PROSES BELAJAR DALAM

PENDIDIKAN KESEHATAN
PENDIDIKAN KESEHATAN
 PENGERTIAN :
 SEKUMPULAN PENGALAMAN YANG MENDUKUNG
KEBIASAAN, SIKAP DAN PENGETAHUAN YG BERHUBUNGAN
DGN KESEHATAN INDIVIDU, MASYARAKAT DAN RAS (WOOD,
1926)
 PROSES PERUBAHAN PERILAKU KESEHATAN YANG
DINAMIS, BUKAN HANYA PROSES PEMINDAHAN MATERI DARI
SESEORANG KE ORANG LAIN DAN BUKAN PULA
SEPERANGKAT PROSEDUR (NYSWANDER, 1947)

 TUJUAN :
1. MENJADIKAN KESEHATAN SEBAGAI SUATU YG BERNILAI DI
MASYARAKAT
2. MENOLONG INDIVIDU AGAR MAMPU SECARA MANDIRI ATAU
KELOMPOK MENGADAKAN KEGIATAN UNTUK MENCAPAI
TUJUAN HIDUP SEHAT
3. MENDORONG PENGEMBANGAN DAN PENGGUNAAN SECARA
TEPAT SARANA PELAYANAN KESEHATAN YANG ADA
P ENDIDIKAN KESEHATAN DAN PERILAKU MANUSIA
BATASAN PERILAKU
SKINER (1938) SEORANG AHLI PSIKOLOGI, MERUMUSKAN BAHWA PERILAKU
MERUPAKAN HASIL HUBUNGAN ANTARA STIMULUS (RANGSANGAN) DAN
RESPON ATAU REAKSI
DISEBUT TEORI “S-O-R” ATAU STIMULUS ORGANISME RESPONS.
SKINER MEMBEDAKAN ADANYA DUA RESPONS, YAITU :
A. RESPONDENT RESPONS ATAU REFLEXIVE, YAKNI RESPONS YG DITIMBULKAN
STIMULUS TERTENTU YAITU ELICTING STIMULATION YANG MENIMBULKAN
RESPONS YG RELATIF TETAP, MISAL : MAKANAN LEZAT MENIMBULKAN NAFSU
MAKAN, CAHAYA TERANG MENYEBABKAN MATA TERTUTUP
B. OPERANT RESPONS / INSTRUMENTAL RESPONS, YAKNI RESPONS YG TIMBUL
DAN BERKEMBANG KEMUDIAN DIIKUTI OLEH STIMULUS TERTENTU YAITU
REINFORCER YG DPT MEMPERKUAT RESPONS, MISAL : PETUGAS KESEHATAN
YG DPT MELAKSANAKAN TUGAS YG BAIK KEMUDIAN MEMPEROLEH
PENGHARGAAN, MAKA PETUGAS TSB AKAN LEBIH BAIK LAGI DLM
MENJALANKAN TUGAS
2. PROSES ADOPSI PERILAKU
TEORI PERUBAHAN PERILAKU MENURUT ROGERS (1974):
A. AWARENESS (KESADARAN), YAKNI INDIVIDU MENYADARI ADANYA
STIMULUS YANG DATANG TERLEBIH DAHULU
B. INTEREST (PERHATIAN/TERTARIK), INDIVIDU MULAI TERTARIK DENGAN
ADANYA STIMULUS YANG MASUK
C. EVALUATION (MENILAI), INDIVIDU MULAI MENIMBANG-NIMBANG BAIK
DAN BURUKNYA APABILA MENGIKUTI STIMULUS TERSEBUT.
D. TRIAL (MENCOBA) INDIVIDU MULAI MENCOBA PERILAKU BARU
E. ADOPTION (MENERIMA), INDIVIDU TELAH BERPERILAKU BARU SESUAI
DENGAN PENGETAHUAN, KESADARAN DAN SIKAPNYA TERHADAP
STIMULUS
 PRINSIP
1.
P
BELAJAR
ENDIDIKAN KESEHATAN
MENGAJAR BERFOKUS PADA KLIEN
PEND.KES ADALAH HUBUNGAN TERAPEUTIK YG BERFOKUS
