ORGANISASI DAN KEPIMPINAN

PENSYARAH : DR. ROSMA binti OSMAN

PENGURUSAN PEMBELAJARAN ( KPS3014)

NAMA NO . MATRIK
RAMMIAHJOTHI PARANJOTHI D20181084536
KOMATHI THIRUVANAM D20181084554
AYUNI NADHIRAH D20181084000
NUR SYAHIRA NABILAH D20181084004
MIN SHUHADA D20181084019
NORSYAFURA D20181084006
FIRDAUS D20181083707
AWANG JOHAR TAHA D20181084026
 PENGENALAN

 Organisasi yang baik mempunyai orientasi visi misi kedepan.

 Pimpinan dalam organisasi adalah jabatan/ posisi seseorang dalam sesebuah
organisasi.
 Kepimpinanmerupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang
menduduki jabatan sebagai pemimpin.
 Kepimpinan berlaku apabila seseorang mendorong, memujuk dan mempengaruhi
orang lain untuk mencapai objektif organisasi.
 Kejayaanorganisasi bergantung pada kepimpinan yang berwibawa.Sekolah yang
berkesan dipimpin oleh pengetua yang cemerlang (Abd Karim 1989)
 KAMUS DEWAN BAHASA

ORGANISASI KEPIMPINAN

• Keupayaan memimpin • Kesatuan yang terdiri

melalui teladan daripada bahagian-
bahagian dalam sesuatu
pertubuhan untuk
tertentu.
 JENIS – JENIS
KEPIMPINAN
KEPIMPINA KEPIMPINA KEPIMPINAN
N N TERAGIH
BERKARISM BIROKRATI
A K
-BERKUALITI -KUASA
-KEPIMPINAN
-MAMPU DIPEROLEH
DIAGIH DALAM
MENYELESAIKAN MELALUI
SATU JALINAN
MASALAH PERLANTIKAN
INTERAKTIF
-MEMPUNYAI
ANTARA
PEMBAHAGIAN
PEMIMPIN DAN
BIDANG KHUSUS
AHLI
-ERAT
KEAKRABAN
  Terdapat beberapa gaya kepimpinan :

 1. Autokratik

2. Demokratik

3. Laissez – Faire

4. Kontigensi
 AUTOKRATIK
 Interaksi sehala.
 Pengetua memberi arahan, guru - guru hanya mendengar dan mengikut sahaja.
 Guru - guru tidak diberi peluang untuk menyuarakan pendapat atau memberi
cadangan.
 Pengetua yang mengamalkan gaya kepimpinan jenis ini dapat memastikan
perlaksanaan tugas dengan sempurna.
 Namun, Ini akan menyebabkan motivasi guru - guru rendah.
 Guru - guru bekerja sungguh - sungguh sesama ada ketua sahaja.
 Guru - guru akan terlalu bergantung kepada pengetua.
 Suasana tegang
 DEMOKRATIK
 Interaksi dua hala.
 Pengetua akan berbincang, menerima dan memberi pandangan.
 Setiap sesuatu perkara diputuskan melalui suara majority.
 Gaya kepimpinan ini amat disukai oleh para guru dan staf lain kerana
ia lebih banyak berbincang atau membuat keputusan bersama-sama.
 Menimbulkansuasana kondusif menyebabkan guru-guru dapat
menumpukan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan tenang dan
gembira.
 Dapat menjalankan tugas dengan lebih berkesan dan cemerlang.
 Menggalakkan semangat kerjasama, hormat dan hubungan yang mesra.
 LAISSEZ - FAIRE
 Bertentangan dengan autokratik.
 Laissez-Faire bermakna tidak ada keyakinan diri dan tidak menetapkan
matlamat.
 Pengetuamemberi kebebasan sepenuhnya kepada guru - guru untuk
membuat keputusan.
 Pengetua tidak membuat penilaian, tidak memberi pujian,kritikan, idea
dan nasihat kecuali diminta oleh ahli.
 Pengetua tidak mementukan tugas dan tanggungjawab ahli.
 Pengetua tidak menekankan prestasi, pencapaian dan kecemerlangan
guru – guru.
 KONTIGENSI
 Sumbangan pemimpin terhadap keberkesanan prestasi
kumpulan yang bergantung pada gaya kepimpinan dan
kesesuaian situasi yang dihadapinya.
 Tiada
cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk
memimpin dan mentadbir organisasi sekolah.
 Tiga
faktor utama yang mempengaruhi kesesuaian situasi dan
mempengaruhi keberkesanan pemimpin iaitu:
i. Hubungan antara pemimpin dan anggota
ii. Struktur tugas
iii. Posisi kuasa 
 DEFINISI KEPIMPINAN PENGAJARAN
 Southworth (2002) mendefinisikan pemimpin pengajaran adalah berkait
dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesion
perguruan dan juga perkembangan pelajar.
 De Bevoise (1984) pula menegaskan bahawa kepimpinan pengajaran
ialah segala tindakan yang dilakukan oleh seseorang pengetua atau
pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan pertumbuhan
pembelajaran di kalangan murid-murid.

