ASESSME

K
N OMPETENSI
MINIMAL DAN
RPP
SEDERHANA
Bowo Sugiharto bow
o@fkip.uns.ac.id
081 393 233 421

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 1

 MODIS
(Modal
Diskon)
Menjelang lebaran biasanya toko-toko pakaian
berlomba-lomba memberikan diskon. Bu Rina bingung
di toko yang mana ia akan membelikan baju untuk
anaknya?
• Toko A menawarkan baju dengan Diskon 30% + 20%
, merek X dan model Y diberi banderol harga dasar
Rp. 300.000.
• Toko B menawarkan baju dengan diskon 40% + 10%,
merek X dan model Y diberi banderol harga dasar
Rp. 310.000.
Bantulah Bu Rina untuk memutuskan, di toko mana ia
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 2
harus belanja?
MERDEKA
BELAJAR
11 Desember
2019

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Min3

Pokok-pokok Kebijakan Merdeka Belajar

1 2 3 4
Ujian Ujian Rencana Peraturan
Sekolah Nasional Pelaksanaan Penerimaan
Berstandar (UN) Pembelajaran Peserta Didik
Nasional (RPP) Baru (PPDB)
(USBN) Zonasi

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Min4

1 Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)

Situasi saat ini Arahan kebijakan baru

Tahun 2020, USBN akan diganti dengan ujian (asesmen)

yang diselenggarakan hanya oleh sekolah

Semangat UU Sisdiknas adalah memberikan

keleluasaan bagi sekolah untuk menentukan
kelulusan, namun USBN membatasi penerapan hal
ini
Ujian untuk menilai kompetensi siswa dapat
dilakukan dalam bentuk tes tertulis dan/atau bentuk
penilaian lain yang lebih komprehensif, seperti
portofolio dan penugasan (tugas kelompok, karya
tulis, dsb.)

Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang berbasis

kompetensi, perlu asesmen yang lebih holistik Guru dan sekolah lebih merdeka
untuk mengukur kompetensi anak dalam menilai hasil belajar siswa

Anggaran USBN dapat dialihkan untuk mengembangkan

kapasitas guru dan sekolah guna meningkatkan kualitas
pembelajaran

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Min5

2 Ujian Nasional (UN)

Situasi saat ini Arahan kebijakan baru

 Tahun 2020, UN akan dilaksanakan untuk terakhir kalinya

Materi UN terlalu padat sehingga siswa dan guru
cenderung menguji penguasaan konten, bukan  Tahun 2021, UN akan diubah menjadi Asesmen
kompetensi penalaran Kompetensi Minimum dan Survei Karakter

Literasi Numerasi Karakter

UN menjadi beban bagi siswa, guru, dan
Kemampuan Kemampuan Misalnya pembelajar,
orangtua karena menjadi indikator bernalar tentang bernalar gotong royong,
keberhasilan siswa sebagai individu dan menggunakan menggunakan kebhinnekaan, dan
UN seharusnya berfungsi untuk pemetaan mutu bahasa matematika perundungan
sistem pendidikan nasional, bukan penilaian
siswa
 Dilakukan pada siswa yang berada di tengah jenjang sekolah
(misalnya kelas 4, 8, 11) sehingga mendorong guru dan
UN hanya menilai aspek kognitif dari hasil belajar, sekolah untuk memperbaiki mutu pembelajaran dan tidak
belum menyentuh karakter siswa secara menyeluruh bisa digunakan untuk basis seleksi siswa ke jenjang
selanjutnya
 Mengacu pada praktik baik pada level internasional seperti
PISA dan TIMSS

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Min6

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Situasi saat ini Arahan kebijakan baru

Guru secara bebas dapat memilih, membuat,

Format Guru diarahkan untuk mengikuti format RPP secara kaku
menggunakan dan mengembangkan format
RPP

3 komponen inti (komponen lainnya bersifat

pelengkap dan dapat dipilih secara mandiri):
RPP memiliki terlalu banyak komponen – Guru  Tujuan pembelajaran
Komponen diminta untuk menulis dengan sangat rinci (satu  Kegiatan pembelajaran
dokumen RPP bisa mencapai lebih dari 20 halaman)  Asesmen
1 halaman cukup

Penulisan RPP dilakukan dengan efisien dan

Durasi Penulisan RPP menghabiskan banyak waktu guru,
efektif sehingga guru memiliki lebih banyak
yang seharusnya bisa digunakan untuk mempersiapkan
Penulisan waktu untuk mempersiapkan dan
dan mengevaluasi proses pembelajaran itu sendiri
mengevaluasi proses pembelajaran itu sendiri