PADA KEBUTUHAN KLIEN YANG SPESIFIK. KLIEN DGN ISU
KESEHATAN APAPUN MEMBUTUHKAN ATAU DILIBATKAN
DLM PEMBERIAN PELAYANAN KESEHATAN.
KLIEN DIANJURKAN UTK MENG-EKSPRESIKAN PERASAAN
DAN PENGALAMANNYA KPD PETUGAS KESEHATAN
2. BELAJAR MENGAJAR BERSIFAT HOLISTIK
DALAM MEMBERIKAN PEND.KES HARUS DIPERTIMBANGKAN
KLIEN SCR KESELURUHAN, TDK HANYA BERFOKUS PADA
SPESIFIK SAJA. PETUGAS KESEHATAN DAN KLIEN SALING
BERBAGI PENGALAMAN, PERASAAN, KEYAKINAN DAN FILOSOFI
PERSONAL.
3. BELAJAR MENGAJAR NEGOSIASI
PETUGAS KESEHATAN DAN KLIEN BERSAMA-SAMA MENENTUKAN APA
YANG TELAH DIKETAHUI DAN APA YANG PENTING UTK DIKETAHUI. JIKA
SUDAH DITENTUKAN KEMUDIAN DIBUAT PERENCANAAN YG
DIKEMBANGKAN BERDASARKAN MASUKAN DARI KLIEN DAN PETUGAS
KESEHATAN
4. BELAJAR MENGAJAR YANG INTERAKTIF
PEND. KES ADALAH SUATU PROSES YG DINAMIS DAN
INTERAKTIF YG MELIBATKAN PARTISIPASI DARI PETUGAS
KESEHATAN DAN KLIEN
 R UANG LINGKUP PENDIDIKAN KESEHATAN
DAPAT DILIHAT DARI BERBAGAI DIMENSI, ANTARA LAIN :
DIMENSI SASARAN PENDIDIKAN KESEHATAN, TEMPAT
PELAKSANAAN DAN TINGKAT PELAYANAN KESEHATAN.
1. SASARAN PENDIDIKAN KESEHATAN
A. PENDIDIKAN KESEHATAN INDIVIDUAL
B. PENDIDIKAN KESEHATAN KELOMPOK
C. PENDIDIKAN KESEHATAN MASYARAKAT
2. TEMPAT PELAKSANAAN PENDIDIKAN KESEHATAN
A. PENDIDIKAN KESEHATAN DI SEKOLAH
B. PENDIDIKAN KESEHATAN DI PELAYANAN KESEHATAN
C. PENDIDIKAN KESEHATAN DI TEMPAT-TEMPAT KERJA
3. TINGKAT PELAYANAN PENDIDIKAN KESEHATAN
BERDASARKAN FIVE LEVELS OF PREVENTION (LEAVEL & CLARK), YAITU:
A. PROMOSI KESEHATAN (HEALTH PROMOTION), MISAL: PENINGKATAN
GIZI
B. PERLINDUNGAN KHUSUS (SPECIFIC PROTECTION), MISAL : IMMUNISASI,
PERLINDUNGAN KECELAKAAN TEMPAT KERJA
C. DIAGNOSA DINI DAN PENGOBATAN SEGERA (EARLY DIAGNOSIS AND
PROMPT TREATMENT), MISAL : PENCARIAN KASUS, SURVEILLANCE,
PENCEGAHAN PENYEBARAN PENYAKIT MENULAR
D. PEMBATASAN KECACATAN (DISABILITY LIMITATION) MISAL :
PERAWATAN
UTK MENGHENTIKAN PENYAKIT, PENCEGAHAN KOMPLIKASI LBH LANJUT
 T IPE-TIPE BELAJAR
DALAM BIDANG KESEHATAN MASYARAKAT, TERADAPAT TIGA
MACAM TIPE BELAJAR YANG BIASA DIHADAPI PETUGAS
KESEHATAN, YAITU : PROGRAM KEBUTUHAN (REQUIRE
PROGRAM), PROGRAM REKOMENDASI (RECOMMENDED
PROGRAM), PROGRAM KELOLA DIRI(SELF DIRECTED PROGRAM)