Kesimpulan: Guru sewajarnya mengambil berat terhadap

pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran
profesionnya mahupun pertumbuhan pelajar itu sendiri.
 KERANGKA KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL / PENGAJARAN OLEH
HALLINGER ( 1987 )

Menjelaskan / Mengurus Mewujudkan /

Mendefinisikan Program Menggalakkan Iklim
Matlamat Pengajaran / Pembelajaran Positif
Instruksional

1. Merangka matlamat 1. Penyeliaan dan 1. Mengawal waktu P&P

sekolah. penilaian ( protecting instructional time ).
2. Menyampaikan / 2. Membudayakan perkembangan
instruksional. profesional / staf.
Menyebarkan 2. Menyelaras 3. Menyediakan insentif kepada
matlamat sekolah kurikulum. guru.
3. Memantau 4. Menyediakan insentif kepada
murid.
kemajuan murid
 APAKAH ITU ORGANISASI…???

Organisasi adalah suatu badan yang

dianggotai oleh pelbagai individu dengan
kelebihan yang pelbagai yang menjalankan
tugas dan peranan yang berbeza bagi
mencapai matlamat yang sama
(Robbins, 2003).
PENTADBIRAN KEMENTERIAN
PENDIDIKAN MALAYSIA.

MENTERI TIMBALAN
PENDIDIKAN MENTERI
PENDIDIKAN
YB Dr.
MASZLEE BIN YB TEO NIE
MALIK. CHING.
CARTA ORGANISASI SEKOLAH
 d
PENGETUA a
l
( BIDANG TUGAS PENGETUA )
a
m

h
a
l

p
e
n
Mewujudkan hubungan dua hala dengan
Bertanggungjawab dalam peningkatan komuniti
Kurikulum dan agensi –serta
dan Kokurikulum agensi
g
luar. dasar Kementerian Pendidikan .
memastikan pelaksanaannya selaras dengan
u
r
u
s
a
n
,

p
e
n
 SENARAI TUGAS PENGETUA

PENGURUS KURIKULUM , KERJA IKTISAS

PEMBANGUNAN DIRI PELAJAR
PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN
PENGURUSAN PERSONAL
KEWANGAN
KEMUDAHAN FIZIKAL
PEMBANGUNAN ORGANISASI DAN DIRI
PEMBANGUNAN KENDIRI
 PENOLONG KANAN PENTADBIRAN
BIDANG TUGAS PK PENTADBIRAN

MEMBANTU
MEMBANTU
PENGETUA
PENGETUA
DALAM
MENGANTIKAN MEWAKILI MENYELIA
MENGAJAR SEMUA
PENGETUA PENGETUA DAN MENILAI
ASPEK
PROSES
PENGURUSAN
PENGAJARAN
SEKOLAH
 SENARAI TUGAS PK PENTADBIRAN

KURIKULUM

PENGURUSAN

PEMBANGUNAN DIRI
PELAJAR

PEMBANGUNAN
ORGANISASI

PEMBANGUNAN
KENDIRI
PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID
BIDANG TUGAS PK HEM

MEMBANTU
PENGETUA MEMBANTU
MENJALANKAN
MENGAJAR MENYELIA PENGETUA
TUGAS TUGAS
SEBILANGAN DAN MENILAI DALAM SEMUA
PENGETUA
WAKTU AKTIVITI ASPEK
KETIADAAN
MENGIKUT SEPERTI PERANCANGAN
PENGETUA DAN
ARAHAN DALAM DAN
PENOLONG
PENGETUA PERKARA PENGURUSAN
KANAN 1
PERKARA DI SEKOLAH.
ATAS
 SENARAI
SENARAITUGAS
TUGASPK
PKHEM
HEM
PEMBANGUNAN PROGRAM SKIM
PEMBANGUNAN PROGRAM
PERLINGUNG KESIHATAN SKIM
PINJAMAN
PELAJAR
PELAJAR PERLINGUNG
AN PELAJAR KESIHATAN PINJAMAN
BUKU TEKS
DISIPLIN AN PELAJAR BUKU TEKS
DISIPLIN

