TOPIK 3: PERKEMBANGAN ISI-

ISU REMAJA DI DALAM BILIK

DARJAH
Pengenalan
•Perubahan yang dilalui oleh seorang
remaja sering kali memberi kesan kepada
aktiviti mereka sebagai pelajar dalam
bilik darjah

•Oleh itu, guru memainkan peranan

penting dalam membantu pelajar tersebut
 Perkembangan isu-isu
remaja di dalam bilik
darjah

bahasa tingkah
emosi laku

• kecacatan
bahasa • salahlaku
a)Ciri • kemurungan • masalah disiplin
b)Punca • kebimbangan • kelangsangan
c)Kesan
Kaedah menangani
Kaedah menangani
Kaedah menangani
 3.1 Kecelaruan Bahasa
Bahasa

Definisi bahasa

• (Feldman,2005) : Sebagai penghantaran dan

penerimaan maklumat menerusi simbol yang
tersusun mengikut percaturan tertentu
• (Cohen, 2001) : Konsep bahasa mencakupi
kemahiran mengaitkan ayat untuk dijadikan
cerita yang bermakna, faham akan bahasa
badan serta peraturan sosial dan budaya untuk
berhubung dengan masyarakat
Peranan bahasa

• sebagai alat perhubungan dan penyatuan

masyarakat
• membina dan memperoleh dan menerapkan
ilmu pengetahuan yang dipelajari
• dalam konteks psikologi, bahasa digunakan
untuk mengawal tingkah laku san emosi orang
lain dan diri sendiri
3.1.1 Jenis Kecacatan Bahasa

a)Lambat berbahasa (language delay) :

misalnya kanak-kanak

b)Kecelaruan bahasa :
• Kecacatan dari segi pemahaman dan
penggunaan bahasa dalam bentuk
pertuturan, penulisan dan simbol
• Mencakupi kecacatan bahasa dari segi
fonologi, morfologi, sintaksis, semantik
dan prakmatik
• Masalahnya lebih berat
• Punca
• Faktor biologi :
a)Pesakit sindrom down yang kurang
kemampuan dari segi fonologi dan prakmatik
b)Pesakit Fragile X yang kurang ekspresi dalam
pengucapan dan mempunyai masalah dalam
pragmatik
• Kecacatan pertuturan :
a)Salah sebutan
b)Kacacatan suara
c) gagap
Fonologi : kajian tentang bunyi sebutan

Semantik : kajian tentang makna kata dan ayat

Morfologi : kajian tentang pembentukan kata

Sintaksis : kajian tentang pembentukan kata

Pragmatik : ilmu praktikal tentang cara menggunakan

bahasa untuk komunikasi

Pengkisahan : kemahiran berbual, bercerita, menerangkan

atau menghuraikan sesuatu

Kemahiran mendengar : kemahiran mengingat dan

menganalisis maklumat lisan
3.1.2 Simptom kecacatan bahasa dan
kecelaruan psikologi

•( Cohen, 2001 ) Kanak-kanak dan remaja yang

mengalami masalah kecelaruan psikologi
biasanya menunjukkan kecacatan bahasa
•Justeru mudah dikesan oleh ibubapa di rumah
ataupun guru di dalam kelas
• Contoh :
a)Pelajar tidak mendengar semasa berbual

b)Tidak patuh apabila diarahkan

c) Cenderung untuk bercakap banyak

d)Suka menyampuk

e)Memberi jawapan sebelum mendengar

keseluruhan soalan
Contoh (samb.)
f) Masalah kebimbangan yang
keterlaluan/gementar untuk bercakap di
hadapan khalayak ramai

g) Sensitif pada kritikan dan penilaian negatif

h) Pelajar yang mengalami oppositional defiant

disorder kerap kali enggan patuh pada arahan
orang yang lebih dewasa
3.1.3 Kesan kecacatan bahasa

