1

PENYUSUNAN PLAN DALAM LESSON STUDY

Disampaikan pada PELATIHAN JARAK JAUH (PJJ)

METODOLOGI ANGKATAN II
04 s.d 14 APRIL 2022

Balai Diklat Keagamaan Makassar

2
 BIODATA
Dra. Hj. YULIARTI, M.Pd.I

081242232438 & WA

yuliartiminang@gmail.co
m
juliarti_tanjung
 CURRICULUM VITAE
1. NAMA :
Dra. Hj. YULIARTI, M.Pd.I
2. NIP : 19621231 199302 02 001

3. TEMPA/TANGGAL LHIR : Talaok, Sumatera Barat 1962

4. PANGKAT/GOLONGAN : PEMBINA TINGKAT I, IV/b

5. JABATAN : WIDYAISWARA AHLI MADYA

6. INSTANSI : BALAI DIKLAT KEAGAMAAN MAKASSAR

7. ALAMAT KANTOR : JL.SULTAN ALAUDDIN NO.105 MAKASSAR

8. ALAMAT RUMAH/ ALAMAT : JL. JIPANG RAYA NO.31 TELP. 0411-8214861/ HP.081242232438
EMAIL/ yuliartiminang@gmail,com/
FB juliarti tanjung
9. PENDIDIKAN : SI IAIN IMAM BONJOL PADANG
S2 UIN ALAUDDIN MAKASSAR
10. DIKLAT YANG PERNAH DIIKUTI : DIKLAT PIM IV TAHUN 2004
DIKLAT TOC, MOT PUSDIKLAT JAKARTA
DIKLAT PENJENJANGN WI THUN 1999 DI JAKARTA dll.
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:

1. Menganalisis contoh rancangan pembelajaran

2. Mendikusikan rancangan pembelajaran untuk
open class
3. Menyusun rancangan pembelajaran
 MATERI POKOK DAN
SUB MATERI

01 Menyusun rancangan pembelajaran open

class dalam Lesson Study
 1

KONSEP
RANCANGAN PEMBELAJARAN DALAM LESSON STUDY
Konsep Lesson Study Dalam Lesson Study

Guru secara kolaboratif merumuskan

tujuan pembelajaran & tujuan
pengembangan siswa, merancang
pembelajaran, melaksanakan dan
mengamati Research Lesson,
mendiskusikan untuk kemudian
menyempurnakan dan
membelajarkannya lagi.
(Lewis, Perry, dan Murata, 2006)
PENGERTIAN
RANCANGAN PEBELAJARAN LESSON STUDY

Lesson study adalah model

pembinaan profesi pendidik
melalui pengkajian pembelajaran
secara kolaboratif & berkelanjutan
berlandaskan prinsip-prinsip
kolegalitas & mutual learning
untuk membangun komunitas
belajar.
 Istilah-istilah dalam Lesson Study
1. Lesson Study adalah model pembinaan guru/pendidik untuk
meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran, serta untuk
meningkatkan kualitas pendidik dan sekaligus kualitas peserta didik.
2. Learning Community adalah komunitas belajar yang selalu saling
bekerjasama dalam bentuk kolaborasi dan kolegialitas secara berkelanjutan
untuk meningkatkan kualitas pendidik dan peserta didik.
3. Open Class/Open Lesson (buka kelas) adalah pelaksanaan pembelajaran
yang disediakan oleh seorang guru untuk dilihat dan diamati oleh rekan
sejawat, kepala sekolah atau orang lain yang bersedia untuk mengamati
jalannya proses pembelajaran.
4. Guru model adalah seorang guru yang bersedia untuk membuka kelasnya,
mulai dari mengkomunikasikan rencana pembelajaranya, menyediakan
kelasnya untuk diamati pada saat pelaksanaan pembelajaran, dan melakukan
refleksi dengan meminta pendapat dan temuan para observer untuk
memperbaiki pembelajaranya.
5. Observer adalah orang yang melakukan pengamatan terhadap
aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung dan membuat
catatan yang diperlukan dalam kegiatan refleksi sehingga bermanfaat
dalam memperbaiki kualitas proses dan hasil pembelajaran.