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Min7

4 Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi

Situasi saat ini Arahan kebijakan baru

Tujuan peraturan PPDB zonasi: Membuat kebijakan PPDB lebih fleksibel untuk
 Memberikan akses pendidikan berkualitas mengakomodasi ketimpangan akses dan kualitas
 Mewujudkan Tripusat Pendidikan (sekolah, di berbagai daerah:
keluarga, masyarakat) dengan bersekolah di  Jalur zonasi : minimal 50%
Rancangan lingkungan tempat tinggal  Jalur afirmasi: minimal 15%
Peraturan Pembagian zonasi:  Jalur perpindahan: maksimal 5%
 Jalur zonasi: minimal 80%  Jalur prestasi (sisanya 0-30%,
 Jalur prestasi: maksimal 15% disesuaikan dengan kondisi daerah)
 Jalur perpindahan: maksimal 5%

 Peraturan terkait PPDB kurang  Daerah berwenang menentukan proporsi final

mengakomodir perbedaan situasi daerah dan menetapkan wilayah zonasi
 Belum terimplementasi dengan lancar di  Pemerataan akses dan kualitas pendidikan perlu
Implementasi diiringi dengan inisiatif lainnya oleh
semua daerah
pemerintah daerah, seperti redistribusi guru
 Belum disertai dengan pemerataan jumlah
ke sekolah yang kekurangan guru
guru

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Min8

 Sejarah Ujian Nasional

Ujian
Ujian Negara Ujian Sekolah EBTANAS
Penghabisan

AKM dan
Survei UN UAN
Karakter

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 9

 • Asesmen yang mengukur
kemampuan minimal
yang dibutuhkan para
siswa
• AKM digunakan untuk
memetakan sekolah-
sekolah dan daerah-
daerah berdasarkan
kompetensi minimal
• Mencakup kemampuan
literasi dan numerasi
• Literasi dan numerasi
bukan mata pelajaran
bahasa atau matematika,
Asesmen Kompetensi melainkan kemampuan
menggunakan konsep itu
Minimal untuk menganalisis
sebuah materi
(AKM)
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 10
 Literas
i
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 11
Macam
Literasi

• Literasi baca tulis

• Literasi numerasi
• Literasi sains
• Literasi digital
• Literasi finansial
• Literasi budaya dan kewargaan
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 12
 Literasi
Membaca
Pada soal membaca PISA aspek
kompetensi membaca dikategorikan tiga
jenis yang mencakup:
• kemampuan mengungkapkan kembali
informasi (retrieving Information),
• mengembangkan interpretasi
(developing an interpretation),
• merefleksikan dan mengevaluasi teks.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 13

 Contoh Literasi
Seorang yang kikir Membaca
menjual seluruh hartanya dan membeli segumpal emas yang
dikuburnya di dalam sebuah lubang di samping sebuah dinding tua. Dia
kemudian mengunjungi simpanannya itu setiap hari. Salah seorang anak
buahnya memperhatikan hal ini dan memutuskan untuk mengintai gerak-gerik si
kikir. Anak buahnya ini kemudian mengetahui rahasia harta yang tersembunyi
tersebut, dan mulai menggali,dan menemukan segumpal emas, dan dicurinya. Si
kikir, pada kunjungan berikutnya, menemukan lubang yang sudah kosong dan
mulai menarik-narik rambutnya dan meraung-meraung sejadi-jadinya. Seorang
tetangga, yang melihat kejadian itu dan mengetahui apa penyebabnya,
kemudian berkata, “Berdoalah dan jangan bersedih, ambillah segumpal batu,
dan letakkan di dalam lubang itu, dan bayangkan seolah-olah emas itu masih
berada di sana. Bagi kamu hal itu akan sama saja, karena sewaktu emas itu
berada di sana, kamu tidak memilikinya, karena kamu sedikit pun tidak
menggunakannya.” Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 14
1. Tipe pertanyaan untuk mengukur kemampuan
menemukan kembali informasi dari teks

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 15

 • Pembaca dituntut
mengembangkan
interpretasi dengan
mengintegrasikan berbagai
pengetahuan dan
menghubungkan rincian
cerita dengan ide utama,
seperti contoh soal di bawah
ini.

2. Tipe pertanyaan
mengintegrasikan dan
Menginterpretasikan
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 16
3. Merefleksikan dan
Pembaca membuat
mengevaluasi isi hipotesis alasan
bacaan perbuatan pelaku
cerita dengan
menggabungkan
informasi sebelumnya
dengan informasi
pada bacaan serta
informasi di luar teks,
seperti contoh soal
berikut ini.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 17

4. Tipe pertanyaan
mengintegrasikan dan
menginterpretasikan

Pembaca dituntut
membentuk
pemahaman yang luas

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 18

 Soal Literasi Membaca pada PISA

Ragam tes yang digunakan pada soal

membaca PISA adalah
• pilihan ganda
• pilihan ganda kompleks
• jawaban singkat
• esai tertutup
• esai terbuka.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 19

 Danau
Chad

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 20

Pertanyaan 1
Berapakah kedalaman Danau Chad sekarang?
A. Sekitar dua meter
B. Sekitar lima belas meter
C. Sekitar lima puluh meter
D. Danau itu telah hilang sama sekali
E. Tak ada informasi tentang itu

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 21

Pertanyaan 2

Kira-kira tahun berapa

grafik pada gambar 1
dimulai?

