Nama: Puti Hamid Jenjang/Kelas: IND. D. ERM. 8.

1
Asal Sekolah: Sekolah Cikal Mapel: Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu: 4 pertemuan | 360 menit Jumlah Siswa: 32
Profil Pelajar Pancasila: Mandiri, Bernalar kritis, Model Pembelajaran: Tatap Muka
Kreatif Domain Mapel: Menulis
Fase: D

Tujuan Pembelajaran:

8.1. Pelajar mengidentifikasikan informasi dari teks eksposisi dan eksplanasi yang dibaca atau didengar dari buku paket, televisi,
media sosial.

Kata Kunci: Teks Eksposisi, Teks Eksplanasi, Menulis

Deskripsi Umum Kegiatan: Bahan Ajar ini terdiri dari kegiatan berbasis projek dan berbasis inkuiri untuk peserta
didik
Materi ajar, Bahan, Alat: Presentasi digital (sudah disediakan), artikel yang dicetak
Sarana dan Prasarana:
1. Jaringan internet
2. Ruang Lab Komputer
Identifikasi Teks Eksposisi & Eksplanasi

“Ruang Ide”
Bahasa Indonesia - Kelas 8
360 menit

Mulai!

Oleh: Puti Hamid

Sekolah Cikal
 Daftar Isi Bahan Ajar

1 2 3
Keterangan: Persiapan pembelajaran Pertemuan 1: Definisi dan konsep
Tujuan Pembelajaran, profil pelajar
Pancasila, target peserta didik
60 menit teks eksposisi & eksplanasi

4 5 6
Pertemuan 2: Identifikasi teks
eksposisi dan eksplanasi - 90 Pertemuan 3: Kerja kelompok Pertemuan 4: Kerja mandiri identifikasi
menit 90 menit teks eksposisi dan eksplanasi
90 menit
 Keterangan
Fase: D (1) ● Target Peserta Didik: Siswa
Domain: Menulis reguler (tidak tersedia untuk CIBI)
Tujuan Pembelajaran: ● Jumlah Peserta didik: 32
● Model Pembelajaran:
Pelajar mengidentifikasikan informasi dari teks eksposisi dan eksplanasi yang Pembelajaran Luring
● Asesmen: Individu dan Kelompok
dibaca atau didengar dari buku paket, televisi, media sosial
● Jenis Asesmen: Diskusi kelompok,
Observasi, Presentasi
Profil Pelajar Pancasila: ● Sarana yang dibutuhkan: Ruang
Pelajar menjadi pribadi yang mandiri ( menghargai diri sendiri terwujud dalam Lab Komputer dapat
sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang digunakan/gawai Peserta didik,
dikatakan dan dipikirkan ). bernalar kritis( mampu menganalisanya secara kritis jaringan internet
tanpa memaksakan pendapatnya sendiri) dan kreatif ( selalu berupaya aktif
menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk
mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).
 Persiapan Pembelajaran

Definisi Bahan Bacaan

1. Guru Mencari definisi teks eksposisi dan
eksplanasi
Referensi: Bahan bacaan untuk
Teks Eksposisi - Guru Bahasa YouTube Peserta didik:
Teks Eksplanasi - Guru Bahasa YouTube Great Mind Indonesia
Duck of York
2. Guru menggunakan presentasi ini sebagai
dasar untuk dikembangkan:

Teks Eksposisi dan Teks Eksplanasi

[file terlampir PDF]
 Catatan Untuk Guru
● Bahan ajar ini bersifat berkesinambungan, dengan menerapkan
pembelajaran berbasis inkuiri dan banyak menggunakan metode
belajar kolaboratif
● Output/hasil yang diharapkan dari peserta didik adalah sesuai
dengan tujuan pembelajaran, untuk melihat kompetensi yang
disasar
● Produk yang dihasilkan berupa hasil tulisan mengenai identifikasi
ide utama yang terdapat dalam teks eksposisi/eksplanasi yang
dipilih oleh peserta didik, di akhir pertemuan ke empat
● Bahan ajar ini melihat kepada proses berpikir kritis peserta didik
selama empat pertemuan yang pada akhirnya dituangkan dalam
bentuk tulisan
SECTION 1

