PROPOSAL PELITIAN

EFEKTIVITAS KONSELING NARATIF UNTUK

MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSIONAL SISWA DI
SMA COKROAMINOTO TAMALANREA MAKASSAR

HERDIYANTI IBRAHIM
210015301024
 LATAR BELAKANG

03

Konseling Naratif.

Masa Remaja

01 02

Kecerdasan Emosional

2

Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah penelitian
berdasarkan latar belakang masalah di atas:
1. Bagaimana gambaran kecerdasan
emosional siswa di SMA Cokroaminoto
Tamalanrea Makassar
2. Bagimanakah gambaran pelaksanaan
konseling naratif untuk meningkatkan
kecerdasan emosional siswa di SMA
Cokroaminoto Tamalanrea Makassar
3. Apakah konseling naratif dapat
meningkatkan kecerdasan emosional siswa
di SMA Cokroaminoto Tamalanrea
Makassar
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas , yang
menjadi tujuan penelitian adalah:
1. Untuk mengetahui gambaran kecerdasan
emosional siswa di SMA Cokroaminoto
Tamalanrea Makassar
2. Untuk mengetahui gambaran pelaksanaan
konseling naratif untuk meningkatkan kecerdasan
emosional siswa di SMA Cokroaminoto
Tamalanrea Makassar
3. Untuk mengetahui konseling naratif efektiv
meningkatkan kecerdasan emosional siswa di
SMA Cokroaminoto Tamalanrea Makassar
3
 TINJAUAN PUSTAKA
﹡Kecerdasan emosional merupakan kemampuan individu untuk

mengenali emosi diri, mengenal emosi orang lain, mengendalikan

emosi, memotivasi diri sendiri, dan membina hubungan dengan

orang lain (Goleman, 2009). Mengenal emosi diri adalah kesadaran

diri atau pengenalan ketika suatu emosi (perasaan) timbul.

Kemampuan memantau perasaan dari waktu ke waktu merupakan

dasar dari kecerdasan emosional.

4
Faktor Kecerdasasn Emosional
Salovey (Khoerunnisa, 2011) menempatkan kecerdasan pribadi menjadi
lima kemampuan utama, yaitu :
1. Mengenali Emosi Diri
2. Mengelola Emosi
3. Memotivasi Diri Sendiri
4. Mengenali Emosi Orang Lain
5. Membina Hubungan

Jenis-jenis Emosional Rendah Pada Siswa

Menurut Goleman (2009) beberapa macam jenis emosi yang dapat
ditimbulkan akibat emosional rendah, sebagai berikut:
1. Rendah Diri. Ciri-cirinya: Menarik diri dari kehidupan sosial, sangat
sensitif, mersa dikucilkan dan tidak percaya diri
2. Empati Rendah. Ciri-cirinya: Tidak memiliki sopan santun, sering
membully, dan emosi tidak terkontrol.
5
 Konseling Naratif
Pengertian Konseling Naratif
Menurut Worden konseling naratif
“menekankan bahwa pengetahuan
atau arti dibentuk melalui interaksi
sosial. Manusia dipandang sebagai
makhluk yang menilai dan
menginternalisasi diri sendiri
dengan menceritakan
kehidupannya” (Widya 2017).
6
Konsep Dasar Terapi Narasi
Menurut Jhon (2006) terdapat tiga
jalur perkembangan yang berbeda,
berkaitan dengan evolusi model
terapi informan naratif dan
orientasi naratif. Tiga aliran
teoritis yang paling berperan
dalam area ini adalah
psikodinamik, konstruktivisme
dan pendekatan konstruksionis
sosial.
Pandangan Tentang Hakikat Manusia
Syamsu, 2016 hakikat manusia adalah sebagai
berikut:
1. Pengetahuan individu dibangun melalui
interaksi sosial
2. Tidak ada kenyataan yang absolute kecuali
sebagai hasil sosial
3. Manusia dipandang sebagai makhluk yang
menginternalisasi dan menilai dirinya sendiri
melalui penciptaan cerita kehidupannya
4. Cerita pada umumnya mengugkapkan
keburukan pribadi dan peristiwa
7
Tujuan Terapi Naratif
Tujuan umum konseling naratif
adalah mengundang konseli
mendeskripsikan pengalamannya
bahasa yang baru dan segar. Dalam
konseling ini juga, konseli
diharapkan mampu
mengembangkan kesadaran bahwa
banyak faktor termasuk budaya
yang mempengaruhi kehidupannya
(Syamsu 2016)
 Tahapan Konseling Naratif

Peneliti merujuk pada penggunaan metafora dalam konseling naratif yang

dikembangkan oleh Goncalves (McLeod, 2010) bahwa penggunaan metafora
dalam naratif konseling dapat dikategorikan menjadi program 5 tahapan yaitu.
1. Mengingat narasi (recalling narratives)
2. Mengobjektifkan narasi (objectifying naratives)
3. Mensubjektifkan narasi (subjectifing narratives)
4. Memetaforasikan narasi (metaphorizing narratives),
5. Memproyeksikan narasi (projecting narratives)