1. PROGRAM KEBUTUHAN (REQUIRE)

SITUASI YG MEMBUTUHKAN (REQUIRE) SUATU TINDAKAN / SIKAP
TETENTU UTK DIPELAJARI, BIASANYA BERLANGSUNG CEPAT KRN
INDIVIDU TDK DIBERI ALTERNATIF LAIN. DLM HAL INI TIM
KESEHATAN HARUS MERUMUSKAN PENDIDIKAN DAN KRITERIA
KEBERHASILAN PROGRAM

2. PROGRAM REKOMENDASI (RECOMMENDED)

DLM SITUASI INI PERILAKU TERTENTU DISARANKAN UTK DIPELAJARI,
ANGGOTA MASYARAKAT YG DIJADIKAN SASARAN PENDIDIKAN BOLEH
MENERIMA PERILAKU YG DISARANKAN ITU

3. PROGRAM KELOLA DIRI (SELF DIRECTED)

TUJUAN YANG AKAN DICAPAI HARUS DITENTUKAN SENDIRI OLEH SASARAN
PENDIDIKAN, PETUGAS KESEHATAN HANYA MEMBERI BANTUAN
PETUNJUK, PENGARAHAN DAN BIMBINGAN KEPADA MASYARAKAT.
PRINSIP BELAJAR-MENGAJAR
DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR HENDAKNYA PENDIDIK
MEMPERHATIKAN FAKTOR-FAKTOR YANG MENDUKUNG BELAJAR,
ANTARA LAIN:
1. MOTIVASI
KEINGINAN UTK BELAJAR YG DPT MEMPENGARUHI BAGAIMANA
SEORANG BELAJAR, PADA UMUMNYA MENINGKAT KETIKA
SESEORANG MENGENAL KEBUTUHANNYA AKAN BELAJAR
2. KESIAPAN
KESIAPAN MEREFLEKSIKAN KEINGINAN & KEMAMPUAN SESEORANG
UTK BELAJAR. PERAN PETUGAS KESEHATAN ADALAH MENDORONG
PERKEMBANGAN KESIAPAN TERSEBUT.
3. PELIBATAN AKTIF (ACTIVE INVOLVEMENT)
JIKA PESERTA DIDIK AKTIF DLM PERENCANAAN DAN DISKUSI,
PEMBELAJARAN AKAN LEBIH CEPAT & LEBIH BAIK
4. UMPAN BALIK (FEED BACK)
UMPAN BALIK POSITIF AKAN MEMBERIKAN DUKUNGAN / SEMANGAT
PESERTA DIDIK UTK BERBUAT LEBIH BAIK
5. DARI SEDERHANA KE YANG KOMPLEKS
BELAJAR DILENGKAPI DGN MATERI YG SECARA LOGIKA DIOLAH
DARI YG SEDERHANA AKAN MENGURANGI KEBINGUNGAN
6. PENGULANGAN (REPETITION)
PENGULANGAN KONSEP KUNCI DAN FAKTA DPT LEBIH
MEMFASILITASI PEMAHAMAN MATERI YANG BARU DI PELAJARI
7. WAKTU (TIMING)
SESEORANG AKAN MEMPERTAHANKAN INFO & KETRAMPILAN
PSIKOMOTOR SCR BAIK JIKA WAKTU PEMBELAJARAN TDK TERLALU
LAMA, KRN INTERVAL WAKTU YG LAMA ORANG AKAN SERING LUPA
PERENCANAAN PENDIDIKAN KESEHATAN
1. MENENTUKAN PRIORITAS PENGAJARAN
KRITERIA YG DI PRIORITASKAN ADALAH MOTIVASI KLIEN UTK
BERKONSENTRASI PADA KEBUTUHAN BELAJAR YG TELAH DI
IDENTIFIKASI
2. MENETAPKAN TUJUAN BELAJAR
BEBERAPA KETENTUAN UMUM DLM MERUMUSKAN TUJUAN
BELAJAR, YAITU :
A. TUJUAN BELAJAR DINYATAKAN DI DLM PERILAKU /
PENAMPILAN YG DIKEHENDAKI OLEH KLIEN, CONTOH :
1). KLIEN DPT MENUNJUKKAN / MENDEMONSTRASIKAN
TEKNIK PEMBERIAN ASI DGN BENAR (PSIKOMOTOR)
2). KLIEN DPT MENJELASKAN ALASAN IA HARUS MAKAN
SEDIKIT, TETAPI FREKUENSI SERING (KOGNITIF)
3). KLIEN DPT MENGURAIKAN PERASAAN MENINGKATNYA
RASA NYAMAN SETELAH PEMBERIAN OBAT (AFEKTIP)
PERENCANAAN PENDIDIKAN KESEHATAN lanjutan…

B. TUJUAN BELAJAR DAPAT DI OBSERVASI, SEMENTARA

AKTIVITASNYA DAPAT DIUKUR, CONTOH : KLIEN DAPAT
BERJALAN 5 LANGKAH DISEKITAR TEMPAT TIDUR
C. DALAM TUJUAN HARUS TERKANDUNG KONDISI YANG
DIINGINKAN UNTUK MENGKLARIFIKASI DIMANA. KAPAN,
ATAU BAGAIMANA PERILAKU DITAMPILKAN, CONTOH :
KLIEN DAPAT BERJALAN DARI UJUNG TEMPAT TIDUR KE
UJUNG LAINNYA TANPA MENGGUNAKAN TONGKAT
PEMBANTU
D. DALAM TUJUAN HARUS TERCAKUP KRITERIA
WAKTU
YANG SPESIFIK, CONTOH : KLIEN DAPAT MENDEMON-
STRASIKAN INJEKSI INSULIN SETELAH DIBERI PENYU-
LUHAN SELAMA 1x15 MENIT

