MIDDLE

CHILDHOOD
Emotional and Social Development

Cut Munika Bastia Rahmadani

(22107261017)
////////////////////////
TABLE OF
CONTENTS
 Perkembangan Emosional  Sekolah

 Identitas Pribadi dan Harga Diri  Sekolah Menuntun Karir

 Pengembangan Moral  Teori Perkembangan Sosial dalam

Penelitian dan Literatur
 Pengembangan Sosial
 Penindasan
 Sistem Keluarga
 Penggunaan Narkoba
 A.
PERKEMBANGA
N Ketika anak-anak berinteraksi secara sosial dengan orang, tempat, dan benda- benda di
EMOSIONAL
lingkungan eksternal mereka, mereka mengalami respons emosional yang sesuaI.

PERKEMBANGA
N SOSIAL- FAKTOR
EMOSIONAL BIOLOGIS
Anak-anak ini juga memiliki Dengan meningkatnya
kemampuan untuk mengenali, pertumbuhan korteks prefrontal
menghormati, dan dan peningkatan kemampuan
menunjukkan aturan budaya berpikir tingkat tinggi anak,
mereka dalam menunjukkan regulasi emosi juga semakin
emosi matang
Saarni (1999), dalam bukunya Pengembangan Kompetensi Emosional, menyatakan bahwa
pengembangan emosional merupakan suatu proses yang diidentifikasikan dengan delapan
keterampilan emosional dasar sebagai berikut:
1. Kesadaran dan emosi seseorang
2. Kemampuan untuk mengenal emosi orang lain
3. Penggunaan kosakata emosional
4. Kapasitas untuk berempati dan bersimpati
5. Perbedaan antara perasaan internal dan ekspektasi eksternal
6. Penanganan adaptif melalui strategi pengaturan diri
7. Kesadaran akan peran emosi dalam hubungan
8. Efikasi diri secara emosional
B. IDENTITAS
PRIBADI
DAN HARGA DIRI
Alih-alih mengidentifikasi diri mereka sendiri berdasarkan karakteristik fisik
yang dapat diamati (misalnya, jenis kelamin, ukuran, warna mata), mereka lebih
mengenali diri mereka sendiri berdasarkan karakteristik kepribadian dan
psikologis. Lebih jauh lagi, mereka mampu membedakan antara kualitas positif
dan negatif. Misalnya, daripada menggambarkan diri sendiri sebagai gadis berusia
7 tahun dengan rambut pirang dan mata biru, seorang remaja putri mungkin
menggambarkan dirinya sebagai gadis baik yang senang membantu orang lain,
namun tidak bisa melempar bola.
Ketika anak-anak usia pertengahan menjadi lebih dipengaruhi oleh faktor
sosial, identitas mereka menjadi terjerat dalam persepsi orang lain-terutama teman
sebayanya
////////////////////////
 Orang tua, guru, pelatih, dan panutan orang dewasa yang positif lainnya dapat membantu
perkembangan identitas dan harga diri yang positif. Salah satu tema yang penting adalah agar
anak-anak memahami bahwa ada banyak cara untuk mencapai kesuksesan diantaranya
keterampilan atau kemampuan dasar, usaha, latihan, dan ketekunan, mempertahankan sikap
optimis yang positif, dan meminta bantuan ketika diperlukan.
Ketika anak-anak terus melakukan perbaikan dan menerima pengakuan atas prestasi
mereka, harga diri mereka akan terdongkrak. Dorongan ini dapat terus berfungsi sebagai
pendorong yang mendorong mereka untuk berhasil di atas orang lain di kelas mereka. Namun,
tanpa dorongan ini, anak-anak dapat menjadi tidak termotivasi, kehilangan semangat, dan
menyerah
 GAYA PEMASANGAN
Ketika anak-anak memasuki masa kanak-
kanak, strategi regulasi ini memberi mereka
cara-cara yang stabil, otonom, dan
independen untuk mengatasi dan mengatur
dunia di sekitar mereka Emosi anak tidak
terlalu bergantung pada interaksi timbal balik
dengan pengasuh utama, model yang
terinternalisasi mulai mengambil representasi
yang digeneralisasikan, dan teman-teman
mengambil peran yang lebih menonjol karena
saling ketergantungan anak bergerak ke arah
kemandirian (Colle & Giudice, 2011).
PERUBAHAN
HORMONAL
Pada tahap inilah anak laki-laki menjadi tertarik
untuk menjalin hubungan dengan lawan jenis, yang
mengarah pada pentingnya daya tarik fisik. Anak-anak
yang tidak berpakaian sesuai gaya, atau yang tidak
mampu membeli fasilitas yang lebih baik, lebih rentan
terhadap pelecehan oleh teman sebaya.
Dampak dari perlakuan yang diterima oleh teman
sebaya selama tahap kehidupan ini pada akhirnya dapat
menghasilkan perilaku dan emosi yang akan bertahan
selama sisa hidup individu tersebut
 C. PERKEMBANGAN
Perkembangan moral sering kali menjadi konsep yang terabaikan dalam mengeksplorasi
MORAL
perkembangan masa kanak-kanak tengah. Secara konvensional, fokus ditempatkan pada paradigma
perkembangan kognitif, emosional, dan fisik. Meskipun paradigma-paradigma ini sangat penting,
namun sangat penting untuk memahami bagaimana perkembangan moral terjalin di sepanjang
perkembangan pertumbuhan.
Masa kanak-kanak tengah merupakan masa transisi dari penalaran operasional konkret Piaget ke
operasional formal (misalnya, perkembangan dari pemikiran operasional konkret ke pemikiran logis
abstrak). Kedua, masa kanak-kanak tengah merupakan tahap yang sangat penting, meletakkan dasar
bagi tahap identitas versus kebingungan peran menurut Erikson saat anak bertransisi ke masa
remaja. Dan ketiga, masa kanak-kanak tengah menjadi tempat di mana moral absolut, nilai-nilai, dan
konstruksi keyakinan dieksplorasi, diuji, dan pada akhirnya dimantapkan.

