2 PPT Edup3113 Psikologi Pembelajaran
2 PPT Edup3113 Psikologi Pembelajaran
2 PPT Edup3113 Psikologi Pembelajaran
• Hal ini dapat ditunjukkan melalui perlakuan iaitu sikap kesedaran, minat, prihatin dan
bertanggungjawab murid tersebut dalam kesungguhannya melaksanakan aktiviti pembelajaran
yang diberi oleh guru. Contohnya, Nazri meminati subjek Sains kerana menyukai aktiviti
eksperimen.
• Kesediaan afektif ini, murid-murid dapat meningkatkan pembelajaran, minat, dan juga persaingan
yang sihat dalam kalangan mereka sekali gus dapat memotivasikan murid-murid dengan
menganggap pembelajaran adalah suatu bidang yang menyeronokkan dan memberikan suatu
kepuasan kepada diri mereka.
• Mengikut hukum Thorndike (1913), apabila seseorang itu bersedia untuk melakukan tindakan,
maka tindakan itu dapat memberikan kepuasan kepadanya. Sekiranya dia tidak melakukannya,
akan menimbulkan perasaan dukacita dan jika dia terpaksa melakukannya maka pembelajaran
yang terhasil menjadi tidak sempurna.
• Oleh yang demikian, kesediaan belajar merupakan persiapan yang perlu ada sebelum individu itu
bertindak iaitu belajar.
Jenis2 Kesediaan Belajar
• Kesediaan psikomotor pula ialah merangkumi penggunaan keperluan kemahiran
dan penyelarasan tulang dan otot aktiviti fizikal.
• Namun demikian, harus diambil kira bahawa kesediaan psikomotor ini adalah
berbeza dalam kalangan murid-murid walaupun mempunyai umur yang sama. Hal
ini adalah kerana, kesediaan psikomotor ini adalah berkait rapat dengan latihan
yang memerlukan kemahiran yang betul dan latihan yang berterusan. Contoh,
subjek Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Muzik dalam permainan alat muzik
piano.
• Faktor persekitaran, contohnya jika persekitaran murid itu terdiri dari masyarakat
yang suka membaca, murid tersebut akan terikut-ikut untuk membaca buku.
• Kesediaan pelajar adalah hasil daripada sejauh mana matangnya seorang murid itu
dan berapa banyak pengalaman yang ada dapat membantunya bersedia dalam PDP
dalam bilik darjah.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar
• Kematangan juga adalah merupakan salah satu faktor dalam kesediaan belajar dan
ianya dibahagikan kepada tiga iaitu:
- Kematangan fizikal
- Kematangan intelek
- Kematangan social
- Kematangan emosi
Ketiga-tiga jenis kematangan ini sebenarnya memang sudah sedia ada dalam diri setiap
murid.
Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar
• Manusia yang normal akan menjalani corak pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam lima
peringkat iaitu bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa dan tua.
• Peringkat bayi - Perkembangan fizikal adalah cepat dan ianya sama dengan peringkat remaja.
Perubahan otot, ketinggian dan saiz murid akan menjalani perubahan untuk menunjukkan
kematangan fizikal pelajar.
• Peringkat dewasa - Kematangan begitu bermakna kerana seseorang itu boleh melakukan apa sahaja
kebolehan dan kekuatan yang telah diperolehinya pada peringkat perkembangan yang lebih awal.
• Peringkat tua - Kekuatan tenaga mula beransur hilang. Pada usia ini seseorang itu akan mudah
cepat letih, kurang tenaga dan kesihatan akan sentiasa terganggu.
• Kematangan fizikal akan berakhir dengan sempurna apabila mencapai umur 18 tahun dan pada
ketika dan selepas itu individu masih boleh tetap membesar dengan pertambahan berat badan.
• Hubungan antara kematangan fizikal dalam menentukan kesediaan belajar untuk melaksanakan
aktiviti pembelajaran adalah sangat penting bagi mencapai objektif PDP guru. Contohnya, murid
tahun 1 tidak boleh memegang raket tenis dengan betul kerana otot-otot mereka belum berkembang
dan tidak mampu memegang raket yang berat disebabkan belum mencapai kematangan fizikal lagi.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar
• Kematangan intelek pula ialah perkembangan yang berlaku pada otak apabila umur
seseorang telah meningkat.
• Kesediaan untuk menerima pelajaran yang lebih abstrak boleh diterima kerana otak
telah bersedia untuk menerimanya.
