TUTORIAL 1

ITLS 1
ANGEL ANANTA PURBAYANI
J2A021066
 LEARNING OBJEKTIF
1. Karakteristik Model Pembelajaran PBL
2. Strategi Pembelajaran PBL
3. Tujuan Pembelajaran PBL
4. Mekanisme Pembelajaran SGD
5. 7 Ayat Al-Qur’an dan Hadits yang berhubungan dengan
skenario
6. Macam-Macam Skill SGD
7. Sisi Positif dan Sisi Negatif Ketika Memiliki SGD
 Model Pembelajaran PBL
• Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan model
pembelajaran yang didasarkan pada suatu permasalahan yang
membutuhkan penyelidikan sehingga membantu peserta didik untuk
aktif dan mandiri dalam mengembangkan kemampuan memecahkan
masalah.
• Karakteristik yang dimiliki oleh model pembelajaran PBL adalah:
1. Pengajuan pertanyaan atau masalah.
2. Berfokus pada keterkaitan antardisiplin.
3. Penyelidikan autentik.
4. Menghasilkan produk dan mempublikasikan.
5. Kerjasama antar peserta didik.
 Strategi Pembelajaran PBL
1. Mengidentifikasi masalah.
2. Mengumpulkan data.
3. Menganalisis data.
4. Memecahkan masalah berdasarkan pada analisis data.
5. Memilih cara untuk memecahkan masalah.
6. Melakukan uji coba terhadap rencana yang ditetapkan.
7. Melakukan tindakan untuk memecahkan masalah.
 Tujuan Pembelajaran PBL
1. Membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan berpikir dan
keterampilan pemecahan masalah.
2. Membantu siswa untuk mempelajari peran dari orang dewasa secara
autentik.
3. Memungkinkan siswa untuk mendapatkan rasa percaya diri atas
kemampuan yang dimilikinya sendiri sehingga dapat berpikir dan
menjadi pelajar yang lebih mandiri.
 Mekanisme Pembelajaran SGD
Langkah-langkah dalam penerapan metode SGD sebagai berikut:
1. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil.
2. Memberi soal studi kasus yang sudah disiapkan pendidik.
3. Memberi intruksi kepada setiap kelompok untuk
mendiskusikan jawaban soal tersebut.
4. Memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif
dalam diskusi.
5. Memberi instruksi pada setiap kelompok untuk menunjuk satu
juru bicara untuk menyajikan hasil diskusinya.
 Ayat Al-Qur’an dan Hadits yang
berhubungan dengan skenario
Perintah belajar dan pembelajaran dikemukakan dalam QS Al-Alaq/96:
1-5

‫ان َما لَ ْم يَ ْعلَ ْم‬ َ ُّ‫ق ا ْق َر ْأ َو َرب‬

َ ‫ك اأْل َ ْك َر ُم الَّ ِذي َعلَّ َم بِ ْالقَلَ ِم َعلَّ َم اإْل ِ ْن َس‬ َ ‫ق اإْل ِ ْن َس‬
ٍ َ‫ان ِم ْن َعل‬ َ َ‫ا ْق َر ْأ بِاس ِْم َرب َِّك الَّ ِذي َخل‬
َ َ‫ق َخل‬

Arti: "Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhan Yang menciptakan, Dia

telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan
Tuhanmulah Yang Maha Pemurah, Yang mengajar (manusia) dengan
perantaraan kalam. Dan mengajarkan kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya."
 Macam-Macam Skill SGD
1. Mau mendengarkan pendapat dari orang lain.
2. Membiasakan diri untuk mendengarkan apabila orang lain sedang
berbicara.
3. Menghargai perbedaan pendapat.
4. Memberi umpan balik terhadap hasil kerja semua orang.
5. Dapat beradaptasi dalam suatu kelompok.
6. Memiliki keterampilan dalam membuat kesimpulan atas suatu
informasi.
 Sisi Positif dan Sisi Negatif
Ketika Memiliki SGD
• Sisi Positif:
1. Semua peserta didik dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
2. Dapat melatih dan mengembangkan sikap sosial bagi peserta didik.
3. Meningkatkan keterampilan berkomunikasi bagi mahasiswa.
4. Meningkatkan partisipasi peserta didik secara individu maupun
kelompok.
• Sisi Negatif:
1. Beberapa peserta didik tidak ikut terlibat dalam kegiatan diskusi.
2. Menimbulkan dominasi bagi kelompok yang lebih dapat mengungkapkan
ide.
 DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Meisari. (2020). Pengaruh Metode Small Group Discussion Berbasis Media
Kvisoft Terhadap Higher Order Thinking Skill Peserta Didik Kelas XI Pada Mata Pelajaran
Biologi di SMA Perintis 1 Bandar Lampung. (Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan
Lampung, 2020). Diakses dari
http://repository.radenintan.ac.id/12023/1/SKRIPSI_PERPUS.pdf
Munirah. (2016). Petunjuk AlQur’an Tentang Belajar dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan,
Vol. 19 No. 1, 42-51.
N.J, Endah Syamsiyati. (2019). Penerapan Metode Pembelajaran “Active Learning-Small
Group Discussion” di Perguruan Tinggi Sebagai Upaya Peningkatan Proses Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Dasar, Vol.3 No. 2, 19-34.
Rahmadani. (2019). Metode Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Lantanida Journal, Vol. 7 No.1, 75-86.
Sari, Diyas Devi. (2012). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA Kelas VIII
SMP Negeri 5 Sleman. (Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012). Diakses dari
https://eprints.uny.ac.id/9174/10/10%20BAB%20I%20-%20V.pdf
Silberman, Melvin L. (2009). Active Learning. Bandung: Nusamedia.