////////////////////////
D. PERKEMBANGAN
SOSIAL

Para ahli teori yang memegang teguh teori kognitif sosial percaya bahwa perkembangan
adalah produk dari perilaku, lingkungan, dan orang atau kognisi (Santrock, 2007).

 Vygotsky dan Masa Kanak-Kanak Tengah

Vygotsky (1978) percaya bahwa anak-anak usia kanak-kanak tengah secara ekstrinsik
mengembangkan fungsi psikologis yang lebih tinggi melalui interaksi dengan lingkungan.
Eksperimen Vygotsky (1962) mengungkapkan bahwa masa kanak-kanak tengah adalah masa
dimana anak-anak beralih dari dialog eksternal ke pikiran yang diinternalisasi. Dialog
eksternalisasi membantu memandu anak-anak melalui berbagai tugas.
D. PERKEMBANGAN
SOSIAL
 Erikson dan Masa Kanak-kanak Tengah
Erikson mendefinisikan masa kanak-kanak tengah sebagai periode ketika anak- anak
memperluas konteks sosial mereka dari lingkungan rumah ke lingkungan yang lebih luas
yang sangat memengaruhi perkembangan sosial mereka (Eccles, 1999). Ia
menggambarkan usia 7 hingga 11 tahun sebagai masa di mana anak- anak
mengembangkan rasa industri dan belajar bekerja sama dengan orang lain (Eccles, 1999).
Selama tahap konflik industri versus inferioritas, anak-anak diperkenalkan "pada peran
sosial baru di mana mereka mendapatkan status sosial melalui kompetensi dan kinerja
mereka"
D. PERKEMBANGAN
SOSIAL
 Bronfenbrenner dan Masa Kanak-kanak Tengah
Anak-anak hidup dan berinteraksi dalam berbagai sistem lingkungan. Menurut
Bronfenbrenner (1979), ada lima sistem lingkungan yang mempengaruhi individu:
mikrosistem, mesosistem, eksosistem, makrosistem, dan kronosistem. Pengaruh signifikan
selama masa kanak-kanak tengah paling sering terjadi di dalam mikrosistem dan mencakup
keluarga, sekolah, dan teman sebaya. Seiring dengan perkembangan masa kanak-kanak
tengah, media massa dan sikap serta ideologi budaya menjadi semakin penting. Di luar
sistem tradisional ini adalah Internet-pengaruh yang relatif baru dalam kaitannya dengan
teori sistem ekologi tradisional
 E. SISTEM KELUARGA
Sistem keluarga modern meliputi rumah tangga dengan dua orang tua,
heteroseksual; rumah tangga dengan dua orang tua, gay, lesbian,
biseksual, atau transgender (GLBT); rumah tangga dengan orang tua
tunggal; rumah tangga dengan orang tua tunggal atau orang tua yang
sudah bercerai; rumah tangga dengan keluarga angkat; rumah tangga
dengan keluarga asuh; dan rumah tangga dengan keluarga besar. Terlepas
dari semua variasi terbaru ini, karakteristik yang mendefinisikan keluarga
masih tetap utuh. Menurut Thomlison (2007), karakteristik yang
mendefinisikan keluarga meliputi (a) berbagi rasa sejarah, (b) memiliki
ikatan emosional, dan (c) terlibat dalam arah dan tujuan untuk masa
