PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

BESTARI

1
CIRI-CIRI PELAJAR

2
Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )

• Persekitaran (Environment)
• Emosi (Emotional)
• Sosiologi (Sociological)
• Fizikal (Physical)
• Psikologi (Psychological)
3
Persekitaran
• Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.

Emosi
• Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh
belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll

4
Sosiologi
• Suka belajar sendirian, berkumpulan

Fizikal
• Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri

Psikologi
• Melibatkan otak kiri / kanan, global/analitik, boleh bertindak secara
spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif )

5
Kecerdasan Pelbagai
Linguistik
Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan
dalam bahasa sendiri dan bahasa asing
Muzik
Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi serta
bertindak balas kpd elemen yang melibatkan perasaan
Kinestetik
Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah,
mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan perasaan

6
Interpersonal
Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan
mengenal pasti matlamat pendorong orang lain untuk
bekerja
Intrapersonal
Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan
tentang diri sendiri dan melibatkan perasaan, niat dan
matlamat hidup
Visual-Spatial (ruang)
Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan
dunia dipindah ke dalam imej mental

7
Logik
Mahir memanipulais nombor dan pengiraan. Mampu
menyatakan sesuatu secara induktif dan deduktif.
Menyelesaikan maslah secara sistematik
Naturalistik
Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali dan
mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka meneroka hutan
Spiritual (kerohanian)
Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan manusia
dan kematian

8
 Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

……sebagai sejenis kecerdasan sosial yang

melibatkan kemahiran untuk memantau serta
membuat diskriminasi diantara emosi sendiri atau
emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan
maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan
tindakan orang itu……
(Young, 1996)

9
 Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

• Kompetensi Peribadi

o kesedaran kendiri – kemahiran mengawal

tindakan dan perasaan sebelum melakukan
sesuatu.
o pengurusan kendiri – kemahiran menguruskan
perasaan dan pembentukan konsep dan
esteem kendiri.
o motivasi kendiri – usaha dan daya ketahanan
seseorang untuk mencapai matlamat hidup
10
 Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

• Kompetensi Sosial

o Kesedaran sosial – kesedaran perlunya

menjalinkan perhubungan persahabatan
dengan orang lain untuk membina rangkaian
sosial yang mantap.

o Kemahiran sosial - kemahiran menjalinkan

perhubungan persahabatan dengan orang
lain, kemahiran komunikasi dan berunding. 11
 KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi

 Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang lain

atau situasi yang dihadapi
 Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan
 Bertanggung jawab atas perasaan sendiri
 Gunakan perasaannya untuk membantu membuat
keputusan
 Menghormati perasaan orang lain.
12
 KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi

 Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh kemarahan

 Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan empati,
pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain
 Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi negatif
 Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau
mengherdik orang lain.
 Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau
menghormati perasaannya

13
PENDEKATAN PEMBELAJARAN

14
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

• Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai

individu), memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan
apa yang ingin dipelajari), mewujudkan kolaborasi (membina
pengetahuan dan persekitaran positif), terlibat dalam penilaian
berterusan; sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan
melibatkan pelajar untuk merancang.

15
 Berpusatkan Berpusatkan
Guru Pelajar

Objektif Pemb., Pemb. Objektif Pemb.,

Tugasan & Berpusatkan Tugasan &
Pemilihan Bahan Murid Pemilihan Bahan
Sumber ditentukan Sumber ditentukan
oleh GURU oleh PELAJAR

16
PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU

• Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara

langsung dalam proses pembelajaran
 Pelajar mencari maklumat &
Akses pengetahuan dari pelbagai sumber
Kendiri walaupun tanpa guru

Pelajar belajar mengikut kelajuan/

Kadar
kebolehannya.
Kendiri

Pelajar meneroka tajuk yang diminati

Terarah tanpa terkongkong dengan kurikulum
Kendiri yang rigid

Sumber : Pusat Perkembangan Kurikulum 18

 Seorang pelajar boleh &
Pembelajaran
Masteri dapat belajar apa sahaja
mengikut keadaan yang
sesuai.

19
Dependent Independent
Learning Learning
•Directed •Self-accessed
•Controlled access •Self-paced
•Set boundaries •Self-directed

Courseware Internet
Teacher
The school is the world. The world is the school.

20
 Proses P & P yang menekankan
iklim bilik darjah yg
menggalakkan pelajar berfikir
Pembelajaran secara aktif pada tahap yg
berfikrah kompleks
• Strategi guru
• Perlakuan pelajar
21
 Jenis Teknologi
• Bercetak
• Audio
• Video
• Komputer
Pembelajaran
Berbantukan • Multimedia
Teknologi
22
 Pembelajaran Berasaskan Otak

Proses pembelajaran berkait rapat

dengan struktur dan perkembangan
otak.Otak manusia berfungsi sebagai
“ parallel processor” melibatkan
keseluruhan fisiologi manusia melalui
emosi,persepsi,rangsangan dan
pelbagai dimensi deria.