• Kecacatan bahasa akan meninggalkan kesan

yang besar kepada kehidupan manusia
• (Reed, 2005) Kesan negatif kecacatan bahasa
boleh dilihat dari aspek sosial, akademik,
ekonomi dan kelakuan
• Kesan utama :
a)Gangguan terhadap hubungan peribadi dan
kemasyarakatan
b)Sukar memahami orang lain dan sukar juga
orang lain memahami mereka (interaksi sosial
sukar dicapai)
 Kesan utama (samb.)
c) Bagi pelajar, sukar untuk mencapai
kecermelangan dalam bidang akademik.
Akibatnya ramai yang tercicr dalam
persekolahan menyebabkan pemilihan kerjaya
mereka terbatas dan seterusnya akan
mempengaruhi kedudukan ekonomi mereka
pada masa hadapan
d) Terlibat dalam kes disiplin, salah laku dan
penyalahgunaan bahan-bahan terlarang
seperti rokok, arak dan dadah
3.1.4 Ciri-ciri Umum Remaja Yang Bermasalah
Kecacatan Bahasa
•Menurut REED(2005)
Tidak dapat mengingat maklumat yang diberitahu di
dalam kelas.
Tidak mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran
dan pengajaran serta kerja berkumpulan.
Tidak mendengar guru mengajar.
Tidak dapat memberikan makna atau menggunakan
kata dengan betul.
Tidak berupaya untuk belajar daripada soalan yang
ditanya oleh pelajar lain.
Tidak pandai menjalin hubungan yang baik dengan
rakan.
Tidak dapat menyiapkan tugas dalam masa yang
ditetapkan.
• Menurut OWENS(2004)
• Susah memahami dan mematuhi arahan.
• Sukar menggunakan bahasa untuk keperluan harian.
• Berkelakuan kasar dalam hubungan sosial.
• Mempunyai masalah untuk bertutur dengan
berkesan.
• Tidak pandai menyusun idea lisan dan tulisan.
• Tidak memahami jenaka dan ulasan yang tersirat.
• Tidak mampu mentafsir emosi atau meramal hasrat
orang lain.
• Memberikan tindak balas yang tidak sesuai terhadap
soalan.
3.1.5 Penilaian Kecacatan Bahasa
•REED (2005), pelajar akan diletakkan di bawah
pemerhatian saintifik dan temu bual secara saintifik akan
dijalankan.
•Seterusnya, penilaian dibuat dengan alat saringan ujian
bahasa seperti Clinical Evaluation of Language
Fundamentals Screening Test oleh Semel, Wiig, secord
(1996).
•Ujian saringan akan diikuti dengan alat ujian piawai
seperti Comprehensive Test of Phonological Processing
oleh Wagner, Torgesen dan Rashotte (1999) serta Oral
and Written Language Scales oleh Carrow-Woolfolk
(1996).
3.1.6 Punca Kecacatan Bahasa Dan Kaedah
Menanganinya
1.Terencat akal
Ciri-ciri bahasa:
-Perbendaharaan kata lambat berkembang.
-Hanya mampu membina ayat mudah dan pendek
-Sebutan mirip kepada perkembangan kanak-kanak
prasekolah.
-Lemah dari segi kefahaman dan pengulangan bahasa.
Teknik mengatasi:
-Penggunaan bahan bantu mengajar berbentuk visual dan
audio.
-Menekankan kepada perbezaan dan persamaan kata.
-Kaedah pengulangan bahan pengajaran , perkaitan dan teknik
mengingat dapat digunakan untuk meningkatkan ingatan
jangka pendek.
2. Ketidakmampuan belajar bahasa
Ciri-ciri bahasa:
-Susah untuk menjawab soalan.
-Bermasalah dalam memahami definisi dan bahasa
tersirat.
-Sukar memahami ayat negatif dan pasif.
-Tidak konsisten dalam sebutan
-Sukar membezakan huruf atau bunyi kata yang lebih
kurang sama.