8
 Kerangka Pikir
Kecerdasan Emosional Siswa Rendah
 Lingkungan sekitar konseli
Kurang motivasi bersekolah
Keluar pada saat jam pelajaran Teknik Konseling Naratif
Kurang disiplin dalam berpakaian seragam
1. Recaling Narratives (Mengingat
Cuek ketika diperingatkan guru Dampak Narasi) Mengidentifikasi siswa
Tidak mengucap salam kepada guru ketika bertemu Konseling tentang peristiwa hidup yang penting
Memotong pembicaraan teman pada saat diskusi Naratif
Sibuk berbicara ketika guru menjelaskan di kelas 2. Objectifying Narratived
Memisahkan (Mengobjektifkan Narasi)
Tidak menolong teman yang sedang memiliki permasalahan
emosional Memisahkan kembali cerita penting
Dikucilkan yang dibuat siswa
dengan diri
Mengaluarkan kata-kata kasar serta
3. Subjectifing Narratives
Kecerdasan Emosional Siswa Tinggi mengetahui
(Mensubjektifkan Narasi)
seberapa besar
Termotivasi bersekolah tingkat 4. Metaphorizing Narratives
Dikelas pada saat jam pelajaran emosional (Memetaforasikan Narasi)
Disiplin dalam berpakaian seragam yang dimiliki Mengumpulkan asosiasi metaforis
Merespon Ketika diperingatkan guru kehidupan terhadap kisah tersebut.
Mengucapkan salam kepada guru ketika bertemu 5. Projecting Narratives
Tidak memotong pembicaraan teman pada saat diskusi (Memproyeksikan Narasi
Memperhatikan ketika guru menjelaskan dikelas Mempraktekkan metafora alternatif
Menolong teman ketika yang sedang mengalami masalah
Tidak terkucilkan
Tidak mengeluarkan kata-kata kasar 9
 HIPOTESIS
Berdasarkan kajian pustaka dan kerangka pikir yang telah

diuraikan di atas, maka dapat dikemukakan hipotesis yaitu teknik

“Konseling Naratif efektiv dapat meningkatan kecerdasan

emosional siswa Di SMA Cokroaminoto Tamalanrea Makassar.

10
 METODE PENELITIAN
Pendekatan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan Jenis penelitian yang digunakan
kuantitatif sebagai metode penelitian yang adalah eksperimen Single Subject
berlandaskan pada filsafat positivisme Research (SSR) dengan desain A-B-
digunakan untuk meneliti pada populasi A yang memungkinkan peneliti
atau sampel tertentu, teknik pengambilan menentukan sampel penelitian
sampel pada umumnya dilakukan secara sesuai dengan kriteria-kriteria
random, pengumpulan data menggunakan tertentu yang akan diteliti.
observasi dan wawancara.
Desain dan Prosedur Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah menggunakan desain A-B-A
dan melibatkan dua peserta. Desain A-B-A merupakan salah satu
pengembangan dari desain A-B, desain A-B-A telah menunjukkan adanya
hubungan sebab akibat antara variabel bebas dan variabel terikat

11
 Defenisi Operasional
1. Kecerdasan emosional adalah perilaku yang dilakukan konseli ketika
berada dilingkungan sekolah keluar pada saat jam pelajaran, kurang disiplin
dalam berpakaian seragam, cuek ketika diperingatkan guru, tidak mengucap
salam ketika bertemu dengan guru, memotong pembicaraan teman pada saat
diskusi berlangsung, berbicara ketika guru mengajar, tidak menolong teman
yang mengalami permasalahan.
2. Terapi naratif merupakan suatu pendekatan konseling yang dilakukan
secara individual maupun kelompok dimana pada proses konseling dibagi
menjadi tiga tahapan yakni sesi pertama membangun raport yang didalamnya
konselor membangun hubungan yang baik dengan konseli, mengindentifikasi
masalah, menetapkan tujuan dan merancang serta melakukan intervensi.
Pada sesi kedua konselor mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada
konseli dan yang terakhir pada sesi ketiga dilakaukan tahapan evaluasi serta
menutup proses konseling
12
 Subjek Penelitian
Dari hasil observasi dan pembagian
angket ditetapkan siswa
teridentifikasi mengalami
kecerdasan emosional yang rendah
dengan 2 orang subjek penelitian
berinisial S dan BL
Teknik Analisis Data
1. Analisis Visual
2. Kecenderungan Stabilitas
13
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitan ini yaitu observasi. Teknik
observasi yang dibuat oleh peneliti yang
digunakan untuk mencatat kejadian serta
berbagai reaksi-reaksi dan peristiwa siswa
selama pemberian teknik konseling naratif
untuk meningkatkan kecerdasan emosional
siswa melalui pengamatan langsung
terhadap subjek penelitian.
Terimakasih

14