Pengertian Gaya Pembelajaran

 Gaya bermaksud stail atau cara.

 Gaya pembelajaran = stail atau cara pembelajaran
seseorang
 Dalam konteks psikologi pendidikan GP ialah :
– Cara seseorang pelajar memberi tumpuan dan
tindakan untuk memproses atau memperolehi
maklumat, ilmu atau pengalaman baru.
 Peterson (1971) : “ Pendekatan yang digemari oleh
seseorg pelajar ”.
 Gregorc (1979) : “ Tingkah laku yang dimanifestasi-
kan oleh seseorg apabila menggunakan minda,
berinteraksi dgn persekitaran, kemudian Mengumpul
dan memproses maklumat daripadanya.”
 Pengertian Gaya Pembelajaran
 Slavin (1994) : “Sebagaimana para pelajar
mempunyai personaliti yang berbeza – beza, begitu
juga dengan dengan gaya pembelajaran.”

Dunn & Dunn (1978) dalam buku

Teaching Students Through Their Individual Learning
Style : A Practical Approach,

“ cara seseorang menumpukan perhatian untuk

memahami dan mengingati sesuatu maklumat /
kemahiran baru ”.
RUMUSAN
Gaya Pembelajaran : stail / cara belajar seseorang yang
bertindak dengan persekitarannya supaya
memproses, mentafsir dan memperoleh maklumat,
ilmu pengalaman atau kemahiran yang diingini.
Gaya Pembelajaran adalah hasil gabungan faktor
individu sendiri di samping pengaruh warisan baka
dan persekitaran
Dunn & Dunn (1982) : “
“ Cara bagaimana unsur-unsur daripada 5
rangsangan iaitu persekitaran, emosi, sosial,
fisiologi dan psikologi dapat mempengaruhi
keupayaan seseorang untuk memahami,
berinteraksi dan bertindak balas kepada
persekitaran pembelajarannya.”
 Elemen Rangsangan yang Mempengaruhi Gaya Pembelajaran

• Dunn & Dunn (1981) :

• terdapat 5 elemen yang mempengaruhi
keupayaan seseorang untuk memahami dan
berinteraksi serta bertindakbalas dengan
persekitaran pembelajarannya.

• Rangsangan persekitaran
• Rangsangan emosi
• Rangsangan sosiologi
• Rangsangan fisiologi
• Rangsangan psikologi
 Elemen Rangsangan yang Mempengaruhi Gaya Pembelajaran
( Model Dunn & Dunn)

tggjwb
bunyi keazaman
cahaya struktur
suhu motivasi
Persekitaran Emosi
Reka Rangsangan
bentuk dan perseorgn berkmpln
Unsur-unsur
analitik Gaya
global berpsgn
Pembelajaran Orang
Gerak dewasa
hati Sosial
Psikologi Fisiologi
refleksi Masa
pelajar
Otak persepsi pemakanan
Otak kiri kanan mobiliti
 RANGSANGAN PERSEKITARAN

BUNYI CAHAYA SUHU SUSUN

ATUR
 RANGSANGAN EMOSI

MOTIVASI KEAZAMAN TANGGUNGJA STRUKTUR

WAB
 RANGSANGAN SOSIOLOGI

DIRI SENDIRI PASANGAN RAKAN DEWASA

SEBAYA
 RANGSANGAN FISIOLOGI

PERSEPSI PEMAKANAN MASA PERGERAKAN

 RANGSANGAN PSIKOLOGI

GLOBAL HEMISFERA GERAK HATI REFLEKTIF

ANALITIK OTAK
Menurut Honey dan Murnford (1986) pula, terdapat 4
gaya pembelajaran utama seperti berikut:
 Empat Jenis Pelajar Dengan Gaya Pembelajaran Utama

1. AKTIVIS
 Gaya pembelajaran : melibatkan diri secara aktif
dan agresif dalam aktiviti pembelajaran
 Ciri-cirinya ;
• Mempunyai sikap tidak sabar ATAU tergesa-
gesa
• Mempunyai perasaan ingin tahu yg tinggi
terhadap perkara-perkara baru di alam sekitar
• Bergerak pantas dan cepat membalas
• Gemar mencari pengalaman baru dengan cuba
jaya diri sendiri
 Aktivis

• Penuh semangat, fleksibel dan berfikiran terbuka

• Mempunyai motivasi inrinsik yang kuat dan sentiasa
mengambil inisiatif untuk menyelesaikan masalah sendiri
• Mempunyai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif

- pelajar yg tergolong dalam kumpulan ini biasanya suka

melibatkan diri dalam latihan amali, permainan, sukan
dan aktiviti kokurikulum.