BIASISWA
KELAB DAN SUKAN DAN BIASISWA
KELAB DAN SUKAN DAN PENGURUSAN DAN
PERSATUAN PERMAINAN PENGURUSAN DAN
PERSATUAN PERMAINAN BANTUAN
BANTUAN

UNIT PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN

UNIT PEMBANGUNAN
ORGANISASI PEMBANGUNAN
KENDIRI
BERUNIFORM
BERUNIFORM ORGANISASI KENDIRI
PENOLONG KANAN PETANG

SENARAI TUGAS

 Mengajar
 Membantu pengetua dalam kurikulum
 Membantu pengetua dalam urusan pentadbiran
harian
 Menguruskan displin dan kebajikan
 Pengurusan kakitangan pada sesi petang
PENOLONG
PENOLONGKANAN
KANANKOKURIKULUM
KOKURIKULUM
MENJALANKAN TUGAS PENGETUA SEMASA
MENJALANKAN TUGAS PENGETUA SEMASA
KETIADAANNYA PK 1
KETIADAANNYA PK 1

MENGAJAR SEBILANGAN WAKTU MENGIKUT ARAHAN

MENGAJAR SEBILANGAN WAKTU MENGIKUT ARAHAN
PENGETUA
PENGETUA

BERTANGGUNGJAWAB KEPADA PENGETUA DALAM HAL

BERTANGGUNGJAWAB KEPADA PENGETUA DALAM HAL
KOKURIKULUM TERMASUK SESI PETANG
KOKURIKULUM TERMASUK SESI PETANG

MENYELIA DAN MENILAI AKTIVITI KOKURIKULUM

MENYELIA DAN MENILAI AKTIVITI KOKURIKULUM
SEKOLAH
SEKOLAH

MEMBANTU PENGETUA DALAM SEMUA ASPEK

MEMBANTU PENGETUA DALAM SEMUA ASPEK
PERANCANGAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH
PERANCANGAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH
SENARAI TUGAS PK KOKURIKULUM

PERSATUAN & KELAB

PERSATUAN & KELAB

UNIT BERUNIFORM

KELAB SUKAN & PERMAINAN

PENTADBIRAN

TUGAS LAIN - LAIN

 KAUNSELOR
SENARAI TUGAS KAUNSELOR
 Menyedia rancangan tahunan program dan aktiviti perkhidmatan Bimbingan
dan Kaunseling Sekolah.
 Mengenalpasti keperluan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling sekolah
melalui kajian keperluan, soal selidik, temu bual dan perbincangan dengan
pelajar, guru, pentadbir, kakitangan sekolah, ibu bapa dan bekas pelajar.
 Merancang, mengawalselia dan mengemaskini rekod dan inventori pelajar.
 Mengumpul, menyelia, menyebar maklumat Bimbingan dan Kaunseling
kepada semua pelajar melalui sebarang media yang sesuai.
 Merancang, melaksana, mengawalselia aktiviti kemahiran belajar untuk
semua pelajar.
JAWATANKUASA
JAWATANKUASAPANITIA
PANITIAMATA
MATA
PELAJARAN
PELAJARANTIMBALAN
TIMBALAN
PENGERUSI
PENGERUSI
(PK
(PK
PENTADBIRAN)
PENTADBIRAN)

PENGERUSI
PENGERUSI NAIB PENGERUSI
(PENGETUA)
(PENGETUA)
NAIB PENGERUSI
I
I
(PK HEM)
(PK HEM)
NAIB PENGERUSI
NAIB PENGERUSI
II
II
(PK KO)
(PK KO)
 GURU KANAN MATAPELAJARAN