6. Plan adalah kegiatan perencanaan pembelajaran yang dilakukan

secara bersama, mulai dari seting kelas, RPP, materi pelajaran, LKS,
media, evaluasi dan rencana tindak lanjut.

7. Do adalah pelaksanaan pembelajaran di kelas oleh guru model dan

dilakukan observasi terhadap seluruh proses pembelajaran siswa oleh
para observer.

8. See adalah kegiatan refleksi yang dilakukan bersama setelah kegiatan

do berdasarkan temuan-temuan di kelas yang berorientasi pada proses
pembelajaran siswa baik oleh guru model maupun para observer.
Kegiatan refleksi dipimpin oleh seorang moderator.
Rancangan Pembelajaran
dalam Lesson Study
Lesson Study dapat Peningkatan Mutu Pendidikan
melalui Peningkatan Keprofesionalan Guru
Mutual Learning:
1. Sikap Saling menghargai;
2. Saling Terbuka dan menerima;
3. Saling Percaya.

Collegility:
Learning Community:
1. Teman Sejawat; 1. Sikap Saling
2. Kawan Sprofesi; menghargai;
3. Kawan Sekerja. 2. Saling Terbuka dan
menerima;
3. Saling Percaya.
Rancangan Pembelajaran Model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran
secara kolaboratif & berkesinambungan berlandaskan prinsip-prinsip
dalam Lesson Study kolegalitas & mutual learning untuk membangun komunitas belajar
Profesionalisme

LESSON STUDY Leadership

Keterbukaan

Kreatifitas Evaluasi diri

Menyenangkan
Karya ilmiah

Dapat mengg.
berbagai met. Pengembangan
pembelajaran pendidikan

Hands-on & mind-on activity, daily

life, local materials
TERMINOLOGI PENTING:
LESSON STUDY
(Studi Pembelajaran)

PLAN DO SEE

HAK BELAJAR OPEN CLASS / COLLABORATIVE

SETIAP SISWA LEARNING
OPEN LESSON

LEARNING Perubahan Para-digma

COMMUNITY Kerja Guru

SCHOOL REFORM
(Sekolah + PT)
 Siklus Pengkajian Pembelajaran
TERMINOLOGI PENTING: dalam Lesson Study di Indonesia
Perencanaan Pelaksanaan Perefleksian
(PLAN) (DO) (SEE)
Secara kolaboratif guru Seorang guru Secara kolaboratif guru
merencanakan melaksanakan merefleksikan
pembelajaran yang keefektifan pembelajaran
pembelajaran yang berpusat siswa, guru dan saling belajar
berbasis permasalahan lain mengobservasi dengan prinsip
di kelas kegiatan belajar kolegialitas
siswa

PLAN SEE
DO
PLAN Mekanisme Lesson Study
PERTEMUAN-1
Analisis permasalahan pembelajaran (materi subyek,
strategi/metoda pembelajaran, media pembelajaran, evaluasi) &
perancangan pembelajaran yang berpusat pada siswa (hands-on &
minds-on activity, daily life, dan local materials)

PERTEMUAN-2
Pengembangan teaching materials berbasis local materials, LKS
yang memberi kesempatan kepada siswa untuk kreatif dan
evaluasi berbasis keterampilan proses
Ujicoba teaching materials

PERTEMUAN- 3 s.d. 5
Open lesson oleh guru model, observasi yang berfokus pada
aktivitas siswa, dan diskusi pasca pembelajaran untuk sharing
lesson learnt
Rancangan Pembelajaran
dalam Lesson Study

Perencanaan dikembangkan
secara Kolaboratif berdasarkan
permasalahan di kelas. Model
pembelajaran berpusat pada siswa
dengan memanfaatkan hands-on &
minds-on activity, daily life, dan
local materials
 2. MERANCANG PEMBELAJARAN
TERMINOLOGI PENTING:  Memilih atau merevisi Research Lesson, merancang
pembelajaran, tujuan jangka panjang, perkiraan apa yang
dipikirkan siswa.
 Merancang mengenai bagaimana mengumpulkan data,
model dan strategi pembelajaran, rasional mengapa memilih
pendekatan itu.