• Kesediaan untuk menerima pelajaran yang lebih abstrak boleh diterima kerana otak
telah bersedia untuk menerimanya.
• Sesuatu rangsangan yang selaras dengan minat dan keinginan dapat membangkitkan
emosi positif yang mendorong seseorang murid itu belajar. Misalnya, murid
mendapat ransangan emosi ababila guru menggunakan kaedah nyanyian melodi ria
dalam menghafal huruf ABC dalam kalangan murid prasekolah.
• Guru harus sedar kerana emosi setiap pelajar adalah berbeza dan guru perlu bijak
merancang pembelajarannya selaras dengan kesediaan belajar dan keperluan murid.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar
• Kematangan sosial pula ialah kematangan murid untuk berinteraksi antara satu
sama lain dan guru memainkan peranan penting untuk memangkin mereka dalam
pelajaran.
• Dalam sebuah bilik darjah sikap dan tingkahlaku murid adalah berbeza kerana ada
yang pendiam, periang, aktif, lemah, sederhana dan pandai. Oleh itu bagi
menghasilkan kesediaan pembelajaran, guru haruslah memperkembangkan
kematangan sosial murid secara positif untuk menggalakkan pembelajaran harmoni.
• Contohnya, pelajar tingkatan tiga yang hendak memasuki kelas Sains mesti
memenuhi prasyarat keputusan sekurang-kurangnya gred C dalam subjek Sains dan
Matematik. Jika tidak, mereka akan mengalami kesukaran meneruskan
pembelajaran yang lebih kompleks kerana mempunyai asas yang sangat lemah.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar
• Pengalaman kanak-kanak juga sangat bergantung kepada latar belakang keluarga,
kebudayaaan masyarakat dan alam sekelilingnya.
• Menurut Rosen (1958), keluarga yang berasal daripada kelas menengah ialah
keluarga yang banyak memberikan sumbangan dalam kesediaan belajar anak-anak
mereka. Contohnya mereka telah diasuh, diajar dan diberi peneguhan supaya
sentiasa bersedia dalam pembelajaran untuk mendapat kecemerlangan dalam
pelajaran.
• Terdapat beberapa inisiatif untuk membantu kesediaan belajar ialah guru haruslah kreatif mempelbagaikan kaedah
pengajaran misalnya kerja secara berkumpulan, berpasangan dan individu supaya berlaku bimbingan rakan sebaya
yang mana murid-murid yang kurang bersedia akan dibantu oleh murid yang bersedia.
• Guru haruslah mengggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dengan tahap kesediaan murid untuk belajar.
• Menurut Reiser dan Gagne (1983) supaya ia merangsang minat murid-murid dalam mata pelajaran tertentu.
Contohnya menggunakan bahan bantu mengajar berbentuk audio dan visual interaktif. Di samping itu strategi
pengajaran guru, contohnya penerangan, demonstrasi, sumbang saran dan sebagainya hendaklah bersesuaian
dengan tahap kognitif, emosi dan fizikal murid-murid.
• Menurut Gagne, mesti ada pembelajaran prasyarat sebelum pembelajaran yang seterusnya. Pengajaran kemahiran
asas adalah perlu disampaikan terlebih dahulu sebelum pembelajaran kemahiran yang lebih tinggi dan lebih
kompleks untuk menangani masalah kesediaan murid yang pelbagai. Contohnya mengukuhkan asas murid tahun
satu dengan membaca, mengeja dan membunyikan perkataan sebelum diminta membuat ayat mudah.
• Aktiviti pemulihan dan pengayaan juga adalah satu cara yang boleh dilakukan oleh guru. Contohnya,
mengasingkan pelajar yang cerdik dan kurang cerdik untuk meningkatkan kesediaan belajar mereka. Murid yang
cerdik diberi penekanan akademik yang lebih banyak supaya peluang mereka untuk belajar di peringkat yang lebih
tinggi banyak manakala murid yang kurang cerdik diberi galakan untuk melengkapkan sesuatu tugasan mengikut
kesedian belajar dan kesediaan emosi mereka.
Persepsi (Pengamatan)
• Menurut kamus Dewan, ‘Pengamatan,’ ialah ‘penelitian’. Secara spesifiknya
maksudnya adalah sama dengan persepsi iaitu gambaran atau bayangan dalam hati atau
fikiran, pandangan atau tanggapan.
