Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran Berdiferensiasi
Diferensiasi Diferensiasi Diferensiasi Lingkungan

Pendahuluan APLIKASI
Konten Proses Produk Diferensiasi
a ja r a n
b e l
Pem e ns i a s i
rdi fe r
pembelajaran yang mengakomodasi dari semua
perbedaan murid, terbuka untuk semua dan
Be
memberikan kebutuhan-kebutuhan yang
dibutuhkan oleh setiap individu.
Pembelajaran dilakukan dengan beragam cara untuk memahami informasi

baru bagi semua murid dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka
ragam, termasuk cara untuk: mendapatkan konten; mengolah, membangun,
atau menalar gagasan; dan mengembangkan produk pembelajaran dan
ukuran evaluasi sehingga semua murid di dalam suatu ruang kelas yang
memiliki latar belakang kemampuan beragam bisa belajar dengan efektif.
Dodi Aidil CAndra, S.Pd.I

Capten Belajar.id Bengkulu
“MAU SUKSES DALAM MENGAJAR? KENALI DULU SISWAMU”

Ketika guru sudah mengetahui hasil asesmen siswa, guru bisa membantu
belajar siswa. Diferensiasi melibatkan hasil asesmen yang terdiri dari tiga
(3) komponen, yaitu:
1. Kesiapan
2. Minat,
3. Pilihan belajar.
Pembelajaran berdiferensiasi adalah mengajar siswa dengan cara berpikir
yang berbeda-beda. Hal ini menuntut guru memahami siswa sebagai
pebelajar. Guru bisa membuat rencana pembelajaran, asesmen, dan
evaluasi yang berdaya guna sehingga guru memiliki harapan tinggi
terhadap kekuatan siswa yang berbeda-beda
Pembelajaran berdiferensiasi (PB) bukanlah hal yang baru dalam dunia pendidikan.
Kepedulian pada siswa dalam memperhatikan kekuatan dan kebutuhan siswa menjadi
focus perhatian dalam PB. Profil pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar
siswa. PB mengharuskan pendidik mencurahkan perhatian dan memberikan tindakan
untuk memenuhi kebutuhan khusus siswa. PB memungkinkan guru melihat
pembelajaran dari berbagai perspektif
PB merupakan proses siklus mencari tahu tentang siswa dan merespons belajarnya
berdaarkan perbedaan. Ketika guru terus belajar tentang keberagaman siswanya, maka
pembelajaran yang profesional, efesien, dan efektif akan terwujud
Pembelajaran berdiferensiasi pada hakikatnya pembelajaran yang memandang bahwa

siswa itu berbeda dan dinamis. Karena itu, sekolah harus memiliki perencanaan tentang
pemberajaran berdiferensiasi, antara lain: 1. Mengkaji kurikulum saat ini yang sesuai
dengan kekuatan dan kelemahan siswa. 2. Merancang perencanaan dan strategi
sekolah yang sesuai dengan kurikulum dan metode pembelajaran yang bisa digunakan
untuk memenuhi kebutuhan siswa. 3. Menjelaskan bentuk dukungan guru dalam
memenuhi kebutuhan siswa. 4. Mengkaji dan menilai pencapaian rencana sekolah
secara berkala. Pembelajaran berdiferensiasi bisa dilksanakan jika sekolah sudah
memiliki kebijakan tentang penerapannya pada anak berkebutuhan khusus di sekolah
inkusif. Termasuk di dalamnya komunikasi yang terstruktur dengan komite sekolah, guru,
dan orangtua. Guru harus memperhatikan beberapa apek dalam belajar dan
pembelajaran. Ada enam (6) elemen yang berkontribusi terhadap belajar dan
pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Berdiferensiasi

1. Untuk membantu semua siswa dalam belajar. Agar guru bisa meningkatkan
kesadaran terhadap kemampuan siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat
dicapai oleh seluruh siswa.
2. Untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Agar siswa memperoleh
hasil belajar yang sesuai dengan tingkat kesulitan materi yang diberikan guru. Jika
siswa dibelajarkan sesuai dengan kemampuannya maka motivasi belajar siswa
meningkat.
3. Untuk menjalin hubungan yang harmonis guru dan siswa. Pembelajaran
berdiferensiasi meningkatkan relasi yang kuat antara guru dan siswa sehingga
siswa semangat untuk belajar.
4. Untuk membantu siswa menjadi pelajar yang mandiri. Jika siswa dibelajarkan
secara mandiri, maka siswa terbiasa dan menghargai keberagaman.
5. Untuk meningkatkan kepuasan guru. Jika guru menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi, maka guru merasa tertantang untuk mengembangkan kemampuan
mengajarnya sehingga guru menjadi kreatif.
Berhubungan dengan apa yang diajarkan

pada murid dengan mempertimbangkan
pemetaan kebutuhan belajar murid baik itu
dalam
1.aspek kesiapan belajar,
2.aspek minat murid dan
3.aspek profil belajar murid
atau kombinasi dari ketiganya.