1
SECTION 2

Definisi Teks Eksposisi dan

SECTION 3

Teks Eksplanasi
Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka
SECTION 4

90 menit
Tujuan: Secara kolektif, mendefinisikan teks
eksposisi dan eksplanasi
 Kegiatan Awal:
15 menit
1. Peserta didik melaksanakan kegiatan rutin mengawali kelas/membuka kelas, sesuai dengan
kesepakatan kelas (misalnya: menyapa Peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama --
sesuai kebutuhan)
2. Peserta didik berdiskusi awal dengan pertanyaan panduan oleh guru:
a. Apa yang terlintas ketika kamu mendengar istilah teks eksposisi? Teks eksplanasi?
b. Apa saja yang merupakan contoh teks eksposisi dan eksplanasi menurutmu?
c. Menurutmu, apa karakteristik teks eksposisi dan eksplanasi?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah sebagai pengantar ke topik mengenai teks eksposisi dan eksplanasi.
Guru bisa melihat miskonsepsi apa yang dimiliki oleh Peserta didik, dan dapat menjadi landasan untuk
melihat pemahaman awal Peserta didik mengenai kedua teks tersebut.
Guru dapat merangkum diskusi awal singkat ini dengan menyimpulkan apa yang Peserta didik ketahui
mengenai teks eksposisi dan eksplanasi di awal pembelajaran.
 Kegiatan Awal:
15 menit
Guru dapat menggunakan metode SIP sebagai pengantar awal menuju topik teks eksposisi dan
eksplanasi. Metode SIP adalah;
● S: mengetahui apa yang Sudah diketahui oleh Peserta didik mengenai topik pembelajaran
● I: mengetahui apa yang Ingin diketahui oleh Peserta didik mengenai topik pembelajaran
● P: di akhir pembelajaran, mengetahui apa yang sudah Dipelajari oleh Peserta didik

Guru dapat meminta peserta didik untuk menuliskan bagian S dan I secara terpisah pada secarik kertas
(post-it) dan menempelkannya di dinding kelas.
Guru dapat memfasilitasi diskusi besar mengenai apa yang sudah diketahui peserta didik mengenai teks
eksposisi dan eksplanasi, serta mengetahui apa yang ingin diketahui lebih dalam.
 Kegiatan Inti: 60 menit
1. Peserta didik akan melakukan riset mandiri. Guru menjelaskan bahwa untuk 30 menit ke depan, Peserta
didik akan bekerja secara berkelompok untuk melakukan riset mandiri (bisa dari perpustakaan, mencari
melalui internet di Lab Komputer, apabila Peserta didik diperbolehkan membawa gawai sendiri, dapat
menggunakannya) yang akan diriset lebih jauh oleh Peserta didik adalah ;
● Pengertian Teks Eksposisi
● Karakteristik Teks Eksposisi
● Pengertian Teks Eksplanasi
● Karakteristik Teks Eksplanasi
● Contoh Teks Eksposisi dan Teks Eksplanasi

1. Peserta didik dapat bebas bekerja di dalam atau luar kelas, sesuai dengan kesepakatan bersama. Guru
dapat membagi waktu menjadi; 20 menit waktu riset, 10 menit waktu diskusi kelompok dan membuat
presentasi (dapat berupa poster, peta pikiran, presentasi digital). Penting untuk guru menjelaskan bahwa
setiap kelompok akan mendapat kesempatan untuk presentasi
 Kegiatan Inti: 60 menit
3. Peserta didik kembali ke kelas (apabila ada yang bekerja di luar kelas). Kemudian meminta Peserta
didik untuk mempresentasikan hasil riset kelompoknya.
Alur presentasi;
- Mulai dari 1 kelompok, beri waktu sekitar 3-5 menit, lalu bergantian ke kelompok berikutnya
- Kelompok berikutnya dan sesudahnya, harus mempresentasikan hal yang berbeda yang belum
disebutkan oleh kelompok sebelumnya. Hal ini bertujuan agar diskusi semakin kaya dan tidak
mengulangi informasi yang sama oleh setiap kelompok.

