Penelitian

tentang Sikap
Matematika
Elisabeth T. Tambunan (22309251023)
Mazza Safana (22309251034)

http://www.free-powerpoint-templates-design.com
 DEFINISI SIKAP
Allport (1935) Sikap adalah keadaan mental dan saraf dari kesiapan, yang
01 diorganisir melalui pengalaman, memberikan pengaruh direktif atau dinamis
pada respon individu untuk semua objek dan situasi yang terkait.

Rokeach, (1972) Sikap adalah organisasi dari beberapa keyakinan yang

02 terfokus pada objek atau situasi tertentu yang membuat seseorang merespons
dengan cara tertentu.

Wyer (1974) Sikap adalah probabilitas subjektif yang terkait dengan

03 keanggotaan stimulus dalam kategori tertentu atau hubungan antara anggota
kategori yang berbeda.

(Aiken, 1972) istilah sikap seperti yang digunakan dalam penelitian-penelitian

04 yang dirujuk di sini berarti kurang lebih sama dengan kesenangan, minat, dan
sampai batas tertentu, tingkat kecemasan.
PENGUKURAN SIKAP
Lima kategori untuk penilaian sikap diberikan oleh Kiesler, Collins, dan Miller (1969):
1. Laporan diri
2. Pengamatan perilaku dalam lingkungan alami
3. Reaksi terhadap rangsangan yang sebagian terstruktur
4. Kinerja pada tugas-tugas "objektif“
5. Reaksi fisiologis
1. Skala Laporan Diri
• Prosedur laporan diri yang paling banyak digunakan adalah pendekatan
pemeringkatan Likert (skala lima poin)

• Skala laporan diri yang paling baru dikembangkan adalah diferensial

semantik (kata bersifat bipolar, skala dua poin)

• Ada berbagai macam pendekatan laporan diri alternatif yang memiliki

potensi untuk lebih valid, salah satu pendekatan yang paling sederhana
dan efektif adalah meminta subjek untuk menanggapi pertanyaan
terbuka dalam wawancara semi terstrutur.
2. Pengamatan Perilaku

Pengamatan dan pencatatan perilaku verbal dan nonverbal

kelas sebagai alat penelitian
3. Reaksi terhadap Rangsangan Terstruktur
Penggunaan stimulus terstruktur dalam bentuk foto, gambar,
skenario permainan peran, dan situasi terkontrol lainnya telah lama
dipraktikkan oleh psikolog sosial untuk menentukan sikap dan perilaku.

Contoh rangsangan di kelas melalu kerja kelompok

4. Kinerja pada Tugas

Observasi pada pengaturan kelas dan reaksi siswa terhadap rangsangan

terstruktur. Berupa kinerja siswa pada tugas
5. Reaksi Fisiologis

Reaksi fisiologis digunakan dalam pengukuran respons emosional atau

sikap pada siswa adalah kulit, detak jantung, teknanan darah
01 SIKAP DAN PRESTASI
FAKTOR YANG MENYAJIKAN
BERHUBUNGAN DENGAN
02 SIKAP PENELITIAN
HUBUNGAN SIKAP TENTANG
Your Picture Here and Send to Back
03 ORANG TUA, GURU,
SISWA
SIKAP
SIKAP GURU
04 PRAJABATAN
 PENELITIAN TENTANG
SIKAP
Aiken (1976) mencatat dalam tinjauannya bahwa lebih banyak penelitian penelitian tentang
sikap dalam matematika yang merupakan usaha yang populer selama berkaitan dengan
topik sikap matematika, dalam lima tahun sebelumnya tinjauan sebelumnya di 1970.

Penelitian dalam mengembangkan ukuran sikap, yang diteliti yaitu:

 Hubungan antara sikap dan pencapaian
 Faktor-faktor yang berhubungan dengan sikap
 Hubungan antara sikap orang tua, guru, dan siswa
 Pendekatan untuk meningkatkan sikap.

