Teori pembelajaran

berdiferensiasi
Pengertian pembelajaran berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan satu cara untuk guru

memenuhi kebutuhan setiap peserta didik karena pembelajaran
berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik
dapat mempelajari materi pelajaran sesuai dengan kemampuan, apa
yang disukai, dan kebutuhannya masing-masing sehingga mereka tidak
frustasi dan merasa gagal dalam pengalaman belajarnya (Breaux dan
Magee, 2010; Fox & Hoffman, 2011; Tomlinson, 2017).
 Ciri-ciri pembelajaran
berdiferensiasi
5. Berorientasi pada peserta didik
1. Bersifat proaktif

2. Menekankan kualitas 6. Merupakan campuran dari

daripada kuantitas pembelajaran individu dan klasikal

3. Berakar pada asesmen

7. Bersifat hidup
4. Menyediakan berbagai pendekatan
dalam konten
Teori pembelajaran berdiferensiasi
a. Pengertian pembelajaran berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan satu cara untuk guru memenuhi kebutuhan setiap peserta didik karena
pembelajaran berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik dapat mempelajari materi
pelajaran sesuai dengan kemampuan, apa yang disukai, dan kebutuhannya masing-masing sehingga mereka
tidak frustasi dan merasa gagal dalam pengalaman belajarnya (Breaux dan Magee, 2010; Fox & Hoffman, 2011;
Tomlinson, 2017).

b. Ciri-ciri pembelajaran berdiferensiasiCiri-ciri pembelajaran berdiferensiasi

1. Bersifat proaktif
2. Menekankan kualitas daripada kuantitas
3. Berakar pada asesmen
4. Menyediakan berbagai pendekatan dalam konten, proses pembelajaran, produk yang dihasilkan, dan juga
lingkungan belajar
5. Berorientasi pada peserta didik
6. Merupakan campuran dari pembelajaran individu dan klasikal
7. Bersifat hidup
 Prinsip-prinsip pembelajaran
berdiferensiasi

• Lingkungan belajar
Lingkungan belajar yang dimaksud meliputi lingkunganfisik
sekolah dan kelas dimana peserta didik menghabiskan
waktunya dalam belajar di sekolah

2. Kurikulum berkualitas

Di dalam kurikulum yang berkualitas tentu saja harusmemiliki

tujuan yang jelas sehingga guru dapat tahu apayang akan dituju
di akhir pembelajaran.
 Prinsip-prinsip pembelajaran
berdiferensiasi

3. Asesmen berkelanjutan
a) Asesmen pertama yang dilakukan oleh guru adalah asesmen
di awal pelajaran sebelum membahas suatu topik pelajaran.
b) Asesmen kedua yang perlu dilakukan adalah asesmen
formatif yaitu asesmen untuk mengetahui apakah masih ada
materi yang belum jelas, sulit dimengerti oleh para peserta
didik.
c) Evaluasi sebagai penilaian hasil belajar di akhir mempelajari
suatu materi
 Prinsip-prinsip pembelajaran
berdiferensiasi

4. Pengajaran responsif
Melalui asesmen formatif guru dapat mengetahui apa
kekurangan-kekurangannya dalam membimbing peserta
didiknya untuk memahami isi pelajaran

5. Kepemimpinan & rutinitas kelas

Guru yang baik adalah guru yang dapat mengelola kelasnya dengan baik.
Kepemimpinan di sini diartikan bagaimana guru dapat memimpin peserta
didiknya agar dapat mengikuti pembelajaran dalam iklim pembelajaran dan
situasi yang kondusif, melalui kesepakatan kelas yang ditetapkan bersama.
Elemen Pembelajaran Berdiferensiasi
• Konten
Yang dimaksud dengan
konten adalah materi apa
yang akan diajarkan oleh
guru di kelas atau materi
apa yang akan dipelajari
oleh peserta didik di kelas.
2. Proses
Kegiatan yang dimaksud
adalah kegiatan yang
bermakna bagi peserta didik
sebagai pengalaman
belajarnya di kelas, bukan
kegiatan yang tidak
berkorelasi dengan apa yang
sedang dipelajarinya.
Elemen Pembelajaran Berdiferensiasi

3. Produk 4.Lingkungan belajar

Biasanya produk ini merupakan
hasil akhir dari pembelajaran Lingkungan belajar yang
untuk menunjukkan kemampuan
dimaksud meliputi susunan
pengetahuan, keterampilan, dan
kelas secara personal, sosial,
pemahaman peserta didik setelah
menyelesaikan satu unit pelajaran dan fisik
atau bahkan setelah membahas
materi pelajaran selama satu
semester.
 Penilaian Pembelajaran Berdiferensiasi
Tomlinson (2013) menjelaskan • penilaian akhir (evaluasi sumatif),
•
prinsip penilaian pada pembelajaran guru perlu banyakmemberikan umpan balik
pada asesmen – asesmen yang dilakukan
berdiferensiasi adalah penilaian
selama pembelajaran (penilaian proses),
berdasarkan kriteria yang sudah • sehingga peserta didik dapat mengetahui
ditentukan oleh guru, bukan kesalahan yang dilakukan dan dapat
penilaian berdasarkan norma. memperbaiki diri sebelum adanya evaluasi
akhir (penilaian hasil belajar).