Teknik mengatasinya:

-Mengurangkan rangsangan yang tidak diperlukan.

-Alat bantu mengajar visual dan fizikal.
3. Kecacatan bahasa khusus
Ciri-ciri pelajar:
-Percakapan seperti kanak-kanak.
-Kurang fleksibel dalam menyampaikan maklumat.
-Memberikan maklum balas yang tidak sesuai untuk tajuk
perbincangan.
-Penceritaan kurang lengkap.
-Perkembangan perbendaharaan kata yang lambat.
-Kurang mampu membuat huraian.

Teknik mengatasinya:
-Menamakan huruf dan objek.
-Menggunakan lagu sebagai alat untuk mengingat.
-Menggunakan bahasa isyarat untuk mengingat.
-Melakonkan atau melagukan gambar.
-Mengelompok kata dan objek.
4. Pengabaian dan penderaan
Ciri-ciri bahasa:
• Lemah dari segi kemahiran berbual.
• Mengelak untuk berbincang tentang perasaan.
• Berbual untuk tempoh yang singkat sahaja.
• Perbendaharaan kata untuk menghuraikan
perasaan terhad.
• Lebih kerap menggunakan ayat mudah atau
pendek.
• Mempunyai masalah kefahaman bahan lisan
dan pembacaan.
Teknik mengatasinya:
Owen(2004)
• Mengenal pasti punca serta menyelesaikan
kes pengabaian dan penderaan.
• Menggalakkan mereka untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dengan rakan sebaya.
• Perlu dilatih untuk peka dengan rangsangan.
• Galakan untuk berkongsi masalah dan
meluahkan perasaan.
Cohen(2001)
4 jenis intervensi:
• Meningkatkan kemahiran sosial pelajar.
• Penghapusan tingkah laku bermasalah di
dalam kelas.
• Terapi mainan.
• Terapi keluarga.
Reed(2005)
• Mengajarkan kemahiran dan strategi untuk
belajar bahasa.
• Memberikan ganjaran sewajarnya jika pelajar
menunjukkan peningkatan dalam kemahiran
berbahasa.
Garis panduan lain dari Owens(2004)
• Bercakap dengan anak-anak tentang hal-hal yang
mereka suka dan berkongsi keseronokan mereka.
• Elakkan bertanya terlalu banyak soalan.
• Galakkan anak-anak untuk bertanya dan jawablah
soalan mereka dengan jujur dan terbuka.
• Gunakan intonasi yang lembut dan masukkan unsur
lawak jenaka.
• Jangan menghakimi atau mertertawakan kanak-
kanak kerana mereka tidak lagi mahu bercakap.
• Berikan masa yang cukup untuk mereka
memberikan tindak balas.
• Hormati mereka dengan jangan menyampuk
ketika mereka sedang bercakap.
• Galakkan mereka untuk terlibat dalam
perbualan dengan orang lain dan dengar idea
mereka.
• Terima mereka dan kemampuan mereka
berbahasa seadanya.
 3.2 Kecelaruan Emosi
• Remaja merupakan satu tempoh peralihan yang
penuh dengan cabaran dan dugaan.

• Cabaran dan dugaan kadangkala menimbulkan

perasaan negatif.

• Perkara ini sebenarnya adalah perkara biasa.

• Namun begitu, jika terlalu lama dibiarkan hingga

menganggu kehidupan sosial mereka akan
membuatkan mereka mengalami kecelaruan
emosi.
 Kecelaruan emosi

Kemurungan
Kebimbangan
 3.2.1 Kemurungan
• Kadar kemurungan meningkat dua kali ganda
pada zaman dari kanak-kanak dan akan
meningkat lagi apabila menjadi
dewasa(Robert, 1997)

• Kanak-kanak dan remaja yang murung

biasanya tidak mahu berkongsi masalah dan
lebih banyak mendiamkan diri.