4. Ulangi alur presentasi pada semua kelompok, ketika setiap kelompok presentasi, guru dapat
menuliskan kata kunci/konsep kunci yang ditemukan dari presentasi setiap kelompok di papan tulis di
depan kelas

5. Setelah presentasi setiap kelompok selesai, guru kemudian memperlihatkan hasil diskusi kelas yang
telah dicatat kata kuncinya di papan tulis besar.
 Kegiatan Penutup:
15 menit

● Dalam diskusi kelas besar, guru bersama dengan Peserta didik menyimpulkan definisi teks
eksposisi dan eksplanasi yang telah disepakati bersama berdasarkan hasil riset kelompok
● Mengajak Peserta didik untuk melihat kembali lembar “S” yang telah diisi di awal kelas,
lalu meminta Peserta didik refleksi secara mandiri mengenai tambahan informasi yang
didapat dalam satu pertemuan ini. Guru dapat menggunakan pertanyaan refleksi;
- Lihat kembali lembar S yang kamu tulis, apakah ada hal baru yang kamu dapatkan dari
hasil riset kelompok, yang belum tertuang dalam lembar S mu?
- Adakah hal yang masih ingin kamu ketahui setelah melalui proses riset bersama? Silahkan
tambahkan di lembar “I”
 Ekspektasi Pertemuan 1:

Untuk Guru:
● Membuka diskusi dengan Peserta didik mengenai
definisi teks eksposisi dan eksplanasi
● Peserta didik mengetahui ragam dan karakteristik teks
eksposisi dan eksplanasi

Untuk Peserta didik:

● Peserta didik memahami teks eksposisi dan eksplanasi

● Peserta didik melakukan riset mandiri mengenai
karakteristik teks eksposisi dan eksplanasi
SECTION 1

2
SECTION 2

Identifikasi, Mendata Informasi

dalam Teks Eksposisi dan
SECTION 3

Eksplanasi
Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka
90 menit
SECTION 4

Tujuan: Peserta didik berlatih untuk

identifikasi, mendata informasi dan
mendiskusikan informasi dari teks eksposisi
dan eksplanasi
 Kegiatan Awal:
15 menit

1. Melakukan kebiasaan rutin awal kelas, sesuai dengan kesepakatan kelas (misalnya: menyapa
Peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuai kebutuhan)
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik diskusi kelompok besar sebagai pengantar topik;
a. Adakah hal baru mengenai teks eksposisi dan eksplanasi yang didapatkan dari proses
belajar minggu lalu?
b. Apa yang masih ingin kamu cari tahu lebih dalam mengenai teks eksposisi dan eksplanasi?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah sebagai pengingat proses belajar pertemuan pertama, dan sebagai
diskusi awal mengenai konsep, definisi dan karakteristik teks eksposisi dan eksplanasi
 Kegiatan Inti: 60 menit

1. Presentasi oleh guru (dapat menggunakan bahan presentasi Teks Eksposisi dan Eksplanasi yang telah
disediakan, terbuka bagi guru untuk mengembangkan sesuai dengan gaya dan kebutuhannya masing-
masing) sebagai konfirmasi dari informasi dan riset yang telah dilakukan Peserta didik di pertemuan
pertama
Bahan Presentasi:

2. Guru kemudian memfasilitasi proses identifikasi teks eksposisi dan eksplanasi berdasarkan;
- Pernyataan pendapat/tesis
- Argumentasi
- Penegasan ulang
- Klasifikasi tipe teks eksposisi
Tahapan untuk poin kedua ini dijelaskan di slide berikut.
 Kegiatan Inti: 60 menit
● Guru menyajikan contoh teks eksposisi dan eksplanasi yang didapat dari berbagai sumber, seperti blog
Great Mind Indonesia , kategori yang dapat diambil dari laman tersebut adalah; topik “Planet & People”,
“Science & Tech”. Guru dapat menayangkannya melalui projektor di depan kelas, atau dapat mencetak
artikelnya sebanyak jumlah Peserta didik. Guru juga dapat menggunakan lab komputer agar Peserta didik dapat
mengakses artikel yang dimaksud
● Minta Peserta didik membaca artikel secara mandiri selama 15 menit
● Lalu lakukan proses konstruksi pemahaman dengan Peserta didik. Pertanyaan panduan yang dapat digunakan;
- Apa pesan utama yang kamu dapatkan dari artikel tersebut?
- Mana yang merupakan fakta dan opini dalam artikel tersebut?
- Adakah argumentasi yang diberikan oleh penulis artikel tersebut?
- Apakah jenis eksposisi dari artikel tersebut?