 Bertanggungjawab dalam hal kurikulum dan pentadbiran yang berkaitan dengan

bidangnya.
 Bertanggungjawab kepada Pengetua dalam perancangan dan pengurusan
kokurikulum yang berkaitan dengan bidangnya terutama persatuan akademik.
 Membantu Pengetua menyelia dan menilai keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran yang berkaitan dengan bidangnya.
 Mengadakan program untuk meningkatkan kecemerlangan akademik dan sahsiah
pelajar.
 Membantu Pengetua menyelaras dalam hal-hal yang berkaitan dengan
bidangnya,dengan pihak luar seperti pemeriksaan sekolah oleh Jemaah Nazir
Sekolah,latihan mengajar bagi guru-guru pelatih/ maktab / univesiti dan
seumpamanya.
 GURU MATAPELAJARAN
 Mempunyai sebuah Buku Rekod Mengajar yang kemaskini dan menyerahkan
kepada Pengetua pada masa yang ditetapkan setiap minggu.
 Memiliki, memahami dan boleh mentafsirkan serta menghuraikan kandungan
sukatan mata pelajaran yang berkenaan.
 Memahami dan mematuhi pekeliling_pekeliling dan arahan yang berkaitan dengan
mata pelajaran
 Menyediakan Rancangan Pelajaran bagi mata pelajran yang diajar dengan lengkap
untuk tempoh setahun/sepenggal/ seminggu / harian dan melaksanakan
pengajarannya mengikut rancangan pelajaran yang disediakan.
 Menyedia dan memberikan kerja-kerja latihan yang cukup, memeriksa buku
latihan pelajar dan memulangkan semula secepat mungkin. Menyerahkan /
menunjukkan buku latihan murid kepada pengetua/ wakilnya pada masa yang
dikehendaki.
Struktur jawatankuasa panitia matapelajaran

PENGENALAN
Secara umumnya, keperluan penubuhan panitia mata
pelajaran di setiap sekolah adalah berdasarkan ketetapan
yang telah diselaraskan di bawah Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil. 4/1986 Kementerian Pelajaran Malaysia yang bertajuk
“Panitia Mata Pelajaran”
 STRUKTUR DAN ORGANISASI

 Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan ikhtisas yang

dianggotai oleh semua guru yang mengajar mata pelajaran
yang sama di sekolah.
 Badan ini hendaklah dipimpin oleh seorang guru kanan
yang dilantik sebagai ketua panitia oleh Guru Besar atau
Pengetua Sekolah.
 Semua ketua panitia mata pelajaran secara langsung akan
menjadi ahli Jawatankuasa Kurikulum Sekolah yang akan
menjadi penghubung di antara ahli panitia dengan Guru
Besar atau Pengetua.
PERANAN PANITIA MATAPELAJARAN
 Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam
tahun persekolahan
 Memilih dan mencadangkan buku teks dan buku rujukan untuk
digunakan oleh pelajar-pelajar berdasarkan kepada kesesuaian buku itu
dari segi kehendak sukatan pelajaran dan tahap kebolehan pelajar
kepada pihak pentadbir sekolah
 Menyelaras soalan-soalan ujian dan peperiksaan berasaskan sekolah
yang disediakan bagi tiap-tiap tingkatan atau darjah.
 Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala sekurang-kurangnya
sekali sepenggal.
STRUKTUR DAN ORGANISASI PANITIA
PENASIHAT
GURU BESAR
PENOLONG KANAN
PENOLONG KANAN KOKURIKULUM
PENYELIA PETANG

RAJAH I :
PENGERUSI
( KETUA PANITIA ) CARTA
ORGANISASI
PANITIA
SETIAUSAHA
SETIAUSAHA SEKOLAH RENDAH

PENYELARAS TAHAP 1 & PENYELARAS TAHAP

2

GURU MATA PELAJARAN

  PENASIHAT
 PENGETUA
 PENOLONG KANAN
 PENOLONG KANAN HEM
PENYELIA PETANG

PENYELARAS ( GURU KANAN )

RAJAH II :
CARTA ORGANISASI
PANITIA PENGERUSI ( KETUA PANITIA )

SEKOLAH MENENGAH.
SETIAUSAHA

PENYELARAS TINGKATAN
( TINGKATAN 1 HINGGA 6 )

GURU MATAPELAJARAN
AGIHAN MATA PELAJARAN MENGIKUT BIDANG.

