NINDA KHOLILATUL UMAH 1886206022

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN INDEX

CARD MATCH TERHADAP KEMAMPUAN
BERFIKIR KRITIS SISWA DALAM
PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS 4 SD
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS ISLAM RADEN RAHMAT MALANG
2022
 BAB BAB BAB BAB BAB
BAB I
II III IV V VI
 LATAR BELAKANG

BATASAN PENELITIAN

BAB I RUMUSAN MASALAH

PENDAHULUAN
TUJUAN PENELITIAN

MANFAAT PENELITIAN

DEFINISI OPERASIONAL
LATAR BELAKANG

• Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru

kelas IV SDS Islam As-Sa’id Kalipare, diketahui bahwa belum
sepenuhnya siswa mampu menguasai materi pembelajaran, hal
tersebut dilihat dari nilai harian siswa yang masih rendah, selain
itu pada saat mengerjakan tugas harian, siswa terkadang
menjawab pertanyaan dengan mengarang jawaban, pada saat
pembelajaran berlangsung pun ada beberapa siswa yang tidak
fokus dalam kegiatan pembelajaran, karena selama mengajar guru
lebih sering menggunakan metiode ceramah saja sehingga
pembelajaran terkesan monoton. Permasalahan tersebut
menyebabkan kemampuan berfikir kritis siswa cenderung rendah.
• Penggunaan metode pembelajaran yang menarik seperti metode
index card match diharapkan mampu membuat kegiatan
pembelajran lebih menarik sehingga siswa dapat fokus mengikuti
pembelajaran serta tidak ada lagi siswa yang menjawab
pertanyaan dengan mengarang jawaban karena mereka sudah
menguasai materi yang diajarkan.
 BATASAN PENELITIAN

Konsep
Dasar

Pengaruh
terhadap Kelebihan
kemampuan serta
berfikir kritis kekurangan
siswa

Metode
index card
match
RUMUSAN MASALAH

Apakah terdapat pengaruh metode pembelajaran index card match terhadap kemampuan
berfikir kritis siswa dalam pembelajaran tematik kelas 4 SD di SDS Islam As-Sa’id Kalipare?
 TUJUAN PENELITIAN

Mengetahui pengaruh metode pembelajaran index card match terhadap

kemampuan berfikir kritis siswa dalam pembelajaran tematik kelas 4 SD di SDS
Islam As-Sa’id Kalipare.
 MANFAAT PENELITIAN

• Secara Teoritis : Dapat membantu serta

memberikan gambaran pemikiran dalam
penerapan metode pembelajaran.
• Bagi Guru : Dapat dijadikan bahan acuan
untuk menggunakan metode pembelajaran
dalam proses belajar mengajar.
• Bagi Peneliti Selanjutnya : Dapat
dijadikan acuan untuk mengadakan penelitian
yang lebih mendalam tentang permasalahan-
permasalahan yang berkaitan dengan
pengaruh metode pembelajaran dalam proses
belajar mengajar.
 DEFINISI OPERASIONAL

Metode Pembelajaran Index

Card Match

Place Your Picture Here

Kemampuan
Berfikir Kritis
 METODE PEMBELAJARAN INDEX
CARD MATCH

KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS

BAB II
KAJIAN TEORI PENELITIAN TERKAIT

KERANGKA PIKIRAN

HIPOTESIS AWAL
 PENGERTIAN LANGKAH-LANGKAH
Cara pembelajaran aktif
dengan mencari pasangan • Mempersiapkan materi
kartu indeks yang merupakan • Membuat potongan kertas
pertanyaan atau jawaban. • Membagi kertas (pertanyaan dan
jawaban)
• Membagi kertas kepada masing-masing
siswa
• Siswa diinstruksikan untuk menemukan
METODE pasangan kartu yang dipengang
PEMBELAJARAN
INDEX CARD
MATCH
KELEBIHAN DAN
KEKURANGAN

