Nama Matakuliah Pembelajaran Berdiferensiasi

Review Pada mata kuliah ini, materi yang disajikan 5 (lima) topik utama yang
pengalaman dilaksanakan sesuai dengan alur pembelajaran MERDEKA (Mulai Diri,
belajar. Eksplorasi Konsep, Ruang Kolaborasi, Demostrasi Kontekstual, Elaborasi
Pemahaman, Koneksi Antar Materi, dan Aksi Nyata). Review materi dari
kelima topik tersebut antara lain:
Topik 1 Teori-Teori yang Mendasari Pembelajaran Berdiferensiasi
Pada tahap topik ini, berisi materi tentang konsep-konsep tentang istilah
pembelajaran berdiferensiasi. Di awal topik ini, dijelaskan mengenai istilah
pembelajaran berdiferensiasi yang merupakan pelaksanaan pembelajaran yang
memberi keleluasaan dan mampu mengakomodir kebutuhan peserta didik
untuk meningkatkan potensi dirinya sesuai dengan kesiapan belajar, minat, dan
profil belajar peserta didik yang berbeda-beda. Selain itu, pada topik ini juga
dijabarkan mengenai teori-teori yang melatarbelakangi adanya pembelajaran
berdiferensiasi, antara lain seperti Teori Sistem Ekologi, Teori Multiple
Intelligences, Teori Zone of Proximal Development (ZPD), dan Leaning
Modalities. Serta, pada topik ini juga disajikan mengenai materi tentang ciri-
ciri pembelajaran berdiferensiasi, pemetaan kebutuhan peserta didik, kelebihan
dan tantangan dalam pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi, serta studi
kasus pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi kepada peserta didik di
sekolah.
Topik 2 Aspek-Aspek Pembelajaran Berdiferensiasi
Pada topik ini, telah berisi materi tentang berbagai aspek-aspek dalam
pembelajaran berdiferensiasi, yang mencakup 4 (empat) aspek yaitu:
 Konten/Isi, yang merupakan aspek pembelajaran berdiferensiasi yang
berupa penyajian materi yang akan dipelajari peserta didik sesuai
dengan kebutuhan belajar mereka.
 Proses, yang merupakan aspek pembelajaran berdiferensiasi yang
berupa pelaksanaan diferensiasi strategi pelaksanaan pembelajaran
yang disesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.
 Produk, yang merupakan aspek pembelajaran berdiferensiasi yang
berupa variasi penilaian hasil belajar peserta didik yang sesuai dengan
karakteristik, kebutuhan belajar, dan gaya belajar peserta didik.
Lingkungan Belajar, yang merupakan aspek pembelajaran
berdiferensiasi yang berupa pencipataan kondisi kelas yang
mendukung pembelajaran yang akan dapat membantu peserta didik
untuk belajar sendiri maupun secara berkelompok.
Topik 3 Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi
Pada topik ini, telah berisi materi tentang strategi-strategi yang bisa diterapkan
oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi di kelas. Strategi
pembelajaran berdiferensiasi tersebut antara lain meliputi: 1) Pengajaran
Langsung (Direct Instruction), 2) Strategi Pengajaran Tak Langsung (Indirect
Instruction), Strategi Pengajaran Interaktif (Interactive Learning), Strategi
Pengajaran Mandiri (Self-Learning), dan Strategi Pengajaran melalui
Pengalaman (Experimental). Selain itu, pada topik ini juga dijabarkan
mengenai contoh penerapan strategi pembelajaran berdiferensiasi pada
 pelaksanaan pembelajaran pada model pembelajaran Project Based Learning
(PBL), Small Group Discussion, Jogsaw Reading, dan Problem Based
Instruction.
Topik 4 Rancangan dan Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi
Pada topik ini, telah berisi materi tentang penyusunan rancangan pembelajaran
yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dan proses pelaksanaan
pembelajaran berdiferensiasi di kelas. Di awal topik ini, disajikan materi
tentang langkah-langkah awal dalam melakukan pembelajaran berdiferensiasi,
yang meliputi: 1) Pemetaan peserta didik, 2) Dapatkan wawasan tentang
peserta didik untuk mengetahui metode pembelajaran, 3) Pengelompokan, 4)
Peserta didik diberikan pilihan, 5) Informasi dalam berbagai bentuk, 6) Jangan
berikan latihan umum, 7) Hubungkan pembelajaran ke dunia nyata siswa, 8)
Kombinasi kekuatan pengajaran, 9) Latihan untuk menyempurnakan, 10)
Memulai dengan sesuatu hal, dan 11) Percobaan. Selain itu, pada topik ini juga
dijabarkan mengenai penyusunan rencana pembelajaran yang berupa Modul
Ajar atau RPP yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Serta, di akhir
topik ini juga dijabarkan mengenai contoh implementasi pembelajaran
berdiferensiasi di kelas.
Topik 5 Evaluasi pada Pembelajaran Berdiferensiasi
Pada topik ini, telah berisi materi tentang evaluasi pelaksanaan pembelajaran
berdiferensiasi yang dilaksanakan oleh guru di kelas. Dalam evaluasi
pembelajaran berdiferensiasi ini, diberikan sebuah checklist mengenai aspek-
aspek pembelajaran berdiferensiasi yang sudah dilaksanakan di kelas, yang
mencakup profil siswa, diferensiasi konten, diferensiasi proses, diferensiasi
produk, dan diferensiasi lingkungan belajar. Tujuan dilaksanakannya evaluasi
pembelajaran berdiferensiasi ini adalah untuk mengukur tingkat keberhasilan
dari pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi yang sudah dilaksanakan yang
akan menjadi acuan perbaikan guru dalam pelaksanaan pembelajaran
berdiferensiasi selanjutnya.
Refleksi 1. Bagaimana pengalaman Anda ketika mempelajari materi pada mata
pengalaman kuliah Pembelajaran Berdiferensiasi?
belajar yang Pengalaman saya setelah mempelajari materi pada mata kuliah tersebut yaitu
dipilih saya menjadi mengetahui mengenai konsep-konsep dari pembelajaran
berdiferensiasi, aspek-aspek pada pembelajaran berdiferensiasi, dan strategi-
strategi pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi. Selain itu, saya juga telah
mampu menerapkan materi-materi pada pembelajaran berdiferensiasi yang
implementasikan dalam penyusunan perencaan pembelajaran berdiferensiasi
yang berupa modul ajar, pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi di kelas yang
memperhatikan aspek dan strategi pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi,
dan evaluasi pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi yang telah saya
laksanakan di kelas.
2. Bagaimana perasaan Anda ketika mempelajari materi pada mata kuliah
Pembelajaran Berdiferensiasi?
Perasaan saya menjadi senang dan lebih tertarik untuk menerapkan pembelajaran
secara lebih lanjut dengan menerapkan materi tentang pembelajaran
berdiferensiasi dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah di kelas nantinya.
Keinginan saya tersebut bertujuan agar peserta didik dapat mengikuti
 pembelajaran sesuai dengan kondisi mereka, baik karakteristik, kebutuhan
belajar, kesiapan belajar, dan gaya belajar mereka masing-masing. Sehingga,
dengan begitu pembelajaran sejarah yang saya laksanakan akan dapat bermakna
bagi peserta didik saya nantinya.
3. Hal baru apa saja yang Anda temukan dan pelajari dari materi pada
mata kuliah Pembelajaran Berdiferensiasi?
Hal baru yang saya temukan adalah terkait wawasan, pengetahuan, dan
penerapan dari materi-materi tentang pembelajaran berdiferensiasi yang
mencakup teori dari pembelajaran berdiferensiasi, aspek-aspek dari
pembelajaran berdiferensiasi, strategi-strategi dari pembelajaran berdiferensiasi,
penyusunan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi. dan evaluasi dari pembelajaran berdiferensiasi
yang telah dilaksanakan dalam pembelajaran di kelas.
4. Bagaimana manfaat dari mempelajari dan menerapkan materi pada
mata kuliah Pembelajaran Berdiferensiasi untuk peran Anda sebagai calon
guru?
Manfaat setelah saya mempelajari dan menerapkan materi pada mata kuliah
tersebut adalah saya menjadi mampu untuk meningkatkan kompetensi saya
sebagai calon guru profesional dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
di kelas yang mampu untuk mengakomodir keberagaman dari kondisi peserta
didik, baik dari keberagaman karakteristik, kebutuhan belajar, kesiapan belajar,
hingga gaya belajar peserta didik di kelas
Analisis artefak Link:
pembelajaran https://youtu.be/oAbTQLyrwCs

