Penilaian

dalam
pemebalajaran
SKI MI
By. Istiqomah, S.Pd.,M.Pd
 Materi pembahasan

1. Pengertian Evaluasi Pembelajaran

2. Fungsi dari Evaluasi Pembelajaran SKI
3. Prinsip – Prinsip Evaluasi Pembelajaran
4. Teknik Evaluasi Pembelajaran SKI di MI
5. Bentuk Intument Evaluasi Pembelajaran
SKI di MI
6. Penyusunan Rencana Evaluasi
Pembelajaran SKI yang Berdasarkan
Kompetensi

2
1
Pengertian
evaluasi
pemebelajaran
Pengertian evaluasi pembelajaran
Penilaian ialah suatu proses atau acara untuk menetukan nilai sesuatu
adanya unsur penentuan nilai ini yang membuat konsep penilaian sering
disamakan atau di sesjajarkan “Evaluasi” oleh sebab itu, banyak orang
yang memakai dua konsep itu secara bergantian. Sedangkan yang
dimaksud dengan penilaian pembelajaran yakni perjuangan penialain yang
dilakukan oleh guru atas proses yang sudah berlangsung dalam kelas dan
hasil berguru yang di peroleh siswa

4
Pengertian evaluasi pembelajaran
Ada dua komponen yang dinilai dalam pembelajaran yaitu
proses dan hasilnya. Kedua komponen itu bisa disebut sebagai objek
penilaian. Penilaian proses pembelajaran meliputi perencanaan
pembelajaran dan pelaksanaannya dalam kelas. Perencanaan sendiri
meliputi beberapa aspek perjuangan perumusan indikator, desain
strategi, pilihan metode dan media serta alat dan metode penilaian
pembelajaran

5
2
Fungsi dari
Evaluasi
Pembelajaran
SKI
Mengenai Fungsi Evaluasi Pembelajaran SKI ini

“
sanggup dibedakan sesuai dengan subjeknya, yaitu
guru dan siswa :

a. Fungsi Evaluasi Pembelajaran bagi guru yakni

memperbaiki proses pembelajaran diberikutnya
dengan berpijak pada temuan baik berupa
kelemahan atau kekuatan proses acara
pembelajaran yang sedang berlangsung guna
perbaikan proses pembelajaran diberikutnya.
b. Fungsi Evalaluasi Pembelajaran bagi siswa yaitu
menggambarkan tingkat pencapaian hasil dan
kualitas kompetensi dirinya.

7
3
Prinsip-prinsip
penilaian
pembelajaran SKI
Mi
 Prinsip penilaian
pembelajaran
Prinsip-Prinsip di bawah ini sangat erat
hubungannya baik dengan alat maupun
metode pelaksanaan evaluasinya, Prinsip-
Prinsip tersebut yakni sebagai diberikut :
1. Edukatif
2. Motivasi
3. Keadilan
4. Komprehensif dan berkesinambungan
5. Tepadu dan terbuka

9
edukatif
✓Penilaian dilakukan tidak semata untuk
mengetahui citra umum terkena kemampuan
siswa untuk mencapai kompetensi-kompetensi
yang dibutuhkan tetapi juga mempersembahkan
umpan balik untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
✓Proses dan hasil penilaian sanggup dijadikan
dasar memotivasi, memperbaiki proses
pembelajaran bagi guru dan siswa, meningkatkan
kualitas berguru dan membina siswa semoga
tumbuh dan berkembang secara optimal.
✓

10
 motivasi
Penilaian ialah potongan dari proses pendidikan yang harus
sanggup memacu dan memotivasi peserta didik untuk lebih
berprestasi meraih tingkat yang setinggi-tingginya sesuai
dengan kemampuannya. Melalui penilaian, guru dan siswa bisa
mengindentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya.
melaluiataubersamaini demikian, mereka mengetahui hal-hal
yang harus dilakukan untuk meningkatkan kekuatan dan
memperbaiki kelemahan dalam proses pembelajaran. Makara
penilaian bukan sekedar pengukuran hasil berguru siswa
dalam kelas saja dan spesialuntuk menampilkan dalam bentuk
angka-angka melainkan meningkatkan motivasi berguru siswa.

11
 keadilan

Penilaian yang dilakukan harus mempunyai prinsip keadilan

yang tinggi, artinya siswa diperlakukan sama sehingga tidak
merugikan salah satu atau sekelompok siswa yang dinilai,
selain itu, penialaian dihentikan membedakan latar belakang
sosial ekonomi, budaya, bahasa, gender dan agama.