Kelebihan :
metode pembelajaran yang URGENSI
menyenangkanefektif dalam melatih
keberankian, meningkatkan Penerapan metode pembelajaran yang
pemahaman dan kedisiplinan siswa tepat, menunjukkan hal tersebut
Kekurangan : menjad salah satu kunci keberhasilan
pemahaman siswa dalam kegiatan
Memerlukan waktu perancangan yang
belajar mengajar
lama, dan dapat menimbulkan
kegaduhan
 KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS
Keterampilan tingkat
tinggi yang harus PENGERTIAN
dimiliki siswa dalam
mengolah, mengevaluasi
serta menganalisis
informasi yang dapat
digunakan untuk
mengambil keputusan
secara valid
interpretasi
INDIKATOR (interpretation), analisis
(analysis), evaluasi
(evaluation),inferensi
(inference), penjelasan
(explanation), serta
pengaturan diri (self
regulation)
 KERANGKA BERFIKIR

Preetest Penerapan Metode Posttest

S c i e n c e Te c h n o l o g y E n g i n e e r i n g A r t s M a t h e m a t i c s
HIPOTESIS AWAL

01 Pengambilan Keputusan
• H0 : tidak terdapat pengaruh metode pembelajaran index
card match terhadap kemampuan berfikir kritis siswa
dalam pembelajaran tematik kelas 4 SD di SDS Islam As-
Sa’id Kalipare
• Ha : terdapat pengaruh metode pembelajaran index card
match terhadap kemampuan berfikir kritis siswa
dalam pembelajaran tematik kelas 4 SD di SDS Islam As-
Sa’id Kalipare,

02 Ketentuan Keputusan

• Ha diterima dan H0 ditolak

• H0 diterima dan Ha ditolak
 JENIS PENELITIAN

POPULASI DAN SAMPEL

RANCANGAN PENELITIAN
BAB III
METODE PENELITIAN
INSTRUMEN PENELITIAN

PENGUMPULAN DATA

TEKNIK ANALISIS DATA

 Metodelogi Penelitian

Rancangan Penelitian

Preetest
Populasi Dan Sampel

Populasi : Seluruh siswa

Eksperimen
kelas IV SDS As-Sa’id
Jenis Penelitian Kalipare Posttest
Sampel : Kelas IVA dan
Jenis Penelitian
Kelas IVB SDS As-
Eksperimen dengan Sa’id Kalipare
Metode Kuantitatif
Quasi Eksperimental
 Metodelogi Penelitian

Rancangan Penelitian

Preetest
Populasi Dan Sampel

Populasi : Seluruh siswa

Eksperimen
kelas IV SDS As-Sa’id
Jenis Penelitian Kalipare Posttest
Sampel : Kelas IVA dan
Jenis Penelitian
Kelas IVB SDS As-
Eksperimen dengan Sa’id Kalipare
Metode Kuantitatif
Quasi Eksperimental
 Metode Penelitian
Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data
Instrumen Soal
Uji Normalitas
Lembar
Uji Homogenitas
Validasi
Uji Hipotesis

Tes
Non Tes

Pengumpulan Data
 GAMBARAN UMUM LOKASI
PENELITIAN
BAB IV
HASIL DESKRIPSI DATA

UJI HIPOTESIS
DESKRIPSI DATA
HASIL UJI VALIDITAS BUTIR SOAL
No Soal Rhitung Rtabel Keterangan

1 0,861 0,707 Valid

2 0,780 0,707 Valid
3 0,784 0,707 Valid
4 0,861 0,707 Valid
5 0,796 0,707 Valid
6 0,808 0,707 Valid
7 0,784 0,707 Valid
8 0,808 0,707 Valid
9 0,726 0,707 Valid
10 0,741 0,707 Valid
 HASIL UJI Cronbach's Alpha N of Items Keterangan
RELIABILITAS BUTIR
,932 10 Reliabel
SOAL

Tingkat
Skor
No Kesukara keterangan
maksimum
n
1 4 0,40 Sedang
2 4 0,37 Sedang
3 4 0,46 Sedang
4 4 0,40 Sedang
5 4 0,40 Sedang
6 4 0,43 Sedang
7 4 0,46 Sedang
8
9
4
4
0,43
0,43
Sedang
Sedang
ANALISIS INDEKS
10 4 0,37 Sedang KESUKARAN SOAL
ANALISIS DAYA PEMBEDA SOAL
No soal DP Keterangan

1 0,50 Baik
2 0,56 Baik
3 0,56 Baik
4 0,50 Baik
5 0,50 Baik
6 0,63 Baik
7 0,56 Baik
8 0,63 Baik
9 0,56 Baik
10 0,38 Cukup
DESKRIPSI DATA PREETEST
Preetest
Data
Kontrol Eksperimen