1. MEMPELAJARI KURIKULUM DAN 3. MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

MENETAPKAN TUJUAN
 Mengidentifikasi tujuan jangka panjang
pendidikan siswa dan tujuan pengembangan
dirinya (karakteristik siswa yang diinginkan).
 Mempelajari Kurikulum dan Standar,
mengidentifikasi topik yang diminati.
o Salah seorang guru anggota tim membelajarkan
siswa (mengajar) sesuai rancangan yang telah
dibuat bersama
o Guru-guru anggota tim yang lain mengamati,
mengumpulkan data mengenai kegiatan belajar
siswa (berpikir, belajar, berpartisipasi, berperilaku,
dll).

4. MELAKUKAN REFLEKSI
 Berbagi dan menganalisis data yang telah dikumpulkan pada saat
mengamati pembelajaran
 Mempertanyakan bukti apakah tujuan pembelajaran dan
pengembangan siswa telah diupayakan pencapaiannya
 Mempertanyakan perbaikan apa yang perlu dilakukan terhadap
rancangan dan proses pembelajaran
Rancangan Pembelajaran
dalam Lesson Study
1. Identifikasi masalah pembelajaran
2. Rencana solusi
3. Pengembangan rencana
pembelajaran berpusat pada siswa,
teaching materials, evaluasi
4. Ujicoba model pembelajaran

Kolegalitas
 Rancangan Pembelajaran
dalam Lesson Study

Dengan melaksanakan lesson study para guru secara kolaboratif :

1. Menentukan kompetensi yang perlu dimiliki siswa, satuan (unit)
pelajaran dan materi pelajaran yang efektif;
2. Mengkaji dan meningkatkan pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa;
3. Memperdalam pengetahuan tentang materi pelajaran yang disajikan
para guru;
4. Menentukan tujuan jangka panjang yang akan dicapai para siswa;
Rancangan Pembelajaran
dalam Lesson Study
5) merencanakan pelajaran secara
kolaboratif;
6) mengkaji secara teliti proses
pembelajaran dan perilaku siswa;
7) mengembangkan pengetahuan
pembelajaran yang handal; dan
8) melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang dilaksanakannya
berdasarkan pandangan siswa dan
kolega guru.
 MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN SECARA
CONTOH KEGIATAN KOLABORATIF (PLAN)
PLAN
 MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN SECARA
CONTOH KEGIATAN KOLABORATIF (PLAN)
PLAN
JADWAL MGMP
Minggu ke Kel ABCD Kel EFGH
I Plan
II Plan
III Plan
IV Plan
V Do & See
VI Do & See
VII Do & See
VIII Do & See
IX Do & See
X Do & See
Alternatif

25
Alternatif

26
Alternatif

27
Pengaturan Tempat Duduk
Konvensional

29
 2

POSISI DAN TUGAS OBSERVER PADA KEGIATAN DO

Melaksanakan dan Mengamati
(Do)  OPEN CLASS
1. Seorang guru melakukan
pembelajaran di kelas
2. Anggota kelompok melakukan
observasi sesuai dengan tugas
pengamatan masing-masing
3. Merekam kegiatan pembelajaran
dengan handycam sangat
dianjurkan
POSISI DAN TUGAS OBSEVER
BAGAIMANA Fokus observasi
MENGOBSERVASI? interaksi:
Do 1. Siswa-siswa
(Pelaksanaan) 2. Siswa-bahan ajar
Observer ????
3. Siswa-guru
CONTOH POSISI OBSEVER PADA KEGIATAN DO
CONTOH POSISI OBSEVER PADA KEGIATAN DO
 KONSEP OBSEVER
Contoh Kegiatan Do

Observasi aktivitas siswa Siswa melakukan eksperimen

dengan local materials
CONTOH KEGIATAN OBSEVER
CONTOH KEGIATAN OBSEVER
OPEN CLASS DI SMPN 1 PURWOSARI PASURUAN, 2009
CONTOH KEGIATAN OBSEVER
 KEGIATAN DO

Siswa belajar
untuk memahami
fenomena alam

Local materials
untuk media
pembelajaran
 3

MEMBUAT DIDESAIN RANCANGAN PEMBELAJARAN

(RPP)
LK. 01 RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MADRASAH :
MATA PELAJARAN :
KELAS/SEMESTER :
MATERI POKOK :
ALOKASI WAKTU :

