TAJUK 4

PERBEZAAN INDIVIDU
∙ Gaya kognitif
⮚ Field dependent/Field independent
⮚ Habits of Mind
 
∙ Gaya Pembelajaran
⮚ Dunn & Dunn
⮚ Model Kolb
⮚ Honey & Mumford
 
Implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan
pembelajaran termasuk murid berkeperluan pendidikan khas
1

EDUP 3033
 GAYA BERFIKIR

TCL-IPGKPP 1/25/2021
 KONSEP BERFIKIR
• Edward de Bono ( 1976 )
- kemahiran berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai
perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi
tertentu.
• Dewey ( 1910 ) menegaskan :
- pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi
keraguan atau masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti
psikologikal dalam sesuatu proses yang dialami untuk digunakan
menyelesaikan masalah dalam situasi yang dihadapi.
 PROSES BERFIKIR
• Berfikir melibatkan pengendalian operasi mental tertentu dalam
minda seseorang. Operasi terbahagi kepada 2 jenis iaitu:
I.  Operasi kognitif
- kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, seperti
mengelas, membanding, membuat urutan dan lain-lain.
II. Operasi meta kognitif
- merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran
dalam proses kognitif iaitu memandu dan membimbing segala
aktiviti pemikiran manusia di antara komponen-komponen
berfikir.
 JENIS-JENIS PEMIKIRAN
1. Pemikiran konvergen
Guilfort 1976,
• Satu jenis daya berfikir yang membolehkan seseorang
menggunakan pengetahuan sedia ada dengan integrasi logik
dan susunan demi menghasilkan idea atau jawapan yang lazim.
• Penyelesaian masalah juga dilakukan berdasarkan pengetahuan,
pengalaman, peraturan prinsip, teori, hukum atau rumus yang
sedia ada.
 
 1. PEMIKIRAN KONVERGEN

• Pemikiran konvergen tertumpu ke arah mencari satu

jawapan atau satu cara tertentu yang dikenali sebagai
pemikiran tertumpu atau pemikiran berpandu (pemikiran
penaakulan atau pemikiran kritis)
• Proses pemikiran yang terlibat dalam menjawab soalan ini
ialah menenangkan, menyatakan, membanding dan
membeza.
• Pemikiran konvergen berdasarkan pengetahuan /
pengalaman sedia ada,jawapan tunggal dan masalah tertutup.
 2. PEMIKIRAN DIVERGEN
• Dikenali sebagai pemikiran bercapah dan memerlukan
seseorang itu berfikir secara kreatif tentang sesuatu maklumat.
• Ia merujuk kepada berfikir dalam penyelesaian sesuatu masalah
dari berbagai-bagai sudut.
• Menurut Davidoff (1976), pemikiran divergen memerlukan
jawapan yang banyak dan pelbagai.
• Idea yang terhasil adalah asli dan bernilai. Individu yang
berfikiran divergen diangap individu yang kreatif.
• Pemikiran divergen juga dikenali sebagai pemikiran mendatar
atau lateral dan mempunyai unsur instuisi dan celik akal supaya
masalah terbuka dapat diselesaikan dengan pelbagai cara yang
unik dan luar biasa.
 3. PEMIKIRAN REFLEKTIF
• Menurut Birchall (1992) pemikiran reflektif memerlukan
penggunaan pengalaman-pengalaman sedia ada untuk
menimbang kemungkinan-kemungkinan tindakan alternatif yang
boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta
menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.
• Wilson J & Wing Jan L (1993) berpendapat pemikiran reflektif
adalah berhubung rapat dengan aspek-aspek pemikiran yang
lain. 
4. PEMIKIRAN KRITIS DAN
KREATIF
GAYA PEMBELAJARAN
 KONSEP PEMBELAJARAN
• Pembelajaran adalah usaha berterusan yang dilakukan oleh
setiap insan untuk menguasai ilmu, nilai dan kemahiran.
• Pembelajaran itu sendiri adalah satu fungsi berkombinasi
'multi-faceted experience'.
• Proses pembelajaran berlaku apabila individu mula berfikir dan
mengalami apa juga jenis perubahan hasil daripada pemikiran
tersebut.
 KONSEP GAYA PEMBELAJARAN
• Suatu cara atau stail pembelajaran
• Dalam konteks pendidikan: cara pelajar memberi tumpuan dan
tindakan untuk memproses, memperolehi maklumat/ilmu/
pengalaman baru
• Menurut ahli pisikologi mazhab kognitif: pelbagai cara membuat
persepsi dan memproses maklumat untuk membentuk konsep
dan idea yang sebenar.
• Peterson (1971): gaya pembelajaran merupakan pendekatan yang
digemari oleh pelajar
• Dunn dan dunn (1978) dalam buku teaching students through
their individual learning styles:cara seseorang individu
 GAYA PEMBELAJARAN DUNN &
DUNN
• Model gaya pembelajaran Dunn & Dunn (1974)  berfokus
kepada 18 elemen yang mempengaruhi kebolehan belajar
seseorang pelajar. Kesemua 18 elemen itu dapat
diklasifikasikan kepada 4 kategori, iaitu
1. Persekitaraan
2. Emosional
3. Sosiologikal
4. Fizikal.
GAYA PEMBELAJARAN DUNN &
DUNN
MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN 
BERASASKAN PRINSIP-PRINSIP BERIKUT :

• Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar

• Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu.
• Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber
dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran.
• Melalui iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang bersesuaian dengan gaya pembelajaran, seorang
dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya.
 GAYA PEMBELAJARAN / FIELD
DEPENDENCE (FD)
• Mempersepsikan secara global
• Mengkategorikan konsep secara umum
• Berorientasikan sosial
• Lebih di pengaruhi oleh kritikan
• Memerlukan penentuan matlamat dan pengukuhan luaran
 CADANGAN PEMBELAJARAN FD

• Sediakan satu persekitaran pembelajaran sosial di mana murid-

murid berpeluang untuk berinteraksi dengan orang lain
• Bekalkan bahan sokongan seperti advance organizers
• Pastikan arahan yang diberi jelas dan bersifat eksplisit
• Gunakan banyak contoh dan ilustrasi
• Utamakan kaedah berpusatkan murid dengan penekanan
kepada pengukuhan positif
 GAYA PEMBELAJARAN FIELD
INDEPENDENCE (FI)
• Mempersepsikan secara analitikal
• Mengkategorikan konsep secara khusus
• Orientasi yang tidak bersifat peribadi
• Kurang dipengaruhi oleh kritikan
• Mempunyai matlamat dan pengukuhan yang ditentukan sendiri
• Menyediakan satu persekitaran pembelajaran yang berdikari
dengan menggunakan kaedah inkuiri penemuan.
• Bekalkan murid-murid dengan bahan rujukan dan bahan resos.
• Beri bimbingan yang minimum
GAYA PEBELAJARAN MODEL
KOLB
 DIVERGERS
• Berupaya mengasimilasi pelbagai maklumat untuk dijadikan
satu entiti yang bersepadu .
• Boleh menjana banyak idea
• Mempunyai imiginasi yang tinggi
• Berfikiran terbuka
• Boleh berinteraksi dengan orang lain

Cadangan tugasan pembelajaran

• Menyiapkan tugasan terbuka
• Pembelajaran bersifat individualistik
• Menyelesaikan situasi-situasi yang kabur
 KONVERGERS
• Cekap menyelesaikan masalah terutamanya yang berkaitan dengan
tugasan teknikal
• Cekap membuat penaakulan deduktif
• Berupaya mengaplikasi idea terhadap situasi praktikal
• Bersifat prakmatik dan realistic
• Berfokus dan boleh membuat keputusan