TUJUAN MEMBERI KEUTAMAAN KEPADA GURU OPSYEN DAN KEPAKARAN

GURU
 KEPIMPINAN BILIK DARJAH
DEFINISI KEPIMPINAN BILIK DARJAH

Hook
HookdandanVass
Vass(2000)
(2000)mendefinisikan
mendefinisikankepimpinan
kepimpinanbilik
bilikdarjah
darjah
sebagai
sebagaisatu
satukemahiran
kemahirandidimana
managuru
gurumenggunakan
menggunakankepimpinan
kepimpinan
untuk mengurus dirinya sendiri dan berkomunikasi dengan
untuk mengurus dirinya sendiri dan berkomunikasi dengan yang yang
lain,
lain,mengaitkan
mengaitkanperkara
perkarayang
yangberlaku
berlakusehari-hari
sehari-haridengan
dengan
interaksi
interaksidua
duapihak,
pihak,menyampaikan
menyampaikanvisivisikepada
kepadamurid-murid
murid-murid
dan
danmeyakinkan
meyakinkanmereka
merekasupaya
supayamengikutinya.
mengikutinya.
 SIAPAKAH
SIAPAKAHYANG
YANG
DIMAKSUDKAN
DIMAKSUDKANSEBAGAI
SEBAGAI
PEMIMPIN
PEMIMPINDIDIDALAM
DALAMBILIK
BILIK
DARJAH
DARJAH???
???

GURU MURID - MURID YANG

GURU DIBERI KUASA UTK
KELAS
KELAS MEMIMPIN SEWAKTU
ATAU GURU
ATAU GURU GURU HADIR
SUBJEK.
SUBJEK. ATAUPUN TIDAK.
 Apabila
Apabila
murid – murid mencapai sesuatu
murid
yang – murid
mereka mencapai
tidak sesuatu
jangka dapat
yang
capaimereka tidak
di dalam jangka
setiap bilikdapat
capai di darjah
dalam. setiap bilik
darjah.

Setiap kali apabila

Setiap kali murid – murid
Setiap kali murid – murid
KEPIMPINAN
KEPIMPINAN
Setiappertumbuhan
terdapat kali apabila
mengharapkan panduan terdapat pertumbuhan
mengharapkan panduan DALAM
DALAMBILIK
BILIK
yang positif
yangdalam
walaupun
positifpersonaliti
walaupun
atau teladan dari sedikit
atau teladan
seseorang dari
guru. DARJAH
DARJAH sedikitketika
mereka dalamkehadiran
personaliti
seseorang guru. mereka ketikaguru.
kehadiran
WUJUD
WUJUD seseorang
seseorang guru.

Apabila seorang guru

Apabila seorang
mengangkat guru
tangan semua
mengangkat
murid tangan
dalam bilik semua
darjah
murid dalam
menjadi bilik darjah
senyap.
menjadi senyap.
CIRI – CIRI GURU BERKEPIMPINAN BERKESAN
SHIPPEN ( 2004 ) :
Sentiasa mengamalkan
Sentiasa mengamalkan
pembelajaran
pembelajaran
berterusan untuk Boleh membentuk
berterusanilmu
menambah untuk Menjadi teladan Boleh membentuk
menambah danilmu Menjadi teladan dan menyampaikan
pengetahuan kepada murid – dan yang
menyampaikan
kepada visi jelas di
pengetahuan
kemahiran diri.dan muridnya. –
murid
visi yang jelas di
kemahiran diri. muridnya. dalam bilik darjah.
dalam bilik darjah.
Mampu membuat
Mampu membuat
pertimbangan yang
pertimbangan yang
wajar untuk mengelak
wajar untuk
perasaan mengelak
tidak puas hati Bijak membuat
dalam kalangan muridhati
perasaan tidak puas Bijak membuat
dalam kalangan murid keputusan.
disamping
disamping
membentuk
membentuk
keputusan.
kerjasama.
kerjasama.

