Psikologi Pendidikan

Pusat Pengembangan Kurikulum, Media

Pendidikan,
MKU dan MKDK
LEMBAGA PENGEMBANGAN PENDIDIKAN
DAN PROFESI (LP3)
1
 PSIKOLOGI PENDIDIKAN

ASESMEN HASIL BELAJAR

 PENGERTIAN
ASESMEN HASIL BELAJAR

 Pengertian
Kegiatan sistematik untuk memperoleh informasi tentang
apa yang diketahui, dilakukan, dan dikerjakan oleh peserta
didik
 Tujuan
 Asesmen yang berkaitan dengan tujuan isi digunakan
untuk menentukan seberapa jauh peserta didik telah
mempelajari pengetahuan dan keterampilan spesifik
 Asesmen yang berkaitan dengan proses digunakan untuk
mendiagnosis kekuatan dan kelemahan peserta didik serta
merencanakan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi
peserta didik
 TUJUAN ASESMEN

 Formatif dan sumatif

 Objektif dan subjektif
 Acuan patokan dan acuan normatif
 Formal dan informal
PRINSIP-PRINSIP ASESMEN
 Prinsip-prinsip asesmen
 Tujuan utama asesmen adalah memperbaiki belajar
peserta didik
 Asesmen bertujuan untuk mendukung belajar
peserta didik
 Objektif bagi semua peserta didik
 Kolaborasi profesional
 Partisipasi Komite Sekolah dalam Pengembangan
Asesmen
 Keteraturan dan Kejelasan Komunikasi mengenai
Asesmen
 Peninjauan Kembali dan Perbaikan Asesmen
 ASESMEN AUTENTIK
• Merupakan bentuk ujian dimana peserta
didik menjawab suatu pertanyaan atau
membuat produk atau
mendemonstrasikan keterampilan atau
menampilkan kemampuan atau
pengetahuan
TAHAPAN ASESMEN AUTENTIK

1. Identifikasi hasil pembelajaran

2. Kembangkan tugas-tugas yang dapat
dilakukan oleh peserta didik dalam
mempelajari tujuan pembelajaran
3. Identifikasi hasil belajar tambahan yag
didukung oleh tugas
4. Rumusan kriteria dan tingkat kinerja
untuk mengevaluasi kinerja peserta didik.
 ASESMEN PORTFOLIO
 Portfolio biasanya berbentuk file atau folder yang berisi
koleksi karya peserta didik
 Pembuatan portfolio dapat digunakan untuk merekam
karya peserta didik, mengkomunikasikan pekerjaannya,
dan menghubungkan pekerjaan peserta didik dengan
konteks yang lebih luas.
 Portfolio dapat dimaksudkan untuk memotivasi peserta
didik, meningkatkan belajar melalui refleksi dan
asesmen diri, dan digunakan untuk menilai proses
menulis dan berpikir peserta didik.
 Isi portfolio dapat digunakan untuk mengukur
kebutuhan peserta didik tertentu atau bidang-bidang
studi tertentu
Portfolio dapat dievaluasi dengan dua cara:
 Evaluasi berbasis kriteria. Kemajuan
peserta didik dibandingkan dengan
standar kinerja yang sesuai dengan
kinerja peserta didik lainnya, atau
kurikulum.
 Mengukur kemajuan peserta didik
individual pada periode waktu tertentu.
Teknik ini menggunakan asesmen
perubahan pengetahuan atau
keterampilan peserta didik.