Cadangan tugasan pembelajaran

• Mengesahkan keaslian maklumat
• Membuat ramalan
• Menyediakan kerangka
• Latihtubi
 ASSIMILATOR
• Bersifat logikal dan tidak berputar belit
• Bersistematik
• Bersifat analitikal dan cekap melakukan tugasan berbentuk
kuantitatif
• Cekap dari segi membina teori
• Cekap membina penaakulan induktif

Syor tugasan pembelajaran

• Memilih dan mengesahkan sumber maklumat
• Menganalisis idea utama
• Membuat ramalan
• Membuat kesimpulan
 ACCOMODATOR
• Berorientasikan tindakan dan hasil
• Gemar menimba pengalaman baru
• Suka mengambil risiko
• Cenderung kepada bidang kesenian
• Berfikiran terbuka dan berorientasikan manusia
• Melibatkan diri secara peribadi
• Berupaya untuk menyesuaikan diri terhadap situasi baru
Syor tugasan pembelajaran
• Menjana contoh peribadi
• Memberi contoh konkrit
• Mengaplikasi maklumat
• Menggunakan urutan daripada konkrit kepada abstrak
16 HABITS OF MIND
COSTA AND KALLICK
 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
GAYA PEMBELAJARAN
1. Rangsangan persekitaran(sunyi, bising, kondusif,
formal/tdk formal dll)
2. Rangsangan emosi(marah, tenang, gembira, sedih)
3. Rangsangan sosial(persaingan antara rakan sebaya,
keinginan belajar bersendiri)
4. Rangsangan psikologi (impulsif - reflektif; global –
analitik)
5. Rangsangan fisiologi(auditori,visual)
Implikasi Perbezaan Individu dan Gaya
Pembelajaran Kepada PdP
 1) KESEDIAAN BELAJAR
• Setiap murid di dalam kelas mempunyai pelbagai
tahap kecerdasan yang berbeza. Ini bermakna
kesediaan belajar mereka juga berbeza.
• Perkara ini perlu diberi pertimbangan oleh guru, agar
murid yang mempunyai tahap kesediaan belajar
rendah tidak terabai dan ketinggalan .
 2) OBJEKTIF P&P

• Guru harus mengambil objektif yang sesuai dengan

murid dalam merangka objektif P&P
• Guru boleh menyediakan latihan atau aktiviti yang
sesuai dengan kumpulan yang berbeza keupayaan
supaya murid yang lambat tidak terus tertinggal dan
murid yang pandai tidak merasa bosan.
 3) TINGKAH LAKU MENGGANGU
PEMBELAJARAN

• Murid-murid yang bermasalah dalam pembelajaran

sering mempamerkan tingkahlaku yang akan

mengganggu perhatian orang lain semasa P&P.

Contohnya:

• Bertindak agresif,(bising, vandalisme)

• Proaktif (membuat sesuatu yang belum disuruh)

 4. PERBEZAAN GAYA BELAJAR
Perbezaan individu juga mempengaruhi gaya murid-
murid belajar.
▪ Belajar sambil mendengar muzik ,
▪ Secara visual
▪ Secara menyendiri
▪ Secara berkumpulan
▪ Proses maklumat secara global
 Sebagai seorang pendidik, kita perlu peka
dan memahami perbezaan pelajar, kita juga
digalakkan menggunakan kaedah –kaedah
pengajaran yang bersesuaian dengan tahap
pelajar semasa pelaksanaan P&P.
 STRATEGI MENANGANI PERBEZAAN
INDIVIDU DAN GAYA PEMBELAJARAN
1) Kaedah Kumpulan
6) Mempelbagaikan bentuk penilaian

2) Pengayaan & pemulihan

7) Mempelbagaikan Strategi P&P

3) Pengajaran terancang 8) Mempelbagaikan BBM

4) Pembelajaran Koperatif
9) Peneguhan Positif

10) Pengagihan tugas mengikut minat dan

5) P&P individu
keupayaan
Sekian terima kasih