Mempunyai
Mempunyai Membuang sifat
kebolehan Membuang sifat
kebolehan mementingan
memimpin dan mementingan
memimpin dan diri sendiri.
fleksibel. diri sendiri.
fleksibel.
 MENURUT KAJIAN PORTER DAN BROPHY (1988) TERHADAP
PENGAJARAN, TERDAPAT TUJUH PENENTU UTAMA GURU YANG
BERKESAN IAITU:
 Dapat mencapai matlamat akademik dan sosialisasi : Guru seharusnya
berkebolehan menyatupadukan pembelajaran isi kandungan dan kemahiran
sosialisasi.
 Mempunyai penguasaan isi dan pengetahuan yang mendalam : Guru memahami
dengan mendalam mata pelajaran yang diajar serta pelajar yang diajar. Mereka
terlibat dengan menyelesaikan kelemahan pelajar. Selain dari itu, guru
berkebolehan membantu dalam menyelesaikan masalah dan kekurangan yang
ada pada pelajar.
 Penerangan yang jelas dan terperinci : Guru menjelaskan apa yang perIu
dipelajari, bagaimana maklumat itu berkaitan dengan pengetahuan sedia ada
pada pelajar dan apa yang akan dipelajari pada masa akan datang.
Menjadi model dan melatih pelajar untuk memproses maklumat: Guru akan menjadi
model di dalam kelas. Mereka melatih pelajar memproses maklumat, mencari makna
dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Guru bertindak sebagai fasilitator untuk
mencungkil daya pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan. Pelajar diberi peluang
untuk memberi pendapat. Guru sentiasa mengesan kefahaman pelajar.
Membetulkan salah faham di kalangan pelajar:
Guru cuba menjangka dan membetulkan salah faham pelajar.
Memperkembangkan pengalaman pelajar: Guru menggunakan alat bantu mengajar yang
sesuai mengikut kehendak kurikulum dan ciri-ciri pelajar. Mereka boleh memberi
penjelasan serta memperIuas bahan-bahan bantuan dengan tujuan memperkayakan
kurikulum.
Seorang guru yang reflektif: Guru menggunakan masa untuk memikirkan tentang apa,
mengapa dan bagaimana mengajar bertujuan memperbaiki teknik pengajaran pada masa
depan.
 GAYA
GAYAPENGAJARAN
PENGAJARAN: :PENGENALAN
PENGENALAN

  Menurut kajian Wan Zah Wan Ali ( 2000 ) pengajaran sebenarnya

mempunyai pelbagai pengertian dan ianya boleh diketegorikan kepada empat
kategori, iaitu pengajaran sebagai menyampaikan maklumat, memindahkan
maklumat, mendorong pembelajaran , membina manusia yang lebih baik.
 Pengajaran secara keseluruhannya merupakan cara untuk membimbing
pelajar bagi memperolehi sejumlah pengalaman yang terbaik dan bermutu.
Pelajar perlu dibimbing untuk berfikir dan berusaha untuk mencari pengertian
terhadap perkara yang dipelajari.
 Pengajaran
secara
Langsung.

GAYA
PENGAJARAN

Pengajaran Pengajaran
berpusatkan
secara Tidak Bahan Bantu
Langsung. Mengajar.
 PENGAJARAN SECARA LANGSUNG


 Menurut Brophy (1978) dalam buku Amalan Pengajaran Berkesan
menyatakan bahawa pengajaran pemusatan guru merupakan
pendekatan yang mudah dirancang dan diurus membekalkan model
untuk pemikiran yang betul dan mengelakkan suasana elitis yang
sering dikaitkan dengan kaedah kumpulan.
 Pengajaran langsung merupakan strategi yang sering digunakan ialah
guru memberi penerangan, demonstrasi, model, panduan, memberi
latihan dan memberi maklum balas. Guru yang mengawal keadaan.
 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Guru memainkan peranan utama dan pelajar hanya menjadi
Guru memainkan peranan utama dan pelajar hanya menjadi
penonton.
penonton.
Tidak terdapat komunikasi dua hala di antara guru dengan pelajar
Tidak terdapat komunikasi dua hala di antara guru dengan pelajar
Guru bertindak sebagai pemimpin yang autokratik sewaktu di
Guru bertindak sebagai pemimpin yang autokratik sewaktu di
dalam kelas pengajaran, dan pelajar pula tidak mempunyai
dalam kelas pengajaran, dan pelajar pula tidak mempunyai
peluang
peluanguntuk
untukmenyuarakan
menyuarakanpendapat
pendapatmereka.
mereka.
Teknik mengajar terarah kepada penyampaian fakta-fakta sahaja.
Teknik mengajar terarah kepada penyampaian fakta-fakta sahaja.
Pembelajaran
Pembelajaranlebih
lebihkepada
kepadamengingat
mengingatdan
danmenghafal
menghafalfakta.
fakta.
STRATEGI PENGAJARAN SECARA TERUS ATAU
LANGSUNG MELIBATKAN KAEDAH- KAEDAH