Nilai tertinggi 18 17

Nilai terendah 10 10

Mean 12,92 13,31

Median 13 13

Modus 13 12

Varians 3,577 4,231

Standar deviasi 1,891 2,057

DESKRIPSI DATA POSTTEST
Posttest
Data
Kontrol Eksperimen

Nilai tertinggi 27 31

Nilai terendah 18 21

Mean 21,23 26,62

Median 21 26

Modus 21 25

Varians 8,526 8,256

Standar deviasi 2,920 2,873

HASIL UJI NORMALITAS DATA
Data Eksperimen Kontrol
N 13 13 Hasil Uji
Lhitung 0,166 0,022 Normalitas
Ltabel 0,234 0,234
Preetest
Kesimpulan Data terdistribusi normal Data terdistribusi normal

Data Eksperimen Kontrol

Hasil Uji N 13 13
Normalitas Lhitung 0,200 0,200
Posttest Ltabel 0,234 0,234

Kesimpulan Data terdistribusi normal Data terdistribusi normal

HASIL UJI HOMOGENITAS DATA
Preetest Postetst
Data
Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol
N 13 13
Hasil
0,408 0,960
penghitungan
Kesimpulan Data homogen Data homogen
HASIL UJI HIPOTESIS
Data Rata-rata N Uji t Sig. Ha
Kelas Kontrol 21,23 13 -4,793 0,000 Diterima
Kelas
26,62 13 -4,793 0,000 Diterima
eksperimen

Analisa data yang diperoleh dari hasil penelitian dilakukan dengan uji-t pada
taraf signifikansi 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan (df = n – 2 maka 13
– 2 = 11), diperoleh harga Thitung sebesar 4,793 . Berdasarkan tabel distribusi “t”
untuk taraf signifikansi 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan (df = 13 – 2 =
11) diperoleh harga Ttabel sebesar 1,795. (Dani, 2022)

Berdasarkan kriteria penerimaan atau penolakan H0 dan data hasil penelitian,

maka kriteria hasil penelitianini menunjukkan hasil bahwa Thitung > Ttabel (4,793
> 1,795) maka tolak H0 dan Ha diterima
 BAB V
PEMBAHASAN
 PEMBAHASAN
NILAI RATA-RATA HASIL POSTTEST
Perbedaan rata-rata posttest antara kedua kelas menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan
dengan metode pembelajaran index card match lebih baik dibandingkan pembelajaran dengan metode
ceramah. Karena berdasarkan nilai rata-rata posttest yang diperoleh pada kelompok eksperimen adalah
26,62 sedangkan rata-rata nilai posttest yang diperoleh pada kelompok kontrol adalah 21,23.

Place Your Picture Here

UJI HIPOTESIS
Berdasarkan pengujian hipotesis nilai posttest diperoleh nilai selisih antara pembelajaran dengan
metode index card match dan metode ceramah terhadap kemampuan berfikir kritis siswa sebesar
(Thitung = 4,793), sedangkan nilai Ttabel yang diketahui melalui rumus penghitungan tabel distribusi “t”
untuk taraf signifikansi 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan (df = 13 – 2 = 11) diperoleh harga
Ttabel sebesar 1,795. Sehingga apabila dibandingkan antara Thitung dengan Ttabel maka lebih besar dari
(>)
 BAB VI
KESIMPULAN
Perbedaan nilai hasil posttest siswa yang
menggunakan pembelajaran dengan metode
index card match dan yang menggunakan metode
ceramah dalam pembelajaran tematik subtema 3
diperoleh nilai rata-rata kelompok eksperimen
adalah sebesar 26,62 dan nilai rata-rata
kelompok kontrol adalah 21,23 dengan
perolehan Thitung sebesar 4,793 yang lebih besar
jika dibandingkan dengan
Your Picture Here derajat
And Send kebebasan df
To Back
= 11 dan taraf signifikasi (α) = 0,05 yaitu 1,795,
maka Thitung > Ttabel, dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa penggunaan metode
pembelajaran index card match berpengaruh
terhadap kemampuan berfikir kritis siswa pada
pembelajaran tematik subtema 3.

Science Technology Engineering Arts Mathematics

STEAM E D U C AT I O N
Thank You