• Ini menyukarkan kita untuk menjejaki pelajar

yang mengalami kemurungan
 Faktor
Kemurungan
• Ibu bapa
sendiri yang
mengalami
• mengalami
kemurungan
pengalaman lampau
yang negatif
• individu yang •Cth- kematian, dirogol,
sering dikenakan ibu bapa bercerai dll
hukuman, kurang (Robert dan Bishop,
mendapat 2005)
perhatian dan
kasih sayang
 Ciri-ciri Individu Yang
Mengalami Kemurungan

•Selalu fikir ingin •Sedih yang •Tidak suka

membunuh diri keterlaluan aktiviti sosial

•Hilang keseronokan •Rasa diri tidak

apabila melakukan berharga apabila orang
aktiviti yang menegur melakukan
dahulunya digemari kesalahan
 Cara Mengatasi Masalah
Kemurungan

Langkah awal- jika sudah

pasti mengalami Keluarga
•bina interaksi yang sihat antara
kemurungan, sejarah silam
mereka perlulah disemak ahli keluarga.
•Makanan yang sihat serta
disukai
•Perlu bertolak ansur jika ada
Ujian klinikal khas- permintaan tertentu
perbincangan •Jangan mendesak mereka
bersama ibu menjadi dewasa
bapa/penjaga
 Kesimpulannya
• Mereka memerlukan lebih simpati, lebih rehat
lebih kasih sayang dan perhatian daripada
semua pihak yang terlibat.
 3.2.2 Kebimbangan
• Bimbang yang sederhana penting bagi
menaikkan semangat untuk belajar.

• Kebimbangan sosial yang normal bagi remaja.

Penampilan diri
Identiti
Penerimaan rakan sebaya
Perihal seks
Kebebasan
• Kanak-kanak lebih cenderung untuk bimbang
mengenai perihal akedemik manakala bagi
remaja pula perihal sosial lebih menjadi
kebimbangan.

• Namun begitu, kebimbangan yang keterlaluan

akan menjadi masalah hingga menganggu
fungsi sosial serta akedemik remaja.
 Ciri-ciri pelajar
kebimbangan

Tidak realistik terhadap Takut yang

perkara, preistiwa, keterlaluan- gelap,
situasi dan objek tempat tinggi,
binatang dll

Mempunyai penilaian
kendiri yang negatif,
sukar menunpukan
perhatian dan mudah
terganggu
 Cara Mengatasi Pelajar yang
Mengalami Kebimbangan

•Pengambilan ubat-
•Teknik
ubatan atas nasihat
pakar merehatkan minda

•Mendedahkan dengan •Beri ganjaran apabila

teknik mengawal tingkah berjaya melawan
laku dan proses mental kebimbangan agar
yang negatif berterusan
 3.3 Kecelaruan Tingkah Laku

3.3.1 Salah Laku

3.3.3 Kelansangan

3.3.2 Masalah
Disiplin
 3.3.1 Salah Laku (Conduct Disorder)
• Satu kumpulan masalah tingkah laku yang
sering berlaku dalam kalangan remaja.

• Dicirikan dengan tingkah laku langsang, suka

menentang, mengamuk, menganggu, dan
suka melanggar peraturan(Novak dan
Palaez,2004)
 Pelajar Mempunyai Kecenderungan
Untuk Melakukan Salah Laku

Merasakan sekolah Tidak dapat menguasai

adalah satu tekanan kemahiran menulis,
membaca dan mengira

Kerap ponteng Tahap kemahiran Pencapaian

sekolah lisan rendah akedemik rendah
 Ciri-ciri Pelajar Salah Laku

Lazimnya, mereka suka Mereka bertindak

bergaduh dan langsang bukan sahaja
merosakkan harta pada manusia malah
benda pada haiwan

Suka membuat
tanggapan Kurang rasa simpati
yang salah dan suka menyakiti
orang
 Ciri-ciri Pelajar Salah Laku (samb.)

