Nama: Puti Hamid Jenjang/Kelas: IND. D. ERM. 8.

3
Asal Sekolah: Sekolah Cikal Mapel: Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu: 3 pertemuan | 270 menit Jumlah Siswa: 32
Profil Pelajar Pancasila: Mandiri, Bernalar kritis, Model Pembelajaran: Paduan antara Tatap Muka
Kreatif dan PJJ
Fase: D Domain Mapel: Menulis

Tujuan Pembelajaran:

8.3. Pelajar menyusun teks eksposisi dan eksplanasi dengan memperhatikan struktur, kaidah kebahasaan, dan isi.(istilah teknis,
kata kerja, rujukan, konjungsi, ejaan, dan tanda baca

Kata Kunci: Teks Eksposisi, Teks Eksplanasi, Menulis

Deskripsi Umum Kegiatan: Bahan Ajar ini terdiri dari kegiatan berbasis projek dan berbasis inkuiri untuk peserta didik
Materi ajar, Bahan, Alat: Presentasi digital (sudah disediakan), artikel yang dicetak
Sarana dan Prasarana:
1. Jaringan internet
2. Ruang Lab Komputer
Menyusun dan Menyimpulkan Teks Eksposisi
dan Eksplanasi

“Ruang Ide”
Bahasa Indonesia - Kelas 8
270 menit

Mulai!

Oleh: Puti Hamid

Sekolah Cikal
 Daftar Isi Bahan Ajar

1 2 3
Keterangan:
Persiapan Pertemuan 1 Tatap
Tujuan Pembelajaran, profil
pelajar Pancasila, target peserta pembelajaran Muka = 90 menit
didik 60 menit

4 5
Pertemuan 2 Tatap Pertemuan 3 Tatap
Muka= 90 menit Muka = 90 menit
 Keterangan
Fase: D (1) ● Target Peserta Didik: Siswa
Domain: Menulis reguler (tidak tersedia untuk CIBI)
Tujuan Pembelajaran: ● Jumlah peserta didik: 32
● Model Pembelajaran: Blended
Pelajar menyusun teks eksposisi dan eksplanasi dengan memperhatikan struktur, PTM dan Daring
● Asesmen: Individu dan Kelompok
kaidah kebahasaan, dan isi.(istilah teknis, kata kerja, rujukan, konjungsi, ejaan,
● Jenis Asesmen: Rubrik guru,
dan tanda baca
Observasi dari teman sebaya
● Sarana yang dibutuhkan: Ruang
Profil Pelajar Pancasila: Lab Komputer dapat
digunakan/gawai peserta didik,
Pelajar menjadi pribadi yang mandiri ( menghargai diri sendiri terwujud dalam jaringan internet
sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang
dikatakan dan dipikirkan ). bernalar kritis( mampu menganalisanya secara kritis
tanpa memaksakan pendapatnya sendiri) dan kreatif ( selalu berupaya aktif
menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk
mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).
 Persiapan Pembelajaran

Konten Bahan Bacaan

1. Guru mencari
1. Guru Mencari definisi teks eksposisi
salah satu artikel
dan eksplanasi dari bahan
Referensi: bacaan untuk
Teks Eksposisi - Guru Bahasa YouTube peserta didik:
Teks Eksplanasi - Guru Bahasa YouTube Great Mind Indonesia
Duck of York
Desty Baca Buku
 Catatan Untuk Guru
● Bahan ajar ini untuk pembelajaran paduan antara pertemuan tatap
muka dan dalam jaringan (daring)
● Bahan ajar ini bersifat berkesinambungan, dengan menerapkan
pembelajaran berbasis inkuiri serta berbasis projek (Project Based
Learning) dan banyak menggunakan metode belajar kolaboratif
● Bahan ajar ini berjalan beriringan dengan Bahan Ajar 3, sebagai bagian
kedua dari tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
● Output/hasil yang diharapkan dari peserta didik adalah sesuai dengan
tujuan pembelajaran, untuk melihat kompetensi yang disasar
● Produk yang dihasilkan berupa hasil tulisan teks eksposisi atau teks
eksplanasi
● Bahan ajar ini melihat kepada proses berpikir kritis peserta didik
selama enam pertemuan yang pada akhirnya dituangkan dalam bentuk
tulisan
SECTION 1

