GAYA

PEMBELAJARAN
LOW SIN YEE GP07027
ONG CHIN SHIN GP06387
YONG HUI MING GP06393
 PENGENALAN

Gaya Gaya pembelajaran

cara seseorang pelajar

memberi tumpuan dan
tindakan untuk memproses
cara atau maklumat untuk
membentuk konsep dan
kelakuan prinsip
(Kamus Dewan edisi keempat)
Peterson( 1971) Dunn dan Dunn (1978)

pendekatan yang digemari cara seseorang individu

oleh seseorang pelajar. menumpukan perhatiannya
untuk memahami dan
mengingati sesuatu maklumat
atau kemahiran baru.
 GAYA PEMBELAJARAN

• Stail atau cara belajar seseorang individu yang bertindak dengan

persekitarannya supaya memproses, mentafsir dan memperoleh
maklumat, ilmu pengetahuan atau kemahiran yang diingini.

• Hasil gabungan faktor-faktor individu sendiri seperti jantina, umur

dan personaliti, di samping pengaruh-pengaruh warisan baka dan
persekitaran, iaitu pengaruh daripada cara pengasuhan ibu bapa,
budaya komuniti dan sekolah.
 Kolb

Robert
VAK
Gagne

Model-model
gaya
pembelajaran
Honey
Bloom and
Mumford

Dunn and
Dunn
 OBJEKTIF BAB

• Gaya pembelajaran adalah salah satu cara bagi memudahkan pembaca

dapat menerima pelajaran yang dipelajarinya, maka objektif buku teks
ini adalalah:
1. Mengenal pasti jenis-jenis gaya pembelajaran.
2. Memperkenalkan ciri-ciri gaya pembelajaran.
3. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya pembelajaran murid.
GAYA PEMBELAJARAN MODEL
HONEY & MUMFORD (1986)
 Model Honey & Mumford (1986)

Mempamerkan • Kesedaran
sesuatu yang • Kemahiran
• pemahaman
baru

Pembelajaran
kecenderungan untuk memiliki pengalaman
semasa mempelajari sesuatu

kecenderungan untuk mengimbas kembali

Kecenderungan untuk membuat

kesimpulan

kecenderungan memastikan implementasi

 Sikap dan tingkah
laku murid

Reflekti
Aktivis Teoris Pragmatis
f
 Ciri-ciri:
d  Tidak sabar/tergesa-gesa
uri  Perasaan ingin tahu yg
m Aktivis tinggi
t/l  Gerak pantas/cepat
membalas
& Reflektif  Cuba jaya diri sendiri
p
Teoris  Penuh semangat/fleksibel

ka
Motivasi intrinsik
Si Pragmatis  Kritis& kreatif
 Ciri-ciri:
d  Memikirkan perkara-perkara di
uri Aktivis persekitaran
 Mentafsir dan menilai
m
 Mencari hakikat yg sebenar
t/l Reflektif  Berhati-hati/berwaspada

&
Pendengar yg baik tetapi
lambat bertindak
p
Teoris  Sistematik
ka
Si
Pragmatis  Tidak terburu-buru
 Ciri-ciri:
 Fikiran rasional& logikal
d  sikap berdisiplin serta
uri Aktivis bersifat objektif
 Kurang kreatif
Reflektif
m
t/l  Suka membentuk
& hipotesis
p Teoris  Suka mengesan sebab
ka dan akibat
 Berminat mengkaji
Si Pragmatis
fenomena-fenomena yang
berlaku
 Ciri-ciri:
d  Praktikal dan berpijak di
uri Aktivis bumi nyata
 Mementingkan bukti dan
Reflektif hakikat
m
t/l  Percaya perkara yg
& Teoris dilihat drpd dengar
p  Utamakan kegunaan dan
pengggunaan sesuatu
ka Pragmatis perkara
Si  Perbandingan
 Ekspresif dan kreatif
GAYA PEMBELAJARAN
MODEL DUNN AND DUNN
 Unsur-
5
unsur yg
stimulus
disukai
Model
Dunn dan
Dunn
 Dunn and Senyap/muzi
Dunn bunyi
k