3. MEMILIH SUBSTANSI ATAU ISI MATERI HARUS DIPILIH

SUMBER YANG DIPILH HENDAKNYA ; AKURAT, TERBARU,
DIDASARKAN ATAS TUJUAN BELAJAR, DISESUAIKAN DENGAN
USIA KLIEN, BUDAYA DAN KEMAMPUAN, KONSISTEN SERTA
DIPILIH DENGAN MEMPERTIMBANGKAN WAKTU DAN
SUMBERDAYA YANG MUNGKIN UNTUK BELAJAR
PERENCANAAN PENDIDIKAN KESEHATAN lanjutan…

3. MEMILIH STRATEGI BELAJAR

MEMILIH METODE MENGAJAR HENDAKNYA COCOK
UTK INDIVIDU, COCOK DGN MATERI YANG
DIPELAJARI, DAN COCOK DGN PENGAJAR DAN
BERBAGAI FAKTOR LAIN YANG PERLU
DIPERTIMBANGKAN
4. MEMILIH ALAT BANTU MENGAJAR
ALAT BANTU MENGAJAR SANGAT DITENTUKAN OLEH
TUJUAN BELAJAR YANG HENDAK DICAPAI. OLEH
KARENA ITU PILIHLAH ALAT BANTU SECARA HATI-
HATI, LIHAT KEMBALI KEGUNAAN DAN KECOCOKAN
PENGGUNAAN ALAT BANTU
5. MEMBUAT RENCANA EVALUASI
RENCANA EVALUASI HARUS DISEBUTKAN DALAM
PERENCANAAN KEGIATAN PENDIDIKAN KESEHATAN,
MISALNYA WAKTU DAN SASARAN YANG AKAN
DIEVALUASI DAN INDIKATOR APA YANG AKAN DIPAKAI
DALAM EVALUASI ITU
METODE DAN
 METODE
M EDIA PENDIDIKAN KESEHATAN

1. CERAMAH
2. SEMINAR
3. SIMPOSIUM
4. DISKUSI KELOMPOK
5. CURAH PENDAPAT
6. BERMAIN PERAN

 MEDIA
1. BOOKLET, SUATU MEDIA UNTUK MENYAMPAIKAN PESAN-PESAN KESEHATAN
DALAM BENTUK BUKU BAIK BERUPA TULISAN MAUPUN GAMBAR
2. LEAFLET, BENTUK PENYAMPAIAN INFO ATAU PESAN KESEHATAN MELALUI
LEMBARAN YANG DILIPAT. ISI INFO DPT DLM BENTUK KALIMAT MAUPUN
GAMBAR
3. FLYER, SELEBARAN BERBENTUK LEAFLET TETAPI TIDAK BERLIPAT
4. FLIF CHART (LEMBAR BALIK), MEDIA PENYAMPAIAN PESAN KESEHATAN DLM
BENTUK LEMBAR BALIK, BIASANYA DLM BENTUK BUKU DIMANA TIAP
HALAMAN BERISI GAMBAR PERAGAAN DAN LEMBARAN BALIKNYA BERISI
KALIMAT SBG PESAN/INFO YG BERKAITAN DGN GAMBAR TERSEBUT
5. RUBRIK, TULISAN SURAT KABAR ATAU MAJALAH YG MEMBAHAS SUATU
MASALAH KESEHATAN, ATAU HAL YANG BERKAITAN DGN KESEHATAN
6. POSTER, IALAH BENTUK MEDIA CETAK YANG BERISI PESAN ATAU INFO
KESEHATAN YG BIASA DITEMPEL DITEMBOK/ TEMPAT UMUM/ KENDARAAN
UMUM
7. FOTO, TELEVISI, RADIO, VIDEO, SLIDE, FILM STRIP
Tabel Daftar Kata Kerja Terpilih untuk Tujuan Belajar

DOMAIN
KOGNITIF AFEKTIP PSIKOMOTOR
Membandingkan Merubah Beradaptasi
Membedakan Menjawab Memulai
Mendefinisikan Menentukan
Merangkai
Menguraikan Memilih
Menghitung
Menggambarkan Melengkapi
Menjelaskan Menyepakati Mengalikan
Mengidentifikasi Menuruti/mengikuti Merubah
Memberi tanda Mempertahankan Membangun
Mengurutkan Mendiskusikan Menciptakan
Menjodohkan Membantu Mendemonstrasikan
Menamakan Bekerjasama
Memanipulasi
Menyiapkan Berpartisipasi
Mengukur
Merencanakan Merespon
Meletakkan kembali Memperbaiki Menggerakkan
Menyatakan kembali Memverifikasi Mengorganisir
Memecahkan Bereaksi
Merangkum Menunjukkan
Menggarisbawahi Mengerjakan
Menulis