Aiken (1970, 1976) dan Fennema (1974) memberikan ringkasan dari hasil penelitian yaitu
dimana dengan memeriksa jenis pertanyaan dan hipotesis yang diajukan oleh penelitian,
dan dimungkinkan juga untuk mengeksplorasi alasan keberhasilan atau kegagalan
penyelidikan dalam memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.
 Sikap dan Prestasi
Pertanyaan umum yang diajukan oleh para peneliti saat ini adalah "Apa kekuatan hubungan
antara sikap dan prestasi?" Menurut (Crosswhite, 1972), prestasi harus sangat bergantung pada
sikap.

Hubungan sikap-prestasi (Beattie, Deichmann, & Lewis, 1973, Crosswhite, 1972)

Dimana dalam hal ini, beberapa pertanyaan penting dapat diajukan:
 Perubahan apa dalam hubungan sikap-prestasi yang terjadi selama periode waktu tertentu?
 Apakah hubungan itu stabil?
 Apakah pengaruh faktor lain pada hubungan konstan sepanjang waktu?

Hubungan jangka panjang harus dipahami sebelum diselidiki secara rinci prosedur untuk
meningkatkan sikap. Dimana pertanyaan yang cocok untuk itu adalah: bagaimana seseorang
berusaha mengubah sikap itu di tingkat sekolah menengah, perguruan tinggi, atau orang
dewasa?
Sikap dan prestasi matematika telah diselidiki dalam hubungannya 367, namun terhadap variabel
populasi lainnya maupun terhadap variabel lingkungan belajar. Penelitian semacam ini dirancang
untuk menentukan apakah sikap dan prestasi dipengaruhi oleh perlakuan yang diberikan, contoh
pertanyaan tersebut adalah :
 Apakah prestasi dan sikap berbeda untuk mata pelajaran yang dibimbing dan tidak dibimbing?
(Carman, 1975)
 Apakah prestasi dan sikap terpengaruh untuk siswa dalam program CAI? (Pavlic, 1975)

Hubungan sikap-prestasi adalah area yang kaya untuk menghasilkan pengetahuan lebih lanjut,
dimana perbedaan jenis kelamin memberikan contoh kegunaan dalam mempelajari faktor-faktor yang
mungkin memiliki banyak pengaruh kompleks pada sikap dan prestasi.
Salah satu implikasi dari interpretasi hubungan sikap-prestasi adalah bahwa peneliti harus
mengukur sikap yang berkaitan dengan situasi kelas tertentu dari pada mengharapkan ukuran yang
lebih umum untuk mencerminkan efek dari perlakuan tertentu atau pengaturan lingkungan.
 Faktor yang berhubungan dengan sikap

Pertanyaan penelitian dan hipotesis studi di bidang ini umumnya adalah:

 Apakah mata pelajaran yang diklasifikasikan menurut faktor X berbeda dalam sikap
dan prestasi matematika?
 Adakah hubungan yang signifikan antara sikap matematika dengan faktor X?

Faktor utama yang berhubungan dengan sikap adalah prestasi, selain itu salah satu
faktor yang diminati saat ini adalah perbedaan jenis kelamin.
oTingkat kelas
oMotivasi berprestasi
oStatus sosial ekonomi
oRas
oKecemasan Adapun beberapa faktor
Your Picture Here and Send to Back
oGaya belajar yang lebih populer adalah :
oPreferensi kejuruan
 Hubungan Sikap Orang Tua, Guru,
Siswa