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan

KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi
Critical Thinking
Collaboration
Communication
Creativity
KEGIATAN PENUTUP
Peserta didik
Guru

Mengetahui, Makassar, 08 April 2022

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Kepala Madrasah,..................... Guru Mapel ....,
a. Sikap : …. …………………….. ............................
b. Pengetahuan : …. NIP. NIP.
c. Keterampilan : …..
Format sesuai:SE Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Identitas Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester : 1. PPK (Religius,
Materi Pokok:
Alokasi Waktu : RPP Nasionalis, Mandiri,
A.Kompetensi Inti
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (Karakter) Gotong Royong dan
C.Tujuan Pembelajaran
D.Materi Pembelajaran
Integritas)
1. Materi Pembelajaran reguler
2. Materi pembelajaran pengayaan
2. LITERASI
3. Materi pembelajaranp remedial
E.Metode Pembelajaran
3. 4C
F.Media dan Bahan
G.Sumber Belajar 4. HOTs
H.Langkah-langkah Pembelajaran
I. Pertemuan pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
II. Pertemuan kedua
Dst…
I.Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
b. Sikap sosial
c. Pengetahuan
d. Keterampilan
2. Pembelajaran remedial
3. Pembelajaran pengayaan

Mengetahui Kepala, Makassar, …., ….. 2022.

Guru Mapel/Kelas

NIP. ... …………………………. Permendikbud No. 22 Tahun 2016

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Madrasah :
Mata Pelajaran/Tema :
Kelas/ Semester :
Alokasi Waktu :
I. TUJUAN PEMBELAJAAN
II. KOMPETENSI DASAR (KD)
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (KD)
1. Indikator KD pada KI-1 (Agama dan PPKn)
2. Indikator KD pada KI-2 (Agama dan PPKn)
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
IV. MATERI PEMBELAJARAN
V. METODE PEMBELAJARAN
VI. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama : ( …. JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan kedua : ( ….JP)
d. Kegiatan Pendahuluan
e. Kegiatan Inti
f. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan seterusnya
VIII. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Kepala, Makassar, …., ….. 2022.

Guru Mapel/Kelas
SE Dirjen Pendis No. 5164 Tahun 2018
NIP. ...
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
NamaSekolah/Madrasah : ……. FORMAT RPP
Mata pelajaran : …….
Kelas/Semester : ……. VERSI BDK
Materi Pokok : …….
Alokasi Waktu : …….
KD dan IPK : (permendikbud 37/2018)
A. Tujuan Pembelajaran : Berdasar KD/IPK, gunakan KKO

Materi Ajar : (memuat Fakta, konsep, dan prosedur dlm bentuk butir2)

Media Pembelajaran : alat bantu, sesuai karakter PD, ketercapaian TPA lat bantu
: buku, media cetak, alam sekitar dan sumber lain

B. Langkah Kegiatan Pembelajaran (PPK, 4C, GLS, 5M, dan HOTs)

I. Kegiatan Awal : …….
II. Kegiatan Inti : …….
III. Kegiatan Akhir : …….

C. Penilaian Hasil Belajar : sesuai KD dan IPK, memuat soal HOTs, semua aspek
1. Teknik Penilaian
2. Bentuk Instrumen
3. Lampiran : uraian Materi dan instrumen penilaian, pedoman
skoring
 PENDEKATAN PEMBELAJARAN ABAD 21
(4C)
KD

3.1.1

KEGIATAN INTI
SINTAK KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Literasi

Critical Thinking and

Problem
Colaboration

Creativity and Innovation

Colaboration

KEGIATAN PENUTUP
 PROBLEM BASED LEARNING
(PBL)
KD

3.1.1

KEGIATAN INTI
SINTAK KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK ALOKASI
WAKTU
Orientasi siswa pada masalah

Mengorganisasikan siswa
belajar
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah

KEGIATAN PENUTUP
Contoh Kegiatan pembelajaran Project Based Learning

Model: B. Langkah Pembelajaran

Model pembelajaran Project
Based Learning Penentuan Pertanyaan Mendasar:
 Guru memberikan beberapa contoh naskah fragmen
 Peserta didik dalam kelompok membaca naskah yang diberikan (Literasi)

Produk: Mendesain Perencanaan Proyek:

Kerangka naskah Fragmen
 Guru menstimulasi peserta didik untuk menemukan tema cerita, penokohan dan konflik
 Peserta didik membagi pekerjaan untuk menelaah adegan dan mencari kerangka naskah
 Guru mengarahkan peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber
 Peserta didik mencari informasi dan menganalisis naskah yang diberikan dan menemukan kerangka naskah sesuai kaidah pementasan
fragmen.