12
 Komprehesif
berkesinambungan

Penilaian pembelajaran harus meliputi beberapa aspek

tiruana aspek kompetensi sebagaimana dirumuskan dalam
standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) dan
oleh sebab kebutuhan aneka macam jenis metode yang
sesuai. Penilaian juga harus dilakukan secara continuo atau
secara terus menerus, jadi tidak spesialuntuk di final
semester

13
Terpadu dan terbuka

Prinsip-Prinsip tersebut harus diperhatikan

oleh guru dan siswa sebelum
melaksanakan penilaian dan harus
dipenuhi dikala melakukannya penilaian
pembelajaran SKI di MI

14
 “
✓ Upaya penilaian pembelajaran ini
mensyaratkan adanya alat dan metode untuk
sanggup melakukannya. Alat yang dimaksud
sanggup berupa tes atau non tes. Alat dan
metode yang akan digunakan untuk
mengumpulkan gosip terkena proses dan hasil
berguru siswa harus memenuhi kriteria sebagai
diberikut :

15
a. Validitas
Alat pengukuran harus mengukur apa yang seharusnya di ukur,
menyerupai kompetensi siswa dengan kriteria yang dirumuskan
dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD), proses
pembelajaran dengan planning pembelajarannya.
b. Reliabilitas
Alat penilaian bisa menghasilkan data yang ajeg atau konsisten
dan sebab itu sanggup diandalkan. Ini konsistensi, misalnya, guru
menilai dengan unjuk kerja, penilaian akan reliabel kalau hasil yang
diperoleh itu cinderung sama bila unjuk kerja itu dilakukan lagi
dengan kondisi yang relative sama. Untuk menjamin penilaian yang
reliabel petunjuk palaksanaan unjuk kerja dan perskorannya harus
jelas.

16
c. Objektif
Penialaian di dasarkan pada mekanisme dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi
subjektifitas guru dan siswa.
d. Sistematis
Penilaian dilakukan secara berencana dan sedikit demi sedikit dengan mengikuti
langkah-langkah yang baku.
e. Akuntabel
Alat penilaian sanggup dipertanggungjawabankan, baik dari segi metode,
mekanisme maupun hasilnya.

17
4
Teknik evaluasi
pembelajaran SKI
MI
Ada beberapa metode
penilaian yang sanggup
dilakukan secara
komplementer sesuai
dengan kompetensi yang
dinilai dalam mata
pelajaran SKI. Teknik
penilaian yang di maksud
antara lain :
19
a. Tes (ujian)

Alat ini digunakan untuk mengukur kompetensi siswa yang

bekerjasama dengan pengetahuan data sejarah. Pengetahuan
itu bisa berupa gosip terkena apa, siapa, kapan, dimana dan
bagaimana insiden bersejarah terjadi. Secara teknis
pelaksanaan tes ini bisa berupa tes mulut dan tulisan,
sedangkan untuk jenisnya bisa berupa adil atau subjektif.

Find more maps at slidescarnival.com/extra-free-resources-icons-and-maps

20
b. Tes Praktik (kinerja)

Ini yakni tes yang meminta peserta didik

melaksanakan perbuatan / mendemonstrasikan/
menampilkan keterampilan. Dalam rancangan
penilaian, tes dilakukan secara berkesinambungan
melalui aneka macam macam ulangan dan ujian.

21
c. Observasi

Ini yakni penilaian yang dilakukan melalui

pengamatan terhadap peserta didik selama
pembelajaran berlangsung, dan/ atau diluar acara
pembelajaran.

22
d. Penugasan

Ini yakni penilaian dengan cara

pemdiberian kiprah kepada peserta didik
selama pembelajaran baik secara
perorangan maupun perkelompok.

23
e. Portfolio

Ini kumpulan dokumen dan karya –karya peserta dalam

bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui
minat, perkembangan prestasi, dan kreatifitas peserta
didik (Popham, 1999).

24
f. Proyek

Proyek yakni kiprah

yang didiberikan kepada
peserta didik dalam kurun
waktu tertentu.

25
g. Produk (hasil karya)

Ini yakni penialaian yang meminta

peserta didik menghasilkan suatu hasil
karya, penilaian produk ini dilakukan
terhadap persiapan, pelaksanaan/ proses
pembuatan dan hasil.

26
h. Jurnal

Jurnal ialah catatan pendidik

selama proses pembelajaran yang
meliputi gosip hasil pengamatan
terhadap kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang dipaparkan
secara deskriftif.

27
i. Evaluasi diri

Ini ialah metode penilaian dengan

cara meminta peserta didik untuk
menilai dirinya sendiri terkena
aneka macam hal

28
5
Instrumen
Evaluasi
Pembelajaran
SKI di MI
“
Setiap metode penilaian harus di
buatkan instrument penilaian yang
sesuai. Table diberikut menyajikan
pembagian terstruktur mengenai
penilaian dan bentuk instrument.