 - strategi P&P yg sesuai digunakan :

kaedah inkuiri-penemuan, kaedah penyelesaian
masalah, kaedah praktik, perbincangan, sumbang-saran,
sesi buzz, simulasi dan main peranan.
 Empat Jenis Pelajar Dengan Gaya Pembelajaran Utama

2. REFLEKTIF
 Gaya pembelajaran : suka memerhati, memikir
dan membuat refleksi kendiri terhadap apa yang
dipersepsikan dalam alam sekitar.

 Ciri-cirinya :
• Suka memikir perkara-perkara dalam alam
sekitar diri sendiri
• Mempunyai kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif
• Suka mentafsir dan menilai sesuatu perkara,
prinsip, keputusan atau projek serta membuat
refleksi kendiri.
• Suka mencari hakikat yang sebenar
Reflektif

• Sikap berhati-hati, berwaspada dan sentiasa

memikirkan pelbagai pilihan dengan teliti.
• Seorg pendengar yang baik tetapi lambat
bertindak balas.
• Belajar dan membuat kerja secara sistematik
• Tidak terburu-buru membuat keputusan atau
kesimpulan

- pelajar suka bljr subjek spt sejarah, bahasa

dan suka terlibat dlm aktiviti projek / kajian
luar.
 - strategi P&P yg sesuai : kaedah
penyelesaian mslh, inkuiri-penemuan, projek
dan perbincangan.
 Empat Jenis Pelajar Dengan Gaya Pembelajaran Utama

3. TEORIS

 Gaya Pembelajaran : Gemar menggunakan prinsip

dan teori untuk membuat kesimpulan sesuatu perkara.

 Ciri-cirinya ;
• Berfikiran rasional dan logikal
• Berdisiplin serta objektif
• Kurang kreatif dan menitikberatkan penggunaan otak kiri
• Suka membuat hipotesis, menguji hipotesis dan
membuat kesimpulan berdasarkan bukti.
• Suka mengesan sebab dan akibat sesuatu perkara yang
berlaku.
• Berminat mengkaji fenomena yang berlaku dalam alam
sekitar.
Teoris

 - pelajar bersifat teoris : suka pada subjek

seperti sains, matematik, logik, geografi dan
sejarah.

 - strategi P&P yang sesuai : kaedah

induksi dan deduksi, bertukar pendapat
melalui perbincangan dan mengumpul data
untuk membuat analisis, tafsiran dan
membuat rumusan melalui kaedah
penyelidikan
Empat Jenis Pelajar Dengan Gaya Pembelajaran Utama

4. PRAGMATIS
 Gaya Pembelajaran : Pelajar bersifat praktikal /
mementingkan hakikat sebenar drpd teori / hukum /
prinsip yg sedia ada.
 Ciri-cirinya ;
• Bersifat praktikal dan berpijak di bumi nyata
• Mementingkan bukti dan hakikat yg sebenar sebagai
objektif pembelajaran.
• Percaya perkara yang dapat dilihat daripada
mendengar
• Mengutamakan kegunaan dan penggunaan sesuatu
perkara
• Lebih bersikap ekspresif daripada kreatif
• Suka membuat perbandingan
Pragmatis

- golongan pelajar ini suka menggunakan bahan /

bukti yang konkrit untuk menjalankan aktiviti
pembelajaran

 - strategi P&P yang sesuai : kaedah kerja

praktik, strategi pemusatan bahan termasuk
bahan elektronik, carta dan gambarajah serta
kaedah deduksi yang melibatkan aplikasinya.
 Kategori Gaya Pembelajaran Bergantung

 Mengikut Slavin (1994), gaya pembelajaran

bolehlah digolongkan pada dua kategori :

 Gaya Pembelajaran Bergantung

 - Golongan ini mengutamakan bidang kognitif
dlm semua pola dan menerimanya secara
keseluruhan.

 Ciri-cirinya ;
 Mempersepsi sesuatu ATAU pola secara
menyeluruh
 Menerima pendapat yang bersifat umum
 Kategori Gaya Pembelajaran Bergantung

 Menerima pendapat yang bersifat umum

 Aktiviti pembelajaran berdasarkan motivasi
ekstrinsik
 Sensitif terhadap pandangan dan teguran orang
lain
 Suka dibimbing oleh orang yang disanjungi
 Tidak mempunyai inisiatif belajar & terlalu
bergantung kpd motivasi & pengajaran guru
 Tidak boleh menentukan objektif pembelajaran
diri sendiri
 Mempunyai sikap menurut perintah & belajar
apa yang diajar tanpa menyoal
 Kategori Gaya Pembelajaran Bergantung

 - Pelajar bergantung lebih suka belajar

bersama dengan rakan sebaya dalam
kumpulan kecil.
 - Strategi pengajaran yang sesuai digunakan
untuk golongan ini ialah kaedah keseluruhan
kelas, demonstrasi dan syarahan dan kaedah
kumpulan.
 Kategori Gaya Pembelajaran Tidak Bergantung

Gaya Pembelajaran Tidak Bergantung

 - golongan pelajar ini mementingkan analisis bahagian-

bahagian pola atau corak secara terperinci.