Deskripsi Menyusun Jadwal

Peserta didik secara kolaboratif
membuat kerangka cerita Menuangkan Gagasan /Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek:
naskah fragmen sesuai kaidah  Guru memfasilitasi peserta untuk menyusun/membuat kerangka naskah fragmen
pementasan fragmen  Peserta didik menyusun/membuat kerangka naskah sesuai kaidah pementasan fragmen

Alat, Bahan dan Media: Menguji Hasil :

 Naskah fragmen  Guru memilihkan salah satu kerangka naskah dan meminta peserta didik mempresentasikannya
 Buku pelajaran  Peserta didik mempresentasikan kerangka naskah yang dibuatnya di depan kelas seara berkelompok.
 Alat tulis
Mengevaluasi Pengalaman

SB: Tim P4TK Seni budaya Jogya

 Inquiry Learning
KD

3.1.1

KEGIATAN INTI
SINTAK KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK ALOKASI
WAKTU
Orientasi Masalah
Merumuskan masalah
Merumuskan hipotesis

Mengumpulkan data
melalui eksperimen
Menguji hipotesis
Merumuskan kesimpulan

KEGIATAN PENUTUP
 Discovery Learning

KD

3.1.1

KEGIATAN INTI
SINTAK KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK ALOKASI
WAKTU
Pemberian Ransangan
(stimulatin)
Pernyataan/Identifikasi
Masalah
Pengumpulan Data (data
Processing)
Pembuktian data
(verification)
Menarik
Kesimpulan/generalisasi

KEGIATAN PENUTUP
 Pendekatan Saintifik

KD

3.1.1

KEGIATAN INTI
SINTAK KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK ALOKASI
WAKTU
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
informasi/data
Menalar/meng-
asosiasi
Mengomunika-
sikan

KEGIATAN PENUTUP
 Lembar Kerja Peserta 1.3
Pembelajaran Aktif, Pendekatan Saintifik, dan Keterampilan Abad 21
Bagaimana Pembelajaran Aktif menunjang Pendekatan Saintifik (5 M) dan keterampilan abad 21? Berikan
tanda cek (v) sesuai pendapat Bapak/Ibu.
Pendekatan Saintifik
(5 M) Keterampilan Abad 21
Unsur Belajar Aktif
M1 M2 M3 M4 M5 K1 K2 K3 K4
Mengalami
Interaksi

Komunikasi
(Ungkap gagasan)
Refleksi

Keterangan
M1 = Mengamati K1 = Creativity (Kreativitas)
M2 = Menanya K2 = Critical Thinking & Problem Solving K1 dan K2 berujung pada kemampuan memecahkan
M3 = Mencoba Berpikir kritis & Memecahkan masalah masalah secara kreatif;
M4 = Menalar K3 = Collaboration (Kerjasama) K3 dan K4 berujung pada hidup bersama dalam harmoni
M5 = Mengkomunikasikan K4 = Communication (Komunikasi)

51
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dirumuskan Tujuan Pembelajaran
berdasarkan:
01 Kompetensi Dasar (Permendikbud No. 37
Tahun 2018 dan KMA No. 184 Tahun 2019).

02 Menggunakan Kata Kerja Operasional

(KKO) yang dapat di teramati dan terukur
atau menggabarkan hasil belajar peserta
didik.
03 Mencakup aspek Sikap, Pengetahuan dan
Keterampilan.
ACUAN MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Bloom (1956) mengatakan bahwa tujuan pembelajaran itu dapat

01 diklasifikasikan menjadi tiga kawasan yaitu kawasan kognitif, efektif, dan
psikomotor.

Tulis satu, dua, atau tiga nilai sikap utama (PPK) yang hendak dicapai
02 atau ditanamkan/ditumbuhkan melalui pembelajaran dan cantumkan
pada tujuan pembelajaran.

