r a

s
n
e l a ja
e m b
06/16/2022
P Hasnerita, TPPK 2017 1
Tujuan Pembelajaran
UMUM

Peserta mampu menjadi

Membuat
Instrumen Evaluasi
Pembelajaran
 Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK)

Setelah selesai pembelajaran diharapkan peserta mampu:

2 Menjelaskan jenis-
Menjelaskan teknik
3
jenis evaluasi
1 Menjelaskan Konsep
Evaluasi
menyusun
instrumen evaluasi
Melaksanakan

4 evaluasi hasil
pembelajaran

06/16/2022 3
Sekilas kita pahami dulu
mengapa perlu melakukan
Evaluasi pembelajaran

?
 SAMPAI DIMANAKAH
PENCAPAIAN
KOMPETENSI ANDA SAAT INI ?

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 5

1
Pengertian EHP
Prinsip EHP, Prinsip
Penilaian
 Proses pengumpulan informasi yg
sistematis untuk pengambilan
keputusan dalam bentuk penilaian
apakah tujuan pembelajaran
sudah tercapai atau belum oleh
peserta diklat.

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 7

Prinsip Penilaian Hasil Belajar

Mengukur pencapaian Kompetensi

1
/kemampuan mana yg dinilai
2 Menyeluruh & berkelanjutan/
Bag Integral dr Diklat
3 Mengukur domain KAP sesuai
Analisis TPK
4 Menggunakan Acuan kriteria
PAP atau PAN

5 Penilaian sesuai kegiatan

Pembelajaran & Tdk Ljt
 PRINSIP PENILAIAN
1 SAHIH/VALID

2 OBYEKTIF

3 ADIL
4 TERPADU
5 TERBUKA
06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 9
 jenis -Jenis

2 Tahapan&
Proses
Evaluasi
 Jenis & Kegunaan Evaluasi Terhadap Pembelajar

Formatif Test PRe Test dan post Sumatif test

Test
 TAHAPAN EVALUASI

UMPAN BALIK & TL

PELAKSANAAN

PENYUSUNAN INSTRUMEN

PERENCANAAN

06/16/2022 12
 Tahapan I : PERENCANAAN

3
1 2
Analisis Ranah Analisis cakupan
Identifiksi tujuan MP/SMP u/ tiap Ind
pembel.u/ tiap
Keberhsl. Analisis di
pembelajaran Indikator keberhasilan Lakkan u/ jml soal
Identifikasi Ranah Menentukan tehnik Ev. tes,praktk/ceklist
kemamp. Yg dicpi  sesuai ranah yg Simulasi,observsi
(KAP) akan di cpi -KAP Yg akn dilakk pd peserta
 ANALISIS RANAH
Apabila Tujuan Pembelajarannya:
RANAH PENGETAHUAN
K Teknik Evaluasi yang bisa digunakan
adalah tes Pengetahuan

Ranah Keterampilan
S Teknik Evaluasinta lebih tepat
menggunakan Praktek dan simulasi

Sikap Dan Perilaku

A Teknik evaluasinya lebih tepat
menggunakan simulasi, observasi,
portofolio
Tahap 2: PENYUSUNAN
INSTRUMEN EVALUASI

Penentuan jenis test/non test

Penulisan soal test/non test

Penyusunan kunci jwbn test/non test

Uji coba soal

Revisi soal sesuai hsl uji coba

Penggandaan/perbanyak soal

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 15

 Jenis Instrumen Evaluasi

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 16

 Tahap: 3 MELAKSANAKAN EVALUASI
PEMBELAJARAN
4
2

3
1

PERSIAPAN PEMERIKASAAN PEMBERIAN

PELAKSANAAN HASIL
EVALUASI SKOR/NILAI
EVALUASI EVALUASI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PERSIAPAN EVALUASI Pengecekan kesiapan
instrumen Evaluasi