cahaya Terang/gelap
Persekitaran
Suhu Panas/sejuk

Reka Meja
bentuk kerusi/lantai
Dunn and
Dunn
Emosi

motivasi struktur

Berpandukan
intrinsik ekstrinsik bebas
arahan
Dunn and
Sosiologi
Dunn

Individu

Berpasangan/
kumpulan
 Dunn and Pendengaran
Dunn

Penglihatan Pancaindera sentuhan

Faktor Kinestetik
waktu Fizikal

malam Pagi
pergerakan
 Dunn and
Dunn Psikologi

Reflektif Impulsif Global Analitikal

Berhati-hati& Belajar dengan Suram& duduk

Cerah& duduk
fikir secara cepat & tiada secara tidak
secara formal
mendalam persediaan awal formal
 TEORI PEMBELAJARAN BLOOM

• Teori ini diasaskan oleh Benjamin Samuel Bloom sejak tahun 1956.
• Bloom ialah ahli psikologi pendidikan yang bertugas di University of Chicago.
• Akhirnya, pada tahun 1956, Bloom, Englehart, Furst, Hill dan Krathwohl berjaya memperkenalkan
rangka kerja pemikiran konseptual yang dikenali sebagai Taxonomy Bloom.
• Taksonomi Bloom adalah berstruktur hierarki yang mengenali kemahiran dari tahap rendah ke tahap
tinggi.
• Selain itu, untuk mencapai matlamat yang lebih tinggi, tahap yang rendah mesti dicapai terlebih dahulu.
• Di dalam kerangka konseptual ini, objektif pendidikan Bloom telah dibahagikan kepada tiga bahagian
utama iaitu domain kognitif, aktivis dan psikomotor.
DOMAIN KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTOR

• Domain kognitif mengandungi tingkah laku yang menekankan

aspek intelektual, seperti pengetahuan, dan kemahiran berfikir.
• Domain afektif adalah termasuk tingkah laku yang berkaitan
dengan emosi, perasaan, nilai, minat, motivasi, dan sikap.
• Domain psikomotor mengandungi tingkah laku yang menekankan
fungsi manipulatif dan kemahiran motor atau kebolehan fizikal.
 DOMAIN KOGNITIF

• Kognitif diterjemahkan sebagai pengelasan yang menerangkan tentang sesuatu perkara yang
berkaitan dengan akal fikiran.
• Contohnya ilmu pengetahuan yang diketahui oleh seseorang pelajar.
• Kemudiannya diterjemahkan dengan pengehuraian dan kefahaman sendiri tanpa bantuan orang
lain.
• Seterusnya, mengaplikasikan pengetahuan tersebut dengan suasana yang baru dan cuba
menganalisis pengetahuan tersebut untuk membentuk pengetahuan yang baru melalui sintesis.
• Akhir sekali, membuat penilaian berdasarkan apa yang telah difahaminya itu.
 SEMAKAN SEMULA TAKSONOMI BLOOM

• Taksonomi Bloom telah dirujuk semula oleh bekas pelajarnya Lorin Anderson dan
bekerjasama dengan rakannya, David Krathwohl.
• Kumpulan ini telah memurnikan konsep asal Bloom antara tahun 1995 hingga 2000.
• Kumpulan ini ditubuhkan oleh Anderson dan Krathwohl dengan melibatkan pakar-pakar
dari bidang psikologi kognitif, kurikulum dan pengajaran serta pengujian, pengukuran dan
penilaian pendidikan.
• Dalam semakan ini terdapat perubahan kata kunci, dalam kategori kata benda menjadi kata
kerja. Jadual dibawah menunjukkan dimensi proses kognitif.
 DOMAIN AFEKTIF

• Melibatkan perkembangan sikap dan nilai pelajar

• Objektif domain afektif mempunyai hubungan dengan perasaan, emosi, minat, sikap,
penghargaan dan nilai
• Dikelaskan mengikut peringkat penghayatan
daripada yang paling rendah kepada paling tinggi
DOMAIN PSIKOMOTOR