• Proses pengamatan bermula daripada rangsangan luar yang dikesan oleh organ deria
iaitu mata, telinga, hidung, lidah ataupun kulit.
• Ransangan yang dikesan akan menghasilkan impuls yang dihantar ke otak melalui
sistem saraf. Kemudian, otak akan berusaha mentafsir maklumat yang diterima
berdasarkan kepada pengalaman yang berkaitan, mengintrepretasi dan membentuk
gambaran, bayangan, makna atau konsep rangsangan tersebut.
• Contoh, melalui deria mata, ransangan kilat dari awan tebal masuk ke mata seseorang
dan membentuk imej di retina yang terletak di belakang otak dan impuls dihasilkan dan
dihantar ke otak melalui saraf optik. Otak kemudian mentafsir dan menterjemahkan
maklumat yang diterima dan kemudian barulah konsep kilat dapat dibentuk.
• Pengamatan dapat dirumuskan sebagai proses mental atau kognitif di mana otak
menerima maklumat daripada rangsangan luar yang dikesan oleh organ deria dan
membentuk konsep rangsangan tersebut.
Persepsi (Pengamatan)
• Ahli-ahli psikologi kognitif iaitu Kohler, Bruner, Gagne dan Ausubel berpendapat
bahawa pembelajaran ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran dan
tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada tingkah laku manusia.
• Menurut teori Gestalt, manusia mengamati dengan menerima maklumat melalui deria
dan kemudian menyusun semula maklumat tersebut dalam ingatannya mengikut
kefahaman mereka sendiri. Contoh, murid diminta oleh guru untuk mengamati objek
panjang, licin dan bergerak. Sifat-sifat tersebut diamati melalui deria mata dan
dipadankan dengan sifat tersebut iaitu ular.
• Setiap individu mempunyai organ deria yang sama, penerimaan rangsangan mungkin
berbeza justeru pengamatan juga turut akan berbeza. Jika seseorang itu kurang sihat
maka pengamatannnya akan turut terjejas. Menurut Krech (2002) pengamatan
merupakan proses memberikan erti terhadap lingkungan persekitaran individu.
Faktor-Faktor Pengamatan
• Peranan guru untuk memastikan murid terlibat dengan sepenuhnya dan mempunyai
motivasi intrinsik yang tinggi dalam mengikuti PDP. Hal ini boleh dilakukan dengan
menggunakan pendekatan yang berbeza seperti kuiz, perbincangan, inkuiri
penemuan, eksperimen dan banyak lagi yang menumpukan kepada pengamatan
supaya mereka dapat meningkatkan kefahaman murid dalam pelajaran.
• Keadaan sasaran pada objek yang diamati yang contohnya pergerakan, bunyi, saiz,
latar belakang dan kedekatan atau kejauhan objek tersebut akan menentukan
ketepatan mengamati seseorang murid.
Kepentingan Pengamatan dalam Pembelajaran
• Kemampuan untuk membeza, mengumpul dan membuat penumpuan itu disebut sebagai
kemampuan untuk mengorganisasikan pengalaman.
• Pengamatan merupakan proses kemahiran yang memerlukan kecekapan dalam menganalisis
bentuk-bentuk dan simbol dalam bacaan.
• Kanak-kanak mesti mempunyai kekuatan dalam konsep nombor agar dapat memastikan
nombor tersebut betul
• Kefahaman terhadap sesuatu perkara atau situasi melalui pancaindera setelah berlakunya
proses dalam mental.
• Pengamatan ialah satu kemahiran yang boleh berkembang dan dipelajari. Sungguhpun ia
berkait rapat dengan darjah kecerdasan seseorang kanak-kanak itu, tetapi ia boleh diajar
kepada kanak-kanak lemah supaya dapat membantu mereka dalam pembelajaran.
• Ruth Strang – “ Reading Diagnosis and Remediation” - Pengamatan ialah proses yang
bergantung kepada kognitif dan kederiaan. Proses ini penting kepada pembelajaran terutama
dalam pembinaan konsep yang dialami oleh kanak- kanak.
• Janet W. Learner (1971) – Children With Learning Disabilities telah mentafsirkan bahawa
pengamatan adalah proses untuk mengenal maklumat daripada tindak balas panca indera atau
mekanisme yang mentafsirkan sesuatu pergerakan panca indera dengan kuasa intelek
PENANGGAPAN
• ‘Penanggapan’ dalam kamus dewan bermaksud ‘pencerapan’. Ianya didefinisikan
sebagai tanggapan mental sesuatu objek, konsep atau ciri-ciri melalui deria, kesedaran
dan kefahaman.
