTEMUAN 1II (ONLINE)
TABUNG PITOT DAN GAYA ANGKAT PESAWAT TERBANG

 TUJUAN  MODEL PROBLEM BASED LEARNING

PEMBELAJARAN Sintaks
Melalui diskusi dan kerja FASE 1 :
kelompok serta tayangan Orientasi peserta didik pada masalah, guru
youtube, setelah kegiatan menjelaskan tujuan pembelajaran,
pembelajaran III ini menjelaskan perlengkapan penting yang
diharapkan peserta didik dibutuhkan, memotivasi peserta didik
dapat : terlibat dalam pemecahan masalah.
1. Menerapkan Azas (Diberikan tayangan video proses
Bernaulli dalam bagaiamana pesawat dapat mengudara
menyelesikan yang dishare melalui google classroom).
permasalahan pada FASE 2 :
tabung pitot Mengorganisasi peserta didik untuk
2. Mengaplikasikan Azas belajar, guru membantu mendifinisikan
Bernaulli dalam dan mengorganisasi tugas belajar yang
menyelesaikan berhubungan dengan masalah tersebut.
permasalahan pada (Memberikan batasan tentang bagaimana
gaya angkat pesawat mengapa pesawat dapat terbang padahal
terbang bebannya sangat berat melalui vcon google
Secara cermat dan benar. meet.)
MEDIA, EVALUASI, DAN KESULITAN PESERTA DIDIK

MEDIA
1. Video sebagai stimulus.
2. Google Classroom
3. Google Meet
4. Google Form

EVALUASI
Kegiatan Evaluasi dilakukan dengan menggunakan tes
tertulis soal pilihan ganda menggunakan google form
untuk mengetahui pemahaman peserta didik mengenai
Tabung Pitot dan Gaya Angkat Pesawat (Kognitif). Afektif
dan Psikomotor melalui pengamatan pada saat diskusi dan
presentase.

KESULITAN YANG DIALAMI PESERTA DIDIK

Dalam pembelajaran menggunakan Problem Based Learning peserta
didik akan memahami konsep dengan baik, namun ketika
penyelesaian soal peserta didik akan mengalami kesulitan dalam
kemampuan matematisnya.