1
SECTION 2

Diskusi Ide Tulisan

SECTION 3

Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka

SECTION 4

90 menit
Tujuan: Diskusi awal untuk ide tulisan
 Kegiatan Awal:
15 menit
1. Peserta didik melakukan rutinitas awal kelas, sesuai dengan kesepakatan kelas (misalnya:
menyapa peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuai kebutuhan)
2. Peserta didik berdiskusi dengan pertanyaan dari guru sebagai pengantar topik;
a. Apabila kamu diminta untuk menulis teks eksposisi/eksplanasi, topik apa yang kamu akan
tulis?
b. Menurutmu, hal apa yang menarik untuk dibaca oleh remaja lain seusiamu?
c. Menurutmu apa yang akan menjadi tantangan dalam proses menulis teks
eksposisi/eksplanasi?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah sebagai pengantar kepada fokus dari bahan ajar ini yaitu untuk
peserta didik menyusun teks eksposisi/eksplanasi. Guru bisa memberikan penjelasan bahwa untuk 6
pertemuan ke depan, peserta didik akan menuliskan teks eksposisi/eksplanasi sesuai pilihan mereka.
 Kegiatan Inti: 60 menit

1. Dalam diskusi besar, guru memandu diskusi memulai penulisan. Guru dapat menggunakan teknik berpikir
nyaring (think aloud), yaitu mendukung peserta didik untuk berpikir sambil berdiskusi di kelompok besar.
Guru dapat menggunakan pertanyaan panduan seperti;
- Apa yang kamu lakukan pertama kali dalam persiapan menulis?
- Mana yang lebih penting menurutmu, menulis topik yang kamu suka atau menulis topik yang kamu
ketahui diminati oleh pembaca? (Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk membuka diskusi bahwa
terkadang penulis harus menulis sebuah teks/artikel untuk informasi yang dibutuhkan oleh
pembaca/orang lain)
1. Peserta didik menyimak beberapa bahan video mengenai teknik penulisan teks eksposisi/eksplanasi;
- Penulisan Teks Eksposisi
- Penulisan Teks Eksplanasi
Guru dapat membagikan artikel dalam bentuk cetak apabila video tidak dapat diakses.
 Kegiatan Inti: 60 menit

3. Setelah menyimak kedua video atau menelaah bahan materi, peserta didik dipandu oleh guru kemudian
memandu diskusi dalam kelompok besar mengenai penulisan teks eksposisi dan eksplanasi. Guru dapat
menggunakan pertanyaan panduan;
- Apa saja yang harus disiapkan dalam proses menulis teks eksplanasi dan eksposisi?
- Setelah menyaksikan kedua video tersebut, bagian mana yang menurutmu akan menjadi kekuatanmu
dalam menulis?
- Setelah menyaksikan kedua video tersebut, bagian mana yang menurutmu akan menjadi tantanganmu
dalam menulis?
Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk melihat refleksi peserta didik terhadap proses menulis yang akan
dilakukan. Guru dapat melihat aspek mana yang menurut peserta didik menantang dalam proses menulis,
sehingga dapat menekankan/fokus pada tahap-tahap tersebut
 Kegiatan Inti: 60 menit

4. Peserta didik mulai mengeksplorasi contoh teks eksposisi dan eksplanasi dari internet (dapat menggunakan
Lab Komputer). Tujuan dari kegiatan ini adalah agar peserta didik melihat contoh dan pada akhirnya
menemukan ide awal untuk penulisan teks eksposisi/eksplanasi. Contoh yang dapat dilihat oleh peserta didik
diantaranya adalah;
- https://greatmind.id/ → Kategori “Planet & People”, “Sciences & Tech”, “Healthy & Wellness”
- https://www.duckofyork.com/ → Kategori “Food”, “Travel”
- https://www.destybacabuku.com/