● Guru dapat mengulangi hal yang sama untuk proses diskusi teks eksplanasi, menggunakan artikel lainnya
 Kegiatan Penutup:
15 menit

● Dalam diskusi besar, guru kemudian menyimpulkan proses belajar pada pertemuan kali ini
dengan mengumpulkan opini Peserta didik mengenai tantangan dan strategi dalam
mengidentifikasi informasi dalam teks eksposisi dan eksplanasi
● Dalam diskusi besar, guru kemudian menyimpulkan pentingnya tanda baca, kata konjungsi
dalam sebuah artikel dan efeknya bagi pembaca
● Guru kemudian dapat memberikan tugas di luar sekolah (pekerjaan rumah) bagi para
Peserta didik, untuk memilih satu artikel teks eksposisi atau eksplanasi dari
blog/buku/majalah/koran dan membawanya pada pertemuan berikutnya
 Ekspektasi Pertemuan 2:

Untuk Guru:
● Melihat proses berpikir kritis Peserta didik, terutama
dalam langkah pertama mengidentifikasi informasi
dalam teks eksposisi dan eksplanasi

Untuk Peserta didik:

● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secara

bertahap dalam identifikasi informasi teks eksposisi
dan eksplanasi
● Peserta didik berkesempatan untuk belajar secara
kolaboratif, dalam mengidentifikasi teks eksposisi dan
eksplanasi
SECTION 1

3
SECTION 2

Strategi dan Tantangan Dalam

Identifikasi Informasi Teks Eksposisi
SECTION 3

dan Eksplanasi
Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka
SECTION 4

90 menit
Tujuan: Peserta didik berefleksi strategi dan
tantangan dalam identifikasi informasi teks
eksposisi dan eksplanasi
 Kegiatan Awal:
15 menit

1. Peserta didik melakukan rutinitas awal kelas, sesuai dengan kesepakatan kelas (misalnya:
menyapa Peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuai kebutuhan)
2. Guru memberikan pertanyaan diskusi kelompok besar sebagai pengantar topik;
a. Bagikan pendapatmu mengenai tiga hal yang kamu masih ingat mengenai teks eksposisi
dan eksplanasi
b. Pada pertemuan yang lalu, apakah yang masih menjadi tantangan untukmu dalam
identifikasi informasi dalam teks eksplanasi dan eksposisi?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah sebagai pengingat proses belajar pertemuan kedua, dan sebagai
diskusi awal mengenai strategi dan tantangan dalam identifikasi informasi, serta penggunaan konjungsi
serta tanda baca dalam teks eksposisi dan eksplanasi
 Kegiatan Inti: 60 menit
1. Peserta didik melihat presentasi oleh guru. Guru memilih satu artikel/teks eksposisi atau eksplanasi untuk
digunakan di kelas
Dapat menggunakan artikel dari; https://greatmind.id/ atau https://www.duckofyork.com/
Batasi kategori yang akan digunakan Peserta didik; “Planet & People”, “Science & Tech”, “Health &
Wellness” dalam laman Great Mind. Kategori “Food”, “Travel” dalam laman Duck of York.
2. Peserta didik bekerja secara berkelompok. Guru membagi Peserta didik menjadi kelompok beranggotakan 3-
4 orang, dan membagikan artikel (dapat dicetak terlebih dahulu sebanyak jumlah kelompok) yang sama
kepada setiap kelompok
3. Guru kemudian menjelaskan kepada Peserta didik, bahwa mereka akan bekerja secara berkelompok untuk
melihat;
- Informasi dalam teks
- Analisa teks berdasarkan elemen dalam teks eksposisi/eksplanasi
- Karakteristik teks berdasarkan karakteristik teks eksposisi/eksplanasi
- Opini kelompok mengenai penggunaan tanda baca, konjungsi dalam artikel tersebut
- Pekerjaan kelompok kemudian akan dipresentasikan ke dalam bentuk poster (non digital)
 Kegiatan Inti: 60 menit