Aspirasi prasekolah dan pengaruh harapan dan minat orang tua merupakan faktor yang berpotensi lebih
besar dalam membimbing keberhasilan atau kegagalan siswa. Di satu sisi, sikap orang tua dapat mengurangi
efek yang paling positif atau negatif dari efek guru. Di sisi lain, guru juga memiliki peran penting dalam
membentuk sikap, karena berperan besar dalam pencapaian prestasi siswa serta berpotensi untuk mentransfer
sikapnya sendiri terhadap matematika kepada siswanya.
 Sikap Guru Prajabatan
Menurut Hunkler & Quast (1972) Ada data substansial yang memberikan bukti bahwa sikap calon guru
sekolah dasar meningkat selama berbagai tahap persiapan mereka. Hasil ini dapat memberikan petunjuk ke
area perbaikan sikap; yaitu, mungkin niat subjek serta sikap mereka merupakan variabel penting untuk
dipertimbangkan dalam memprediksi perilaku. Sikap, pada gilirannya, mempengaruhi niat seseorang
sehubungan dengan objek. Niat inilah yang memprediksi perilaku seseorang terhadap objek.
Di antara faktor-faktor yang berhubungan dengan sikap guru, hubungan preferensi tingkat kelas dan
kemampuan matematika terhadap sikap pengajaran matematika memiliki implikasi yang menarik. Umumnya,
guru yang lebih memilih untuk mengajar kelas dasar memiliki sikap yang kurang baik terhadap pengajaran
matematika dibandingkan guru yang lebih memilih kelas atas (sekolah dasar). Pola ini terlihat jelas pada guru
matematika sekolah menengah biasanya yang paling mampu dalam matematika, memilih untuk mengajar
secara eksklusif daripada mata pelajaran lain.
 1. Pengukuran Sikap
2. Pentingnya sikap
ISU PENELITIAN SIKAP 3. Sikap dan prestasi
Place Your Picture Here

4. Perubahan Sikap
5. Hakikat Sikap Matematika
 1. PENGUKURAN SIKAP

Jika penelitian masa depan tentang sikap ingin efektif dalam menilai dan
menjelaskan dampak perubahan pendidikan saat ini, penting untuk
menggunakan teknik pengukuran yang memberikan representasi yang valid
dari perubahan ini. Satu isu penting adalah pertanyaan tentang bagaimana
sikap harus diukur. Masalah ini berpusat pada penggunaan norma yang hati-
hati, objektif, reliable, skala yang mudah dikelola di satu sisi atau kurang
terstruktur, dirancang untuk situasi, subjektif, teknik open ended di sisi lain.
2. Pentingnya Sikap
Sudut pandang yang dipertentangkan ( Aiken, 1970; Neale, 1969)

Masalah yang paling mendasar : Apakah sikap matematika itu

penting? Hubungan yang umumnya rendah antara sikap dan prestasi
adalah bukti yang paling sering dikutip bahwa sikap mungkin tidak
terlalu penting dalam menjelaskan prestasi. Ada siswa berprestasi tinggi
dalam matematika yang tidak memiliki nilai tinggi pada tes sikap matematika.

Masalah pengukuran dalam sikap tidak selalu penilaian yang valid dari
sikap yang spesifik, yang mungkin penting dan lebih berkorelasi dengan
prestasi, yaitu tetap bersekolah atau memilih karier.
3. Sikap dan Prestasi
Penilaian sikap yang valid dan andal dalam kaitannya dengan
pencapaian tertentu mampu menyelesaikan masalah ini . Namun, arah
sebab - akibat adalah masalah yang lebih mendasar yang memerlukan
studi yang cermat dan pengembangan teori.

Isu penyebab pencapaian sikap memiliki hubungan penting dengan isu

pentingnya sikap matematika. Jika faktor-faktor seperti persyaratan masuk
perguruan tinggi dan penurunan kebutuhan akan komputasi cenderung
mempengaruhi sikap terhadap matematika, membuat sikap menjadi faktor
yang lebih penting, maka sifat penyebab pencapaian sikap menjadi
semakin signifikan. Mungkin menjadi sangat penting untuk dapat
mengidentifikasi pendekatan yang mendorong sikap positif dan
peningkatan prestasi.
4. Perubahan Sikap
Dalam hal ini beberapa pertanyaan seputar masalah berbeda dan
melibatkan hal-hal seperti kapan sikap mulai terbentuk, faktor apa
yang paling berpengaruh, dan apakah faktor-faktor tersebut berbeda
pada berbagai tahap pembentukan sikap .
5. Hakikat Sikap Matematika