Dalam kegiatan ini guru perlu memahami apakah murid akan belajar secara berkelompok atau mandiri. Guru
menetapkan jumlah bantuan yang akan diberikan pada murid-murid. Siapa sajakah murid yang membutuhkan
bantuan dan siapa sajakah murid yang membutuhkan pertanyaan pemandu yang selanjutnya dapat belajar secara
mandiri. Semua hal tersebut harus dipertimbangkan dalam skenario pembelajaran yang akan dirancang.
1. Kegiatan berjenjang
2. Menyediakan pertanyaan pemandu atau tantangan melalui sudut-sudut minat,
3. Membuat agenda individual untuk murid
4. Memfasilitasi lama waktu yang murid dapat ambil untuk menyelesaikan tugas.
5. Mengembangkan kegiatan yang bervariasi yang mengakomodasi gaya belajar visual, auditori dan kinestetik.
6. Menggunakan pengelompokan yang fleksibel yang sesuai dengan kesiapan, kemampuan dan minat murid.
Tips :
Cara mendiferensiasi produk dapat dilakukan dengan berbagai cara dengan

mempertimbangkan kebutuhan belajar murid terlebih dahulu sebelum memberikan
penugasan produk.
Penugasan produk harus membantu murid secara individual atau kelompok,

menentukan kembali atau memperluas apa yang mereka pelajari selama periode
waktu tertentu (satu semester atau satu tahun).
Produk sangat penting karena mewakili pemahaman dan aplikasi dalam bentuk yang
luas, produk juga merupakan elemen kurikulum yang langsung dapat dimiliki oleh
murid.
Tips
:
1. Setiap orang dalam kelas akan menyambut dan merasa disambut dengan baik. Iklim ini bukan hanya dilihat dari
sikap dan tindakan guru yang ramah dan menyabut murid tetapi juga sikap yang ditunjukkan antarmurid. Ruang
kelas akan dipenuhi dengan hasil belajar murid atau berbagai hal di mama murid berperan di dalamnya.
2. Setiap orang dalam kelas akan saling menghargai.
3. Murid akan merasa aman. Aman tidak hanya secara fisik tetapi juga secara psikis.
4. Ada harapan bagi pertumbuhan.
5. Tujuan pembelajaran berdiferensiasi untuk membantu setiap murid tumbuh semaksimal mungkin sesuai
kemampuannya. Dengan demikian guru akan berusaha mengetahui perkembangan setiap muridnya dan
perkembangan kelasnya secara keseluruhan. Murid juga akan belajar memaknai pertumbuhan mereka sendiri.
Mereka akan berbicara tujuan pembelajaran dan cara pencapaiannya. Semua pertumbuhan yang ditunjukkan
murid seberapa kecilnya akan layak dicatat dan diperhatikan oleh guru. Pertumbuhan setiap murid akan berbeda-
beda bentuknya. Pertumbuhan tersebut adalah sebuah perayaan dan pertumbuhan tersebut tidak akan lebih
daripada apapun.
6. Guru mengajar untuk mencapai kesuksesan.
7. Ada keadilan dalam bentuk nyata. Dalam kelas yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, adil berarti
berusaha memastikan semua murid mendapatkan apa yang dia butuhkan untuk tumbuh dan sukses.
8. Guru dan Siswa berkolaborasi untuk pertumbuhan dan kesuksesan bersama. Setiap orang harus mengambil
tanggung jawab baik untuk kesejahteraan diri mereka sendiri maupun kesejahteraan orang lain.
APLIKASI

Pembelajaran Berdiferensiasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembelajaran Berdiferensiasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembelajaran Berdiferensiasi

Diferensiasi Diferensiasi Diferensiasi Lingkungan

Pembelajaran dilakukan dengan beragam cara untuk memahami informasi

Dodi Aidil CAndra, S.Pd.I

“MAU SUKSES DALAM MENGAJAR? KENALI DULU SISWAMU”

Pembelajaran berdiferensiasi pada hakikatnya pembelajaran yang memandang bahwa

Tujuan Pembelajaran Berdiferensiasi

Berhubungan dengan apa yang diajarkan

1.aspek kesiapan belajar,

2.aspek minat murid dan

3.aspek profil belajar murid

atau kombinasi dari ketiganya.

Cara mendiferensiasi produk dapat dilakukan dengan berbagai cara dengan

Penugasan produk harus membantu murid secara individual atau kelompok,

Anda mungkin juga menyukai