● Setelah 45 menit, guru kemudian melakukan strategi belajar kelompok Gallery Walk, dimana
Peserta didik menunjukkan hasil diskusi kelompoknya. Setiap kelompok akan saling
mengunjungi kelompok lain (searah jarum jam) selama 3-5 menit.
● Pastikan setiap Peserta didik memegang kertas/post it agar dapat menuliskan masukan
kepada kelompok yang sedang dikunjungi. Masukan tersebut dapat ditempelkan di poster
setiap kelompok. Ulangi semua alur ini agar setiap kelompok mengunjungi kelompok lain
dan memberikan masukannya
● Setelah selesai, setiap kelompok kemudian kembali kepada pekerjaan kelompoknya dan
melihat kembali masukan/umpan balik yang didapatkan dari kelompok lain
 Kegiatan Penutup:
15 menit
● Dalam diskusi besar, guru kemudian memfasilitasi diskusi refleksi dalam
tantangan dan strategi identifikasi informasi teks eksposisi dan eksplanasi
● Guru dapat menuliskan hasil refleksi kelas ke papan tulis di depan sehingga
secara kesepakatan bersama, semua Peserta didik dapat menetapkan strategi
terbaik dalam mengidentifikasi informasi teks eksposisi dan eksplanasi, serta
tantangan yang dihadapi
● Guru kemudian menutup kelas dan menjelaskan bahwa pertemuan
berikutnya, Peserta didik akan bekerja secara berpasangan dan berlatih lebih
intensif lagi dalam identifikasi informasi teks eksposisi dan eksplanasi
 Ekspektasi Pertemuan 3:

Untuk Guru:
● Melihat proses berpikir kritis Peserta didik, terutama
dalam mengidentifikasi informasi teks
eksposis/eksplanasi serta mengetahui tantangan yang
masih dihadapi Peserta didik

Untuk Peserta didik:

● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secara

bertahap dalam identifikasi informasi teks eksposisi
dan eksplanasi
● Peserta didik berkesempatan untuk belajar secara
kolaboratif, dalam mengidentifikasi teks eksposisi dan
eksplanasi
● Peserta didik melihat tantangan bersama serta strategi
bersama dalam identifikasi informasi teks
eksposisi/eksplanasi
SECTION 1

4
SECTION 2

Kerja Individu/Berpasangan untuk

SECTION 3

Asesmen

Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka

SECTION 4

90 menit
Tujuan: Peserta didik dapat mengidentifikasi
informasi teks eksposisi dan eksplanasi secara
individu/berpasangan
 Kegiatan Awal:
15 menit

1. Guru membuka kelas dengan aktivitas rutin di kelas, sesuai dengan kesepakatan kelas
(misalnya: menyapa Peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuai
kebutuhan)
2. Guru memberikan pertanyaan diskusi kelompok besar sebagai pengantar topik;
a. Adakah hal yang masih perlu dikonfirmasi mengenai teks eksposisi dan eksplanasi?
b. Apakah contoh artikel eksposisi dan eksplanasi yang menarik menurut kalian?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk mengetahui minat Peserta didik dalam mencari teks
eksposisi dan eksplanasi
 Kegiatan Inti: 60 menit

1. Guru menjelaskan bahwa dalam kegiatan ini adalah kegiatan asesmen, dimana Peserta didik dapat
memilih apakah ingin bekerja secara mandiri atau berpasangan
2. Guru kemudian memberikan menu belajar Ruang Ide (file terlampir PDF: Tugas “Ruang Ide”)
3. Guru memberikan waktu selama 60 menit agar Peserta didik memilih projek yang ingin dikerjakan dari
menu belajar
4. Guru juga menyediakan waktu dan melihat/review pekerjaan Peserta didik secara langsung dengan
berkeliling kelas dan langsung memberikan umpan balik terhadap pekerjaan yang sedang dilakukan oleh
Peserta didik dalam asesmennya
5. Setelah 60 menit, guru kemudian meminta Peserta didik untuk memberikan hasil kerjanya kepada guru
yang akan kemudian melihat hasilnya berdasarkan rubrik yang disediakan
 Kegiatan Penutup:
15 menit