Demonstrasi
 Persoalan didaktik
 Latih tubi
 Pengajaran eksplisit
 Kuliah masteri
 Panduan dan bimbingan bacaan
 Mendengar dan pemerhatian
 Gambaran keseluruhan berstruktur.
 PENGAJARAN SECARA TIDAK
LANGSUNG
 Menurut buku Amalan Pengejaran Berkesan, dalam pendekatan ini,
pelajar mempunyai kebebasan, tetapi dengan bimbingan.
 Pengajaran tidak langsung lebih bersifat tumpuan murid.
 Minat
dan perasaan ingin tahu murid yang akan menggalakkan
mereka untuk menjana alternatif atau mencari jalan untuk
menyelesaikan masalah
 Peranan
guru beralih daripada pengajar kepada fasilitator, pemberi
sokongan dan menjadi sumber rujukan
 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
 Di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran pelajar memainkan peranan
penting manakala guru bertindak sebagai fasilitator
 Komunikasi dua hala akan terhasil di antara mereka guru
 Menggunakan teknik penyoalan untuk membiarkan pelajar berfikir.
 Guru memimpin kelas atau pelajar secara demokrasi.
 Guru banyak melakukan perbincangan dengan pelajar.
 Terdapat banyak ruang dan peluang untuk pelajar berinteraksi.
 Strategiini juga terarah kepada kaedah pengurusan kumpulan pelajar yang
berkesan.
 Kajian
Kajian
kes
Pembelajaran kes
Prosedur
Reflektif Prosedur
Cloze
Cloze

Mencari Pencapaian
Pencapaian
Makna Konsep
KAEDAH Konsep
KAEDAH
P&P
P&P

Penyelesaian Pembentukan
Pembentukan
Konsep
Masalah Konsep

Pemetaan
Inkuiri Pemetaan
Konsep
Konsep
 KEBAIKAN

 Membolehkan murid terlibat secara aktif dalam pelajaran mereka.

 Guru berperanan sebagai pemudah cara atau fasilitator.
 Menggalakkan kreativiti dan membantu murid membina kemahiran
menyelesaikan masalah.

KELEMAHAN

 Lebih bersifat tumpuan pembelajaran.

• Lebih banyak cabaran akan dihadapi semasa pelaksaannya.
 PENGAJARAN BERPUSATKAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
 Menekankan penggunaan bahan untuk membantu
proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah.

 Penggunaan bahan dapat membantu memudahkan

pemahaman murid sekiranya digunakan secara
betul dan berkesan
 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
 Interaksidan komunikasi berlaku di antara guru dan bahan
pengajaran, atau diantara pelajar dengan bahan pengajaran

 Pengajaran guru juga lebih bermakna, menarik minat dan

berkesan.

 Kaedah ini dapat membuka ruang kepada pelaajr untuk lebih

banyak berintraksi
 Strategi
dan kaedah pengajaran berfungsi sebagai satu
panduan pengajaran ke arah keberkesanan dalam usaha
menyampaikan ilmu dengan menggunakan paling tepat
mengikut kreativiti sendiri.

 Dalampemilihan tersebut terdapat pelbagai perkara

yang perlu dipertimbangkan, antaranya keadaan pelajar
yang mencakupi penilaian tentang tingkat kecerdasan,
kematangan dan perbezaan individu.
 KESIMPULAN
 Kepimpinan dan organisasi amat penting bagi membangunkan sesebuah
organisasi.
 Di dalam organisasi ada ahli-ahli yang menyokong pemimpinnya.
 Pengetua berperanan sebagai pemimpin.
 Setiap guru ada peranan masing-masing.
 Terdapat beberapa gaya kepimpinan iaitu autokratik, demokratik, Laissez-
Faire dan kontigensi.
 Di dalam sesebuah organisasi perlu ada carta organisasi.
TERIMA KASIH….