• Solso (2001), konsep merupakan bayangan mental, idea dan proses, manakala
pembentukan konsep pula adalah terhasil daripada ketajaman fikiran individu dalam
mengklasifikasikan objek-objek atau idea-idea.
• Bruner (1967), konsep adalah kategori-kategori mental yang membantu dalam proses
mengklasifikasikan objek, peristiwa atau idea berasaskan ciri-ciri khasnya. Ianya
melibatkan murid membanding beza dan mengkategorikan ciri-ciri untuk sesuatu
konsep. Contohnya, murid dapat mengklasifikasikan sifat-sifat khusus haiwan bertulang
belakang dan yang tidak bertulang belakang.
Faktor-Faktor Penanggapan
• Faktor pengalaman akan membantu seseorang murid itu membentuk konsep. Satu
rangsangan atau pengalaman yang dialami akan dikodkan dengan lebih mudah.
Umpamanya, seorang anak nelayan dapan mengkategorikan ciri-ciri ikan tempatan dengan
mudah.
• Faktor Penguasaan bahasa juga adalah sangat penting kerana dalam pembentukan konsep
perbendaharaan kata dan pengungkapan ayat, penggunaan ayat dan struktur ayat yang baik
sahaja yang dapat menggambarkan sesuatu konsep dengan tepat.
• Gardener (1983), Orang yang mempunyai kecerdasan bahasa secara berkesan sama ada
lisan ataupun tulisan dalam mentafsirkan konsep. Kemudian, konsep itu haruslah disertai
dengan kejelasan fakta yang sahih supaya PDP seorang guru itu berkesan.
Faktor-Faktor Penanggapan
• Kecerdasan mental menurut Piaget (1950) yang merujuk kepada mental untuk
mengubah persekitarannya supaya memenuhi kehendaknya. Ia melibatkan
pemikiran yang peringkat tinggi seperti menganalisis, mensintesis pengalaman baru
dan lama, membuat penilaian dan sebagainya. Oleh itu, kecerdasan murid-murid
memudahkan penanggapan sesuatu konsep contohnya, murid tahun 1 menganalisis
perbezaan bentuk yang terdapat antara burung dan ayam.
• Oleh yang demikian, dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pengamatan dan
penanggapan merupakan dua perkara yang mempunyai hubung kait yang dapat
meningkatkan tahap kognitif murid-murid. Tanpa kedua-dua perkara tersebut, murid
begitu sukar untuk memahami konsep dan isi kandungan pelajaran yang
disampaikan oleh guru dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
Cara-cara Meningkatkan Pengamatan dan Penagggapan
• Guru haruslah memulakan pengajaran yang konkrit kepada abstrak iaitu yang
mudah kepada susah supaya murid dapat menerima PDP yang disampaikan.
• Menerangkan suatu konsep dengan jelas dan tidak mengelirukan murid. Contoh,
duit syiling lima puluh sen lebih besar dan berat daripada duit kertas satu ringgit
namun wang kertas satu ringgit itu lebih bernilai daripada wang syiling tersebut.
Oleh yang demikian, konsep ini perlu diperjelaskan kepada kanak-kanak yang
berusia 4 tahun.
• Guru perlu menerangkan sesuatu maklumat dengan betul. Demikian juga maklumat
yang diterima atau yang dikemukakan oleh pelajar. Maklumat tersebut perlu ditapis
dan dianalisis terlebih dahulu agar ia tidak menjadi kenyataan yang kabur dan hasil
PDP oleh murid adalah tidak terpesong daripada kebenarannya. Contohnya, guru
menjelaskan haiwan amfibia mempunyai kulit yang lembab seperti katak.
Cara-cara Meningkatkan Pengamatan dan Penagggapan
• Guru perlu menjelaskan sesuatu perkataan dengan tepat. Contohnya perkataan
‘rendang’ iaitu sejenis makanan dan perkataan ‘rendang’ menunjukkan sifat pokok.
Hal ini penting supaya murid mengetahui istilah yang sama namun mempunyai
maksud dan bunyi yang berbeza.
• Peranan guru adalah sangat penting untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar,
pengamatan dan penanggapan murid-murid dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
supaya dapat membina keyakinan murid-murid untuk mencapai kecemerlangan dalam
pelajaran.