● Guru mengajak Peserta didik untuk melihat kembali post-it lembar S dan I yang telah
dituliskan Peserta didik di awal pembelajaran. Guru meminta Peserta didik untuk melihat
lembar I dan mencabut post-it yang sudah terjawab
● Apabila masih ada lembar I yang belum terjawab, dilakukan diskusi bersama di kelompok
besar untuk mengetahui jawabannya
● Guru kemudian memberikan refleksi bagi Peserta didik dengan pertanyaan panduan;
- Apa tantangan terbesarmu selama proses belajar ini?
- Apa hal yang sudah kamu lakukan berbeda dan bermanfaat bagimu selama proses belajar
ini?

[untuk hasil tulisan Peserta didik secara individu/berpasangan]
Keterampilan: Menulis
Identifikasi informasi dalam
teks eksposisi dan eksplanasi
Mendata informasi dengan
menyimak ide utama dalam
teks eksposisi dan eksplanasi
Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan teks eksplanasi
dan eksposisi
Rubrik
Pemula (49-65)
Keterampilan Peserta didik untuk dapat
mengidentifikasikan teks eksplanasi
dan eksposisi masih memerlukan
bantuan
Peserta didik menyebutkan pesan besar
dari teks eksplanasi dan eksposisi,
masih memerlukan bantuan dalam
identifikasi ide utama
Peserta didik dapat mengidentifikasi
kalimat konjungsi, tanda baca dalam
teks eksplanasi dan eksposisi dengan
bantuan guru
Menengah (66-84)
Peserta didik mulai
mengembangkan keterampilannya
untuk identifikasi teks eksplanasi
dan eksposisi
Peserta didik dapat identifikasi
pesan umum, ide utama dari teks
eksplanasi dan eksposisi
Peserta didik dapat mengidentifikasi
kalimat konjungsi, tanda baca dalam
teks eksplanasi dan eksposisi
dengan mandiri
Berkembang (85-100)
Peserta didik dapat mengidentifikasi
teks eksplanasi dan eksposisi secara
mandiri dan menyebutkan alasan
yang membedakan teks tersebut
Peserta didik dapat identifikasi ide
utama dan ide rinci dari teks
eksplanasi dan eksposisi,
menghubungkan ide rinci dengan
fakta yang relevan
Peserta didik dapat memberikan
masukan bagi kalimat konjungsi,
tanda baca yang digunakan dalam
teks eksposisi dan eksplanasi
 Lembar Observasi Kelompok
Keterampilan: Menulis Contoh Perilaku Terlihat/Tidak Terliihat

Identifikasi informasi dalam Peserta didik aktif dalam diskusi

teks eksposisi dan eksplanasi kelompok untuk melihat informasi
yang ada dalam teks eksplanasi dan
eksposisi

Mendata informasi dengan Peserta didik dapat identifikasi pesan

menyimak ide utama dalam umum, ide utama dari teks eksplanasi
teks eksposisi dan eksplanasi dan eksposisi

Menelaah struktur dan ciri Peserta didik dapat mengidentifikasi

kebahasaan teks eksplanasi kalimat konjungsi, tanda baca dalam
dan eksposisi teks eksplanasi dan eksposisi dengan
mandiri
 Lembar Refleksi
Guru

1. Apakah kegiatan belajar di seluruh pertemuan berhasil?

2. Apa yang menurut saya berhasil?
3. Kesulitan apa yang dialami dalam melaksanakan pembelajaran ini?
4. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
5. Apakah seluruh Peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
 Lembar Refleksi
Peserta didik

1. Adakah kegiatan pembelajaran yang belum kalian pahami ?

2. Apa tantangan terbesarmu selama proses belajar ini?
3. Apa hal yang sudah kamu lakukan berbeda dan bermanfaat bagimu selama proses
belajar ini?
 Referensi

https://www.studiobelajar.com/t
eks-eksposisi/
Teks Eksposisi - Guru Bahasa YouTube
https://www.studiobelajar.com/t
eks-eksplanasi/ Teks Eksplanasi - Guru Bahasa YouTube

Great Mind Indonesia

Duck of York