• Menerangkan kompetensi bekerja dengan melibatkan anggota badan atau kecekapan yang
berkaitan dengan gerakan fizikal
• Mempunyai hierarki tersendiri yang dikemukakan oleh Taksonomi Simpson dan
Taksonomi Jewett.
• Taksonomi Simpson membahagikannya kepada 5 peringkat iaitu pengamatan, persediaan,
pergerakan terkawal, mekanisme dan pergerakan khusus.
• Taksonomi Jewett pula mengemukakan 3 peringkat iaitu peringkat asas, pergerakan
khusus dan pergerakan kreatif
TEORI PEMBELAJARAN ROBERT GAGNE (1988)

• Teori ini telah diasaskan oleh Gagne, R. M. dan Driscoll, M. P. pada tahun
1988.
• Teori ini menggariskan bahawa pergerakan proses pembelajaran ialah
bermula dari yang mudah kepada yang lebih kompleks.
• Atau dengan kata lain iaitu pembelajaran bermula dengan sesuatu yang
mudah difahami dan kemudian beralih kepada yang lebih susah untuk
difahami.
8 PERINGKAT PRINSIP PEMBELAJARAN
GAYA PEMBELAJARAN
KOLB
 GAYA PEMBELAJARAN KOLB.

• David Kolb,1939

• Ahli teori pendidikan Amerika

• Pengasas dan pengerusi Experience Based Learning Systems (EBLS)

• Pada awal 1970-an, Kolb dan Ron Fry telah membangunkan Model Pembelajaran
Pengalaman (EBLS)
GAYA PEMBELAJARAN KOLB.

• Satu kitaran

• 4 element:
1. Pengalaman Konkrit (intuisi),
2. Pemerhatian reflektif (pemerhatian)
3. Konseptualisasi abstrak (pemikiran)
4. Eksperimentasi aktif (tindakan)
• 4 kategori
• Diverger (suka mendengar ), asimilator (mendapat jawapan yang betul ) ,
konverger(mengaplikasikan idea-idea ) dan akomodator (mencuba hingga
berjaya )
GAYA PEMBELAJARAN VAK
 GAYA PEMBELAJARAN VAK

• Pengasas: Neil D. Fleming (1939)

• Neuro-linguistic programming (NLP) → VAK Model.

 Gaya Pembelajaran
Visual

Gaya
Pembelajaran VAK

Gaya Pembelajaran Gaya Pembelajaran

Kinestetik. Auditori
Erwin Setyo Utomo (2011)
KEPENTINGAN GAYA
PEMBELAJARAN
 GAYA PEMBELAJARAN DAN PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS
REKA BENTUK ATURCARA

• Pelajar harus mempraktik teknik pembelajaran yang bersesuaian

dengan gaya pembelajaran mereka.

• Pelajar seharusnya memahami gaya pembelajaran mereka dari awal

lagi supaya dapat menyesuai diri dengan keadaan gaya belajar tersebut.
HAZILAH MOHD AMIN NUR HAIZUM MUSTAFA (2014)
 GAYA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
MELAYU DALAM KALANGAN PELAJAR PERANCIS

• Apakah gaya pembelajaran yang digunakan oleh Pelajar Perancis?

• Gaya Pembelajaran VAK (Visual)yang digunakan.

Roshidah Hassan 2017

KESIMPULAN

• Setiap individu adalah berbeza antara satu sama lain.

• Oleh itu, gaya pembelajaran penting dalam mempelajari sesuatu
perkara.
• Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi gaya
pembelajaran seseorang.
• Guru memainkan peranan yang penting dalam membimbing
murid untuk mengetahui atau memastikan gaya pembelajaran
yang sesuai dengan diri mereka.
• Akhir sekali, sebagai seorang guru, kita hendaklah melayan
murid tanpa memilih kasih kerana setiap daripada mereka
mempunyai keistimewaan dan kelebihan masing-masing.
Sekian, terima kasih.