23
 Bahagian otak dan fungsi-fungsinya
•Otak Kiri (HOKI) Otak Kanan ( HOKA)
*
Kreatif
•Logik
* Sintesis
Otak * Global
•Analitis
Bentuk,corak,pola,ruang
•Urutan *
Lukisan,rentak,muzik
*
•Bahasa Gambar,imaginasi 24
 Pembelajaran berasaskan Projek

Merupakan kaedah pembelajaran dan

pengajaran yang berfokus , iaitu
melibatkan pembelajaran berpusatkan
pelajar, boleh menghubungkaitkan
antara pelbagai bidang dan kesepaduan
dengan masalah kehidupan seharian

25
Pembelajaran berasaskan Projek

26
STRATEGI
P dan P

27
Direktif
Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran
melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara,
bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai
kefahaman

Pemerhatian
Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain
atau penerangan tentang sesuatu kemahiran

28
Mediatif
Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti
andaian, membuat inferen dan hipotesis

Generatif
Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif,
diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran,
metafora, pemikiran lateral, peta minda

29
Koperatif dan kolaboratif
Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam
pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja
bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga
atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui
‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).

Metakognitif
Metacognition is thinking about thinking, knowing
“what we know” and “what we don’t know”
30
Kajian Masa Depan
Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah
keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran
hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan
generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan
bertanggungjawab

Konteks-Luar

Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif dalam

satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel,
projek dan proses latih amal.
31
 PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang

menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian
individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini
menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan
aktiviti hands – on dan minds – on.

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Kehidupan Masyarakat

Alam Pekerjaan
32
7
KEMAHIRAN
GENERIK

33
KTMK Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi

KMM Kemahiran mentaksir dan menilai

KBF Kemahiran berfikir

KBKemahiran belajar

KF Kemahiran pemudahcaraan

34
Penggunaan KTMK Dalam P&P

Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah,

terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan proses dan keberkesanan P&P .

35
P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan
utama.

Menggunakan:
–portal pendidikan
–internet dan intranet
–Rangkaian / LAN
–CD-Rom / LCD / Multimedia

36
P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian
menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p.

Menggunakan:
–PC
–Intranet / internet
–Rangkaian /LAN
–CD-ROM / CDI

37
KEMAHIRAN MENILAI & MENTAKSIR

» Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran

» Penilaian Portfolio
» Penilaian Kendiri
» Penilaian Melalui Pemerhatian
» Penilaian Projek
» Ujian
» Pentaksiran Modular
» Penilaian Perisian Kursus

38
KEMAHIRAN BERFIKIR

KEBOLEHAN MENGGUNAKAN MINDA UNTUK

MENCARI MAKNA DAN KEFAHAMAN TERHADAP
SESUATU; MENEROKAI PELBAGAI IDEA;
MEMBUAT KEPUTUSAN; MENYELESAIKAN
MASALAH DENGAN MEMBUAT PERTIMBANGAN
YANG WAJAR DAN MERENUNG KEMBALI
PROSES PEMIKIRAN YANG TELAH DIALAMI.
SECARA AMNYA, KEMAHIRAN BERFIKIR DAPAT
DIBAHAGIKAN KEPADA DUA BAHAGIAN IAITU
BERFIKIR SECARA KRITIS DAN BERFIKIR
SECARA KREATIF.

39
 PEMIKIRAN KRITIS

PEMIKIRAN KRITIS SEBENARNYA MELIBATKAN

PENYUSUNAN KEMBALI KONSEP-KONSEP DENGAN
TUJUAN MENILAI SESUATU OBJEK ATAU SATU-SATU
SITUASI.

IA MERANGKUMI :
- KEFAHAMAN UNTUK MENGHUJAH
- MEMBUAT PERTIMBANGAN ANTARA KEBAIKAN DAN
KELEMAHAN
- USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT
- USAHA MENGETEPIKAN MAKNA YANG KABUR DAN
KESIMPULAN YANG TIDAK MUNASABAH

40
Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis
•Membanding dan membeza
•Membuat katagori
•Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan
•Membuat sekuen
•Menerangkan sebab
•Membuat ramalan
•Mengusul periksa andaian
•Membuat inferens
•Mengesahkan sumber maklumat
41
 PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN KREATIF PULA LEBIH

DIHUBUNGKAITKAN
DENGAN DAYA KREATIVITI SESEORANG
INDIVIDU.

MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN UNTUK

MEMPROSES MAKLUMAT YANG
MENGHASILKAN
SESUATU YANG BARU DAN ASLI.

42
Pengurusan grafik
Suatu ilustrasi atau lakaran
yang membantu pengurusan
cara berfikir yang lebih
tersusun.Tujuannya
memantapkan pemikiran

43
 Jenis-Jenis Pengurusan Grafik.
1. Membanding dan membeza.
2. Membuat klasifikasi/kategori.
3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.
4. Membuat sekuan.
5. Menerangkan sebab.
6. Membuat ramalan.
7. Mengusul periksa andaian.
8. Membuat inferens.
9. Mengesahkan sumber maklumat.
10. Menjana idea.
11. Mencipta analogi.
12. Mencipta metafora.
13. Membuat keputusan.
14. Menyelesaikan masalah.
44
1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran
2.Meningkatkan daya ingatan
3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran sebelum
melakukan aktiviti
4.Dapat menggambar dan membanding

45
1. Membantu kita berfikir secara
mendalam dan meluas
2. Memperkembangkan idea

46
 1. ARAS Taksonomi Bloom
Bertumpu dan Bercapah

2. SKOP Lingkaran Soalan

3. FOKUS Isi Pelajaran dan

Kemahiran Berfikir

47
 I

P LI

P PERKARA
I INDIVIDU
LI LUAR INDIVIDU 48
 ( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara
tidak setanding dengan negara luar ?

( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bole sepak

tempatan dengan “American Football” ?

( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak

mendatangkan keburukan daripada
jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?
Berikan alasan.

49
 Singkatan perkataan

Menggalakkan individu untuk

berfikir secara meluas 50
 Plus, Minus, Interesting (Kebaikan
,Keburukan dan Menarik)

Consider All Factors (Ambil Kira

Semua Faktor)

Consequence & Sequal (Kesan

Mengikut Jangkamasa)
Aims, Goals, Objectives (Tujuan,
Alat-alat Matlamat dan Objektif)
CoRT1 First Important Priorities (Keutamaan Ikut
Kepentingan

Alternatives, Possibilities And Choices

(Alternatif, Kemungkinan dan pilihan

Other People’s View (Pandangan Orang Lain

51
LAKARAN GRAFIK PEMIKIRAN INDIVIDU

MENJADIKAN SESUATU TERSIRAT

KEPADA TERSURAT

DAPAT MERANGKA,MENCATAT,
MEREKOD,MERANCANG DLL

ALAT BERKESAN YG MENDORONG

PEMIKIRAN KREATIF
52
BERGANTUNG KEPADA KREATIVITI
PENGGUNA

MUDAH,MENARIK DAN BERMAKNA

KEPADA PENGGUNA

53
54
Kemahiran Belajar
Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai sumber
» Kemahiran carian
» Kemahiran komunikasi
» Kemahiran membaca
» Kemahiran mencatat nota
» Kemahiran penyelidikan
» Kemahiran memerhati
» Kemahiran teknikal

55
 Kemahiran Belajar

• Memproses Maklumat
» Menganalisis maklumat
» Mentafsir maklumat
» Menilai maklumat
» Mensintesis maklumat

56
 Kemahiran Generik

• Menyampaikan maklumat
» Kemahiran menulis
» Kemahiran persembahan
» Kemahiran Teknikal

57
Questioning Thematising

Modelling Feeding back

Kemahiran Trailling
Attending
Focusing
Pemudahcaraan
Reflecting Challenging

Goal-setting Disclosing

Cognitive Structuring Instructing

58
Challenging

Menguji kemampuan atau ketabahan

seseorang

Attending

Memberi perhatian kepada seseorang dalam

satu satu perbincangan

Disclosing

Memperlihatkan atau mendedahkan

59
Cognitive structuring

Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan

sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk
membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan
memuaskan

Feedback

Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat dan

penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara
dua hala

60
Focusing

Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran kendiri

dan pemulihan emosi

Goal-setting

Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional

Instructing

Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai

maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu
dan terperinci tentang sesuatu topik
61
Modelling

Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan sesuatu dengan berkesan,

menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang

Trailing (menjejak)

mengesan masalah pelajar dan memudahcara penyampaian

Questioning

membantu dan melatih pelajar berfikir secara mendalam dan meluas

62
Reflecting (renungan)

Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam

atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah
diperkatakan

Thematising

Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau

tajuk yang telah ditetapkan

63
Terima Kasih

SELAMAT BERKURSUS

64