Keberadaan bidang utama penelitian yng berhubungan dengan sikap

matematika adalah bukti kuat bahawa hal ini merupakan perhatian besar bagi
pendidik.
 1. Model Hubungan Antara
Sikap Dan Perilaku
2. Faktor Sikap
ARAH PENELITIAN 3. Faktor Mediasi
Place Your Picture Here
4. Faktor-Faktor yang
MASA DEPAN
Berhubungan dengan
Situasi Pembelajaran
5. Hipotesis untuk Penelitian
Masa Depan
 1. Model Hubungan antara Sikap dan Perilaku

Sering tersirat bahwa sikap ini agak stabil selama jangka waktu yang cukup lama.
Bahkan jika asumsi ini didukung, masalah mendasar adalah efek sikap matematika pada
perilaku khususnya pada perilaku yang berkaitan dengan pembelajaran matematika.

Basis teoritis untuk memprediksi perilaku dari sikap mencakup gagasan bahwa sikap
menghasilkan berbagai respons daripada respons tunggal terhadap suatu stimulus
(Doob, 1947). Sebagai contoh, pertimbangkan rangsangan dari tugas pekerjaan rumah
matematika untuk seorang siswa yang memiliki sikap "tidak menyukai matematika".
 2. Faktor Sikap

 Sikap kesenangan siswa pada matematika merupakan faktor terpenting dalam

pembelajaran matematika siswa.
 Pandangan bahwa hobi adalah faktor yang paling penting dapat mempengaruhi pilihan
guru terhadap situasi belajar sedemikian rupa sehingga membuat matematika hanya
menarik bagi siswa yang menikmati atau memiliki hobi pada matematika.
 Meskipun dimungkinkan untuk mengidentifikasi fator-faktor penting lebih lanjut dari sikap
matematika, fokus utama ada pada mengeksplorasi hubungan antara faktor
kecintaan/hobi, nilai dan liingkungan dalam menentukan hubungan sebab akibat antara
faktor-faktor ini dan perilaku melalui interaksi mereka dengan faktor mediasi dan situasi
belajar.
 3. Faktor Mediasi

 Kesempatan kerja dibidang yang berhubungan dengan matematika

 Tekanan masyarakat untuk prestasi matematika
 Harapan orang tua untuk prestasi Pendidikan
 Kegunaan pendidikan tinggi untuk kemajuan sosial dan ekonomi
 4. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Situasi
Pembelajaran

 Kesulitan tugas pembelajaran

 Pentingnya tugas pembelajaran
 Relevansi atau kegunaan tugas (dinilai oleh siswa)
 Lamanya waktu yang dibutuhkan untuk tugas tersebut
 5. Hipotesis untuk Penelitian Masa Depan

Hipotesis Tentang Faktor Sikap

Hipotesis 1: siswa yang memiliki sikap bahwa matematika diperlukan untuk

mendapatkan pekerjaan akan menghabiskan lebih banyak waktu untuk mengerjakan
tugas, terlepas dari faktor mediasi dan situasi belajar, daripada siswa yang tidak
memiliki sikap ini.

Hipotesis 2: siswa yang memiliki sikap bahwa matematika tidak berguna bagi mereka
akan memilki skor pencapaian yang lebih rendah terlepas dari faktor mediasi dan
situasi belajar, dibandingkan siswa yang tidak memiliki sikap ini.
 Lanjutan ...

Hipotesis Tentang Faktor Mediasi

Hipotesis 1: mahasiswa yang percaya ada lebih banyak kesempatan kerja dibidang
yang berhubungan dengan matematika akan menghabiskan lebih banyak waktu
untuk pekerjaan rumah matematika, terlepas dari sikap matematika untuk situasi
belajar, daripada siswa yang tidak memiliki keyakinan ini.