03 Pola Perumusan Tujuan memenuhi unsur A, B, C, D, dan diletakkan

diawal Unsur C, diikuti dengan unsur-unsur lainnya.

SB: Panduan Penyusunan RPP Kemendikbud Tahun 2017

 Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model discovery learning ,
peserta didik dapat menganalisis upaya Nabi Muhammad SAW.membina
masyarakat Madinah dengan benar
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model
discovery learning Conditional (C)

peserta didik Audience (A)

• Dapat menganalisis (KD-3) upaya Nabi Muhammad Behaviour (B)

SAW.membina masyarakat Madinah
• Dapat mengapresiasi (KD-4) upaya Nabi Muhammad KD-3 (Pengetahuan)
SAW.membina masyarakat Madinah dalam bentuk KD-4 (Ketrampilan)
tulisan atau media lain

Dengan benar Degree (D)

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model discovery learning, peserta didik dapat
menganalisis isi kandungan Q.S. al-Muthaffifin (83): 1-17, Q.S. al-An’am (6):152 tentang jujur dalam
muamalah dan Mendemontrasikan hafalan ayat tersebut secara fashih dengan rasa jujur dan
bertanggung jawab.

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model Conditional (C)

discovery learning
peserta didik Audience (A)
• dapat menganalisis (KD-3) isi kandungan Q.S. al-Muthaffifin Behaviour (B)
(83): 1-17, Q.S. al-An’am (6):152 tentang jujur dalam KD-3 (Pengetahuan)
muamalah, dan KD-4 (Ketrampilan)
• dapat mendemontrasikan (KD-4) hafalan ayat tersebut

Secara fashih Degree (D)

dengan rasa jujur dan bertangjawab (KD-2) KD-2 (Sikap)
 B. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

3. PENUTUP
Kegiatan Peserta didik:
 Melakukan Refleksi
2. KEG. INTI  Membuat Rangkuman
 Mengintegrasikan 4C Kegiatan Guru:
Pembelajaran Abad 21 atau  Melakukan Penilaian
1. KEG. PENDAHULUAN Kecakapan Abad 21.  Memberi Penguatan
 Rekomendasi Model
 Orientasi. Pembelajaran K. 13.
 Apersepsi
 Memberi Motivasi
 Pemberian Acuan
1. Kegiatan Pendahuluan

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 menit)

Orientasi Membuka dengan memberi Salam dan berdoa (PPK)
Apersepsi Mengaitkan materi sebelumnya dan materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik

Motivasi Memberikan gambaran tentang tujuan pembelajaran,

manfaat mempelajari yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.

Pemberian Guru menyampaikan cakupan materi

Acuan
 2.KEGIATAN INTI
KEGIATAN INTI

Orientasi siswa pada Kegiatan Literasi:

masalah  Guru memaparkan masalah ………..
 Peserta didik memperhatikan, Mencermati, menyimak masalah yang diparkan guru ……
Mengorganisasikan siswa Critical Thinking/ berpikir kritis:
belajar  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi ataupun gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, mis …
-Mengapa …..?
-Sebutkan ..…?
Membimbing penyelidikan Collaboration/Kerjasama:
individu dan kelompok  Peserta didik dibentuk beberapa kelompok untuk mempraktikkan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
memprentasikan ulang dan saling bertukar informasi, tentang: ….
Mengembangkan dan Communication/Komunikasi:
menyajikan hasil karya  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara kelasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang : ….
Menganalisa dan Creative/Kreatifitas:
mengevaluasi proses  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pemecahan masalah pembelajaran yang baru dilakukan tentang …
 Peserta didik bertanya tentang hal yang balum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan yang
memicu kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai di pelajari: ….
KEGIATAN PENUTUP
3. Kegiatan Penutup