Ciri-cirinya ;
 Mengamati perkara secara analitik
 Berminat menentukan objektif pembelajaran sendiri
 Kurang sensitif terhadap pandangan dan teguran orang
 Mempunyai motivasi intrinsik yang kuat
 Mampu menguruskan pembelajaran sendiri
 Mempunyai kemahiran berfikir secara kritis & kreatif
 Belajar dengan inisiatif sendiri
Kategori Gaya Pembelajaran Tidak Bergantung

- Golongan tidak bergantung ini, lebih

suka belajar & berfikir masalah sendiri.

- strategi pengajaran yang sesuai : ujikaji,

kaedah inkuiri-pnemuan & kaedah
penyelesaian masalah.
Menurut Slavin (1994)
 Implikasi Gaya Pembelajaran Dalam P&P

• Jika para pelajar tidak boleh belajar dengan

berkesan mengikut satu-satu gaya, guru
hendaklah berusaha ke arah memenuhi
kehendak mereka.

• Gambar rajah, carta , graf dan jadual

hendaklah disediakan bagi memenuhi
keperluan pelajar teoris yang gemar kepada
membuat analisis data.

• Bagi pelajar bersifat pragmatis, guru hendaklah

menekan aplikasi dalam pelajaran.
 Implikasi Gaya Pembelajaran Dalam P&P

• Waktu pembelajaran yang terlalu lama,

seharusnya diselitkan dengan rehat yang
pendek. Pelajar yang mempunyai dominan
otak-kanan sukar belajar secara berterusan

• Kelolakan aktiviti main peranan, lakonan dan

drama. Ini melibatkan mobiliti atau
pergerakkan yang menjadi kegemaran
setengah pelajar.

• Guru boleh mengadakan bengkel motivasi

dari semasa ke semasa. Pelajar yang
bermotivasi tinggi lazimnya akan belajar
dengan lebih berkesan.
 Implikasi Gaya Pembelajaran Dalam P&P

• Guru harus dapat mengenal pasti gaya

pembelajaran muridnya dan menggunakan strategi
yang sesuai mengikut ciri – ciri yang ditonjolkan

 Untuk mengenal pasti ciri – ciri gaya pembelajaran

murid, guru haruslah merujuk kepada faktor yang
mempengaruhi gaya pembelajaran murid

 Setiap murid mempunyai gaya pembelajaran yang

berbeza ; tiada gaya mengajar yang sempurna
untuk semua murid di dalam kelas
 Implikasi Gaya Pembelajaran Dalam P&P

 Guru gunakan strategi yang berpusatkan

murid dan bahan bantu mengajar sebagai
strategi pengajaran yang utama

 Strategi yang paling sesuai untuk mengatasi

masalah gaya pembelajaran yang berbeza
ialah strategi pembelajaran masteri
– Menitikberatkan penguasaan pembelajaran melalui
secara perseorangan , berpasangan , kumpulan
dan keseluruhan kelas
– Amat mementingkan aspek perbezaan individu
serta penggunaan pelbagai alat bantu mengajar..
 Implikasi Gaya Pembelajaran dalam Proses P&P

1. Kurikulum

● Para pendidik mesti menekankan kepada

gerak hati, perasaan dan imaginasi murid dan
juga kemahiran-kemahiran tradisonal seperti
menganalisa dan penyelesaian masalah
 Implikasi Gaya Pembelajaran Dalam P&P

2. Arahan
● untuk menghubungkan keempat-empat gaya
pembelajaran Dunn & Dunn dengan menggunakan
kombinasi elemen-elemen pengalaman, refleksi,
konsepsi dan eksperimentasi.

● memperkenalkan pelbagai elemen pengalaman dalam

bilik darjah seperti bunyi, visual, pergerakan dan
percakapan

3.Penilaian
● menggunakan pelbagai teknik penilaian serta
menumpu terhadap perkembangan ‘seluruh otak’
murid-murid dalam setiap gaya pembelajaran