Peserta didik dapat menggunakan lembar perencanaan penulisan sebagai berikut (guru juga bebas untuk
mengembangkan lembarnya sendiri sesuai kebutuhan peserta didiknya): [File PDF: Lembar Perencanaan]
 Kegiatan Penutup:
15 menit

● Dalam diskusi kelas besar, guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan langkah
dalam penulisan teks eksposisi & eksplanasi
● Menjelaskan bahwa pada 5 pertemuan ke depan, fokus pembelajaran adalah proses
menulis dan refleksi bersama sehingga lembar perencanaan yang telah dibuat peserta
didik menjadi penting untuk pertemuan berikutnya
● Mendorong peserta didik untuk tetap melihat contoh teks eksposisi dan eksplanasi baik
secara daring atau dari bahan lainnya seperti buku/majalah
SECTION 1

2
SECTION 2

Alur Tulisan dalam Teks Eksposisi

SECTION 3

dan Eksplanasi

Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka

SECTION 4

90 menit
Tujuan: peserta didik berlatih untuk menulis
teks eksposisi dan eksplanasi sesuai alur yang
runut
 Kegiatan Awal:
15 menit
1. Peserta didik melakukan aktivitas rutin di kelas, sesuai dengan kesepakatan kelas
(misalnya: menyapa peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuai
kebutuhan)
2. Peserta didik berdiskusi dengan pertanyaan dari guru sebagai pengantar topik;
a. Adakah aspek yang masih menantang untukmu dalam membuat perencanaan
penulisan di pertemuan lalu?
b. Alur tulisan seperti apa yang menarik untukmu?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk melihat opini peserta didik mengenai alur tulisan dalam
teks yang menarik bagi mereka, sehingga peserta didik dapat mulai berlatih menulis sesuai alur
yang runut dan menarik untuk pembaca.
 Kegiatan Inti: 60 menit

1. Guru menjelaskan bahwa pertemuan kali ini adalah kerja kelompok untuk melihat alur tulisan dalam
teks eksposisi dan eksplanasi. Guru kemudian membagi peserta didik menjadi kelompok beranggotakan
3-5 peserta didik
2. Peserta didik membaca 1 artikel yang telah dipilih oleh guru (dapat melihat dari referensi di bagian
keterangan) dan dicetak sebanyak jumlah kelompok. Guru dapat memotong artikel menjadi beberapa
bagian dan mengacak alurnya, agar secara berkelompok, peserta didik dapat menentukan alur yang
menurut mereka sesuai
3. Setiap kelompok kemudian akan menyusun kembali artikel berdasarkan alur yang disepakati di
kelompok, lalu akan melakukan aktivitas Gallery Walk untuk melihat pekerjaan kelompok lain dan saling
memberikan umpan balik
4. Waktu kegiatan ini adalah 20 menit
 Kegiatan Inti: 60 menit

● Setelah 20 menit, kemudian setiap kelompok akan mengunjungi kelompok lain. Setiap anggota membawa
kertas post-it , untuk memberikan umpan balik pada pekerjaan kelompok lain. Pemberian umpan balik ini
dilakukan selama 20 menit. Pertanyaan panduan yang bisa dipakai dalam proses pemberian umpan balik;
- Apakah alur yang disajikan oleh kelompok lain berbeda dengan kelompokmu? Apa yang berbeda?
Bagaimana opinimu mengenai hal itu?
- Apa hal baru yang kamu dapatkan dari pekerjaan kelompok lain?

● Setelah pemberian umpan balik selesai, setiap kelompok kembali ke pekerjaan kelompoknya dan melihat
hasil umpan balik yang didapat dari kelompok lainnya dan merevisi pekerjaan kelompok. Aktivitas ini
dapat dilakukan dalam waktu 20 menit
● Setiap kelompok kemudian menyimpulkan mengenai alur teks eksposisi dan eksplanasi
 Kegiatan Penutup:
15 menit
● Dalam diskusi besar, guru kemudian menyimpulkan alur teks eksposisi dan
eksplanasi. Guru juga dapat mengundang beberapa peserta didik untuk
berbagi proses belajar kelompok. Guru dapat menanyakan hal yang masih
menjadi tantangan, atau hal penting yang didapat dari proses ini
● Dalam diskusi besar, guru kemudian menyimpulkan pentingnya tanda baca,
kata konjungsi dalam sebuah artikel dan efeknya bagi pembaca
● Guru juga dapat memfasilitasi salah satu kelompok untuk memandu diskusi
kesimpulan ini sebagai bagian dari proses kolaboratif dan konstruksi
pemahaman bersama
 Ekspektasi Pertemuan 2:

Untuk Guru:
● Melihat proses berpikir kritis peserta didik, terutama
dalam menentukan alur tulisan teks eksposisi dan
eksplanasi

Untuk peserta didik:

● Peserta didik mengalami proses berpikir kritis secara

bertahap dalam alur teks eksposisi dan eksplanasi
● Peserta didik berkesempatan untuk belajar secara
kolaboratif, dalam mengidentifikasi alur teks eksposisi
dan eksplanasi
SECTION 1

3
SECTION 2

Projek Menulis:
SECTION 3

Blog/Mading Kelas

Pertemuan Luar Jaringan/Tatap Muka

SECTION 4

90 menit
Tujuan: peserta didik secara bersama
menentukan projek menulis dan berbagi
peran
 Kegiatan Awal:
15 menit
1. Peserta didik melakukan aktivitas rutin di kelas, sesuai dengan kesepakatan kelas
(misalnya: menyapa peserta didik, mencatat kehadiran, berdoa bersama -- sesuai
kebutuhan)
2. Peserta didik berdiskusi dengan pertanyaan dari guru sebagai pengantar topik;
a. Bagikan pendapatmu mengenai tiga hal yang kamu masih ingat mengenai teks
eksposisi dan eksplanasi
b. Menurutmu, alur seperti apa yang dapat meningkatkan ketertarikan pembaca
dalam sebuah teks eksposisi dan eksplanasi?

Tujuan dari pertanyaan ini adalah sebagai pengingat proses belajar pertemuan kedua, dan
sebagai diskusi awal sebelum memulai projek menulis yang akan dilakukan
 Kegiatan Inti: 60 menit

1. Peserta didik dijelaskan mengena projek menulis

Projek: Ruang Ide
Tujuan: peserta didik menyusun, menyunting dan menyimpulkan teks eksposisi/eksplanasi secara
individu/berpasangan sehingga terbentuk sebuah blog/mading kelas
Ekspektasi:
- Teks eksposisi/eksplanasi sesuai alur yang runut
- Dapat dikerjakan secara individu atau berpasangan (pilihan peserta didik)
- Sesuai dengan topik yang telah disepakati dengan guru

1. Guru kemudian membuka diskusi dengan seluruh peserta didik mengenai produk yang akan dihasilkan
dari projek menulis ini, dapat berupa blog kelas/mading kelas
 Kegiatan Inti: 60 menit
● Apapun jenis produk yang dipilih (blog atau mading), dengan kesepakatan bersama,
tentukan beberapa peran yang dapat diambil oleh peserta didik;
- Semua peserta didik akan menjadi penulis
- Editor: buka kesempatan bagi 5 peserta didik untuk menjadi editor, yang dapat membaca
dan mengulas semua hasil tulisan peserta didik di kelas
- Kurator: buka kesempatan bagi 5 peserta didik untuk menjadi kurator, untuk mengatur alur
keseluruhan mading/blog sesuai dengan ragam tulisan yang dihasilkan
- Desainer: buka kesempatan bagi 5 peserta didik untuk menjadi desainer visual bagi
blog/mading agar terlihat menarik di mata pembaca blog nantinya
*jumlah peserta didik per peran dapat ditambahkan/dikurangi, peran juga dapat
ditambahkan/dikurangi sesuai dengan kebutuhan kelas yang dirasa perlu oleh guru
 Kegiatan Inti: 60 menit