Peserta didik
Peserta didik melakuakan refleksi
membuat rangkuman
01
Guru
02 Guru memberi penilain, penguatan
Contoh:
Kegiatan Penutup
Peserta didik  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang
diperoleh setelah belajar tentang topik ……
 Membuat ringkasan/rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru  Melakukan Penilaian
 Memberikan tugas kepada peserta didik dan mengingatkan dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari yang akan dibahas pertemuan berikutnya.
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan penguatan dan dengan berdo’a.
 C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
01 02
Teknik Penilaian Sikap (KI-1 dan KI-
2):
1. Utama : Diobsevasi oleh Guru
mata pelajaran guru BK/wali kelas
dan guru kelas, Guru agama,
PJOK selama 1 semester.
(dilaksanakan selama proses
pembelajaran, diluar pembelajaran,
dan diluar jam pembelajaran baik
secara langsung maupun
berdasarkan laporan informasi yang
valid).
2. Penunjang : Penilaian diri penilaian
antarteman. (dilaksanakan sekurang-
kurangnya 1 kali dalam satu
semester).
Teknik Penilaian Pengetahuan (KI-
3):
1. Tes Tertulis : PG, Benar salah
menjodohkan, isian/melengkapi
dan uraian.
2. Tes Lisan : Kuis dan Tanya
jawab.
3. Penugasan : Tugas yang
lakukan secara individu atau
kelompok di sekolah dan/atau
di luar sekolah baik secara
formal maupun informal.
SB: Panduan Penilaian Kemendikbud Tahun 2017
03
Teknik Penilaian Keterampilan KI-4:
1. Unjuk kerja/Kinerja/Praktik :
Penilaian yang dilakukan dengan cara
mengamati kegiatan peserta didik
dalam melakukan sesuatu.
2. Proyek : Kegiatan Penyelidikan yang
mencakup perencanaan, pelaksanaan,
dan pelaporan hasil proyek dalam
kurun waktu tertentu.
3. Portofolio: Rekaman hasil Pembelajaran
dan penilaian yang memperkuat kemajuan
dan kualitas pekerjaan peserta didik.
4. Produk : Penilaian kemampuan peserta
didik membuat produk-produk teknologi
dan seni.
5. Teknik lain
 C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
01 02 03

Teknik Penilaian Sikap (KI-1 dan KI- Teknik Penilaian Pengetahuan (KI- Teknik Penilaian Keterampilan KI-4:
2): 3):
 TEKNIK PENILAIAN
ASPEK TEKNIS PJJ
NORMAL PJJ
Sikap Memilih salah satu: Alternatif: 1. Daring
Spiritual dan 1. Observasi 1. Penilaian Diri 2. Luring (invitation, home visit,
Sosial 2. Jurnal 2. Observasi/jurnal assembly point)
3. Penilaian Diri Guru (keaktifan 3. Blended (Daring dan Luring)
4. Penilaian Antar dalam e-learning
teman dll)
CONTOH DESAIN
PENILAIAN

Pengetahuan 1. Tes tulis 1. Tes tulis 1. Daring

2. Lisan 2. Lisan 2. Luring
3. Penugasan 3. Penugasan 3. Blended

Keterampilan 1. Praktik 1. Praktik 1. Sda

(presentasi, (presentasi, Note:
demonstrasi, role demonstrasi, role 2. Untuk luring perhatikan protokol covid
playing) playing) 19
3. Materi PJJ: Materi Esensi & kurikulum
2. Proyek 2. Proyek
darurat
3. Portofolio 3. Tes tertulis 4. Teknik blended: Kolaborasi guru,
4. Tes bentuk lainnya lainnya kolaborasi aspek yang dinilai (Contoh
(mindmap, LKPD-sikap spiritual (KD)&kompetensi
resume) yang tidak melekat pada KD)
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
TUGAS PESERTA
Langkah 1: Memilih/menentukan (KD) Bebasis HOTs
Langkah 2: Merumuskan IPK Berbasis HOTs
Langkah 3: Membuat RPP/Mendesain Pembelajaran Berbasis HOTs
Langkah 4: Membuat LKPD
Langkah 5: Menyusun Instrumen Penilaian (HOTs)
Langkah 6: Membuat ppt/Pawer Point
Langkah 7: Lembar Pengamatan Observer (LP. Tertutup dan Tebuka)
Langkah 8 : Presentasi.
Catatan : 1. Guru Model setiap Kelopok.
2. Moderator pada kegiatan See.
3. Kepala Madrasah
4. Narasumber (WI)
63
Terima Kasih