LEMBAR KERJA 1

PEMBELAJARAN SESUAI TINGKAT CAPAIAN DAN KARAKTERISTIK PESERTA

DIDIK

1. Apa yang dimaksud dengan tingkat capaian (the right level)?

Pembelajaran sesuai tahap capaian belajar murid (teaching at the right level)
adalah pendekatan belajar yang berpusat pada kesiapan belajar murid, bukan
pada tingkatan kelas.

2. Apa yang dimaksud dengan Karakteristik Peserta didik?

keseluruhan pola kelakukan atau kemampuan yang dimiliki peserta didik

sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan
aktivitasnya dalam mencapai cita-cita atau tujuannya.

3. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi?

proses atau filosofi untuk pengajaran efektif dengan memberikan beragam

cara untuk memahami informasi baru untuk semua siswa dalam komunitas
ruang kelasnya yang beraneka ragam, termasuk cara untuk: mendapatkan
konten; mengolah, membangun, atau menalar gagasan; dan mengembangkan
produk pembelajaran dan ukuran penilaian sehingga semua siswa di dalam
suatu ruang kelas yang memiliki latar belakang kemampuan beragam bisa
belajar dengan efektif.

4. Mengapa guru harus memperhatikan dan menyesuaikan konten, proses

pembelajaran, dan produk hasil belajar ketika melaksanakan tugas pembelajaran di
kelas?

munculnya kesadaran akan kebutuhan dan karakter siswa yang beragam. Hal
tersebut menjadikan pembelajaranberdiferensiasi menjadi salah satu cara
untuk mengembangkan pengalaman belajar siswa.
5. Bagaimana strategi yang perlu dilakukan oleh guru dalam menyesuaikan ruang
lingkup materi pembelajaran?

1. Menyesuaikan Ruang Lingkup Materi Pembelajaran

Ruang lingkup materi pembelajaran adalah apa yang akan diajarkan oleh
pendidik di kelas atau apa yang akan dipelajari oleh peserta didik di kelas.
Bertujuan untuk memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik yang memiliki
kesiapan, minat dan tingkat penguasaan kompetensi yang berbeda.
2. Menyesuaikan Proses Pembelajaran
Menyesuaikan proses pembelajaran dengan melibatkan peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran bermakna terkait materi yang dipelajari untuk
memperkaya pengalaman belajarnya.
3. Menyesuaikan Produk Hasil Belajar
Menyesuaikan produk hasil belajar agar peserta didik bisa menunjukkan
pemahaman dan penerapannya, memperlihatkan kepemilikan akan
produknya, merasa termotivasi serta bertanggung jawab dengan produk yang
dibuat. Ketika pendidik ingin menerapkan penyesuaian produk, perlu
memahami prinsip sebagai berikut:
1 Terlihat secara fisik. Contoh: brosur, presentasi, poster.
2 Mencerminkan tingkat pemahaman peserta didik.
3. Dapat digunakan sebagai bentuk asesmen sumatif maupun formatif
4. Mengondisikan Lingkungan Belajar
Lingkungan belajar meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik.
Lingkungan belajar juga harus disesuaikan dengan kesiapan dan minat
peserta didik dalam belajar, agar memiliki motivasi yang tinggi. Bertujuan
untuk memberikan dukungan untuk keleluasaan, kenyamanan dan keamanan
belajar bagi peserta didik dari segi fisik dan psikis.

6. Apa kaitan antara asesmen diagnostik dengan karakteristik peserta didik?

asesmen diagnostik merupakan penilaian yang digunakan untuk mengetahui

kelemahan-kelemahan peserta didik dalam menguasai materi atau kompetensi
tertentu serta penyebabnya. Hasil asesmen diagnostik dapat digunakan
sebagai dasar untuk memberikan tindak lanjut berupa perlakuan (intervensi)
yang tepat dan sesuai dengan kelemahan peserta didik.