Menentukan waktu
Evaluasi

Menyiapkan alat bantu lain

yg dibutuhkan
3
Bentuk dan Kaedah
Instrumen
Evaluasi
 Pengukuran domain :
Kognitif
Afektif
Psikomotor

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 20

Metode dan Instrumen Evaluasi
Metode Instrumen
Demonstrasi di tempat kerja Daftar Tilik observasi
Simulasi kinerja Daftar Tilik observasi
Olah peran Skenario, naskah + daftar tilik
Studi kasus Naskah studi kasus
Laporan Laporan/Persiapan proyek
Tugas Pertanyaan tertulis tentang tugas yang
diberikan
Tes Pertanyaan tes tertulis
Wawancara Pertanyaan wawancara
Portofolio Pedoman, ketentuan pembuatan secara
06/16/2022 21
singkat
 Teknik Evaluasi dan Ranah Kompetensi

RANAH TAHAPAN TEKNIK EVALUASI

KOMPETENSI KOMPETENSI
Hafalan Tes tertulis: pilihan
Pengetahuan ganda
(Kognitif) Pemahaman Tes tertulis: pilihan
ganda atau B-S,
menjodohkan atau
jawaban pendek
Aplikasi Tes Tertulis jawaban
pendek atau Essay

Analisis Tes Tertulis Essay

Sinstesis Tes lisan dan Tes

Tertulis Essay
Evaluasi Tes lisan dan Tes
06/16/2022
Tertulis Essay 22
 Teknik Evaluasi dan Ranah Kompetensi

RANAH TAHAPAN TEKNIK EVALUASI

KOMPETENSI KOMPETENSI
Sederhana dan Tes lisan dan Tes
Keterampilan berulang praktik
(Psikomotorik) Kompleks Tes praktik &
portofolio
Modifikasi Tes praktik &
portofolio

06/16/2022 23
 Teknik Evaluasi dan Ranah Kompetensi

RANAH TAHAPAN TEKNIK EVALUASI

KOMPETENSI KOMPETENSI

Penerimaan Observasi, jurnal

Sikap sosiogram
Penghayatan Observasi, jurnal,
(Afektif) penilaian sendiri
Peneraan dan Observasi, jurnal
evaluasi

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 24

 MEMERIKSA HASIL EVALUASI

PENILAIAN ACUAN
PATOKAN (PAP) /
Criterion Reference Test
(CRT)

PENILAIAN ACUAN
NORMA (PAN)
Norm Reference Test
/NRT

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 25

 Penilaian Acuan Patokan/PAP

Standar performan yang

digunakan adalah standar
absolut.

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 26

 Contoh :
Rentang Skor Nilai
Rentang Skor Nilai
No A B
 
Nilai Grade 80% s.d. 100% A
 
1 90 A
70% s.d. 79% B
2 85 A  
60% s.d. 69% C
3 75 B
 
4 65 C 45% s.d. 59% D
 
5 60 C
< 44% E / Tidak lulus
6 70 B
06/16/2022 27
 Penilaian Acuan Norma (PAN)
(Norm Reference test/NRT)

PAN dimaksudkan untuk

mengetahui status peserta tes
dalam hubungannya dengan
performans kelompok
peserta lain yang
mengikuti tes.

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 28

Penilaian Acuan Norma (PAN)
(Norm Reference test/NRT)
 

Tujuan penggunaan PAN

biasanya lebih umum dan
komprehensif ,meliputi
semua materi
pembelajaran yang
disampaikan .

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 29

 Contoh : Skor Nilai dgn PAN
Nama Nilai
Senia 69
Salsa 72
Robi 80
Kamia 79
Jimmi 64
Septi 82
Minggus 79
Daftar Nilai Jumlah 525
peserta Diklat Rata-rata 75
06/16/2022
“X” 30
4
Pelaksanaan