Ingatan & Lupaan
Ingatan dalam penjelasan psikologi
• Ingatan merupakan proses kebolehan manusia untuk menerima maklumat,
memproses dan menyimpankannya dalam otak, kemudian mengeluarkannya apabila
diperlukan. Contohnya, menyelesaikan masalah atau aktiviti pengajaran dan
pembelajaran selanjutnya.
• Menurut Fein (1978), beliau mentafsirkan ingatan sebagai pemprosesan maklumat
yang diterima dalam otaknya, menyimpan dan mengeluarkannya.
• Verno (1980) berpendapat ingatan merupakan bentuk menyimpan maklumat-
maklumat yang bermakna untuk menjadi pengalaman pada masa hadapan.
Proses Ingatan (Teori Gagne)
• Menurut Teori Gagne, ransangan-ransangan dari persekitaran luar diterima dalam sistem
saraf melalui deria-deria manusia.
• Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan jangka pendek, kemudian dihantar ke stor
ingatan jangka panjang dan seterusnya ke penggerak tindak balas melalui sistem saraf.
• Di dalam stor ingatan jangka pendek, maklumat yang diterima akan dikodkan secara
bermakna dalam rangka yang lebih mudah diingati, iaitu dalam bentuk gambar mental atau
simbol bahasa ringkas berdasarkan jenis maklumat yang diterima.
• Maklumat yang dikodkan akan disimpan dalam masa 15-30 saat sahaja dan kemudian
dihantar ke stor ingatan jangka panjang untuk disimpan dalam beberapa minit atau selama-
lamanya.
• Menurut Gagne, maklumat- maklumat yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang
adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman-pengalaman baru,
demi memudahkan proses pembelajaran baru berlaku.
Komponen Ingatan (Atkinson dan Shiffrin 1971)
• Stor ingatan sensori - Ingatan sensori boleh menerima kuantiti maklumat yang banyak, tetapi hanya
dapat disimpan dalam masa yang singkat. Juga dikenali sebagai ingatan deria kerana ia berfungsi
sebagai rakaman deria. Masa proses ingatan sensori ini adalah sangat singkat, biasanya berlaku beberapa
saat sahaja
• Ingatan jangka pendek - Ingatan jangka pendek berfungsi menerima maklumat dari ingatan sensori
untuk diproses untuk sementara waktu sahaja, iaitu dalam 15-30 saat sahaja. Ia menggunakan
tempoh yang singkat ini untuk memerhati maklumat yang berguna, mengekodkannya dalam satu
sistem yang mudah diingat, kemudian menghantarnya ke stor ingatan jangka panjang.
• Ingatan jangka Panjang - berfungsi menerima dan proses maklumat yang telah diekodkan secara
kasar dari ingatan jangka pendek untuk disimpan dalam masa yang lebih lama, mungkin di
antara beberapa minit hingga bertahun-tahun
Jenis Ingatan Jangka Panjang
Terdapat empat jenis ingatan jangka panjang iaitu :
• Ingatan sematik - Ingatan di mana maklumat berbentuk fakta yang dikuasai sepanjang
hayat daripada interaksi manusia dengan persekitarannya. Ia merangkumi segala
fakta dan pengalaman yang dialami oleh seseorang.
• Ingatan episodic - Merujuk kepada semua maklumat yang telah diperolehi daripada
pengalaman lampau seperti tarikh, tempat, tahun yang berkaitan dengan sesuatu
peristiwa khas, sama ada yang manis atau pahit yang tidak dapat dilupakan oleh
seseorang individu.
• Ingatan procedural - Melibatkan langkah-langkah dan prosedur-prosedur amalan seharian.
Sebagai contoh, ia melibatkan langkah-langkah yang terlibat dalam membuat kuih, memandu
kereta ke tempat kerja, mandi dan lain-lain.
• Ingatan perdana - melibatkan segala maklumat amalan seharian yang sudah menjadi sebati dan
automatik untuk seseorang. Cth ingatan perdana ialah nombor rumah, nombor telefon polis atau
ambulan, nama ahli keluarga, nombor kad pengenalan dan kad ATM dan sebagainya
Faktor-faktor mempengaruhi ingatan – Group 3
• Faktor bahan pembelajaran. Kategori ini merangkumi empat aspek, iaitu panjang bahan,
kesukaran bahan, kedudukan bahan dan bahan bermakna.