● Setelah peran terbagi, guru dan peserta didik kemudian menyepakati waktu pengerjaan
penulisan
● Guru menjelaskan bahwa penulisan akan terjadi secara mandiri, dan 3 pertemuan
selanjutnya akan dilakukan secara daring, sehingga peserta didik dapat mengerjakan
tulisannya di rumah masing-masing
● Berikan waktu bagi peserta didik selama 30-40 menit untuk bekerja secara mandiri di kelas,
dan guru dapat mengunjungi peserta didik untuk memberikan umpan balik secara langsung
dalam proses awal penulisan. Umpan balik ini berguna untuk pengembangan tulisan yang
akan dikerjakan peserta didik di rumah
 Kegiatan Penutup:
15 menit

● Dalam diskusi besar, guru menyimpulkan peran yang diambil oleh

peserta didik dalam penyusunan blog/mading kelas
● Dalam diskusi besar, guru menyimpulkan waktu yang telah ditetapkan
bersama oleh peserta didik, terutama batas waktu pengumpulan tulisan
● Guru menginformasikan 3 pertemuan berikutnya akan terjadi secara
daring

Dapat digunakan untuk hasil tulisan peserta didik
Keterampilan: Menulis
Alur tulisan teks eksposisi
dan eksplanasi
Tata bahasa dalam teks
Menyunting teks eksposisi
dan eksplanasi
Rubrik
Pemula (49-65)
Keterampilan peserta didik untuk
dapat mengidentifikasikan teks
eksplanasi dan eksposisi masih
memerlukan bantuan
peserta didik dapat mengidentifikasi
kalimat konjungsi, tanda baca dalam
teks eksplanasi dan eksposisi
dengan bantuan guru
peserta didik memerlukan bantuan
untuk menggunakan hasil umpan
balik untuk meningkatkan kualitas
tulisannya
Menengah (66-84)
peserta didik mulai
mengembangkan
keterampilannya untuk
identifikasi teks eksplanasi dan
eksposisi
peserta didik dapat
mengidentifikasi kalimat
konjungsi, tanda baca dalam teks
eksplanasi dan eksposisi dengan
mandiri
peserta didik dapat
menggunakan hasil umpan balik
untuk memperbaiki tulisannya
secara mandiri
Berkembang (85-100)
peserta didik dapat
mengidentifikasi teks eksplanasi
dan eksposisi secara mandiri dan
menyebutkan alasan yang
membedakan teks tersebut
peserta didik dapat memberikan
masukan bagi kalimat konjungsi,
tanda baca yang digunakan
dalam teks eksposisi dan
eksplanasi
peserta didik berinisiatif untuk
meminta umpan balik lebih dari
teman atau guru dan melakukan
riset tambahan untuk
memperbaiki tulisannya
 Lembar Umpan Balik
[digunakan oleh peserta didik dalam memberikan umpan balik bagi temannya]

Keterampilan: Menulis Contoh Perilaku Terlihat/Tidak Terliihat

Alur tulisan teks eksposisi dan Alur tulisan terlihat runut, ada bagian
eksplanasi awal-tengah-akhir dan sesuai dengan
karakteristik dari penulisan teks
eksposisi/eksplanasi

Tata bahasa dalam teks Ada ragam kalimat konjungsi, tanda

baca dalam teks dan menjadikan
tulisan menarik untuk pembaca

Berikan masukanmu agar temanmu dapat lebih mengembangkan keterampilan menulisnya di kemudian
hari
 Lembar Refleksi
Guru

1. Apakah kegiatan belajar di seluruh pertemuan berhasil?

2. Apa yang menurut saya berhasil?
3. Kesulitan apa yang dialami dalam melaksanakan pembelajaran ini?
4. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
5. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
 Lembar Refleksi
peserta didik

1. Adakah kegiatan pembelajaran yang belum kalian pahami ?

2. Apa tantangan terbesarmu selama proses belajar ini?
3. Apa hal yang sudah kamu lakukan berbeda dan bermanfaat bagimu selama
proses belajar ini?

Ide untuk pengayaan bagi peserta didik:

- Pembuatan buku antologi
- Pembuatan majalah kelas/majalah sekolah