Kurang Suka mengguna cara

kemahiran sosial ganas dan kasar untuk
selesaikan masalah

Kurang pandai
menyelesaikan masalah Selalu menyangka
dengan berkesan orang lain ingin
menyakiti mereka
Cara Mengatasi Masalah Salah Laku

Kombinasi program
tertentu-supaya Rakan yang baik
mendapat kemahiran akhlaknya dan tingkah
prososial laku boleh menjadi
model

Peneguhan yang
positif dari ibu bapa Hukuman juga boleh
dan guru dijalankan
 3.3.2 Masalah Disiplin
• Tingkah laku berdisiplin-tingkah laku
mematuhi peraturan secara rela atau
ditetapkan oleh pihak berkuasa tanpa
perbincangan(Povey,1997)

• Tindakan disiplin yang bersifat ancaman dan

hukuman sebenarnya berkesan dalam jangka
masa yang singkat.
 3.3.2 Masalah Disiplin (samb.)
• Tindakan disiplin yang berkesan boleh diraih
dengan adanya persetujuan antara pihak yang
terlibat di samping perlaksanaan yang tekal
dalam suasana yang mesra.

• Antara punca- ganjaran yang diberi oleh ibu

bapa atau guru keatas tingkah laku mereka
yang salah.
 Cara Mengatasi Masalah Disiplin

Memantau segala
Melontar suara aktiviti di dalam
dengan berkesan kelas

Bina hubungan baik Menyediakan bahan

dengan pelajar di dalam pengajaran yang baik bagi
dan di luar kelas meraih penglibatan
pelajar
 Cara Mengatasi Masalah Disiplin (samb.)

Melibatkan pelajar dengan Mengekalkan keadilan dalam

aktiviti mencabar dan undang-undang kelas
bermanfaat

Jika masalah berat modifikasi Mendahulukan penggunaan

tingkah laku dijalankan peneguhan positif
 3.3.3 Kelangsangan
• Kelangsangan- tindakan sengaja untuk
menyakiti orang lain dari segi fizikal atau
psikologi.
 Punca Kelangsangan

Rasa kecewa atau takut Kehilangan kasih sayang,

atau terpengaruh dengan kekurangan pelukan dan
tingkah laku langsang perapatan(Dale,1997)
orang lain.

Perubahan fizikal mereka

juga mendorong kepada
kelangsangan
Cara Mengatasi Kelangsangan

Bagi remaja, gabungan

antara hukuman dan
ganjaran boleh digunakan

Bagi kanak-kanak, gabungan pendekatan

fizikal, lisan, dan psikologi boleh diguna-
disentuh/diusap belakangnya dan
dipujuk dengan lembut, tanya dengan
lembut
 Jenis-jenis Kelangsangan

1. Langsung 3. Instumental
• serangan secara langsung • Lakukan langsang utk
(fizikal/lisan) dapatkan sesuatu(tiada niat
• Cth- tumbuk/keluarkan ingin sakiti pada awalnya)
kata kesat hadapan • Cth-potong barisan/ambil
mangsa mainan orang lain

2. Tidak Langsung 4. Hostile

• Tindakan langsang sukar • Sengaja indin dera/sakiti
dikenal pasti orang lain
• Cth-manaruh dendam • Cth-mengecam utk
dalam diam bunuh/cederakan/rosakkan
hubungan
 Jenis-jenis Kelangsangan (samb.)
5. Proaktif 7. Fizikal
• Secara sengaja pada org lain
• Ambil tindakan yang ada
sbgi cara dapatkan sesuatu potensi utk cederakan
/matlamat orang
• Cth-menyekat
• Cth-menolak orang untuk
laluan/sembunyikan buku menjatuhkannya
milik orang
8. Hubungan
6. Reaktif • Ambil tindakan untuk
• Sebagai satu memburukkan hubungan
tindakbalas terhadap dengan orang lain
kekecewaan orang lain • Cth-Hentikan komunikasi dgn
• Cth-balas dendam seseorang berujuan untuk
menyakiti hatinya