Artefak pembelajaran di atas merupakan artefak pembelajaran saya yang saya

upload di LMS pada materi bagian Demonstrasi Kontekstual topik 2 mata
kuliah Pembelajaran Berdiferensiasi. Pada artefak pembelajaran tersebut, berisi
tentang salah satu aspek pembelajaran berdiferensiasi, yaitu aspek diferensiasi
lingkungan belajar. Dalam artefak pembelajaran tersebut disajikan mengenai
definisi lingkungan belajar, bagaimana mendesain lingkungan belajar yang
mendukung pembelajaran berdiferensiasi, indikator keberhasilan lingkungan
belajar yang berdiferensiasi, serta indikator keberhasilan dalam mendesain
lingkungan belajar yang mendukung pembelajaran berdiferensiasi.
Pembelajaran Dari kegiatan aktivitas refleksi diri terhadap mata kuliah Pembelajaran
bermakna (good Berdiferensiasi, pembelajaran bermakna yang saya dapatkan adalah saya pada
practices) akhirnya mampu memahami dan menerapkan secara nyata mengenai konsep,
aspek-aspek, dan strategi-strategi dari pembelajaran berdiferensiasi. Secara
nyata, hal ini saya implementasikan dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) II di sekolah yang saya jadikan praktik pembelajaran yaitu di
SMA Negeri 4 Jember. Impelementasi nyata dari pelaksanaan pembelajaran
berdiferensiasi ini saya implementasikan pada pembelajaran proyek yang saya
terapkan dengan menerapkan aspek- aspek dari pembelajaran berdiferensiasi
yang berupa diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan belajar yang
saya sesuaikan dengan karakteristik dan gaya belajar dari peserta didik di kelas.