Evaluasi Program Pembelajaran dan

Pelaporan Hasil Belajar Autentik

Peserta Didik

PEMBELAJARAN PKN DI SD
 Anggota Kelompok

Faddyasinta Sahnabila Kharisma Nurul

Rahmadika (2106973) Khusnah (2104209)

Mega Rosafina (2109196)

 Pengertian Evaluasi
Pembelajaran
Menurut Edwind Wandt dan Gerald W. Brown, Evaluasi
pembelajaran adalah kegiatan atau proses penentuan nilai
pendidikan, sehingga dapat diketahui mutu atau hasil-hasilnya.
Tujuan Evaluasi Pembelajaran

Tujuan dari evaluasi pembelajaran adalah untuk mengetahui apakah

proses belajar siswa sesuai dengan rencana pembelajaran yang
disediakan, periksa hasil belajar siswa, jika ada kekurangan dalam proses
pembelajaran, segertemukan solusi untuk ini.
 Pengertian Penilaian
Autentik
Menurut Sani (2016), penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang
melibatkan peserta didik dalam persoalan yang berguna atau pertanyaan
penting sehingga peserta didik harus menggunakan pengetahuan untuk
menunjukkan kinerja secara efektif dan kreatif.
 Prinsip-Prinsip Penilaian
Autentik
Menurut Wulan dan Rusdiana (2015)

1 2
Keep tracking Checking up

3 4
Finding out Summing up
 Jenis–jenis Penilaian Autentik

Penilaian Proyek Penilaian Kinerja

Penilaian Portofolio Jurnal

Menurut Majid
Karakteristik Penilaian
Autentik
Menurut Kunandar (2015) :
• Bisa digunakan untuk formatif maupun
sumatif.
• Mengukur keterampilan dan performansi,
bukan mengingat fakta.
• Berkesinambungan dan terintegrasi.
• Dapat digunakan sebagai feed back.
 Penilaian Autentik Pada Jenjang
Pendidikan Dasar
Dalam permendikbud 104 tahun 2014 tentang penilaian autentik
bahwa Kurikulum 2013 mempersyaratkan penggunaan penilaian
autentik. Secara paradigmatik penilaian autentik memerlukan
perwujudan pembelajaran autentik (authentic instruction) dan
belajar autentik (authentic learning). Hal ini diyakini bahwa
penilaian autentik lebih mampu memberikan informasi
kemampuan peserta didik secara holistik dan valid.
 Pengertian Penilaian Hasil
Belajar
Proses untuk mengumpulkan, menganalisis, dan
menyampaikan pencapaian siswa dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Melibatkan pengukuran
kemajuan siswa dalam memahami dan menerapkan materi
pelajaran
 Fungsi dan Tujuan Penilaian Hasi Belajar
Fungsi Penilaian Hasil Belajar:
• Alat untuk mengetahui tercapai-tidaknya tujuan pembelajaran
• Umpan balik bagi perbaikan proses belajar-mengajar
• Dasar dalam menyusun laporan kemajuan belajar siswa kepada orang tua

Tujuan Penilaian Hasil:

• Mendeskripsikan kecakapan belajar para siswa
• Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pembelajaran
• Menentukan tindak lanjut hasil penilaian
• Memberikan pertanggungjawaban (accountability)
 Perencanaan
Perencanaan Dan Pelaksanaan
Dan Pelaksanaan Penilaian Sikap
Penilaian Sikap Autentik
Autentik Peserta Didik
Peserta Didik
Penilaian yang dilakukan oleh guru seharusnya bersifat konprehensif, penilaian yang
dimaksudkan untuk mendapatkan informasi pada seluruh aspek perkembangan siswa,
baik aspekPenilaian
kognitif, afektif maupun psikomotorik
yang dilakukan oleh guru seharusnya bersifat konprehensif,
penilaian yang dimaksudkan untuk mendapatkan informasi pada seluruh aspek
perkembangan siswa, baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik
 Perencanaan Dan Pelaksanaan
Penilaian Sikap Autentik Peserta Didik

• perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian;
• pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka,edukatif, efektif,
efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya;
• pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan
informative (Permendikbud Nomor 66 tahun 2013).
 DAFTAR PUSTAKA

Andriani, Dina. 2018. Evaluasi Pembelajaran dan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Bahasa
Arab. 1245-Article Text-3214-1-10-20190107.pdf. diakses pada tanggal 15 September 2023.
Ani, Y. (2013). Penilaian autentik dalam kurikulum 2013. In Seminar Nasional Implementasi
Kurikulum (pp. 742-749).
Arifian, F. D. (2015). Penilaian autentik sebagai pemandu pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan Missio, 7(1), 133-141.
Latip, Asep Ediana. 2018. Evaluasi Pembelajaran di SD dan MI. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mardianto. (2012). Kajian Hasil Belajar. Psikologi Pendidikan, 12–36.
http://repository.uinsu.ac.id/408/5/BAB II.pdf
 DAFTAR PUSTAKA

Muchlisin Riadi. 2022. “Penilaian Autentik (Pengertian, Karakteristik, Prinsip, dan Jenis)”.
https://www.kajianpustaka.com/2022/08/penilaian-autentik.html. Diakses pada tanggal 15
September 2023.
Rozi, F. (2020). Penilaian Autentik pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen) dan
Perguruan Tinggi di Indonesia.
Suhendra, A. (2021). Implementasi Penilaian Autentik dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Dirasatul Ibtidaiyah, 1(1), 85-97.
Surya Dharma. (2008). Rancangan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah
Menengah Atas, 6.
Wildan, W. (2017). Pelaksanaan Penilaian Autentik Aspek Pengetahuan, Sikap Dan Keterampilan
Di Sekolah Atau Madrasah. Jurnal Tatsqif, 15(2), 131–153. https://doi.org/10.20414/jtq.v15i2.3
Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: Rosdakarya, 2014) hal.5 Sugihartono, dkk. 2007.
Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
TERIMA KASIH