Evaluasi
Pembelajaran
Tugas
 Diskusi Kelompok

Peserta di bagi 3 Kelompok

Membuat instrumrn evaluasi
Pengethuan, sikap, ketrampilan
Contoh soal
1. Seorang perempuan 26 tahun hamil pertama datang ke BPS mengeluh kenceng-
kenceng di perut. Setelah diperiksa dan diobservasi oleh bidan pembukaan
serviks 4 cm, his kuat teratur 3 kali dalam 10 menit, selanjutnya perlahan-lahan
frekuensi his bertambah jarang dan melemah dengan frekuensi 2 kali dalam 10
menit.
Apakah diagnosa yang tepat pada kasus tersebut?
a. Atonia uteri primer
b. Inersia uteri primer
c. Atonia uteri sekunder
d. Inersia uteri sekunder
e. His hipertonik

06/16/2022 34
Evaluasi butir soal secara umum

1 Apakah butir soal

relevan untuk 2 Apakah tata bahasa,
penulisan dan ejaan
sudah benar?
menilai learning
objectives

3 Apakah kosa kata

yang tidak perlu dan
sulit dipahami sudah
dihindari?
4 Apakah menggunakan
kalimat-kalimat yang
ringkas, berisi dan mudah
dipahami

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 35

 Evaluasi butir soal secara spesifik

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 36

Apakah stem butir soal tidak
mengandung materi yang tidak
relevan?
Apakah vignette berisi informasi/data
yang memungkinkan mahasiswa yang
kompeten mampu menjawab dengan
benar?
Apakah vignette
merepresentasikan keadaan yang
mungkin terjadi di konteks
nyata?
Apakah vignette memfokuskan prinsip
atau konsep penting/esensial yang perlu
dimengerti oleh peserta, bukan hanya soal
hafalan?
Apakah stem bisa dijawab oleh
peserta yang kompeten tanpa melihat
jawaban yang tersedia?
Apakah vignette memfokuskan prinsip
atau konsep penting/esensial yang perlu
dimengerti oleh peserta, bukan hanya soal
hafalan?
Apakah stem tidak menjebak
dan juga tidak
terlalu rumit?
 Evaluasi Lead in Question:

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 44

 1
Apakah dibuat dengan kalimat tanya?

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 45

 2
Apakah telah dihindari menanyakan tentang
opini?

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 46

 3
Apakah pertanyaan berhubungan
dengan stem?

06/16/2022 47
 4
Apakah telah dihindari penggunaan kata
“kecuali”?

06/16/2022 48
 5
Apakah telah dihindari penggunaan kata
“kecuali”?

06/16/2022 49
 Evaluasi Pilihan Jawaban

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 50

1 Apakah alternatif
jawaban sudah
dibuat jelas dan
2 Apakah alternatif
jawaban sudah
homogen?
3 Menjelaskan bentuk
dan kaidah
instrumen evaluasi
singkat?

4 Apakah alternatif
jawaban
mempunyai panjang
5 Apakah alternatif
jawaban sudah
menghindari
6 Apakah alternatif jawaban
cukup menarik mahasiswa
yang tidak kompeten untuk
yang hampir sama alternatif yang memilihnya?
dengan jawaban tidak rasional?
kunci?

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 51

7 Apakah alternatif jawaban
secara tata bahasa konsisten
8 Apakah alternatif jawaban
sudah menghindari
penggunaan “salah satu di
dan cocok dengan stem dan
atas” dan “bukan
lead in question?
salah satu di atas”?

9 Apakah alternatif jawaban

sudah menghindari
kata “selalu”, “jarang”,
10 Apakah poin jawaban yang
benar sudah diletakkan
posisinya secara acak
“kadang-kadang”? terhadap distractornya?

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 52

Kesimpulan
Evaluasi Pembelajaran merupakan bentuk penilaian apakah
tujuan pembelajaran sudah tercapai atau belum oleh peserta
diklat. Sehingga fasilitator dapat mengetahui sejauh mana peserta
diklat dapat menyerap pengetahuan, keterampilan dan perilaku
peserta

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 53

 BE A PROFFESIONAL TRAINER
06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 54
 Conclusion

06/16/2022 Hasnerita, TPPK 2017 55