depan.
////////////////////////
 Gaya Pengasuhan &
Kualitas Anak yang
Dihasilkan
01
POLA ASUH
02
POLA ASUH
03
POLA ASUH
BERWIBAWA OTORITER PERMISIF
Watak yang lincah dan bahagia, Cemas, pendiam, dan tidak Regulasi emosi yang buruk (kurang
Percaya diri akan kemampuan bahagia, Reaksi yang buruk teregulasi), Memberontak dan
untuk menguasai tugas-tugas, terhadap frustrasi (anak menantang ketika keinginan
Regulasi emosi yang perempuan cenderung ditantang Ketekunan yang rendah
berkembang dengan baik, menyerah dan anak laki-laki terhadap tugas- tugas yang
Keterampilan sosial yang menjadi sangat tidak menantang, Perilaku antisosial
berkembang bersahabat)
 F. SEKOLAH
Ketika anak-anak mulai bersekolah formal sekitar usia 6 tahun, sejumlah besar
perubahan terjadi (Eccles, 1999). Hal ini terutama terjadi sebagai konsekuensi dari
perluasan arena sosial mereka. Ketika bayi dan anak-anak yang lebih muda
menghabiskan sebagian besar waktu mereka di rumah atau di luar dengan orang tua
mereka, anak-anak usia pertengahan mulai terpapar pada berbagai individu lain dengan
berbagai usia, pengalaman, nilai, pandangan dunia, dan emosi.
Seiring bertambahnya usia, anak-anak mulai menghabiskan lebih banyak waktu
dengan figur otoritas lain (misalnya, guru, pelatih, mentor, pemimpin ruang kerja,
instruktur, pemimpin agama) Di sinilah model peran orang dewasa yang sangat
berpengaruh menjadi penting. Bagi anak-anak yang tumbuh dalam rumah tangga yang
penuh kekerasan atau penelantaran, orang ini dapat menjadi pengaruh positif yang
mengubah hidup mereka
////////////////////////
H. TEORI PERKEMBANGAN
SOSIAL DALAM PENELITIAN
DAN LITERATUR
DAMPAK
DAMPAK
KEMBALINYA ORANG
PERCERAIAN
TUA YANG BERTUGAS
jika anak-anak terlibat, mereka
Meskipun anak-anak sangat senang
mungkin terjebak di tengah-
dengan kembalinya orang tua yang
tengah peristiwa kehidupan yang
ditugaskan ke rumah, mereka
traumatis ini yang dapat
dihadapkan pada beberapa
mengakibatkan dampak yang
tantangan yang cukup besar. Salah
relatif parah jika tidak ditangani
satu tantangan tersebut adalah
dengan benar
kebingungan mengenai siapa yang
akan mengelola rumah
I.
PENINDASAN
PERUNDUNGA CYBERBULLYI
N NG
IMPLIKASI DAMPAK
SOSIAL DARI PERUNDUNGA
PERUNDUNGA N
N Emosi yang umum dialami oleh
Implikasi sosial bagi korban dapat korban termasuk tetapi tidak terbatas
berupa tidak disukai atau diabaikan pada depresi, ketidakmampuan,
oleh teman sebaya, diejek oleh ketakutan, kebingungan, sakit hati,
orang lain di luar pelaku bullying kemarahan, dan kesepian.
TERIMA
KASIH
OUR BEST
TEACHERS

SUSAN
BONES JENNA DOE
You can speak a bit about You can speak a bit about
this person here this person here