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 22

Pertanyaan 3

Mengapa penulis
memulai grafiknya
pada titik tersebut?

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 23

 Pertanyaan 4

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 24

Pertanyaan 5

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 25

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 26
Kemampuan Numerik (Literasi Numerasi)

Pengetahuan dan kecakapan untuk:

• menggunakan berbagai macam angka dan
simbol-simbol yang terkait dengan matematika
dasar untuk memecahkan masalah praktis
dalam berbagai macam konteks kehidupan
sehari-hari, dan
• menganalisis nformasi yang ditampilkan dalam
berbagai bentuk (grafik, tabel, bagan, dsb.) lalu
menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut
untuk memprediksi dan mengambil keputusan.
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 27
Ruang
Lingkup
Literasi
Numeras
i

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 28

A
Bilanga
B n
C

D Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 29

Geometri dan Pengukuran
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 30
 Pengolahan
data dan
membaca
grafik

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 31

Operasi dan
Penghitunga
n
Sebidang tanah dikerjakan
oleh A (sendiri) selama 3
hari. Apabila tanah tersebut
dikerjakan oleh B (sendiri)
selesai dalam 4 hari. Jika
mereka berdua bersepakat
untuk bekerja bersama-
sama, berapa harikah
mereka menyelesaikan
sebidang tanah tersebut.
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 32
Mau pilih
yang mana?

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 33

RPP
SEDERHA
NA

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 34

 Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
adalah rencana
kegiatan
pembelajaran tatap
muka untuk satu
pertemuan atau
lebih. (Lampiran
Permendikbud
Nomor 22 Tahun
2016 tentang Standar
Proses)
Apa itu RPP?
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 35
 RPP dikembangkan dari
silabus dan disusun
berdasarkan KD atau
Dokumen Acuan

subtema.
Pengembangan
RPP

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 36

Tujua
P
n enyusunan RPP

Untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam
upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD).
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 37
 Setiap pendidik
pada satuan
pendidikan
berkewajiban
menyusun RPP
secara lengkap dan
sistematis.
(Lampiran
Permendikbud
Nomor 22 Tahun
2016 tentang
Standar Proses)
Kewajiban Menyusun RPP
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 38
 Mengapa harus
menyusun
SupayaRPP?
pembelajaran berlangsung
secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien,
memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 39

 RPP bukan tugas Penyusunan RPP
administratif bukan merupakan
pekerjaan yang
guru bersifat
administratif,
melainkan bagian
dari tugas profesi
seorang guru
sebagaimana
tercantum pada
pasal 20 Undang-
Undang Nomor
14
tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 40

Pertimbangan penyederhanaan RPP
Guru-guru sering diarahkan
untuk menulis RPP dengan
sangat rinci sehingga banyak
menghabiskan waktu yang
seharusnya bisa lebih
difokuskan untuk
mempersiapkan dan
mengevaluasi proses
pembelajaran itu sendiri.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 41

 • dilakukan dengan tepat dan
tidak menghabiskan
Efisien banyak waktu dan tenaga.

• dilakukan untuk mencapai

tujuan pembelajaran.
Efektif

• mempertimbangkan kesiapan,
ketertarikan, dan kebutuhan
Berorientasi
belajar murid di kelas.
pada murid

Prinsip penulisan
RPP Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 42
Teknik Penulisan RPP • Tidak ada persyaratan
jumlah halaman
• Tidak ada standar
baku untuk format
penulisan RPP. Guru
bebas membuat,
memilih,
mengembangkan, dan
menggunakan RPP
sesuai dengan prinsip
efisien, efektif, dan
berorientasi pada
murid.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 43

 Format
RPP
• Guru dapat tetap menggunakan
format RPP yang telah dibuatnya.
• Guru dapat pula memodifikasi
format RPP yang sudah dibuat
sesuai dengan prinsip efisien,
efektif, dan berorientasi kepada
murid

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 44

 Jumlah Komponen
(minimal) dalam
1. RPP
Tujuan pembelajaran;
2. Langkah-langkah pembelajaran
(kegiatan); dan,
3. Penilaian pembelajaran
(asesmen).
Komponen-komponen lainnya
adalah pelengkap. Tujuan

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 45

Contoh RPP di
Jepang

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 46

Realisasi
Pembelajaran
Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 47
 Realisasi
Pembelajaran
SD Utsuikidae 23 Oktober 2014

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 48