Klasifikasi metode, jenis, dan instrument penilaian yang bisa digunakan untuk mata pelajaran SKI :
30
 Teknik Jenis Intrument
Tes Tulis Tes Objektif :
- Tes Pilihan Ganda
- Benar-Salah
- Menjodohkan, dll
Tes Uraian :
- Uraian Objektif/Isian Singkat
- Uraian/Essay
Lisan Daftar Pertanyaan
Unjuk Kerja Tes Identifikasi
Tes Simulasi
Tes Uji Petik Kinerja
Observasi Langsung Check List
Laporan Pribadi Rating Scale
Penugasan Tugas Individu Pekerjaan Rumah
Tugas Kelompok
Proyek
Portofolio Dokumentasi Lembar Portofolio
Evaluasi diri Tulis Quesioner
Inventori Tulis Rating Scale :
- Skala Beda Semantic
- Skala Thurtstone 31
6
Penyusunan
instrument
penilaian
Penyusunan planning penilaian pembelajaran SKI mempunyai
beberapa tahapan yang meliputi perencanaan, pengembangan
instrument, evaluasi, analisis hasil, dan tindak lanjut. Secara teknis
acara pada tahap perencanaan penilaian oleh pendidik sebagai
diberikut:

ü Perumusan tujuan penilaian pembelajaran SKI.

ü Pengembangan indikator pencapaian kompetensi dasar.
ü Penyusunan rancangan penilaian baik menyangkut metode dan bentuk penilaiannya.
ü Penetapan kriteria kentuntasan minimal (KKM).
ü Mata pelajaran SKI melalui analisis indikator dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, dan kondisi satuan pendidikan.
ü Pengembangan indikator penilaian, kisi-kisi, instrument penilaian.

33
“
Secara umum langkah - langkah
penilaian sedikit demi sedikit
menyerupai denah di bawah ini
Secara umum langkah - langkah
penilaian sedikit demi sedikit
menyerupai denah di bawah ini

34
a) Perumusan Tujuan Evaluasi Pembelajaran
Tujuan penilaian tertuju pada dua objek yaitu proses pembelajaran
dan tingkat pencapaian dan kompetensi siswa. Rumusan tujuan akan
membimbing pada pengembangan instrument penilitian. Secara
umum tujuan penilaian pembelajaran untuk menjawaban pertanyaan-
pertanyaan diberikut :
v Apakah proses pembelajaran yang direncanakan dan dilakukan oleh
guru sudah berjalan efektif, baik dari sisi strategi, metode, metode,
dan media pembelajarannya. Untuk menjawabannya, guru bisa
memakai Quesioner, penilaian diri, angket, dll?
v Bagaimana tingkat penerimaan, pemahaman, dan pencapaian
kompetensi siswa dalam pembelajaran SKI?

35
b) Pengembangan Indikator Pencapaian Kompetensi
Dasar

Indikator yang terdapat dalam standar kompetensi mata

pelajaran SKI bisa dikelompokkan ke dalam dua aspek yaitu:
v Kemampuan untuk berbagi konsep dan nilai-nilai dalam
sejarah dan peradaban Islam.
v Kemampuan untuk menerapkan konsep nilai-nilai sejarah
melalui praktik atau pengalaman belajar.

36
PENGEMBANGAN INDIKATOR PENCAPAIAN HASIL BELAJAR SKI KELAS III

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator*

Mengenal Sejarah Masyarakat Arab Pra I. Menceritakan kondisi alam, Sosial 1. Menggambarkan letak
Islam dan perekonomian masyarakat arab pra geografis jazirah Arab.
islam

2. Mengidentifikasi huruf zaman

Jahiliah
II. Menjelaskan keadaan adat - istiadat 3. Mendeskrifsikan mata
dan kepercayaan masyarakat Arab pra pencaharian masyarakat Arab Pra-
islam Islam

4. Menguraikan bentuk
kepercayaan bangsa Arab Pra
Islam

III. Mengambil ibrah dari sejarah 5. Menolak bentuk penyembahan

masyarakat Arab Pra –Islam selain kepada Allah SWT

37
c) Penentuan Desain Evaluasi Hasil Pembelajaran
Dalam penyusunan desain instrumen, Pembuatan kisi-kisi aspek yang
di ujikan dan kunci jawabanan disertakan.
Disamping itu, penetapan criteria ketuntasan atau kelulusan berguru
setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar (KD) harus
dirumusskan pada dikala penyusunan desain instrument. Secara umum
kriteria ketuntasan itu bisa berkisar antara 0%-100% akan tetapi,
kriteria ideal untuk masing-masing indikator lebih besar dari 60%.
melaluiataubersamaini system KTSP, sekolah sanggup menetapkan
kriteria atau tingkat pencapaian indikator tersendiri, apakah 50%, 60%
atau 70%. Penetapan itu diadaptasi dengan kondisi sekolah,
menyerupai tingkat kemampuan akademis peserta didik, kompleksitas
indikator dan daya dukung guru serta ketersediaan masukana dan
pramasukana.

38