Hipotesis 2: siswa yang percaya bahwa orang tua mereka tidak mengharapkan
mereka untuk mendapatkan nilai tinggi dalam matematika tidak akan menganggap
matematika itu penting untuk dipelajari, terlepas dari sikap matematika dan situasi
belajar lainnya, daripada siswa yang tidak memiliki keyakinan ini.
 Lanjutan ...

Hipotesis Tentang Situasi Belajar

Hipotesis 1: siswa yang tidak menyenangi matematika dan yang mengerjakan tugas
penting akan menunjukkan lebih banyak ketekunan, terlepas dari faktor mediasi dan
sikap matematika lainnya, daripada siswa yang mengerjakan tugas yang kurang
penting.

Hipotesis 2: siswa yang diberi waktu yang cukup untuk menyelesaikan tugas
pemecahan masalah matematika akan percaya bahwa marematika lebih
menyenangkan, terlepas dari faktor mediasinya, daripada siswa yang ridak diberi
waktu yang cukup.
 ARTIKEL
Judul Assessing math attitude though the Attitude Toward Mathematics Inventory-Short form in
introductory statistics course students
Nama Jurnal Studies in Educational Evaluation
Tahun 2020
Penulis Caterina Primi, Alice Bacherini, Carola Baccari, Maria Anna
Identifikasi • Siswa sering menghadapi kesulitan dalam lulus ujian statistika karena sikap negative terhadap
Masalah matematika
• Membatasi jangkauan pilihan kejuruan mereka karena perasaan buruk terhadap matematika
Hasil Penelitian  Empat profil sikap terhadap matematika, yaitu sangat negatif (5,44%), negatif (41,38%), netral (38,77%).
), dan positif (14,41%).
 Literatur yang menggambarkan sikap siswa terhadap matematika sebagai konstruksi multidimensi yang
terintegrasi, yang terdiri dari 'seperti matematika', 'matematika nilai', dan 'kepercayaan diri dalam
matematika.'
 Siswa berikut ini lebih cenderung memiliki prestasi matematika yang tinggi: (a) mereka yang suka
belajar matematika dan mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan matematika, (b) mereka yang
percaya bahwa belajar matematika akan menghasilkan hasil yang positif (misalnya, sukses di sekolah
dan kesempatan kerja), dan (c) mereka yang percaya pada kemampuan matematika mereka. Oleh
karena itu, pendidik perlu mengkaji sikap siswa terhadap matematika dan memberikan dukungan yang
tepat untuk merangsang perkembangan sikap positif terhadap matematika.
 ARTIKEL
Judul Students’ Attitude toward Mathematics and its Relationship with Mathematics
Achievement
Nama Jurnal Journal of Education and e-Learning Research
Tahun 2021
Penulis Sunghwan Hwang, Taekwon Son
Identifikasi Bagaimana identifikasi profil sikap siswa terhadap matematika dan hubungannya dengan
Masalah prestasi belajar matematika.
Hasil Penelitian  Empat profil sikap terhadap matematika, yaitu sangat negatif (5,44%), negatif (41,38%),
netral (38,77%). ), dan positif (14,41%).
 Literatur yang menggambarkan sikap siswa terhadap matematika sebagai konstruksi
multidimensi yang terintegrasi, yang terdiri dari 'seperti matematika', 'matematika nilai', dan
'kepercayaan diri dalam matematika.'
 Siswa berikut ini lebih cenderung memiliki prestasi matematika yang tinggi: (a) mereka yang
suka belajar matematika dan mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan matematika, (b)
mereka yang percaya bahwa belajar matematika akan menghasilkan hasil yang positif
(misalnya, sukses di sekolah dan kesempatan kerja), dan (c) mereka yang percaya pada
kemampuan matematika mereka. Oleh karena itu, pendidik perlu mengkaji sikap siswa
terhadap matematika dan memberikan dukungan yang tepat untuk merangsang
perkembangan sikap positif terhadap matematika.
 Thank you
This text can be replaced with your own text