G AYA

PEMBELAJARAN

KONSEP GAYA PEMBELAJARAN

Suatu Cara atau stail pembelajaran Dalam konteks pendidikn: cara pelajar memberi tumpuan dan tindakan untuk memproses, memperolehi maklumat/ilmu/ pengalaman baru Menurut ahli pisikologi mazhab kognitif: pelbagai cara membuat persepsi dan memproses maklumat untuk membentuk konsep dan idea yang sebenar.

Peterson (1971): Gaya pembelajaran merupakan pendekatan yang digemari oleh pelajar

Dunn dan Dunn (1978) dalam buku teaching Students Through Their Individual Learning Styles:cara seseorang individu menumpukan perhatian untuk memahami dan mengingati sesuatu maklumat atau kemahiran baru.

GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN

Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn (1974) berfokus kepada 18 elemen yang mempengaruhi kebolehan belajar seseorang pelajar. Kesemua 18 elemen itu dapat diklasifikasikan kepada 4 kategori, iaitu Persekitaraan Emosional

1. 2.

3.
4.

Sosiologikal
Fizikal.

M ODEL G AYA P EMBELAJARAN D UNN & D UNN BERASASKAN PRINSIP - PRINSIP BERIKUT :

Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu.

Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran.
Melalui iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya.

GAYA PEMBELAJARAN FIELD DEPENDENCE

Mempersepsikan secara global Mengkategorikan konsep secara umum Berorientasikan sosial Lebih di pengaruhi oleh kritikan Memerlukan penentuan matlamat dan pengukuhan luaran

S YOR T UGASAN P EMBELAJARAN FD

Sediakan satu persekitaran pembelajaran sosial di mana murid-murid berpeluang untuk berinteraksi dengan orang lain Bekalkan bahan sokongan seperti advance organizers Pastikan arahan yang diberi jelas dan bersifat eksplisit Gunakan banyak contoh dan ilustrasi Utamakan kaedah berpusatkan murid dengan penekanan kepada pengukuhan positif

GAYA PEMBELAJARAN FIELD INDEPENDENCE

Mempersepsikan secara analitikal Mengkategorikan konsep secara khusus Orientasi yang tidak bersifat peribadi Kurang dipengaruhi oleh kritikan Mempunyai matlamat dan pengukuhan yang ditentukan sendiri

S YOR TUGASAN PEMBELAJARAN FI

Menyediakan satu persekitaran pembelajaran yang berdikari dengan menggunakan kaedah inkuiri penemuan.

Bekalkan murid-murid dengan bahan rujukan dan bahan resos.

Beri bimbingan yang minimum

GAYA PEBELAJARAN KOLB

TERDAPAT 4 GAYA PEMBELAJARAN

CONVERGER

DIVERGER

GAYA PEMBELAJARAN

ASIMILATOR ACCOMODATOR

DIVERGERS

Berupaya mengasimilasi pelbagai maklumat untuk dijadikan satu entiti yang bersepadu . Boleh menjana banyak idea Mempunyai imiginasi yang tinggi

Berfikiran terbuka
Boleh berinteraksi dengan orang lain

Syor Tugasan Pembelajaran

Menyiapkan tugasan terbuka Pembelajaran bersifat individualistik Menyelesaikan situasi-situasi yang kabur

CONVERGERS

Cekap menyelesaikan masalah terutamanya yang berkaitan dengan tugasan teknikal Cekap membuat penaakulan deduktif Berupaya mengaplikasi idea terhadap situasi praktikal Bersifat prakmatik dan realistic Berfokus dan boleh membuat keputusan

Syor Tugasan Pembelajaran

Mengesahkan keaslian maklumat Membuat ramalan Menyediakan kerangka latihtubi

ASSIMILATOR

Bersifat logikal dan tidak berputar belit Bersistematik Bersifat analitikal dan cekap melakukan tugasan berbentuk kuantitatif Cekap dari segi membina teori Cekap membina penaakulan induktif

Syor Tugasan Pembelajaran

Memilih dan mengesahkan sumber maklumat Menganalisis idea utama Membuat ramalan Membuat kesimpulan

ACCOMODATOR

Berorientasikan tindakan dan hasil

Gemar menimba pengalaman baru

Suka mengambil risiko

Cenderung kepada bidang kesenian

Berfikiran terbuka dan berorientasikan manusia

Melibatkan diri secara peribadi

Berupaya untuk menyesuaikan diri terhadap situasi baru

Syor Tugasan Pembelajaran

Menjana contoh peribadi

Memberi contoh konkrit

Mengaplikasi maklumat

Menggunakan urutan daripada konkrit kepada abstrak

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

GAYA PEMBELAJARAN
1.

Ransangan persekitaran(sunyi, bising, kondusif, formal/tdk formal dll) Ransangan emosi(marah, tenang, gembira, sedih) Ransangan sosial(persaingan antara rakan sebaya, keinginan belajar bersendiri) Ransangan psikologi (impulsif - reflektif; global analitik) Ransangan fisiologi(auditori,visual)

2.

3.

4.

5.

1) KESEDIAAN BELAJAR Setiap murid di dalam kelas mempunyai pelbagai tahap kecerdasan yang berbeza. Ini bermakna kesediaan belajar mereka juga berbeza. Perkara ini perlu diberi pertimbangan oleh guru, agar murid yang mempunyai tahap kesediaan belajar rendah tidak terabai dan ketinggalan .

2) OBJEKTIF P&P
Guru harus mengambil objektif yang sesuai dengan murid dalam merangka objektif P&P Guru boleh menyediakan latihan atau aktiviti yang sesuai dengan kumpulan yang berbeza keupayaan supaya murid yang lambat tidak terus tertinggal dan murid yang pandai tidak merasa bosan.

3) TINGKAHLAKU MENGGANGU PEMBELAJARAN Murid-murid yang bermasalah dalam pembelajaran sering mempamerkan tingkahlaku yang akan mengganggu

perhatian orang lain semasa P&P.

Contohnya:

Bertindak agresif,(bising,vandalisme)

Proaktif s(membuat sesuatu yang belum disuruh)

4. PERBEZAAN GAYA BELAJAR

Perbezaan individu juga mempengaruhi gaya murid-murid belajar. Belajar sambil mendengar muzik ,

Secara visual
Secara menyendri Secara berkumpulan Proses maklumat secara global

Sebagai seorang pendidik, kita perlu peka dan memahami perbezaan pelajar, kita juga digalakkan menggunakan kaedah kaedah pengajaran yang bersesuaian dengan tahap pelajar semasa pelaksanaan P&P.

STRATEGI MENAGANI PERBEZAAN INDIVIDU DAN GAYA PEMBELAJARAN

1) Kaedah Kumpulan
2) Pengayaan dan pemulihan
3) Pengajaran

6) Mempelbagaikan bentuk penilaian

7) Mempelbagaikan Strategi P&P

terancang

8) Mempelbagaikan BBM

4) Pembelajaran Koperatif

9) Peneguhan Positif
10) Pengagihan tugas mengikut minat dan keupayaan

5) P&P individu